BULLYING EN EL ENTORNO ESCOLAR DE LOS

COLEGIOS PUBLICOS DE COLOMBIA

KAREN DAYANA RDRIGUEZ

KEIMY LORENA FRANCO

Profesor: JOSE JULIAN ÑAÑEZ RODRIGUEZ

Trabajo correspondiente a la tutoría número 3

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
IBAGUÉ – TOLIMA
2018

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 Introducción
El avance tecnológico, el cruce y cambio de roles en los padres de familia como cabezas del
núcleo familiar, la ágil y extensa información al alcance de la población, el apresurado ritmo
de vida actual, sumado a la pérdida de valores, la falta de implementación de normas y
exigencias de padres hacia hijos, el fortalecimiento de leyes que favorecen la desobediencia y
sujeción de los hijos, y la falta de afectividad en los procesos judiciales de los diferentes casos
de violación de derechos de los niños y jóvenes, entre muchos otros, son el preámbulo a la
ideología y el comportamiento que afecta a la población mundial en general, ya que la
violencia es un fenómeno social que durante miles de años ha afectado a la humanidad entera.

Por lo tanto, Colombia no es un país exento a estos problemas ya que es un país

subdesarrollado con altos índices de pobreza y estancamiento educativo que mantiene en su
cultura un sutil pero arraigado concepto de hermandad, sociedad, identidad y ayuda mutua, sin
embargo, factores de pobreza y violencia son cada día un golpe absorbente de niños y jóvenes,
con conductas de agresividad y violencia cada vez más evidentes.

Es por esto que Una política de investigación; análisis y manejo de estas situaciones
contribuye a minimizar o en su defecto a prevenir un mayor deterioro de la más noble
necesidad del ser humano, la de sentirse querido y aceptado, el cual permitirá no solo analizar
e interpretar determinada información científica y teórica, sino además Estilo educativo
parental asociado al rol de víctimas en el fenómeno del bullying, fijar una postura crítica, que
contribuya a construir relaciones que expliquen de mejor forma el fenómeno del bullying y
que métodos se han ido creando y de qué manera se previene.
Planteamiento del problema

La violencia es un fenómeno que desde siempre ha estado presente en la vida de los seres
vivos. Tal es su magnitud, que ha llegado este problema a la Escuela, afectando a la Educación
general básica y media, perturbando el ambiente y entorno de nuestros establecimientos
educativos.

Es por esto que, En Colombia, desde hace ya casi una década, ha crecido el interés por
identificar las características sociales y psicológicas de dicho fenómeno; por ejemplo, estudios
recientes en la ciudad de Cali reportaron que cerca del 50% de los estudiantes han

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 experimentado sucesos concernientes al acoso escolar, ya sea como víctima o agresor
(Cepeda, 2008a).

Por lo tanto, Distintos autores, plantean que el bullying, este trazado por unaClasificación que
demarca los tipos de acoso escolar: acoso físico y psicológico.

“La agresión o acoso físico es el más común dentro de este fenómeno. El acoso Psicológico se
caracteriza por burlas y exclusión del individuo” (Cepeda, 2008. P. 4b).

De acuerdo con un estudio revelado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económicos (OCDE, 2016) citado por vivas (2018, parr 4),menciona que en Colombia el 7,6
por ciento de los estudiantes aseguró estar expuesto diariamente a algún tipo de maltrato físico
en su colegio.

La Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud, también entregó cifras alarmantes sobre el

matoneo en Colombia, que demuestran que el 20% de los niños en el país son víctimas de ésta
problemática, por lo tanto, se afirma que 1 de cada 5 niños es víctima de matoneo, este
problema presenta unas cifras elevadas en las regiones caracterizadas por la presencia del
conflicto armado, lo que demuestra la agresividad y violencia sistemática entre compañeros.

Es importante resaltar que la intimidación escolar no se queda en la agresión constante de un

estudiante ‘dominante’ sobre otro ‘dominado’, hay otras maneras de hacer bullying como lo es
el ciberbullying una modalidad que no necesariamente se ve en los salones de clase si no que
permite hacerlo tras una pantalla aun peor es esto, generando secuelas en los implicados y en
quienes están cerca, es por esto que es importante las alarmas no solo en los colegios sino
también en los propios hogares.

Como identificar una víctima del bullying

Para la víctima: es para quien puede tener consecuencias más drásticas, dado que su situación
puede terminar con un fracaso escolar e inclusive con un daño físico o psicológico.
Igualmente, se pueden mencionar: “a) Sentimiento de desprotección y humillación. b) Fobias
al colegio y a todo el entorno escolar. c) Actitud de aislamiento. d) Altísimos estados de
ansiedad. e) Cuadros depresivos, facilitadores de la inhibición escolar. f) Aparición de
neurosise histerias. g) Imágenes negativas de sí misma. h)Reacciones agresivas, que pueden
adoptar la formade intentos de suicidio (Robertexto, 2010)

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 Justificación

De acuerdo con los resultados de la Prueba Saber Pro, en Colombia, casi la mitad de los niños
o niñas sostuvieron que sus compañeros discriminan a otros. El 35 % de ellos dijo haber sido
víctima y el 22 % manifestó haber intimidado a alguien, lo que evidencia que más del 50 % de
los niños, niñas y adolescentes colombianos pueden verse involucrados como víctimas o
victimarios en estos escenarios de violencia y, por lo tanto, ambos requieren apoyo y
protección.

