Programa de Actividades

Mamire, el último niño

Autor: Víctor Carvajal
Ilustrador: Eduardo Osorio
Serie: naranja, desde 10 años
Páginas: 116

“Juntos formamos lectores”

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Mamire, el último niño
Víctor Carvajal

Presentación de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Proponer distintas situaciones de iniciación a la lectura que permitan fomentar el acercamiento a los distintos
tipos de textos.
 Desarrollar desde edad temprana el gusto por la lectura, a través de obras con características atrayentes para
los alumnos.
 Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares entregadas por el Mineduc en las distintas actividades del programa.
 Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.

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Mamire, el último niño
Víctor Carvajal

Mamire, el último niño

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas, para profundizar su comprensión expresando opiniones
sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto.
 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos, para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
 Comprender textos para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo, relacionando las
ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos, extrayendo y registrando la
información relevante, formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra, comparando información dentro del texto o con otros textos,
formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa, a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, las propias ideas e intereses, para desarrollar la autoconfianza y la
autoestima.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta
de enriquecimiento personal y social.

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Mamire, el último niño
Víctor Carvajal

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autor
Víctor Carvajal nació en el año 1944 en Santiago
de Chile. Cursó su educación básica en la escuela
de los Sagrados Corazones en Santiago Centro y
su educación media, en el Liceo Fiscal Nocturno
Nº 2 de Hombres. Una vocación de artista lo llevó
a estudiar Pedagogía en Dibujo y Publicidad, en
la Universidad Técnica del Estado, entre 1967 y
1969. Además, tiene estudios de arte dramático en
la Escuela de Teatro de la Universidad de Chile. Se
inició como dramaturgo en su estadía en Alemania
y Francia. Allí también descubrió el mundo de la
literatura infantil y juvenil, al que se dedica desde
entonces con pasión. Es autor de numerosas obras
que abarcan una temática de corte social, de la
realidad de nuestra tierra y las problemáticas de
grupos sociales de diversas etnias de Chile. Es uno
de los autores con más reconocimiento, tanto a nivel
nacional como internacional. Inició su producción
literaria con la publicación de varias obras teatrales,
representadas en Europa, durante la década de los 70. Es autor en Santillana Infantil de Caco y la Turu; Mamire,
el último niño; Sakanusoyin, cazador de Tierra del Fuego; Como un salto de campana y La Balserita.

Premios y reconocimientos:
❚ Premio Barco de Vapor de Literatura Infantil, 1984, por la obra Cuentatrapos.
❚ Premio Consejo Nacional del Libro y la Lectura 1995, por la obra Sakanusoyin, cazador de Tierra del Fuego.
❚ Premio Consejo Nacional del Libro y la Lectura 1997, por la obra Mamire, el último niño.
❚ Lista de Honor IBBY, 1996, por la obra Como un salto de campana y 1998, por Mamire, el último niño.
❚ Lista de Honor The White Ravens, de la Biblioteca Internacional de la Juventud de Munich, 2000, por la obra
Sakanusoyin, cazador de Tierra del Fuego.

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Mamire, el último niño
Víctor Carvajal

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
En el valle de Aroma, ubicado en medio del desierto, se levanta un pequeño caserío en donde Mamire es el
último niño. Los hombres y matrimonios jóvenes han emigrado a la ciudad en busca de trabajo y nuevas
condiciones de vida, guiados por las promesas de bienestar y progreso de la modernidad.
El padre de Mamire está decidido también a abandonar el lugar para instalarse en la ciudad, el pequeño siente
una contradicción vital: por una parte ansía conocer el mar, la ciudad, los objetos tecnológicos que hay en ella,
y por otra no quiere dejar el valle de Aroma, ni a su abuela, ni a la escuela.
Entonces, la abuela del niño junto a otras ancianas se organizan para evitar que él y sus padres se vayan; así es
como deciden inscribirse como alumnas en la escuela, para que Mamire no sea el único alumno, no asisten a la
fiesta religiosa del pueblo, obligando a sus parientes a que prolonguen su estadía en Aroma.
Al mismo tiempo, un grupo de jóvenes universitarios llega para llevar a cabo un proyecto que convertirá en agua
de riego la bruma matinal del desierto. Esto y la próxima construcción de un observatorio brindan expectativas
al pueblo que antes no tenía.
Así el pueblo se habita nuevamente, y Mamire y las abuelas muy contentas saben que algún día él conocerá el
mar y la ciudad.

