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índice

Introducción ---------------------------------------------------------------------------- 2

Diseño por competencias -------------------------------------------------------------------- 3

Diseño por objetivos ---------------------------------------------------------------------------- 4

Enfoque por competencias ---------------------------------------------------------------------------- 6

Las tendencias en la formación docente ----------------------------------------------------------- 8

Conclusión ---------------------------------------------------------------------------------------------- 11

Bibliografía ----------------------------------------------------------------------------------------------12
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Introducción

La finalidad de este escrito es abordar algunos puntos de la educación por competencias.

Mencionar conceptos como el diseño por competencias y el diseño por objetivos, así como

nombrar algunas de las diferencias entre ambos y los respectivos aspectos que trabaja cada

uno. De modo similar a lo largo del texto mencionare el enfoque por competencias, las

habilidades que propone desarrollar en los estudiantes y algunas renovaciones que ofrece a

los roles docentes que anteriormente se manejaban bajo la educación tradicional. Para concluir

el último tema a tratar abordara las competencias docentes consideradas necesarias para que

los maestros puedan llevar a cabo un proceso de aprendizaje exitoso en los estudiantes.
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Diseño por competencias

El diseño por competencias se caracteriza por el proceso cognitivo, debido a que como su

nombre lo dice, un modelo por competencias tiene por base o piedra angular el hecho de

que el docente posee las habilidades necesarias para implementarlo, es decir es un modelo

flexible con propósitos establecidos a través de los cuales el docente es el encargado de dirigir

a los estudiantes utilizando su criterio para mantener, cambiar o intercalar las técnicas

necesarias para que se produzca el aprendizaje . A grandes rasgo este modelo depende por

completo de la capacidad de los docentes de adaptarse a las necesidades de los estudiantes

con base en sus propias competencias.

El diseño por competencias está integrado por un marco teórico cognitivista - conductual, es

decir que considera que existen diversas maneras o medios bajo los cuales se lleva a cabo un

aprendizaje, implementando la influencia de algún condicionamiento o de la propia

experiencia social e interacción con los demás integrantes del entorno académico.

" El conocimiento, al ser usado por el pensamiento con diferentes habilidades lleva a un

desempeño que tiene intenciones por parte de quien lo realiza una meta a la cual llegar"

(Frade Rubio,2009,p112).

Una de las características de este modelo es que no trabaja un aspecto en especifico sino que

al estar basado en competencias y el enseñar el "saber hacer" la adaptabilidad es un

aspecto característico; por lo tanto en lugar de centrarse en desarrollar una sola destreza

trabaja todas las habilidades y actitudes al mismo tiempo.

Por lo que respecta el diseño por competencia busca el "enseñar a pensar " a "saber ser " y

"saber hacer" . La resolución de problemas es uno de los temas principales que busca
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fomentar en los estudiantes. Las competencias buscan una puesta en práctica del conocimiento

lógico del estudiante para que este pueda integrarlos a lo largo de su vida; el diseño por

competencias mantiene este objetivo de preparar alumnos competentes capaces de encontrar

alternativas y saber actuar a los problemas que la puesta en práctica pueda presentar. La

ambición de las competencias de preparar a los estudiantes para que logren desarrollar un

pensamiento activo( por así llamarlo) resulta algo difícil pero a pesar de todo no imposible.

Por consiguiente podemos decir que durante un diseño por competencias se busca que los

estudiantes alcancen una aptitud en la que se propongan alcanzar determinados objetivos al

verse motivados por la exigencias del escenario educativo del que son parte.

En comparación un diseño por objetivo aparece como un modelo inflexible, en comparación el

papel que desempeña el docente es menos dinámico que el que se maneja en competencias,

debido a que dentro de las funciones que realiza el maestro se encuentra el elegir cuales

son las actividades que el estudiante deberá de realizar para obtener las respuestas deseadas.

Diseño por objetivos

El diseño por objetivos es un modelo que podemos considerar poco dinámico por

consecuencia del control estricto sobre las circunstancias bajo las cuales se espera debe de

producirse un aprendizaje. Podríamos decir que las metas son claras así como la ruta para

llegar a ellas. Dentro de este diseño "el marco teórico se define como un marco teórico

conductista. El conocimiento se logra a través de la implementación del estimulo-respuesta"

(Frade Rubio,2009,p112).

