Universitatea de Stat ”Alecu Russo” din Bălți

Facultatea de Științe ale Educației, Psihologie și Arte

Catedra de Psihologie

Raportul

Practicii de specialitate

A studentei GR. PS31Z, specialitatea Psihologie

Coșcodan Sabina

Locul desfășurării practicii de specialitate: L.T. “George Coșbuc” or.Bălți

Perioada: 08.10.18-23.11.18

Metodist: lect.univ., Baciu Inga

Bălți,2018
Practica de specialitate am promovat-o în cadrul Liceului Teoretic “George Coșbuc” mun.
Bălți, de la data de 08.10.18-23.11.18. Scopul de bază a instituției fiind în primul rind atît
educația și dezvoltarea multilateral a copilului, cît și oferirea cunoștințelor,mai mult de cît
atît cunoștințele generale necisită să acopere toate domeniile,fie ele științifice,fie
umaniste.Educația necisită de a de a da copilului o imagine de ansamblu asupra vieții,să
contribuievla luarea deciziilor în viața cotidiană. Liceul Teoretic « George Coșbuc» are la
bază o administrație organizată care este mereu gata de a acționa și de a planifica, la fel nu
pot să nu iau în considerație colectivul fidel de profesori,care este la fel organizat ș atent în
munca pe care o îndeplineșt venind cu planuri și idei noi de promovare a orelor din cadrul
liceului în așa mod în cît tienerii elevi cu siguranță să asimileze conținutul informaționa și să
fie satisfăcuți de proces.

Pe parcursul practicii de specialitate, am fost ghidată și susținută de psihologul școlar

Burduja Ina, care mi-a oferit informații utile atît despre specificul instituției care am ales-o
entru promovarea practicii, atît și despre specificul muncii pe care zilnic o indeplinește în
calitate de psiholog școlar, d-na Ina mi-a relatat despre problemele cele mai des întîlnite,
despre barierele pe care le-a pășit cu succes și se isprăvește cu profesiunea aleasă nu primul
an. Tot d-na Ina a fost cea care a luat în considerație obiectivele practicii de specialitate și a
încercat să facă tot posibilul pentru a-mi oferi săli de lucru și clase de elevi cu care voi putea
colabora.

În cadrul practicii de specialitate au fost înaintate următoarele obiective de bază:

- Transpunerea noțiunelor teoretice în practică, de a stabii legătura teoretică cu practica

-Familiarizarea proprie cu specificul instituției practicii de specialitate, modul de organizare

și funcționare a acesteia

-Dezvotarea abilităților practice de comunicare eficientă cu beneficiarii din cadrul instituției

- Acodrarea ajutorului și a suportului psihologic beneficiarilor din cadrul instituției

- Cunoașterea și aplicarea normelor impuse de Codul deontologic al profesiei de psiholog

- Facilitarea utilizării tehnologiilor informaționale pe parcursul practicii de specialitate

- Elaborarea programelor de psihodiagnostic

- Elaborarea caracteristicilor psihlogice ale cliențior din carul instituției

-Elaborarea programelor corecțional dezvoltative

- Elaborarea programelor de psihoprofilaxie

- Promovarea ședințelor de consiliere psihologică

- Participarea la activități opționale reeșind din cadrul specificului instituției

-Corelarea și completarea cunoștințelor accumulate în cadrul orelor de curs,seminar,laborator

cu practica de specialitate
Consider că am realizat obiectivele propuse pentru practica de specialitate, astfel am transpus
conținutul teoretic în practică, am aplicat metodele și tenicile însușite anterior la cursurile din
cadrul universității. Mi-am format deprinderi și abilități practice de a opera cu instrumentele
psihologice: teste,chestionare, ect. La fel mi-am format deprinderi de comunicare cu subiecții
din cadrul instituției specific, vorbim despre elevii de diferite vîrste, căt și cu colectivul de
profesori,nu în ultimul rind cu managerul instituției. La fel, nu am uitat de managementul
timpului,organizarea efcientă a timpului mi-a permis să îndeplinesc toate scopurile înaintate
din cadrul practicii, luînd în considerație cerințele înaintate de către ghidul practicii de
specialitate.

