“Mártir de la Medicina”

CIENCIAS “Daniel Alcides Carrión” LETRAS

“Nacimos para formar triunfadores”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE COMUNICACION 2017

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”
1.2 Directora : Aydee Luz barzola Zegarra
1.3 Sub Director : Sohan Nolasco Barzola
1.4 Área : Comunicación
1.5 Horas semanales : 04.
1.6 Ciclo/Grado : V - 6º.grado
1.7 Sección : única
1.8 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de
cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva
matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de
capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su
desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeño de la competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales
a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y
necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una
unidad mínima de comunicación sea una oración o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas.
La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las demás áreas en el desarrollo de las
capacidades y competencias comunicativas.
 COMPETENCIAS DE ÁREA
Lee diversos tipos de textos en lengua
materna
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Se comunica oralmente en lengua
materna
ESTÁNDAR DEL CICLO
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos13. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos14 con la intención de darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según
la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
III.-ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES INSTITUCIONALES I BIMESTRE
PUNTUALIDAD Disposición de ser
responsable en nuestra
RESPETO propia forma de actuar dentro
de una sociedad, estar a
tiempo para cumplir nuestras
obligaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES CON SU RESPECTIVO VALOR
II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Reconocimiento a valorar los
derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en
el ámbito privado y público, por
encima de cualquier diferencia.

IV.- SITUACION DE CONTEXTO

BI CONTEXTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL TIPO DE UNIDAD

M DIDÁCTICA
E
S
T
R
E
I PUNTUALIDA En la I.E.P: “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”perteneciente a la localidad de Mariscal Cáceres UNIDAD
D del distrito de San Juan de Lurigancho contamos con un porcentaje de estudiantes que carecen del valor DE APRENDIZAJE
de puntualidad, influencia de agentes externos, desatenciones y problemas de índole familiar o personal
que perjudican la convivencia democrática, ante esta situación la comunidad educativa se ve comprometida
a abordar este problema tomando en cuenta la implementación y fortalecimiento de estrategias, técnicas
,recursos, en todas las áreas,promoviendo oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
RESPETO En la I.E.P: “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”perteneciente a la localidad de Mariscal Cáceres
del distrito de San Juan de Lurigancho contamos con un porcentaje de estudiantes que carecen del valor UNIDAD
del respeto, ante esta situación la comunidad educativa se ve comprometida a abordar este problema DE APRENDIZAJE
II tomando en cuenta la implementación y fortalecimiento de estrategias, técnicas ,recursos, en todas las
áreas,generando espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
esto permitirá que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
V.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

UNIDAD 1 SEAMOS TOLERANTES

competencia capacidades Campo temática Indicadores de desempeño

Lee diversos tipos -obtiene información del texto escrito. -el cuento de terror -localiza información específica en un cuento de terror.
de textos escritos -infiere e interpreta información del texto. -deduce las características de los personajes, los lugares y los hechos en un
en lengua materna. -reflexiona y evalúa la forma, el contenido del -el lenguaje literario y no cuento de terror.
contexto del texto. literario -opina acerca del efecto generado por un cuento de terror.
-esquemas de llaves -diferencia de forma adecuada entre las cualidades del lenguaje literario y las
del no literario.
-interpreta certeramente información presentada en un esquema de llaves.