Una de las características destacables es el papel que desempeña el docente, quien es el

encargado de delimitar las acciones de los estudiantes ( a diferencia del modelo por
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competencia donde se encamina a los estudiantes a que encuentren la resolución de los

problemas por si mismos ) dentro del diseño por objetivos las condiciones del aprendizaje se

encuentran específicamente definidas y en consecuencia la con las circunstancias de

aprendizaje sucede los mismo, esto quiere decir que un determinado orden ya está planteado ,

ya tiene la ruta y el objetivo, lo que deja al docente con la tarea de señalar la dirección

que deben seguir los estudiantes. Los objetivos se prior tizan por sobre el desarrollo de los

modos de aprender a pensar de los estudiantes.

Este diseño "Trabaja por dominios separados : cognitivo, afectivo y psicomotriz. El cognitivo

cuenta con 6 niveles de dominio : conoce, comprende , aplica, analiza, sintetiza y evalúa.

Dicho s niveles son jeraquicos, se requiere pasar necesariamente del primero al segundo" (Frade

Rubio,2009,p112).

Al pertenecer al marco teórico del conductismos este modelo posee características en común

a este corriente del pensamiento. Dentro de las más evidentes podemos destacar la necesidad

de contar con evidencias visible- física que den pie a que puedan realizarse

evaluaciones para medir los resultados; un ejemplos de estas evidencias serian los exámenes.

Además de esta característica podemos señalar el hecho de que como respuestas o resultados

buscan obtener respuestas especificas de los estudiantes a determinadas preguntas; por lo que

esto no deja espacio a que el docente busque armar la estrategias adecuada a los estudiantes

sino que son los estudiantes los que deben adecuarse a las conductas especificas que esperan

obtener de ellos . Otro de los puntos a mencionar sobre la influencia conductista son la

implementación de las conductas repetitivas, a través de estas que se les enseña a los

estudiantes a memorizar por medio de la ejecución de actividades repetitivas.

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En una última comparación dentro de estos dos diseños es dentro del diseño por competencias

en donde los estudiantes desarrollan un modo de pensamiento adaptable a diferentes situaciones

que requiera la solución de problemas; mientras que en el diseño por objetivos mediante su

estructura lineal más que enseñar a los estudiantes a resolver problemas se les inculca las

disciplinas para la resoluciones de situaciones especificas lo cual no tiene porque ser

considerado como una desventaja, claro que el modelo de competencias cubre un amplio

campo con el "enseñar a pensar" y la adaptabilidad de los estudiantes a diferentes situaciones

sin embargo existen disciplinas dentro de las cuales que pueden verse beneficiadas de un

diseño por objetivo

El enfoque por competencias

Después de definir el significado de competencias en la educación así como algunos de sus

significados procederé a abordar uno de los puntos principales de este ensayo que es el

enfoque por competencias.

Para empezar es acertado mencionar que una educación basada en competencias a mostrado

ser capaz de otorgar a la educación de nuevos horizontes y puntos de vista masa amplios de

las que anteriormente brindaba una educación tradicional; este enfoque aborda la educación

desde un punto de vista flexible y adaptable para generar aprendizajes permanentes en los

estudiantes con el fin de cubrir la necesidad de los diversos aprendizajes que un estudiante

egresado debe de abarcar para cubrir la necesidades laborales del mundo real .

" La educación basada en competencias lejos de ser una educación atomizada, de corte

conductual y fragmentada, tiene ventajas que inciden significativamente en diferentes áreas del

proceso educativo , abriendo perspectivas mas dinámicas integrales y criticas" (Lopez Ortega y
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Farfan flores,2016, p434 ). En pocas palabras la educación por competencias busca desarrollar

en los estudiantes una serie de habilidades con las que sean capaces de vincular los

conocimientos lógicos aprendidos a las prácticas profesionales, de modo que los alumnos les

sea mas sencillo el proceso de integrarse a las exigencias del mundo laborar actual. siendo

personas capaces de resolver las situaciones relacionados a su área de especialidad e incluso

los no relacionados directamente pero que pueden llegar a afectar su entorno de trabajo como

lo son aspectos sociales éticos, psicológicos etc.