Am reușit să colaborez cu elevi de vărstă diferită ceea ce este un avantaj enorm pentru
propria mea experiență,deoarece m-am familiarizat deplin despre modul de gîndire a
elevilo,despre problemele și lacuneel specific a fiecărei vîrste,depsre modalitatea de a forma
noi deprinderi comportamentale și concepții despre viață, nu în ultimul rind am observat care
valori sunt importante pentru elevii care au o categorie de vîrstă diferită. Astfel, am colaborat
cu următoarele categorii de vîrstă:

- Vîrsta școlară mică ( Clasele I) unde am cercetat nivelul de adaptabilitate a micilor elevi
care nu demult au pășit pragul școlii, am cercetat nivelul de atenție voluntară,cît de atent
ascultă profesorul,cît de concentrate este asupra materialului propus în timpul orei.

- Vîrsta preadolescentă( Clasele V,VII, IX) unde am observat schimbările tipice care au loc
pe parcursul perioadei pe pubertație,luînd în considerație puseul de creștere pe plan fiziologic
caracterizat prin schimbări neuniforme, cît și pe plan psihologic caracterizat prin schimbarea
concepțiilor și a viziunilor asupra lumii.

- Vîrsta adolescentă ( CL X,XI,XII) unde am observat dezvoltarea liceenilor pe plan

personal, schimbări în structura personalității și nu în ultimul rind modele comportamentale
specifice.

Reeșind din obiectivele stipulate anterior, am lucrat în cele patru direcții psihologice de bază:

- Psihodiagnostic ( realizînd testpri psihologice și elaborînd caracteristici psihologice pentru

elevii din cadrul instituției)

-Psihocorecție ( elaborînd programe corecțional dezvoltative pentru beneficiarii din cadrul

instituției)

- Psihoprofilaxie ( elaborînd programe-traininguri psihoprofilactivce pentru beneficiarii din

cadrul instituției)

- Consiliere psihologică ( promovarea ședințelor de consiliere psihologică cu beneficiarii din

cadrul liceului)

- Alte activități specifice instituției ( ore informative, asistență la ore, seminare informative,
analiza studiilor sociologice)
Psihodiagnostic

Activitatea de psihodiagnostic a avut ca scop evaluarea psihologică a proceselor psihice

congitive, a trăsăturilor de personalitate,a procesului de adaptare la diverse trepte de
învățămînt, ect.

Astfel am folosit următoarele instrumente psihlogice în scopul elaborării programelor de

psihodiagnostic :

- Chestionarul stimei de sine după Rosenberg

- Chestionarul caracterologic T.V Matalina

- Chestionarul FPI ( Freiburg personality inventory)

- Chestionarul de temperament după Belov

- Scala de depresie Zung

- Chestionar de adapabilitate a elevilor din ciclul primar

- Chestionar de adaptabilitate a elevilor din ciclul gimnazial

- Chestionarul de evaluare a potențialului de agresvivitate

- Chestionarul Antidrog

- Chestionarul cu privire la dependența de internet

- Chestionarul de evaluare a comportamentului deviant

- Testul « Corelarea liniilor »

Instrumentul aplicat Scopul aplicării Subiecții Rezultate obținute

Chestionarul de Evaluarea nivelului Cl a VII –a ”D” Nivel redus de
evaluare a de agrevivitate în agresivitate – 10
potențialului de cadrul ciclului elevi
agresivitate gimnazial Nivel intermediar de
agresivitate- 6 elevi
Nivel înalt de
agresivitate – 8 elevi

Chestionarul stimei Evaluarea nivelul Cl a V-a “A” Nivel de stimă de

de sine după stimei de sine, a sine înalt- 2 elevi
Rosenberg autoaprecierii în Nivel de stimă de
cadrul ciclului sine intermediar – 26
gimnazial de elevi
Nivel de stimă de
sine scăzut- 2 elevi
Testul «Corelarea Evaluarea nivelului Cl a I-a “D” Nivel înalt de atenție-
liniilor « de atenție voluntară 12 elevi
Nivel intermediar de
 atenție – 12 elevi
Nivel scăzut de
atenție- 6 elevi

Scala de depresie Evaluarea nivelului Cl a VII-a „D” Scor redus de

Zung de depresie și a manifestare- 11 elevi
comportamentului Scor intermediar de
suicidar în ciclul manfestare- 5 elevi
gimnazial Scor înalt de
manifestare – 11
elevi
Chestionar de Evaluarea devianței Cl a VII-a E Scor redus de
evaluare a comportamentale în manifestare – 10
comportamentului cadrul ciclului Scor intermediar de
deviant gimnazial manifestare – 6
Scor înalt de
manifestare – 6
Chestionar cu privire Evaluarea nivelului Cl a X-a “A“ Nivel redus de
la dependența de înalt de dependență dependență – 3 elevi
internet de internet Nivel intermediar de
dependență -6 elevi
Nivel înalt de
dependență- 10 elevi
Chestionar Antidrog Evaluarea Cl a XI-a A Majoritatea elevilor
cunoștințelor cu sunt infromați cu
privire la consmul de privire la riscurile și
substanțe psihoactive gravitatea problemei