Escribe diversos -adecua el texto a la situación comunicación.
tipos de textos en -organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
lengua materna. y cohesionada.
-utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Se comunica -obtiene información del texto oral.
oralmente en su -infiere e interpreta información del texto oral.
lengua materna -adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
-utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
-interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
-el cuento de terror
-el enunciado y la
oración.
-oraciones según la
intención del hablante
-la tilde en diptongos y
hiatos
-la narración de chiste.
-selecciona el tema, el registro, los hechos a narrar, los personajes y los
espacios de un cuento de terror de acuerdo con su propósito de escritura.
-escribe un cuento de terror teniendo en cuenta su estructura tradicional.
-utiliza correctamente oraciones y frases en la escritura de diálogos de un
texto narrativo.
-revisa si ha empleado de forma adecuada los conectores lógicos para
relacionar sus ideas.
-identifica la diferencia entre oraciones y frases y las utiliza de forma apropiada
en sus textos escritos.
-identifica los diversos tipos de oraciones según la intención del hablante y los
emplea en los textos que escribe.
-utiliza la tildación de diptongos y hiatos de manera efectiva para dar claridad
a los textos que escribe.
-obtiene información específica de la narración de chistes.
-interpreta el propósito de los hechos presentados en la narración de un
chiste.
-organiza la narración de su chiste y la desarrolla a partir de su intención
cómica.
-emplea gestos, ademanes y posturas corporales para potenciar el
efecto cómico de su chiste.
-pronunciar claramente, modula su tono voz y varia el ritmo de su relato
a partir de las reacciones que percibe en su auditorio.
-opina sobre el contenido de un chiste a través de recursos verbales, no
verbales y paraverbales tanto durante su narración como después de
ella.
UNIDAD 2 CONVIVIMOS CON LA TOLERANCIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES

Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito
textos escritos en  Infiere e interpreta información del
lengua materna. texto.
 Reflexiona y evalúa la forma el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación
de textos en lengua comunicativa.
materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Se comunica en su  Obtiene información del texto oral
lengua materna  Infiere e interpreta información del
texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas
 La infografía
 Las ideas principales y
secundarias
 El texto expositivo
 La ficción: tipos
 La infografía
 El sustantivo y el adjetivo
 La tilde diacrítica
 La exposición académica
 Localiza información específica y relevante en un infografía
 Deduce el propósito y la estructura de una infografía a partir de
elementos explícitos
 Opina sobre la eficiencia del diseño y el contenido de una infografía
 Deduce las ideas principales y secundaria en diversos tipos de textos
 Obtiene información relevante de un texto expositivo
 Distingue de manera eficaz distintos tipos de ficción a partir de la lectura
de fragmentos
 Selecciona el destinatario, el tema y los recursos verbales y gráficos de
un infografía según su propósito de escritura
 Elabora una infografía teniendo en cuento su estructura y sus
elementos característicos.
 Revisa si se mantiene el tema a lo largo de su infografía, evitando
digresiones, repeticiones y contradicciones.
 Opina sobre el contenido y el diseño de su infografía a partir del
efecto logrado en sus lectores.
 Identifica sustantivos y adjetivo y los utiliza de forma apropiada en
sus textos escritos.
 Utiliza la tildación diacrítica para distinguir palabras de significado
diferente e n los textos que escribe
 Obtiene información específica y relevante de una exposición académica
 Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que
escucha
 Organiza una exposición académica tomando en cuenta las ideas a
exponer y la desarrolla de forma coherente y cohesionada
 Emplea gestos, ademanes y posturas corporales para enfatizar las ideas
de su exposición académica
 Responde preguntas de manera eficaz durante la parte final las ideas
de su exposición académica según las reacciones percibidas en su
auditorio
 Emplea un tono de voz adecuado y pronuncia con claridad a fin de
hacerse entender por su auditorio
UNIDAD 3 ACTUAMOS RESPONSABLEMENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto escrito
DE TEXTOS ESCRITOS  Infiere e interpreta información del texto
EN LENGUA MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación
de textos en lengua comunicativa
materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito
Se comunica oralmente  Obtiene información del texto oral
en su lengua materna  Infiere e interpreta información del texto
oral
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
CAMPO TEMATICO INDICADORES
 El texto expositivo  Localiza información específica y relevante en un texto
 El tema y el subtema expositivo
 El texto icónico  Deduce el propósito, la estructura y las ideas más
 El tiempo en el relato importantes de un texto expositivo
 El cuadro de doble  Deduce el tema y los subtemas en diversos tipos de textos
entrada  Deduce el propósito de un texto icónico
 Identifica los distintos usos del tiempo que puede presentar
un relato a partir de la lectura de fragmentos literarios.
 Obtiene información relevante de un cuadro de doble
entrada
 El texto expositivo  Selecciona el destinatario, el tema y el registro de un texto
 Los pronombres. expositivo problema-solución según su propósito
 El artículo y los comunicativo.
determinantes.  Escribe un texto expositivo problema-solución teniendo en
 Casos especiales de cuenta su estructura y la coherencia de la relación entre el
acentuación. problema y la solución desarrollados
 Identifica los diversos tipos de pronombres y los utiliza de
forma apropiada en sus textos escritos
 Identifica artículos y determinantes y los emplea de manera
efectiva en los textos que escribe
 Reconoce los casos especiales de tildación y toma en cuenta
durante la escritura de sus textos
 La asamblea  Obtiene información específica y relevante en el contexto de
asamblea.
 Organiza y desarrolla su participación en una asamblea para
expresar con claridad su punto de vista
 Levanta la mano para participar y establecer contacto visual
con los participantes de una asamblea
 Expresa su opinión de forma clara sobre las exposiciones de
los demás participantes de una asamblea
UNIDAD 4 PRACTICAMOS LA HONESTIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Lee diversos tipos de  Obtiene in formación del texto
textos escritos en lengua escrito.
materna  Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúan la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la situación
textos en lengua comunicativa.
materna  Organiza y desarrolla las ideas de
forma. coherente y cohesionada
 Reflexiona y evalúa la forma el
contenido y el contexto de escrito.
Se comunica oralmente  Obtiene información del texto oral.
en su lengua materna  Infiere e interpreta información el
texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
CAMPO TEMÁTICO
 El texto dramático
El texto dramático
 El sujeto y su estructura.
 El uso del punto y coma
 El debate
INDICADORES
 Localiza información específica y relevante de los
parlamentos y acotaciones de un texto dramático
 Deduce las características de los personajes, los lugares y
los hechos en un texto dramático
 Opina acerca del contenido de un texto dramático y del
efecto generado por el a partir de sus conocimientos
previos y del contexto en que este se sitúa
 Obtiene información relevante de una línea de tiempo
 Identifica los distintos tipos de personajes que se
presentan en un texto dramático según sus motivaciones
y el rol que cumple una determinada obra
 Selecciona el destinatario, el tema, los recurso textuales, los
personajes , los hechos y los lugares en la redacción de un
texto teatral
 Escribe un texto teatral teniendo en cuenta su estructura
tradicional y los elementos que lo componen
 Identifica el sujeto y su estructura dentro de una oración y lo
emplea apropiadamente en sus textos que escribe
 Emplea el punto y la coma obedeciendo sus normas de uso
para claridad y sentido a los textos que escribe
 Obtiene información específica y relevante en el contexto de
un debate
 Deduce el tema, el propósito, las ideas más importantes y las
conclusiones de la participación de su(s) rival(es) durante
el desarrollo de un debate
 Organiza y desarrolla su argumento en un debate de forma
coherente y cohesionada
UNIDAD 5 VIVAMOS EN PAZ

