PROGRAMACIÓN ANUAL Área: MATEMÁTICA

Grado: 2do - Secundaria

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 GRE: Arequipa 1.2 UGEL: Sur

1.3 Institución Educativa: 40135 “José María Arguedas” 1.4 Área: Matemática
1.5 Directora: Norica Gamero Gómez 1.6 Profesora: S
1.7 Ciclo y nivel: VI – Secundaria 1.8 Horas semanales: 7 horas pedagógicas
1.9 Grado: 2° 1.10 Sección: Única

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

IU II U III U IV U VU VI U

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Realizando compras (Posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido para el
NOMBRE DE LA UNIDAD ciclo)

TIEMPO 4S
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
expresiones numéricas magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
 Comunica su comprensión números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos
sobre los números y las porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
operaciones
RESUELVE entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias
 Usa estrategias y de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
procedimientos de las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
estimación y calculo matemático.
 Argumenta afirmaciones Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
sobres las relaciones fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
numéricas y las monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
operaciones combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
 operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

 Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o

condiciones a expresiones regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
algebraicas y gráficas traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos43, progresiones
 Comunica su comprensión aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
sobre las relaciones
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
algebraicas condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre
 Usa estrategias y función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una
procedimientos para ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor
RESUELVE encontrar equivalencias y que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
PROBLEMAS DE reglas generales desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
REGULARIDAD Y
 Argumenta afirmaciones enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
EQUIVALENCIA matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
sobre relaciones de
cambio y equivalencia métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor
de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y
las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las
corrige.
 Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela características de objetos
formas geométricas y su mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y
transformaciones la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación
 Comunica su compresión y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
RESUELVE
planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las
PROBLEMAS DE sobre las formas y
formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
FORMA relaciones geométricas x geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
MOVIMIENTO Y  Usa estrategias y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus
LOCALIZACIÓN procedimientos para medir propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos
y orientarse en el espacio para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en
 Argumenta afirmaciones unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
sobre relaciones Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
 geométricas relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.

 Representa datos con Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la
gráficos y medidas población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
estadísticas o cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y
probabilísticas los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento
RESUELVE  Comunica su comprensión
en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
PROBLEMAS DE de los conceptos frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las
GESTIÓN DE estadísticos y medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
DATOS E probabilísticos contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones,
INCERTIDUMBR  Usa estrategias y sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un
E procedimientos para evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral;
recopilar y procesar datos e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
 Sustenta conclusiones o valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y
decisiones con base en la las justifica
información obtenida
ENFOQUES TRANSVERSALES IU II U III U IV U VU VI U
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en entornos virtuales
x x x x x x
generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma x x x x x x
 III. CALENDARIZACIÓN

DURACIÓN
TRIMESTRE UNIDADES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO
DESDE HASTA TOTAL
I UNIDAD
“….”
I TRIMESTRE 11 de marzo 31 de mayo 12 semanas
II UNIDAD
“….”
III UNIDAD
“….” 30 de
II TRIMESTRE 3 de junio
IV UNIDAD setiembre
“….”
VACACIONES 29 de julio 12 de agosto
V UNIDAD
“….”
III TIRMESTRE 1 de octubre 20 de diciembre
VI UNIDAD
“….”

IV. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.

V. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 - Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- Manual para el docente, Resolvamos Problemas 2. 2017. Lima, Perú.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano

Recursos para el Estudiante:

- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.

- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Resolvamos Problemas 2. 2017. Lima, Perú.

Arequipa, marzo del 2019

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Docente del área Coordinador Pedagógico Directora