Psihocorecție

Activitatea de psihocorijare are ca scop de bază acționarea directă asupra subiectului în

scopul lichidării și atenuării diferitor probleme care se manifestă deja de o anumită perioadă
de timp, respectiv am avut posibilitatea de s promova 3 programe de psihocorijare pentru
beneficiarii instituției :

Denumirea programului Scopul programului Beneficiari

Psihocorecția stimei de sine
Psihocorecția agresivității
- Sporirea nivelului de Elevul clasei a V-a “A”
autoapreciere și optimizarea Lungu Liviu, 12 ani
nivelului de stimă de sine
- Facilitarea procesului de
autocunoaștere și afirmarea
punctelor forte
-Reducerea nivelului de 6 beneficiari din clasa a VII-
agresivitate a „E”
Psihocorecția atenției la
vîrsta școlară mică
- Optimizarea nivelului de 6 beneficiari din clasa a I-a
atenție voluntară la treapta “D”
primară
- Optimizarea capacității de
concentrare
- Dezvoltarea mobilității
atenției

Concluzii:

Programele de psihocorijare fiind promovate bisăptămînal și adaptate conform specificului

instituției în care am promovat practica de specialitate, au fost desfîșurate cu succes, fiecare
ședință și activitate urmărind scopul său de bază, astfel metodele și tehnicile aplicate din
cadul programului au fost un suport util pentru beneficiarii care au sesizat schimbări spre
sfărșitul programelor de psihocorijare fiind satisfăcuți și entuziasmați de proces.

Psihoprofilaxie

În cadrul practicii de specialitate am avut posibilitatea de a promova programe și traininguri

de psihoporfilaxie care au avut ca scop de bază prevenirea unor probleme care au
predispunerea de a apărea pe parcurs la beneficiarii din cadrul instituției. Astfel am promovat
următoarele programe- traininguri psihoprofilactice :

Denumirea programului Scopul Beneficiari

Psihoprofilaxia dependenței
de internet
Psihoprofilaxia depresiei și
a comportamentului
suicidar
Psihoprofilaxia consumului
de substanțe psihoactive
- prevenirea dependenței Elevii din clasa a X-a A
semnificative de internet, în
mod special de rețelele de
socializare
- Managementul eficient al
timpului
- Folosirea internetului în
mod eficient
- prevenirea manifestărilor Elevii din clasa a VII-a D
depresive și a
comportamentelor suicidare
- Conștientizarea importanței
vieții și a aspectelor pozitive
ale acesteia
- Conștientizarea motivelor
de a trăi
- prevenirea consumului de Elevii din clasa a XI –a A
tutun și substanțe psihoactive
- Conștientizarea importanței
problemei și a riscurilor
pentru sănătatea umană
- formarea unor deprinderi
comportamentale noi .
Training psihoprofilactic:
Traficul de ființe umane
- informarea elevilor cu Elevii din clasa a VII-a B
privire la importanța și
gravitatea problemei
- Elaborarea metodelor
psihoprofilactice cu privire la
problema abordată

Concluzii:

Programele de psihoprofilaxie au fost promovate cu succes în mod organizat cu beneficiarii

din cadrul instituției,astfel fiecare program și-a urmărit scopul propus, iar elevii la rîndul lor
au îndeplinit activitățile propuse și s-au manifestat într-un mod creativ cu o mare inițiativă.

