ESCUELA NORMAL DE CAPULHUAC

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA
DOCENTE EN FORMACIÓN: CITLALI MATEOS DEL ANGEL GRADO: 2do GRUPO: “U”
TITULAR: ASALIA CONCEPCIÓN ROJAS TREVIÑO
11/05/19
Bibliografía:
DGESPETV (2012). Desarrollo cognitivo, aprendizaje y enseñanza de la historia. Dr. Mario
Carretero [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pEJE_-AJfyk

Actividad III Unidad II

1.- ¿Cuál es la idea de la conferencia?

Dar un panorama general de los trabajos sobre comprensión y enseñanza de la

historia en relación con las ciencias sociales puesto que es una ciencia social y
ofrecer una reflexión personal de como ha cambiado la investigación en las
últimas décadas y algunas de las tendencias actuales de investigación en el
mundo, así como sus posibles aplicaciones en el campo de la enseñanza

2.- ¿A partir de cuándo o en qué contexto inicia la investigación activa en

torno a esta temática?

Se habla de una investigación activa en el campo de la enseñanza de la historia

aproximadamente a comienzos de los años 70 con un movimiento de cierta
importancia y envergadura teórica-investigadora, principalmente con los trabajos
de los grupos británicos como: infancia y aprendizaje en donde les preocupaba la
relación entre la comprensión de la historia y el desarrollo cognitivo.

3.- ¿Cite cuál es la cuestión fundamental que explica Mario Carretero de la

obra de Jean Piaget y en qué consiste?

La enseñanza y comprensión de la historia en relación con el pensamiento formal;

el pensamiento formal permite al alumno comprender al mundo de una manera
abstracta, más compleja (hipotético-deductiva) que permite solucionar problemas,
controlar variables, etc.

4.- ¿Mario Carretero plantea tres problemáticas en torno al pensamiento

formal de la obra de Jean Piaget, explique en qué consisten?

1. Hasta qué punto la teoría de Piaget era predictiva, es decir, hasta qué punto
los jóvenes usan el pensamiento formal.
2. En que medida el pensamiento formal era representativo de todas las
tareas con las que se podían encontrar los jóvenes en la escuela, es decir,
 en qué medida el pensamiento formal podía representar las características
típicas del pensamiento histórico.
3. En qué medida un mismo estudiante/profesor podía resolver con el mismo
nivel de habilidad, eficacia e inteligencia una tarea con un contenido social
frente a una tarea con un contenido del ámbito de la física y química.

5.- ¿Cuáles son las limitaciones de la teoría de Jean Piaget, a la mirada de

Mario Carretero?

 Subestima las habilidades de los niños.

 Etapas fijas.
 No toma en cuenta el papel de la cultura y del contexto social.

6.- ¿Explique en qué consiste la visión modular y cuáles son sus

implicaciones?

La visión modular consiste en que el sistema cognitivo esta organizado en

módulos que se encargan de tareas específicas (conocimiento de historia, física,
motricidad, social, matemático, interpersonal) y no necesariamente con el mismo
nivel de eficacia

Implica dos formas de ver la visión modular:

 El bebé tiene una manera (pre-equipada) matemática, social, etc de

entender el mundo.
 Atender a las especificidades de los conocimientos, es decir, si nos interesa
saber cómo los jóvenes aprenden la historia en diferentes niveles de
conocimiento, se debe comparar a jóvenes de distintas edades.

7.- ¿En qué consiste la Cognición según Mario Carretero y cuál es su

importancia?

Estudiar el conocimiento, la mente o bien la inteligencia, asimismo en asimilar y

procesar la información que nos llegan de diferentes vías (percepción, experiencia,
creencias…) para convertirlos en conocimiento.

Su importancia radica en que si esta cognición no podríamos integrar nuevos

conocimientos para valorar e interpretar el mundo.

8.- ¿Qué es cambio conceptual y cuál es entonces el papel que juega la

teoría de Piaget, bajo esta óptica?

El cambio conceptual es la a revolución conceptual de las ideas del ser humano,

es decir, reacomodación ideas previas como consecuencia de la enseñanza-
aprendizaje. Desde esta perspectiva, la teoría de Piaget es reconsiderada porque
en realidad cuando un niño pasa de entender el mundo de manera preoperatoria a
preoperacional concreta o formal en realidad lo que sufre son sucesivos cambios
conceptuales.

9.- ¿Después de haber analizado la video-conferencia, ¿Cuál es su punto de

vista y explique su importancia para la enseñanza de la historia?

Desde mi perspectiva yo considero que es importante tomar estos referentes para

la enseñanza y comprensión de la historia ya que como bien dice el autor, no se
trata de ir a las aulas y enseñar historia, tu como profesor “experto” debes
prepararte para impartirla, estudiarla y comprenderla para poder explicarla;
impartir historia es una tarea compleja, debido a que exige la formación de una
serie de conceptos y categorías tales como las de tiempo histórico, conciencia
histórica, el uso de la cronología y otros de gran complejidad

Enseñar historia equivale entonces a ser conscientes, en primer lugar, de nuestra

temporalidad y a situarnos en nuestra propia circunstancia histórica por que el
pasado es el modelo para el presente y el futuro.