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO INDICADORES

Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.
textos escritos en  Infiere e interpreta información del texto
lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación
de textos en lengua comunicativa.
materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Se comunica oralmente  Obtiene información del texto oral.
en su lengua materna  Infiere e interpreta información el
texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
TEMÁTICO
 El texto narrativo-  Localiza información general y especifica en un texto
descriptivo. narrativo-descriptivo
 Los referentes.  Identifica el tema, los sucesos relevantes y los elementos
 La ficha de resumen. más importantes en un texto narrativo-descriptivo
 El texto instructivo.  Reconoce el uso de referentes en diversos tipos de textos
 El género  Elabora una ficha de resumen del contenido en diversos tipos
dramatico:elementos de textos
 Obtiene información relevante de u n texto instructivo
 Reconoce los elementos que forma parte de un texto
dramático
 El texto narrativo-  Selecciona el tema, los sucesos importantes y los elementos a
descriptivo. destacar en un texto narrativo-descriptivo según su propósito
 El verbo regular e de escritura
irregular.  Escribe un texto narrativo-descriptivo teniendo en cuenta el
 El adverbio. Los dos orden de las acciones a desarrollar y de las descripción de
puntos y el uso de personajes o elementos importantes
comillas.  Utiliza un vocabulario variado, pertinente y preciso al
momento de elaborar descripciones
 Revisa la eficacia de su texto narrativo-descriptivo en relación
con lo planificado y a partir de la opinión de sus lectores
 Distingue entre verbos regulares e irregulares y utiliza de forma
apropiada sus conjugaciones en sus textos escritos
 Identifica los distintos tipos de adverbios y los utiliza de manera
efectiva en los textos que escribe
 La entrevista radial.  Obtiene información relevante y novedosa en el contexto de
una entrevista radial
 Deduce el propósito de las intervenciones de su interlocutor
en un entrevista radial
 Organiza y desarrolla sus preguntas en una entrevista radial de
 manera estratégica y sin perder la coherencia ni la cohesión