Consiliere psihologică

Analizînd atent problemele specifice pentru elevi de categorie de vîrstă diferită, am sesizat
faptul că este nevoia de a promova ședințe de consiliere psihologică cu unii dintre beneficiari
care nu puteau să soluționeze problema și posedau o stare psihologică nefavorabilă și
stresantă. Astfel am promovat următoarele ședințe de consiliere psihologică individuală :

Tematica ședinței de Metode și tehnici de Date despre client

consiliere
Anxietatea și stresul
examinațional
Încrederea în sine și în
fropriile forțe
Sporirea nivelului de
autoapreciere și formarea a
unei viziuni pozitive de sine
consiliere utilizate
- Reformulare reflectare Eleva clasei a IX D
- Reformulare ecou Prociuc Doina, 15 ani
- Reformulare ca inversare a
raportului figură- fond
- Monitorizarea
sentimentelor
-îmbunătățirea limbajului
intern negativ
- detectarea și îmbunătățirea
regulelor exigente
- formularea regulelor
preferințiale
- Reformulare reflectare Elevul clasei a V C
-Reformulare ecou Verjac Ion, 11 ani
- Monitorizarea gîndurilor
- Adresarea întrebărilor
privind modul de găndire
- Îmbunătățirea limbajului
intern negativ
- Reformulare reflectare Eleva clasei a VII A
-Reformulare ecou Patrașcu Laura, 14 ani
- Monitorizarea
sentimentelor
Alte activități

Reeșind din specificul instutiției în care am promovat practica de specialitate,am avut ocazia
de a participa la alte activități. Respectiv am fost observator la ore, pentru a vedea calitatea
orei, pentru a evalua nivelul de adaptabilitate la diferite trepte de învățămînt ,de a observa
cum se asimilează conținutul infromațional în timpul lecției,cum se compoartă elevii, și cum
se compoartă profesorul,cît de calitativ predă materialul,cît de receptiv este, și posedă el sau
nu tactul pedagogic.Am organizat ore infromative cu privire la violența în familie, cu privire
șa traficul de ființe umane. Nu în ultimul rînd am analizat studiul sociologic care se
elaborează în fiecare an pentru a vedea care care este situația în familie a elevilor, cîte
familii monoparentale sunt, cîte familii numeroase , și nu în ultimul rănd familii cu părinți
plecați peste hotare și rămași respectiv cu tutela. Am promovat cîteva ore de educație civică
cu elevii din cadrul ciclului gimnazial, ceea ce a fost un avantaj pentru experiența mea, și nu
în utimul rînd am asistat la diferite prezentări în sala de festivități a instituției.

Concluzii

Realizînd în întregime practica de specialitate, pot să spun cu siguranță că a fost o experiență

deosebită pentru mine, deoarece, în primul rînd am avut posibilitatea de a mă afla într-un
mediu favorabil pentru lucrul meu, am fost înconjurată de elevi desoebiți care diferă
totalmente de generația anterioară,fiind foarte ingenioși și pricepuți, și foarte încrezuți în
sine,ceea ce m-a surprins cu adevărat. Mai mult decît atît m-am aflat în preajma
profesorilor,care zi de zi se pregătesc de ore, vin cu materiale și prezentări ppt creative
pentru a fac lecția mai calitativă și mai distractivă, tehnologiile informaționale progresează,
de aceea în liceu sunt multe săli cu proiectoare și monitoare pentru preszentări. Am fost
foarte inspirată de mediul în care activam, deaceea a fost o plăcere se vin ăn fiecare
dimineața i să îmi încep activitatea zilnică. Am reușit să transpun conținutul teoretic în
practică, mi-am aminitit de o mulțime de subiecte parcurse și discutate la seminarele din
cadrul universității,am găsit un loc pentru mai multe subiecte,mai bine zis le-am adaptat la
șituație. Mi-au servit un suport enorm metodele și tehnicile de consiliere psihologică,
deoarece am comunicat cu o mulțime de elevi, fiecare posedînd problema sa, pe care o
consideră enormă și imposibil de rezolvat . La fel am transpus cunoștințele de la psihologia
comunicării, tehnicile și metodele de comunicare asertivă, eficientă și non violentă.

Toate cunoștințele acumulate anterior au fost foarte utile pentru practica de specialitate pe
care am promovat-o, deoarece zilnic am comunicat cu o multitudine de persoane, am
colaborat și am oferit ajutor psihologic atunci cînd aveau nevoie, respectiv nu am putut să
trec peste cunoștințele acumulate la orele din cadrl universității. Cu ajutorul practicii de
specialitate am căpătat mai multă încredere în sine , această încredere a venit cu primele
rezultate pe care le-am observat la beneficiarii din cadrul instituției, atunci cînd am oferit
ajutor psihologic și am văzut eficiența acestuia și satisfacția beneficiarului. Nu în ultimul
rînd am devenit mai comunicabilă și receptivă la cerinețele celor din jur , încercînd mereu să
caut soluții și alternative în situații dificil de soluționat.