ALUMNAS:

CLAUDIA GUADALUPE CERVANTES VIDAL

HILARITZA CRISTELL DE LA CRUZ ARIAS
HEIDI GUADALUPE RUIZ ZETINA
SELENE DEL CARMEN SOBERANO JIMÉNEZ

Paradigma Mencione al Explique cuál es Cómo es el Qué tipo de Qué retos le Qué tipo de
menos cuatro el componente aprendizaje de conocimiento genera plantea a un relación se debe
de la lectura principios indispensable de éste paradigma en el alumno su estudiante fungir establecer entre
esenciales de los los programas participación en un como prestador los que prestan y
programas bajo programa de un servicio los que reciben
el paradigma un servicio

La formación Idea dominante La cuestión de A través de la La dificultad no Hay, al menos, No se puede

de del la relación experiencia reside en que los un enseñar al
profesionales conocimiento entre la disciplinar que críticos sean reconocimiento estudiante lo
reflexivos. profesional competencia en hacen que se incapaces de implícito de que que necesita
Barcelona: riguroso, la práctica y el enfrenten a reconocer algunas los modelos de saber, pero
Paidós. fundamentado conocimiento situaciones actuaciones diagnóstico y puede
en la profesional problemáticas profesionales como tratamiento guiárselo: “El
racionalidad precisa ser de maneras superiores a otras - basados en la alumno tiene
técnica, planteada al muy diferentes. un punto en el que investigación no que ver por sí
Toma de revés. sorprendentemente se pueden mismo y a su
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aquellas zonas acuerdo práctica hasta las relaciones
de la práctica generalizado- sino que los entre los
poco definidas en que no pueden estudiantes medios y los
y cenagosas asimilar aquello adquieren un métodos
que se escapa de arte que se sale empleados y
lo que ellos fuera de los los resultados
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modelo dominante desde este Nadie más
del conocimiento punto de vista, puede verlo por
profesional. ampliamente él, y no puede
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los médicos, el simplemente
prácticum en porque alguien
medicina tiene se lo "diga",
que ver tanto aunque la
con la forma correcta
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un arte casi pueda orientar
autónomo como su percepción
es el de la para verlo v así
práctica clínica ayudarle a ver
de la práctica lo que necesita
clínica, como ver”
con el
aprendizaje de
la aplicación de
la teoría
científica