Análisis
Mamire, el último niño es una novela que pertenece al género épico o narrativo realista, ya que refleja la situación
que viven muchos pueblos a lo largo de nuestro país. Es por esta razón que se torna un texto familiar al momento
de leerlo, recordando ciertos parajes y personajes que existen en el imaginario colectivo de nuestra tierra. Esta
historia surge de la preocupación del autor por la emigración del hombre rural hacia las grandes ciudades en
busca de un mejor futuro.
La historia es contada por un narrador omnisciente que centra su mirada en Mamire, el último niño que vive en
el valle de Aroma, pueblo habitado sólo por ancianos y por la última pareja joven, los padres de Mamire.
Es un libro de rescate cultural que da a conocer al lector la existencia del otro, aquel que es diferente en su raza,
en su religión y sus costumbres, pero que comparte una misma historia, una misma nacionalidad y un mismo
país. No se nombra a qué etnia específica pertenece Mamire, pero se logra comprender que es un niño con
ascendencia indígena. El protagonista no solo conoce sus tradiciones mediante los abuelos, que son los que
tienen la sabiduría, sino que las valora y aplica, así el autor resalta, a través de la novela, la importancia de la
transmisión oral, exponiendo que si se corta este traspaso, se comienzan a extinguir las tradiciones y saberes
propios de las comunidades, llegando a la desaparición absoluta.

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Víctor Carvajal

C Información contextual
La migración es un fenómeno presente en la humanidad desde sus inicios, no existen fronteras para los humanos,
motivados más por los factores económicos, sin embargo, en las últimas décadas ha aumentado a niveles sin
precedentes.
En el mundo andino han coexistido y coexiste una gran diversidad étnica de pueblos indígenas. Esta coexistencia
se basa en las relaciones intergrupales andinas, en la producción material e inmaterial, en la generación de una
identidad andina, y por supuesto en las celebraciones religiosas, productivas y socioculturales que año tras año
se desarrollan en las diversas comunidades y ciudades de los Andes y costeras que albergan a comunidades
andinas.
Últimamente, los jóvenes pertenecientes a comunidades indígenas se han vuelto vulnerables a los movimientos
migratorios por las aparentemente buenas oportunidades que se les ofrecen, pero no consideran que son ellos
las personas fundamentales en los procesos de consolidación o desintegración cultural de una comunidad y la
posterior pérdida de la identidad. Ellos se sienten pertenecientes a “pueblos y no a países”. Por lo tanto, allí hay
diversos pueblos pertenecientes a diversas comunidades habitando territorios pertenecientes a países distintos,
como por ejemplo la comunidad aimara, que se encuentra en territorio chileno, pero también en territorio
boliviano y peruano.
La falta de oportunidades de desarrollo y el fenómeno de las migraciones, sean éstas entre países limítrofes o
dentro del mismo país, afectan también el resguardo de la cultura local misma. Junto con migrar las personas,
conservan sus diversas manifestaciones culturales autóctonas, que les sirven de base a su difícil sobrevivencia
social en el país que residen. Sin embargo, hoy en día se caracterizan fundamentalmente porque es la población
joven la que mayoritariamente emigra. Hombres y mujeres que, provenientes de las comunidades rurales, bajan
convencidos de que en los centros urbanos podrán dar continuidad a sus estudios y así acceder a mejores
condiciones de vida. Esto provoca y genera a su vez dentro de las urbes una desarticulación cultural y étnica grave.
Ya que no están preparadas para enfrentar el choque intercultural ni tampoco las ciudades están preparadas para
recibirlos.
Sugerimos revisar algunas páginas web sobre este tema:
❚ Migración de los pueblos indígenas a las ciudades. Naciones Unidas
http://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/6_session_factsheet2_es.pdf
❚ Datos estadísticos de la población indígena en Chile
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5CPUEBLOS%20INDIGENAS.pdf

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Detectives literarios

PISA
FICHA 1/Actividad fotocopiable
Obtener información
Integrar e interpretar
Propósito de la actividad: Predecir el contenido del libro a partir de la observación
de la portada y la lectura del índice.

