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Docente: Prof. Octavio Enrique Rivera Barros

Director Técnico
 EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TACTICO
“UNA FORMA DIFERENTE DE VER EL FUTBOL PARA SU MEJOR DESARROLLO”

Para el Desarrollo del Pensamiento Táctico, el entrenamiento es un proceso de enseñanza y aprendizaje en

el cual intervienen una gran cantidad de factores que ordenan y facilitan dicho proceso. En este caso en el
entrenamiento diario nuestro objetivo principal está enfocado para que los jugadores adquieran no solo
nuevos conocimientos sino también nuevos comportamientos a nivel inconsciente.

“El entrenamiento permanece en la memoria. Es imposible que el jugador

recuerde cada uno de los ejercicios realizados en sus largos años de
entrenamiento, pero sus músculos los recuerdan”. (Marina, 1993).
En el desarrollo del juego el jugador debe tomar decisiones de forma permanente muchas decisiones que se
enmarcan en el plano de la táctica, técnica, estrategia, y la preparación Mental y Física. Hoy sabemos que
el jugador responde en gran parte de forma no consciente y que lo hace en función de los hábitos adquiridos,
es decir saberes remitidos al inconsciente. Ahora podemos entender de qué se trata cambiarle el chip a un
jugador.

¿Qué pautas debemos REALIZAR para cambiarle el Chip al Jugador Colombiano a partir del Pensamiento
Táctico?

El conductismo, nos evoca a un tipo de deporte que está altamente organizado

y que hace que lo más difícil sea establecer el modelo. Hasta ahora el
entrenamiento global de un deporte se ha venido entendiendo como
entrenamiento físico, técnico, táctico y psicológico. Todo el problema de
entrenamiento estaba atomizado en distintas áreas concretas
(Pluridisciplinariedad)” (Seirul-lo, 1993).

Ahora la pregunta es: ¿Cómo generamos esos hábitos para que queden en el inconsciente de nuestros
jugadores de forma permanente? La manera IDEAL es a través del aprendizaje de las acciones, que se
presentan en el juego, los ejercicios específicos, Juegos Tácticos Menores (Micro Juegos, Juegos
Condicionales, Juegos Funcionales, Juegos del Modelo de Juego). Podríamos a arriesgarnos a lanzar una
hipótesis y decir que el dominio relevante de todos los aspectos determinantes del Futbol, se alcanzan
cuando las respuestas a cualquier estimulo son inconscientes y tienen obviamente relación directa con los
siguientes pasos establecidos en el desarrollo y la construcción de nuestro Modelo de Juego.

1. Factores
2. Principios
3. Momentos
4. Fases
5. Estructuras
Para un buen desarrollo del Pensamiento Táctico, es necesario el conocimiento de forma consiente e
inconsciente de todos los puntos mencionados anteriormente.

Al jugador hay que dotarle de una cultura y de una inteligencia táctica que,
muchas veces, no posee; muchos jugadores no son capaces de explicar
nada respecto al juego. Que sólo sea el entrenador el que piense no es lo
más adecuado, el entrenador tiene que pensar, pero lo fundamental es que
enseñe a pensar a los jugadores. Si no está creando jugadores
discapacitados tácticamente (Giráldez y Buceta, 2005).
¿Cuántos contactos diarios deberían tener un jugador de futbol cada día con el balón para lograr la
excelencia en la toma de decisiones dentro del Modelo de Juego de su equipo?

Encontramos algunas evidencias científicas en donde se referencia a la INTENCION como una

representación mental, que implica que el jugador en la preparación de la acción en muchos casos no se
logra ser ni siquiera conscientes. Muchas veces la consciencia no comanda la intensión esta, llega después
de la misma. Por lo cual realmente el jugador toma consciencia cuando la situación finalizó. La misma es un
medio para apropiarnos de nuestros actos que un iniciador de la acción. (Cuando erro un Tiro desde el Punto
Penal).

La INTENCION a realizar durante el juego a través de la toma de decisiones por parte de los jugadores se
elaboran a través de intención previa, que en definitiva se ejecutan través de los Factores, Principios del
Juego, Fases, Momentos, Estructuras de nuestro Modelo que vamos a querer que nuestros jugadores
plasmen en el campo de la forma más eficiente.

Nuestro trabajo como FORMADORES se debe enfocar en la búsqueda permanente de generar de manera
automática la INTENCION de parte de los jugadores para dar a los diferentes estímulos que se presenten la
mejor respuesta de manera inmediata ejecutada de la mejor forma. O sea generar representaciones
mentales que den respuesta a los problemas de juego en los diferentes MOMENTOS y FASES del Juego.

