Actividades para niñes

 El Barómetro del Maltrato

Objetivo:

Reflexionar sobre las distintas situaciones de maltrato y los niveles de tolerancia que se
pueden desarrollar ante estos.

Orientación para la actividad:

El maltrato de género no tiene una edad definida. La prevención de las conductas de

agresión deben comenzar en la socialización temprana. Normalmente se suele asociar el
maltrato de género con un perfil de mujer casada/ama de casa. Sin embargo este tipo de
conductas pueden ocurrir en todas las edades y en muy distintos tipos de relación. El
primer paso para evitar situaciones de violencia de género es tomar conciencia de lo que
representa para posteriormente poner límites a lo que nunca debería ser aceptado como
normal.

Desarrollo de la actividad:

Elegir situaciones que entrañen un grado determinado de violencia de género.

Por ejemplo: Ridiculizar las actividades de las niñas. Insultar utilizando características o
nombres relacionados con las mujeres. Ponerse celoso si mi “novia” conversa con otros
chicos. Disgustarse si realiza actividades “sola”. Etc.

Formar grupos de cinco personas (es mejor que en esta ocasión los grupos no sean
mixtos) . Repartir cartulinas y rotuladores. Dibujar un barómetro en el que se indicarán
la gravedad de las acciones.
Realizar una puesta en común de las conclusiones de los grupos.

Algunas preguntas para la evaluación son:

¿Por qué se producen situaciones de violencia contra las niñas y las mujeres? ¿a que se
denomina violencia de género? Cuándo se producen este tipo de situaciones?¿cómo
debemos reaccionar? ¿Es lo mismo la violencia física que la violencia psicológica? ¿Por
qué con frecuencia la persona que ha sido maltratada perdona al agresor? ¿Qué
situaciones de violencia son las que os llaman más la atención?
 El juego de las tarjetas

Crea unas sencillas tarjetas con cartulina. Escribe en parte de ellas frases sobre la igualdad
y, otras, en las que aparezcan estereotipos sexistas. Por ejemplo, puedes poner
afirmaciones como “los niños y las niñas somos iguales”, “los niños juegan mejor al fútbol
que las niñas” o “los niños no saben coser”. Cada vez que saques una los niños deberán
decir si creen que es verdadera o falsa y el motivo. De este modo empezarás a trabajar en
eliminar confecciones equivocadas sobre los sexos.

 Ideales en los tiempos de antaño

Objetivo: Evidenciar la construcción social de los roles de género

Actividades: grupal, reflexión

Tiempo: 25 m

Material necesario: papel periódico, rotuladores

Instrucciones:

En una hoja grande de papel periódico se hacen dos columnas: el hombre ideal y la mujer
ideal.

El hombre ideal La mujer ideal

Se pide a los estudiantes que escriban en cada una de ellas las características consideradas
como ideales para los hombres y para las mujeres en el tiempo de sus abuelos y abuelas.
(5 m) Después, a partir de ese listado, se pregunta cuáles son las que se mantienen hasta
hoy y las que no y se inicia el debate (20 m)

Apuntes para reflexión:

¿Qué ha cambiado en lo que se espera de las mujeres y de los hombres, desde el tiempo
de los abuelos hasta hoy? ¿Qué similitudes y qué diferencias se encontraron en las
características encontradas por las diferentes personas de la clase, de diferentes orígenes?
¿Por qué creen que ha cambiado o por qué no ha cambiado? (distinguir las luchas políticas
de las mujeres, los modelos familiares, la relación entre ellos en la escuela) ¿Cuáles de las
características indicadas tienen un fundamento biológico y cuales tienen una explicación
social? ¿Se nace hombre o mujer o nos hacemos hombres o mujeres?

Observaciones:

Este puede ser un buen momento para conocer los roles de género de cada cultura. Las
culturas no deben ser estigmatizadas por sus roles de género, sin embargo, las tradiciones
no pueden ir nunca en contra de los derechos fundamentales de toda y cualquier persona.
Es importante también que los y las estudiantes entiendan que las diferencias de género
existen en las diferentes clases sociales, en todas las nacionalidades y que no es
solamente una cuestión de la esfera individual, sino que afecta todas las áreas de la vida
humana.