UNIDAD 6 IMPLANTAMOS JUSTICIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO INDICADORES

TEMÁTICO
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.  El texto lirico  Localiza información sobre el en un texto lirico
textos escritos en  Infiere e interpreta información del texto  Las viñetas.  Deduce el tema y las emociones que se busca transmitir en un
lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  La metáfora, el texto lirico
el contexto del texto. símil y el epíteto.  Obtiene información específica y relevante de la lectura de
viñetas
 Identifica metáforas, símiles y epítetos en las lectura de
distintos textos liricos
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación comunicativa.  El texto lirico  Selecciona el tema, las emociones a transmitir y las figuras
de textos en lengua  Organiza y desarrolla las ideas de forma  Las conjunciones literaria a emplear en un texto lirico según se propósito
materna coherente y cohesionada.  Las preposiciones y comunicativo
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de las interjecciones.  Escribe un texto lirico considerando sus características
forma pertinente.  La raya y el guion principales
 Identifica los distinto tipos de conjunciones y los utiliza de
forma apropiada en sus textos escritos
 Reconoce el uso adecuado de las preposiciones y las
interjecciones, lo cual se manifiesta en sus textos escritos
 Distingue entre las funciones que cumple la raya y las cumple
el guion y los emplea en los textos que escribe

Se comunica  Obtiene información del texto oral.  La dramatización  Obtiene información relevante respecto de los sucesos que se
oralmente en su  infiere e interpreta información el texto desarrollan en una dramatización
lengua materna oral.  Deduce el tema y el propósito de los hechos presentados en
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de una dramatización
forma coherente y cohesionada.  Organiza sus ideas en torno al tema de la dramatización a
partir de sus saberes previos de distintas fuentes de
información
 Expresa su opinión con claridad respecto de una dramatización
UNIDAD 7 EJERCEMOS LA LIBERTAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO INDICADORES
TEMÁTICO
Lee diversos tipos de  Las oraciones  Deduce el tema, el propósito y la estructura de un texto
textos escritos en  Infiere e interpreta información del texto incompletas. expositivo con cuadro a partir de elementos explícitos
lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el  El mapa mental.  Opina sobre el contenido de un texto expositivo con
contenido y el contexto del texto.  El afiche cuadro y de la eficacia con que este es presentado
informativo.  Obtiene información relevante a partir de los elementos
 Hipérbole, de un mapa mental
hipérbaton y  Identifica los elementos más importantes de un afiche
onomatopeya. informativo
 Identifica en que consiste la hipérbole, el hipérbaton y la
onomatopeya a partir de la lectura de distintos textos
literarios
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación  El texto expositivo  Selecciona el destinatario, el tema, los recursos textuales y
de textos en lengua comunicativa. con cuadro. las fuentes de consulta a utilizar para escribir un texto
materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma  El predicado: núcleo. expositivo con cuadro
coherente y cohesionada.  El predicado:  Escribe un texto expositivo con cuadro teniendo en cuenta
 Utiliza convenciones del lenguaje complementos. sus características, su estructura y los elementos que incluye
escrito de forma pertinente.  Utiliza un vocabulario variado, pertinente y preciso para
desarrollar la información de su texto expositivo con cuadro