"La educación basada en competencias se refiere, en primer lugar a una experiencia práctica y a

un comportamiento que necesariamente se enlaza a los conocimientos" (Lopez Ortega yFarfan

flores , 2016 p435 ) . En otras palabras este modelo educativo surge como una alternativa a

los problemas de la educación tradicional en la cual el docente desempeña una función

autoritaria sobre el estudiante empleando métodos basados principalmente en la memorización y

la repetición, en contraste con esto en el modelo basado en competencias los alumnos

efectúan un rol más activo al llevar a cabo la puesta en práctica de los conocimiento adquiridos

dejando de ser solo receptores de conocimiento .

El principal de los problemas de los estudiantes es el salto de lo teórico a lo práctico, es

decir adquieren los conocimientos lógicos, los conocen y están familiarizados con las

respuestas correctas a determinados problemas pero al momento de pasar del razonamiento y

pensamiento lógico a la práctica carecen de las destrezas necesarias para poder llevar a cabo

las practicas de manera eficiente. Esta problemática se traduce en el hecho de que los

alumnos egresados de una especialización no encuentra un puesto laborar especifico y

exclusivo de su preparación , lo que los dirige a un proceso de adaptación a la demanda

laboral . Debido a estas problemáticas e s que la necesidad de introducir competencias como

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una herramienta auxiliar complementaria, de modo que los estudiantes posean la capacidad de

enfrentar estas desventajas.

Por todo lo anterior las ventajas de un enfoque por competencias sobre un enfoque

tradicional es principalmente su funcionalidad y aplicación de los conocimientos

adquiridos, es mucho más eficiente generar estudiantes competentes capaces de retener

aprendizajes a largo plazo mediante una práctica constante y gradual por sobre producir

estudiantes con la capacidad de memorizar libros y procedimientos completos, debido a que

no importa que tan alta sea s u capacidad de memoria si no se ponen en práctica los

conocimientos con el paso del tiempo es inevitable que estos sufran algún deterioro Lo mismo

sucede con las competencias que busca crear en el estudiante habilidades para que sea capaz

de aplicar sus conocimientos de en su desempeño diario en lugar de memorizan un texto,

pasar el examen y fracasar en la practicas. A todo esto es necesario mencionar que las

competencias no castiga los errores sino que su propósito es detectarlos a tiempo para poder

ayudar a corregirlos y dar una retroalimentación apropiada a los estudiantes.

Las tendencias en la formación docente

Por supuesto para enseñar competencias a los alumnos es esencial que el propio maestro

cuente con competencias propias de manera que puedan dejar a tras los estándares arcaicos de la

educación tradicional, mediante el desarrollo de competencias propias los maestros ejercen

una reflexión sobre como producir los aprendizajes en sus alumnos mas allá de los libros de

texto.

"El buen profesor no es solamente el que transmite información (contenido); es

fundamentalmente un especialista en aprendizaje que conoce los medios para propiciarlo,

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adaptando estos medios a la materia que enseña, al nivel de edad de los alumnos y a las

condiciones ambientales de las que dispone (como desarrollar las competencias en clase."

( Antunes 2003, pag33 )

Dentro de las competencias necesarias por los docentes se encuentran diferentes opiniones de

cuantas son exactamente las habilidades con las que debe de contar un maestro para

considerarse listo para producir aprendizajes y lidiar con las variantes e inconvenientes (por

así llamarlos) que puedan surgir en el salón de clase . De manera que a continuacion

mencionare algunas de las se consideran imprescindibles en los docentes.

Una de las habilidades necesarias para los docentes es ser capaz de dirigir el rumbo del

aprendizaje de los estudiantes, lo que a su vez implica la capacidad de elegir los temas

adecuados a sus objetivos de aprendizaje . En esta competencia el maestro debe ser capaz de

trabajar con los andamiajes de los conocimientos previos de los estudiantes de manera que

puedan relacionar la nueva información con situaciones futuras en las cuales puedan serles de

utilidad, es decir que consiga que los estudiantes conozcan para que les será útil la nueva

información.

