SESIÓN DE APRENDIZAJE / Matemática

DATOS INFORMATIVOS
I.E. N° 10143 “Cristo Rey”
GRADO : 6° “B”
DOCENTE : Rosa Elena Morante Chulli
DIRECTORA : Gina Karyn Malca Carranza
SUB DIRECTOR : Jorge Avalso Sausa
FECHA : 25 DE MARZO DEL 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas de criptoaritmética.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIA /
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
CAPACIDAD
APRENDIZAJE?
Matemática 2. Resuelve Emplea estrategias heurísticas y Resuelve
problema de estrategias de cálculo para problemas ce
regularidad, determinar la regla o el termino criptoarimética
equivalencia y general de un patrón, y utilizando
cambio. propiedades de la igualdad para estrategias
2.3.- Usa estrategias y resolver ecuaciones hallar valor heurísticas
procedimientos para que cumplan un condición de
encontrar desigualdad o de
equivalencias y reglas proporcionalidad.
generales Elabora afirmaciones sobre los
2.4. Argumenta términos no inmediatos en un
afirmaciones sobre patrón y sobre lo que ocurre
relaciones de cambio cuando modifica cantidades que
y equivalencia intervienen en los miembros de
una desigualdad, y las justifica con
ejemplos, cálculos, propiedades
de la igualdad o a través de sus
conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.

ENFOQUE TRASVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de inclusión
Enfoque de orientación al bien común
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Estudiantes y docentes ponen en práctica las
deliberaciones para arribar a consensos en la
resolución de problemas de criptoaritmética
Los estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan (sectores,
baños, áreas comunes).

¿Qué necesitan hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarían

en la sesión?
Imprimir diferentes fichas sobre criptoaritmética Papelotes
Imprimir figuras y símbolos de círculos y Plumones
cuadrados Lista de cotejos
Ficha de aplicación
Tiempo: 90 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
A cada grupo se reparten papeles de colores conteniendo juegos
matemáticos, deben completar las operaciones propuestas.
En diferentes equipos juegan.
Responden, ¿Cómo resultó la actividad? ¿Quiénes fueron los ganadores?
¿Cómo ganaron? ¿Cómo resolvieron las operaciones?
Se rescatan los saberes previos, ¿Creen que este juego se parece a
INICIO criptoaritmética? ¿saben que es criptoaritmética?, ¿Cómo se resuelven
15 minutos estos problemas? ¿Creen que es necesario utilizar materiales concretos?
Responden las preguntas planteadas
Se comunica el propósito de la sesión:
En esta sesión, resolverán problemas de criptoaritmética.
Se acuerda las normas de convivencia:
Levantar la mano para participar.
Escuchar a sus compañeros.
EN GRUPO CLASE
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Analizan un problema de criptoaritmética:

Se pide hallar el valor de los recuadros.

Para asegurar que los niños y las niñas hayan comprendido el problema se
les pide que en parejas digan con sus propias palabras lo qué han entendido
de este.
Luego se plantea estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Cómo
vamos a representar el problema?, ¿cómo vamos a resolver problemas de
DESARROLLO criptoaritmética?, ¿qué nos pide que hallemos?
60 minutos Se organiza a los estudiantes en grupos y se dialoga con la finalidad de
proponer una forma de resolver el problema.
Se entrega los materiales que los estudiantes soliciten, se propone
preguntas que orienten esta búsqueda de una estrategia que les permita
resolver el problema planteado.
Varios estudiantes sugieren usar el material concreto, indica que pueden
realizar una simulación del problema y proporciona regletas, botones, etc.
Acompaña a los estudiantes y observa las formas que siguen para resolver
el problema. SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Conducen la ejecución de sus estrategias y verifican si están desarrollando
correctamente la actividad.
De presentar dificultades, se les proporciona información complementaria.
Organizan el trabajo de los equipos para que todos puedan opinar y resolver
el problema.
Recuerdan el problema planteado en la situación problemática:
Debemos considerar que:
Cada letra o símbolo (a; b; ; A; *; etc.) representa a una cifra (0; 1; . . ..; 8; 9)
A letras iguales le corresponden valores iguales.
A letras diferentes le corresponden valores diferentes.
Podemos resolver el problema de la siguiente manera: Hallando al tanteo
los números □ + 5 = _2
¿Qué número sumado a 5, nos va dar como cifra del resultado un número
2? 7 + 5 = 12; Entonces:

Tenemos que buscar diferentes números que cumplan con el resultado.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para formalizar el conocimiento, responden preguntas como las siguientes:
cuando resolvemos problemas de criptoaritmética con diferentes
características, ¿qué estamos calculando?; ¿cómo encontramos los
números faltantes en problemas de criptoaritmética?
Los niños y las niñas, establecen las siguientes afirmaciones:
Los criptogramas aritméticos y criptoaritméticos, son operaciones donde los
dígitos se han reemplazado por letras u otros símbolos y el objetivo es
descubrir sus valores numéricos. Las reglas a tomar en cuenta son:
1. Letras iguales corresponde a dígitos iguales y letras distintas a dígitos
distintos.
2. Los dígitos pueden tomar valores del 0 al 9, salvo alguna restricción la cual
se debe indicar.
3. Ningún número debe comenzar con cero.

Descubre las cifras ocultas y calcula lo que se pide:

En la siguiente suma: NO + VEO + NAAA = 2016

O es cero. Determina el valor de V+ E + N
En una piscigranja hay PECES peces. Sí SAA + SCCP = PECES
¿Cuántos peces hay?
Zahir escribió el mensaje secreto:
NIB + BOB = BIBI
¿Qué número será BIBI?

Reflexionan sobre los procesos desarrollados.

Responden en parejas: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?,
¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?, ¿de qué otra forma se
pudo resolver el problema?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Analizan otro problema y lo resuelven:
Si: a + b + c = 14, hallar la suma de cifras del resultado de:
 abe + bca + cab

Responden las preguntas metacognitivas:

- ¿Qué aprendimos de estos problemas de criptoaritmética?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades descubrimos en esta sesión?

Escriben en diferentes tarjetas cómo pueden resolver problemas de

criptoaritmética.
Se evalúa la sesión con una Lista de cotejo.
CIERRE  Resuelven una ficha de apoyo en sus cuadernos:
15 minutos Resuelven una evaluación escrita: TAREA PARA LA CASA

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Los estudiantes lograron resolver problemas de criptoaritmética?
¿Qué dificultades se observaron durante la solución de estos problemas de
criptoaritmética?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexo 2

LISTA DE COTEJO
Logro resolver Supo argumentar las
problemas de relaciones de cambio y
N° APELLIDOS Y NOMBRES
criptoaritmética equivalencia
SI No SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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30
31
ANEXO 1