Orientaciones metodológicas
Antes de iniciar la lectura del libro, se hace necesario que sus alumnos realicen posibles predicciones del contenido
de este. Pídales que busquen pistas, indicios, evidencias que les permitan realizar algunas afirmaciones sobre lo
que ellos creen será el contenido del texto, para esto utilice la portada y el índice del libro. Trabaje primero en
forma oral y pregúnteles ¿quiénes aparecen en la portada?, ¿de dónde son estas personas?, ¿crees que formarán
parte de la historia?, ¿de qué tratará este libro? Permita luego que revisen el índice y pregunte: ¿qué es un índice?,
¿qué es un capítulo?, ¿cuántos capítulos tiene este libro? Lean el título de cada uno.
Ahora entregue la ficha 1, en la cual se encuentra la portada del libro, que deberán describir en detalle; también
se encuentra la imagen del índice, para que respondan por escrito algunas preguntas.
Sobre la base de estos dos elementos, ellos deberán formular una hipótesis sobre el contenido del libro.
Una vez que sus alumnos hayan realizado la ficha, haga que compartan sus respuestas con sus compañeros.
Finalizada la lectura del libro, solicíteles que corroboren las predicciones que fueron formuladas.

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Víctor Carvajal

Actividad 2. ¿Quién es el autor? PISA

FICHA 2/Actividad fotocopiable Obtener información
Reflexionar y valorar
Propósito de la actividad: Averiguar sobre el autor del libro para obtener
información que ayudará a comprender la historia.

Orientaciones metodológicas
Antes de dar a leer un título, es necesario contextualizar
algunos aspectos. En este caso la información que sus
alumnos manejen del autor se hace indispensable
para comprender mejor lo que van a leer.
Diga a su clase que el autor del libro es Víctor Carvajal.
Pida que averigüen sobre su vida y obra, para ello
puede sugerir algunas páginas en internet y también
ocupar el material que ofrece este programa.
http://www.lecturaviva.cl/autores/carvajal.html
Entregue la ficha 2, en la cual hay un organizador
gráfico que sus alumnos deben completar.
Finalizada la recopilación de la información, permita
que sus alumnos opinen si todo lo que averiguaron es
relevante para comprender mejor el libro.
Finalizado el trabajo individual, haga una puesta
en común para compartir las respuestas y saber qué
opinan del trabajo realizado.
Concluya destacando que la producción literaria de
Víctor Carvajal está concentrada en mostrar diversos
aspectos de la vida de niños y jóvenes de hoy en la
América andina, como a su vez la realidad de nuestra
tierra y las problemáticas de grupos sociales de diversas
etnias de Chile y que en este título se mostrará la
emigración del hombre rural a la ciudad.

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Víctor Carvajal

Durante la lectura

Actividad 3. Una bitácora de lectura

PISA
FICHA 3/Actividad fotocopiable
Obtener información
Integrar e interpretar
Propósito de la actividad: Llevar un registro de la información más relevante de
la historia.