Se comunica oralmente  Obtiene información del texto oral.
en su lengua materna  infiere e interpreta información el
texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 La entrevista radial.  Obtiene información específica y relevante de una
publicidad radial
 Deduce el tema y el propósito comunicativo de una
publicidad radial
 Organiza y desarrolla estratégicamente una publicidad
radial atendiendo a su propósito comunicativo
UNIDAD 8 OBREMOS SOLIDARIAMENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.
textos escritos en  Infiere e interpreta información del texto
lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación
de textos en lengua comunicativa.
materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
Se comunica  Obtiene información del texto oral.
oralmente en su  infiere e interpreta información el
lengua materna texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
. el ritmo para enfatizar el informe oral
CAMPO INDICADORES
TEMÁTICO
 La crónica  Localiza información especifica t relevante en una crónica
periodística. periodística
 Las analogías.  Deduce el tema, el propósito y la estructura de una crónica
 La versificación. periodística
 El esquema de  Opina sobre la solidez del contenido de una crónica
árbol. periodística según sus conocimientos previos
 Deduce las r elaciones de analogías que se presentan en
diversos tipos de textos
 Reconoce la métrica empleada en la versificación de
distintos textos liricos
 Obtiene información relevante de un esquema de árbol
 La crónica  Selecciona el destinatario, el tema, el propósito y los
periodística. recursos textuales de una crónica periodística
 La oración simple y  Escribe una crónica periodística teniendo en cuento su
compuesta. estructura tradicional y los contenidos informativos que
 Uso de la h y de la x debe poner e n relación
 Distingue entre oraciones simple y compuestas y las
utiliza de forma apropiada en sus textos escritos
 Reconoce los distintos usos de la h y la x y las emplea de
forma apropiada en los textos que escribe
 E l informe oral.  Obtiene información específica y relevante de un informe
oral
 Deduce la jerarquía de la información que adquiere de un
informe oral, así como su propósito comunicativo
 Organiza y desarrolla un informe oral atendiendo a su
estructura y al orden de la información a presentar
 Pronuncia con claridad y varia la entonación, el volumen y
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Competencias/capacidades
DURACIÓN Se comunica oralmente en Lee diversos tipos Escribe diversos tipos
(en semanas y número de sesiones) su lengua materna prende textos orales de textos escritos de textos en lengua
Se expresa en lengua materna materna .escritos
oralmente .escritos

Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

Organiza y desarrolla las ideas de forma

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

con distintos

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
Infiere e interpreta información el texto oral.

Adecua el texto a la situación comunicativa.

Infiere el significado de los textos orales.

Infiere e interpreta información del texto

Obtiene información del texto escrito.
Obtiene información del texto oral.

Interactúa estratégicamente
coherente y cohesionada.

coherente y cohesionada.

contexto del texto escrito

contexto del texto oral.

contexto del texto.

forma estratégica

forma pertinente.
interlocutores.
UNIDAD I SEAMOS 8 sesiones X X X X X X X X X X X X
TOLERANTES 4 semanas

UNIDAD II CONVIVIMOS 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X

CON LA TOLERANCIA 5semanas

UNIDAD III ACTUAMOS 8 sesiones X X X X X X X X X X X

RESPONSABLEMENTE 4 semanas

UNIDAD IV 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X
PRACTICAMOS LA 5 semanas
HONESTIDAD
UNIDADV VIVAMOS EN 8 sesiones X X X X X X X X X X X
PAZ 4 semanas

UNIDAD VI 6 sesiones X X X X X X X X X X X
IMPLANTAMOS JUSTICIA 3 semanas

UNIDAD VII EJERCEMOS LA 10 sesiones X X X X X X X X X X X

LIBERTAD 5 semanas

UNIDAD VIII OBREMOS 8 sesiones X X X X X X X X X X X

SOLIDARIAMENTE 4 semanas
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
PARA EL DOCENTE:
- DESCUBRE-Comunicación 6 ° grado de Educación Primaria. Lima: Editorial Norma.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias
- Textos literarios y no literarios
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- DESCUBRE-Comunicación 6 ° grado de Educación Primaria. Lima: Editorial Norma.
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

____________________________
Sub director
Lic. Hubert Torres Santos __________________________

Docente del Área

Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara Urb., Mariscal Cáceres, Sjl, 17 de Marzo 2017