Tenemos que buscar para que través de los ejercicios que la intención esté en relación directa con la
intención previa de nuestro Modelo de Juego. En definitiva que el jugador pueda responder en el momento
de forma no consciente pero en función de los principios del modelo de juego.

Como factor de rendimiento la inteligencia táctica es más importante que ser muy
capaz, que desarrollar potencia, que recorrer grandes distancias, que poder repetir
muchos esfuerzos, etc. (…) es aconsejable fomentar la autonomía del jugador
ofreciéndole la información necesaria y liberándolo para que él decida muchas
cosas. Esa libertad irá en relación con su capacidad individual para incorporar lo
trasmitido. A los jugadores más capaces se le ofrecerán mayor número de
iniciativas y habrá que marcarles más el camino a los que tiene menos
entendimiento (Giráldez y Buceta, 2005).
¿Cuantas veces en los partidos del futbol aficionado en Colombia observamos que muchos
jugadores toman muchas decisiones erradas en el juego y lo primero que hacen es lamentarse y pedir
disculpa a los demás? ¿Cómo cambiarias esa realidad en el futbol Colombiano a partir del Desarrollo
del Pensamiento Táctico?

En el Siglo XXI se ha demostrado que las EMOCIONES influyen en el Pensamiento, Percepción de las
cosas, toma de decisiones, razonamiento, aprendizaje, acciones, memoria y la concentración. Todos estos
aspectos van a ser de gran importancia en el proceso que estamos analizando.

“Este deporte se maneja más desde la inteligencia que desde el esfuerzo.

Se sustenta sobre un componente cognitivo, de entendimiento de lo que
sucede en cada momento mientras que otros deportes se asientan en
componentes básicamente físicos. En el fútbol la capacidad del jugador
depende de su facultad para tomar decisiones adecuadas ante las
diferentes situaciones que se dan en un partido y no de su potencial
condicional, por lo tanto la preparación física se debe poner al servicio de
la técnica y de la táctica (Giráldez y Buceta, 2005:62).

La teoría de los marcadores somáticos habla de que cuando tomamos decisiones y de ellas de deriva un
resultado positivo o negativo ocurre siempre una sensación corporal somática (agradable o desagradable) y
como estado corporal marca una imagen. Por tal motivo debemos entender porque suceden estas
situaciones para poder asumir de la mejor manera todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de la mejor
forma y no equivocarnos con el método ya que para unos le puede servir pero para otros no.
Las imágenes y sensaciones asociadas a las emociones positivas que se producen en la gran cantidad de
decisiones que se toman en los ejercicios faciliten las futuras respuestas en escenarios similares (Partidos
Oficiales).
“El individuo actúa dependiendo de lo que sucede en el entorno. A esto se
añade el estructuralismo, que nos dice que la inteligencia humana es una
estructura compuesta por una serie de factores, y la modificación de uno
de ellos altera a los demás, haciendo que el efecto que esperábamos no
sea tal efecto, sino otro. Por todo ello, el aprendizaje cognitivo es superior
al conductista en lo que se refiere al aprendizaje de los movimientos que
componen la técnica en los deportes de equipo, por lo que es más válido
para los mismos” (Seirul-lo, 1993).

Podríamos asegurar que las emociones tienen un papel decisivo en la concentración y por consecuencia en
el aprendizaje del Pensamiento Táctico, debido a los marcadores somáticos, además estos se encuentran
vinculados a la formación de intenciones inconscientes, y condicionando fuertemente la toma de decisión,
Nuestro principal objetivo en el entrenamiento es llevar a un alto nivel de inconciencia de nuestro Modelo de
Juego para que través de nuestro CEREBRO TRIUNO logremos altos niveles de perfección de todos los
elementos que hacen parte del juego.
 El jugador inteligente tácticamente parte siempre con ventaja ya que suele
estar mejor situado y comprende con anterioridad lo que va a pasar, de
manera que parte de una posición privilegiada y se mueve antes que los
demás. Además para tener éxito no se trata siempre de ejecutar la acción
lo más rápido posible, se trata de realizarla: a la velocidad que sea
necesaria” (Giráldez y Buceta, 2005:46).
El cerebro está formado por tres elementos interrelacionados: el cerebros reptiliano (de unos 200 millones
de años de antigüedad), el sistema límbico (de unos 65 millones de años de antigüedad) y el neocórtex (de
unos 3,5 millones de años de antigüedad), que controlan la vida instintiva, emocional e intelectual,
respectivamente. (Los cambios no debemos pretender realizarlos de un día para otro, esto se logra a través
de procesos de mediano y largo alcance)

La meta del CEREBRO TRIUNO es poder lograr que funcione 3 en 1; la inteligencia instintiva del cerebro
reptiliano, la inteligencia intuitiva del cerebro límbico y la inteligencia analítica del neocórtex.