Orientaciones metodológicas
Durante la lectura del libro sus alumnos pueden llevar un registro de los elementos más importantes, como
personajes, ambiente, ir buscando el significado de las palabras que no comprendan y extraer la idea o las ideas
principales de cada capítulo.
Este registro puede servir de insumo para otras actividades que tengan por finalidad alcanzar la comprensión
global del texto, como la redacción de un resumen, establecer el tema del texto, identificar el tema principal en
una oración, etc.
Además, apoyará a sus alumnos en la organización de los tiempos de lectura, a realizar consultas que permitan
y contribuyan a comprenderla mejor.
Dé la palabra y pregúnteles si alguna vez han realizado alguna bitácora de lectura y qué elementos han incluido
en ella. En la pizarra, registre las ideas y sobre la base de ello genere un registro general para todos los alumnos. En
este considere: título del capítulo, idea principal, idea secundaria, personajes, ambiente, palabras desconocidas.
Proponga un registro como el de la ficha 3.
Proponga a su clase ir revisando este registro cada 4 capítulos e ir disipando juntos aquellos aspectos que lo
requieran.
Finalizada la lectura del libro, pregúnteles qué beneficios trajo este registro para ellos, si incluirían otro aspecto
en una próxima oportunidad y cuál sería.

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Víctor Carvajal

Actividad 4. Descubro y describo PISA

FICHA 4/Actividad fotocopiable Obtener información

Propósito de la actividad: Descubrir palabras relacionadas con la lectura del libro.

Orientaciones metodológicas
Cuando sus alumnos hayan leído por lo menos hasta el capítulo 6, puede trabajar el crucigrama que se presenta
en la ficha 4 del material fotocopiable. En él encontrará cuatro conceptos verticales y cuatro horizontales para
que, a partir de ellos, sus alumnos descubran las palabras solicitadas.
Para el desarrollo de esta actividad, si es necesario, permita que ocupen el libro para buscar la información.
Una vez resuelto el crucigrama, se han seleccionado dos palabras de él para que sus alumnos realicen una
pequeña descripción, de acuerdo a lo que han leído.
Finalice la actividad con una puesta em común y leyendo algunas descripciones en voz alta.
Solucionario 1 2
1 G R E G O R I A
M R
I O 3

G 2 M A M I R E
R A U 4
A 3 S A L I T R E
E E E
C O L
I 4 A G U A
O T
N O

Actividad 5. ¿Qué opinas? PISA

FICHA 5/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reflexionar acerca de la migración a la ciudad en busca de oportunidades.

Orientaciones metodológicas
Inicie una conversación con sus alumnos, basándose en la información contextual que habla sobre las migraciones,
en ella se explica que son movimientos de las personas de un lugar a otro y que uno de los factores que más
inciden son los de carácter económico, como ocurre con los habitantes del pueblo donde vive Mamire.
Detenga la lectura después del capítulo tres y haga que sus alumnos analicen un fragmento que se plantea en
la ficha 5, para luego responder a las preguntas planteadas
Cuando hayan completado la ficha, realice una puesta en común para que compartan sus respuestas y den su
opinión. Además puede preguntar: ¿crees que es bueno salir de la ciudad o pueblo en que habitas?, ¿por qué?,
¿consideras importante respetar las ideas de los mayores?, ¿por qué?
Concluya enfatizando lo importante de rescatar las costumbres del lugar donde se vive, el sentido de pertenencia
y respetar las formas de vida.

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Después de la lectura

Actividad 6. Notas del autor PISA

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Comprender los sentimientos que provoca la lectura de este libro en el autor y en
ellos mismos.

Orientaciones metodológicas
Víctor Carvajal es un gran escritor chileno, muy reconocido por su interés por valorar y rescatar los contenidos
relacionados con las etnias.
Relea a sus alumnos el capítulo uno para posteriormente leer las notas del autor que se encuentran al final
del libro. En ambas se deja ver el interés de este autor por la temática del libro. En el capítulo uno realiza una
descripción física del lugar en que se desarrollará el relato; y en las notas del autor, los sentimientos que provocó
en él el haber escrito este libro. Destaque el lenguaje poético de las notas de autor.
Solicite que trabajen en su cuaderno, respondiendo a las siguientes preguntas:
Compara el valle de Aroma que aparece en la descripción, antes y después de la migración, ¿qué semejanzas
y diferencias existen?, ¿qué sentimientos te provocan las palabras del autor en la descripción?, ¿qué podrías
comentar de las siguientes citas en las notas del autor?

“Tal vez por ello viven más con la memoria y la fantasía que con la realidad que los circunda”.