Administrar el aprendizaje de los estudiantes. El docente deberá de ser capaz de reconocer las

capacidades de sus estudiantes y reconocer que estrategias son adecuadas para ellos, no

exigirles más de lo que sus procesos cognitivos son capaces.

Promover el apoyo y solidaridad en el salón, es decir que deberá reconocer que no todos los

estudiantes poseen una misma capacidad de aprendizaje habrá quienes tengan mayor dificultad

que otros para desarrollar determinados actividades, por lo que el docente debe orientar a los

estudiantes que tengan mayores dificultades. De manera que el estudiante se sienta cómodo
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pidiendo ayuda para mejorar su desempeño. De la misma manera esto también incluye

incorporar a los alumnos en el proceso de aprendizaje de manera que se interesen por aprender

y no solo aprobar la materia, el docente tiene la responsabilidad de estimular el interés de los

estudiantes por aprender nuevas temas, para esto es suficiente con sentir genuino interés por

lo que enseña, la actitud influencia a los estudiantes aun si es una actitud positiva tanto como

una negativa.

Una de las competencias esenciales que mencionare es la capacidad de promover las relaciones

positivas interpersonales "trabajar verdaderamente en conjunto con los colegas y enseñar a los

alumnos a trabajar y aprender en grupos e vuelve una actividad imperiosa por la evolución del

oficio del educador de una manera muy general" (Antunes ,2003,p56). Del mismo modo poseer

la capacidad de manejar los conflictos que puedan surgir dentro de un salón de clases,

promover en los estudiantes habilidades de dialogo y valores que permitan la resolución de

problemas entre ellos sin la necesidad de llegar a actitudes hostiles.

Por último queda menciona el dominio de nuevas tecnologías. Es un aspecto fundamental para

cualquier docente, las nuevas tecnologías de información y medios de comunicación forman

parte fundamental de nuestra vida diaria así como han modificado la forma en la que

interactúan las personas unas con otras; por lo que no ha de sorprendernos que estas nuevas

herramientas sean utilizadas en la educación. Depende del docente tomar esta nuevas

herramientas para promover en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento crítico ,

habilidades de observación y técnicas de investigación.

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Conclusión

La educación por competencias ofrece una formación completa de aprendizajes tanto en los

estudiantes como en los docentes. Enseñar a ser y hacer ofrece una adaptabilidad a

individuos que les permite estar preparados para un integración a la sociedad como personas

capacitadas con una mayor comprensión de los aprendizaje y conocimientos significativos de

los cuales podrá hacer uso para la resolución de problemas que puedan surgir en la práctica ;

dejando atrás el enfoque tradicional donde los alumnos deja su papel de receptores de

conocimiento ( que al final resultaba no conducir a una asimilación de aprendizajes efectiva)

las competencias forman estudiantes capaces de aplicar los conocimientos adquiridos durante

su formación profesional, mientras que en los docentes promueve un constante cambio y

ajuste en cuanto a técnicas y estrategias para alcanzar a la variedad de alumnos a los que

deberá enseñar no solo a realizar su especialidad sino que a desenvolverse en un entorno

social .
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Bibliografía

frade L.(2009). Desarrollo de competencias en la educación desde preescolar hasta

bachillerato,( 2 ed.) México, Df: inteligencia educativa.

Antunes C.(2003) , ¿Qué competencias deben desarrollar los profesores y como

desarrollarlas?.Como desarrollar las competencias en clase. ( pp.33-77) (2 ed.)Sarandí, Buenos

Aires, Argentina, SB.

Cano E. (2005) La formación basada en competencias. Las competencias del nuevo docente .

Como mejorar las competencias docentes (pp11-31) ( 1ed.) Editorial GRAÓ. Barcelona.

Ortega A. y Farnfan P. (2016)Enfoque por competencias en la educación ,Guadalajara

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INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS

AMINISTRATIVOS DE MONTERREY

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Teorías del aprendizaje y de la educación

Aide Itzel Martínez Arriaga

10 /11/18
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Las competencias profesionales se sitúen más allá del dominio académico de

los saberes que hay que enseñar y tengan en cuenta su transposición didáctica

en clase
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https://www.terapiaymas.es/el-enfoque-cognitivo-conductual/