El sistema reticular nos recuerda que somos animales y que en educación, como en la vida, no podemos
desvincularnos de atender a todo lo que tiene que ver con nuestra supervivencia (para adquirir un sentimiento
de seguridad y tranquilidad); además de abrir espacios, con excelencia, para el movimiento y el cuerpo.

El sistema límbico nos recuerda que somos seres relacionales, seres emocionales, y que en educación,
como en la vida, es importante cuidar nuestra sensorialidad y nuestra afectividad como si de un gran tesoro
se tratara.

El neocórtex nos recuerda que somos seres racionales y que, al abrir el abanico de nuestras capacidades
superiores, constantemente y de manera cotidiana, vamos tejiendo y viviendo en la trama de la cultura; y
que, en educación, como en la vida, es importante mantener el placer por conocer y comprendernos a
nosotros, a los otros, y al complejo mundo en el que vivimos.

Por lo cual el CEREBRO TRIUNO no debe trabajar en Disonancia Cognoscitiva, es decir, cuando el
pensamiento, la emoción y la acción marchan por diferentes rutas. Todo lo contrario en todo entrenamiento
y en la competencia deben y por la misma línea de Desarrollo e interactuar en todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje de la mejor forma.

“Pero la capacidad condicional de un futbolista no está relacionada

necesariamente con su rendimiento como jugador, en la medida que son
múltiples los factores externos que inciden en el juego como sus compañeros,
el rival, las tácticas, el momento del partido, la técnica individual y colectiva, la
meteorología, el terreno de juego, el marcador, la actitud psicológica, los
árbitros, etc.” (Giráldez y Buceta, 2005:7)
Las conductas del sistema “reptil” son difíciles de modificar porque son pre-programadas, inconscientes y
automáticas. Se trata de un tipo de conducta instintiva programada, poderosa y, por lo tanto, es muy
resistente al cambio. Aquí se organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el HACER y el
ACTUAR, lo cual incluye: las rutinas, los hábitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamiento,
adicciones, rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y seguridad.

Es el responsable de las conductas automáticas o programadas, tales como las que se refieren a la
preservación de la especie y a los cambios fisiológicos necesarios para la supervivencia como la respiración,
el ritmo cardíaco, la presión sanguínea e incluso colabora en la continua expansión-contracción de nuestros
músculos. Debemos tratar de comprender y guiar su participación positiva en el proceso de aprendizaje. Por
ejemplo, podemos utilizar estrategias en el terreno de juego para que nuestros jugadores logren PERCIBIR
lo que aprende como parte de sus necesidades básicas, que le permitirá desarrollar su mejor rendimiento.
En la búsqueda de una mayor calidad en el juego a través de la flexibilidad permanente y el cambio constante.

Durante todo el proceso de preparación se tiene que tender a perseguir la

autonomía del jugador, ofreciéndole las máximas posibilidades y soltándolo
para que elija y decida por sí mismo” (Giráldez y Buceta, 2005:61).

Si nos encontramos JUGADORES que solo quieren responder al estímulo de un entrenamiento para tratar
de sobrevivir dentro de su entorno futbolístico (Liga de Futbol), por presión permanente de sus entrenadores,
guardando información y recordándola hasta el día de la evaluación final sea cual sea el resultado, Cuando
se regularice y vuelve a práctica, de seguro ya lo habrá olvidado. En estas situaciones no podríamos hablar
de aprendizaje significativo. Porque Cuando la educación se basa en amenazas y castigos, las funciones del
cerebro reptil relacionadas con la supervivencia se hacen cargo del aprendizaje con muy escasa participación
del sistema neocorteza.

Nosotros como Entrenadores de Fútbol debemos poner un especial interés en sistema Límbico, porque el
aprendizaje genera e involucra un gran contenido emocional. El Jugador de Fútbol que aprende, debe
relacionarse afectivamente en la experiencia de aprendizaje. Nuestros jugadores deben “QUERER
APRENDER”, sentir que tienen la capacidad de “PODER HACERLO”, la sensibilidad de “SABER HACERLO”
y la capacidad de “DEMOSTRARLO”. Si no se logran estos aspectos, se producen bloqueos que impedirían
al objeto de aprendizaje pasar al sistema neocorteza para ser acomodado y asimilado a la estructura
cognoscitiva y producir transformaciones significativas.

Es necesario dejar de lado la estructura conductista y emplear el método

cognoscitivo en el entrenamiento, la metodología básica del entrenamiento ha
de consistir en provocar situaciones en las que el jugador deba pensar
constantemente (Lillo, 2000).