“Decir río es decir alegría, porque el agua se escucha más con el alma que con el oído”.

Ponga en común la actividad y haga hincapié en la diversidad de opiniones.

Actividad 7. Reconstruyo la historia PISA

Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Extraer ideas principales por capítulo para reconstruir la historia.

Orientaciones metodológicas
Divida su curso en tantos grupos como capítulos tiene el libro; es decir, en 14 grupos. Asigne un capítulo por
grupo para que lo lean en conjunto, conversen sobre su contenido y finalmente lo resuman en un máximo de
cinco líneas.
Apoye mientras sus alumnos realizan su trabajo para enseñarles a distinguir las ideas principales de las accesorias.
Refuerce constantemente la idea de que ese resumen debe contener solo ideas relevantes para la historia.
Pida que copien su resumen en una hoja de bloc, con letra imprenta de buen tamaño.
Elija a uno de los integrantes de cada grupo para que presente su tarea contando la sección sobre la cual realizó su
trabajo, las dificultades que se les presentaron y finalmente la forma en que trabajaron para llegar a ese resumen.
Ubique cronológicamente los resúmenes y lea el trabajo completo.

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Actividad 8. Un museo para nuestra memoria PISA

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Valorar algunos objetos como representación de la identidad y memoria.

Orientaciones metodológicas
En el relato se hace mención a la necesidad de contar con un museo como una forma de no perder la identidad
de su pueblo. Plantee a sus alumnos la importancia que tienen los museos en la conservación de la historia de un
lugar. Destaque la importancia de los adultos como protectores o guardadores de la cultura y la de los jóvenes
como depositarios de esta.
Trabaje el concepto de museo con algunos de los links que se proponen. Visite algunas de las galerías fotográficas
para acercarse a sus contenidos.
Proponga a sus alumnos buscar en sus casas y en la de sus abuelos algunos “elementos con historia” que
se pudieran presentar ante el curso. Pueden ser fotografías antiguas, cajas de lata, botellas de leche, placas
patente en desuso, monedas antiguas, entre otros muchos objetos. Si el objeto es de valor, se sugiere presentar
una fotografía de este para no correr el riesgo de estropearlo o perderlo. Recorrer el colegio es también una
posibilidad, ya que en muchos de ellos hay “elementos con historia”.
Pida a sus alumnos que presenten el elemento encontrado entregando toda la información histórico-familiar que
hayan recabado.
Como cierre, exhiba estos elementos para ser vistos por todos. Recalque el valor histórico-familiar y el cuidado de
ellos, al igual que en los museos.
En estas páginas web encontrará material para prolongar esta actividad, según las necesidades del grupo con
que esté trabajando.
❚ Información del Museo de Arte Precolombino.
http://www.turismochile.com/temas/museos_en_chile/?id_nodo=306&show=articulos&id_articulo=905
❚ Listado de museos activos de Chile.
http://www.turismochile.com/temas/museos_en_chile
❚ Actividad realizada por la DIBAM con adultos mayores, con el objetivo de rescatar información histórica.
http://www.museohistoriconacional.cl/Vistas_Publicas/publicGaleria/galeriaPublicDetalle.
aspx?galeria=1114
❚ Dirección de archivos y museos de Chile DIBAM.
http://www.dibam.cl
❚ Niños y niñas de pueblos originarios, cómo conservan su cultura.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=2bb24498-8eb1-4140-8fa4-
ff28b1975c4f&ID=75732

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Mamire, el último niño
Víctor Carvajal

Actividad 9. Personajes claves PISA

FICHA 6/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reconocer en algunos personajes, la importancia de su participación en el libro.

Orientaciones metodológicas
Los personajes de este libro mueven los acontecimientos más sorprendentes que pueden ocurrir, unos más
que otros son claves en el desarrollo y desenlace de este relato. Recuerde con sus alumnos los personajes que
aparecieron en la historia y algún acontecimiento clave en el que participó. Luego entregue la ficha 6 del material
fotocopiable y solicite a sus alumnos que, a partir de la ilustración, identifiquen a los personajes y respondan las
preguntas que aparecen en los recuadros. Para finalizar deberán elegir algún personaje no considerado y que les
parezca importante en el desarrollo de la historia.
Concluya la actividad poniendo en común las respuestas y haciendo especial énfasis en la actuación de las
abuelas, como participantes activas y generadoras de cambio. Aproveche la oportunidad de resaltar el valor de
los años y la sabiduría que estos otorgan.