Es responsabilidad de los Entrenadores intentar que los jugadores tengan una buena relación en el equipo
y todo su entorno. DT, PF, AT, EP, en el colegio y puedan seguir su estudios básicos para que actúen en
interacción permanente y armónicamente con su habilidad para procesar la nueva información, por esta
manera podemos concluir que el jugador en FORMACION rompa las barreras del sistema límbico y se le
facilite el acceso de la información al sistema neocorteza, donde será procesado, transformado, recreado y
convertido en aprendizaje permanente y significativo.
¿Por qué es tan importante que nuestros jugadores estudien de forma permanente todos los ciclos
de enseñanza básica, secundaria y universitaria?

El Entrenador que conduce, estimula y permite interactuar en los diferentes procesos del aprendizaje es
mayor la información que tiene la mayor posibilidad de convertirse en conocimiento y en consecuencia la
enseñanza es más efectiva. Nuestro Entrenador puede hablar sobre logros sobre sus jugadores a través de
la siguiente frase: “El Jugador logra APRENDER cuando el Entrenador de verdad ENSEÑA”.

El Entrenador de Futbol del Siglo XXI, se debe comprometer con el proceso de enseñanza y aprendizaje
porque tiene claro que es una experiencia que involucra procesos activos en múltiples niveles, incluyendo el
inconsciente, por tal motivo es necesario considerar los resultados como producto de fluidez e
interacción. Los ideales en la formación de jugadores de futbol en nuestros días es llevarlos a un alto nivel
de aprendizaje Consciente e Inconsciente por tal motivo día a día debemos aprender a aprender de múltiples
formas y factores. Por lo que necesitamos de un entrenador con la suficiente capacidad de enfrentar
grandes retos en la innovación de estrategias y métodos de trabajo, en constante búsqueda de optimizar
todos sus procesos para una mejor eficiencia, y comprometido afectivamente con su tarea formadora a nivel
del SER HUMANO. Por lo cual esperamos que todos los nuevos Entrenadores están de forma
permanente tengan la responsabilidad y conciencia de la necesidad cada día de APRENDER A ENSEÑAR”.
De esta forma estar dispuesto de forma “PERMANENTE A APRENDER”

Los entrenadores que han logrado muchos triunfos, puedan repetir estos procesos y lo puedan volver a
desarrollar a través tantas variables, pero que a través de su interacción permanente conducen al mismo
objetivo: CONSTRUIR A FORMACION DE UN FUTBOLISTA INTEGRAL A NIVEL DEL SER Y EL
DEPORTISTA.

“No hay aprendizaje sin memoria, no hay memoria sin atención”

“Cada nuevo dato o concepto que aprendemos se añade y se conecta a la red existente.
De forma que, cuando codificamos algo nuevo, no sólo se vincula a la red existente,
sino que forma a su vez otro gancho donde colgar o conectar muchas más
asociaciones. Cuanto más aprendemos y recordamos, más grande es nuestra
capacidad para el futuro aprendizaje y la memoria”.
Colin Rose
BIBLIOGRAFIA

Arjol, J.L. (2005). Metodología de la Resistencia en Fútbol. Master Universitario En Actividad Física En
Fútbol. FEF y UCLM.
Buceta, J.M. (1998). Psicología del entrenamiento deportivo. Ed. Dykinson-psicología.
Brüggeman, D. Y Albrecht D. (1993). Entrenamiento moderno del Fútbol. Barcelona. Hispano Europea.
Giráldez, A. y Buceta, J.M. (2005). Concepto y áreas de intervención psicosocial del preparador físico.
Master Universitario En Actividad Física En Fútbol. FEF y UCLM.
Lillo, J.M. (2000), Consideraciones de aplicación al entrenamiento de la táctica. Revista Training Fútbol;
47, 8-14 Valladolid.
Marina, J.A. (1993). Teoría de la inteligencia creadora. Ed. Anagrama.
- Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Psicología pirámide.
- Romero, C. (2000). Hacia una concepción más integral del entrenamiento en fútbol. Lecturas: Educación
Física y Deportes · http://www.efdeportes.com, revista digital, año 5, nº19. Buenos Aires. Argentina.
- Seirul-lo, F. (1993). Preparación Física aplicada a los deportes colectivos: balonmano. Cuadernos
técnico pedagógicos do INEF Galicia. Ed. Centro Gallego de documentación e edicións deportivas.
- Weineck, J. (1994) WEINECK, E., Fútbol total. El entrenamiento físico del futbolista, I, Barcelona,
paidotribo, 1994.