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Mamire, el último niño
Víctor Carvajal Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. Detectives literarios

1 Describe con detalle la ilustración de la portada.

2 Explica con tus propias palabras qué es un índice.

 
3 ¿Cuántos capítulos tiene el libro?

4 ¿Qué capítulo te llama más la atención? Explica por qué.

5 Con toda la información anterior, formula una hipótesis sobre el posible contenido del libro.

Nombre: Fecha: 14
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FICHA 2

Actividad 2. ¿Quién es el autor?

❚ Completa el siguiente organizador.

Nombre del autor

Ciudad de origen Estudios

Premios

Otros títulos

Características de sus obras

¿Consideras que la información obtenida te ayudará a comprender mejor el libro?, ¿por qué?

Nombre: Fecha: 15
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FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 3. Una bitácora de lectura

❚ Completa el siguiente registro:

Capítulo 1
Idea principal:
Idea secundaria:
Personajes:
Palabras que no conozco:

Capítulo 2
Idea principal:
Idea secundaria:
Personajes:
Palabras que no conozco:

Capítulo 3
Idea principal:
Idea secundaria:
Personajes:
Palabras que no conozco:

Capítulo 4
Idea principal:
Idea secundaria:
Personajes:
Palabras que no conozco:

Nombre: Fecha: 16
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FICHA 4

Actividad 4. Descubro y describo

❚ Lee y completa el crucigrama:
1 2
1

3
2
4
3

Horizontales
1. Nombre de la abuela de Mamire.
2. Nombre del único alumno de la escuela
del pueblo.
3. Mineral propio del norte de Chile.
4. Recurso natural escaso en el pueblo de
Aroma.
Verticales
1. Traslado de una persona desde su lugar
de origen a otro lugar.
2. Nombre del lugar donde habita Mamire.
3. Lugar donde se puede mantener el
recuerdo de la historia de un lugar.
4. Sinónimo de la palabra narración.

❚ Ahora describe:

Aroma:

Gregoria:

Nombre: Fecha: 17
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FICHA 5

Actividad 5. ¿Qué opinas?

❚ Lee con atención el siguiente fragmento y responde.

“–¿Qué esperanza habrá de que los jóvenes vuelvan algún día? –se lamentó
Lastenia Huarache.
–Es cierto que los viejos nos esforzamos demasiado por entenderlos. Y sin
darnos cuenta los empujamos a que nos abandonen para siempre –comentó
Elcira.
–Perdemos la tradición –agregó doña Benita–. No hemos sabido mantener
nuestra historia en el corazón de estos hijos. Porque sólo con el corazón echa
raíces el hombre.”
Mamire, el último niño (p. 15)

1 ¿Qué
quiere decir la abuela Benita con la expresión “sólo con el corazón echa raíces el
hombre”?


2 Si vivieras en Aroma, ¿dejarías el lugar para buscar mejores oportunidades en la ciudad o
intentarías quedarte y aprovechar las ventajas de vivir en el valle? Fundamenta tu respuesta.


3 ¿Por qué crees que el autor escribió esta historia?


4 ¿Se pueden evitar los movimientos migratorios? ¿Cómo?


5 ¿Qué opinas sobre los movimientos migratorios?

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 6

Después de la lectura

Actividad 9. Personajes claves

❚ Recuerda y completa:

¿Quién es?

¿Qué opinión tienes de él?

¿Quién es?

¿Cuál era su preocupación? ¿Por qué?

¿Quiénes son?

¿Por qué fueron tan importantes?

❚ Piensa:

¿Qué otro personaje agregarías que te haya parecido clave? ¿Por qué?

Nombre: Fecha: 19