Antecedentes

Los casos más comunes se ven en las instituciones públicas la burla, la discriminación por raza
o religión, la intimidación por parte de los alumnos fuertes a sus compañeros más débiles
(emocional o físicamente), y lo más sorprendente, la motivación de los padres para que los
jóvenes adquieran estas conductas, con la precepción de que es un mecanismo de defensa y de
abrirse camino en la vida.

En la población de la ciudad de Ibagué, no existen estadísticas concretas acerca del número y

la clasificación de estos casos en las Instituciones Educativas; puesto que en la mayoría de los
casos no se demanda, y existe mucha ignorancia sobre el tema y su detección; sin embargo, los
docentes de las diferentes I.E. coinciden en que cerca del 70% de los jóvenes ha sido víctima
de algún comportamiento agresivo o excluyente, un 50% ha participado activa o pasivamente
de un evento de “Bullying” como agresor, la razón principal es el desconocimiento de la
gravedad de dichas acciones y las secuelas tan graves que estas pueden dejar.

MATONEO EN COLOMBIA ESTUDIO 1: “El ‘matoneo’ en las aulas. Jerez y López (2004),
muestran que el matoneo en Colombia es más propenso en las edades entre 12 y 14 años. A
los 12 años, las agresiones son más fuertes; a los 13 y 14 años, las agresiones se emparejan, y
a los 15 y 16 las agresiones disminuyen. En los grados 6, 7, y 8 la violencia es mayor, y se
genera especialmente en el salón de clases, patio, y ruta escolar, el maltrato verbal es el más
común y al que más miedo le tienen los docentes el principal es el apodo, seguido por el
chisme y los insultos también hay agresiones físicas y de exclusión. El matoneo no solo se
presenta en los estratos bajos ni es solo por parte de niños; por el contrario, en los estratos
altos se evidencia el matoneo cibernético (bullying).

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 Afirma Vallés (2015) citado por el ministerio de salud (minsalud. 2013), “en la víctima hay
comportamientos de inhibición de la conducta como, por ejemplo, no querer hablar del
colegio, mantener actitudes emocionales de tristeza, desánimo e incluso de irritabilidad. Esto
también puede redundar en aspectos fisiológicos como alteraciones del sueño, pesadillas,
alteraciones de los hábitos alimenticios, e incluso el suicidio”. (parr. 7)

Diagnostico

Dando inicio con esta investigación de esta problemática en las I.E públicos, contando con el
apoyo de rectores de los colegios, docentes, y alguna parte de los alumnos y padres de familia.

Una de las limitaciones encontradas en las poblaciones a intervenir, es que nos encontramos
con unos chicos, con efectos de la marcada violencia que se vive en la ciudad, niños que, de
una u otra forma, adoptan las mismas posturas de sus padres, porque es lo que les inculcan en
su comportamiento, y son la viva esencia de una población carente de afectos de valores,
normas y vínculos afectivos.

Se ve reflejado la carencia de un profesional en psicología, en la institución, puesto que solo se

cuenta con el apoyo de una orientadora y la capacidad instalada de alumnos es demasiado para
lo que ella puede realizar dentro de esta, se ve en aumento esta problemática.

Marco teórico

Según Batista, Román, Romero &Salas, (2010) Desde la experiencia en el rol educativo del
equipo investigador, ha surgido la sensibilización y el interés de comprender que la
Convivencia Escolar es un punto clave en las relaciones que, al interior de las instituciones, se
suscitan y dentro de este escenario descubrir con preocupación que el tema de la Intimidación
Escolar se presenta con una alta incidencia y además de esto se constituye en un detrimento
del potencial de formación de sujeto

El fenómeno del bullying se ha instalado y apoderado de las escuelas, Los estudiantes son
partícipes activos de un fenómeno con repercusiones a nivel social, que involucra a la
globalidad de culturas, es decir, tendríamos que preguntarnos ¿En qué país no se da?, ¿Qué
colegio está completamente libre de esta problemática? (calderón, duran y rojas, 2013, p.3)

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 Sin embargo, la realidad es que la escuela se ha convertido en un escenario donde
contradictoriamente con el ideal planteado, se evidencian posturas descalificadoras, mal
tratantes, intimidantes, discriminatorias; que vulneran los Derechos Humanos, Y es allí donde
se observa que dentro de las problemáticas de convivencia se presenta la Intimidación Escolar
definida como: “la conducta de persecución física o psicológica que realiza el alumno o
alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques”. (Merino, 2008. P. 3).

Para Chaux, (2012) especialista e investigador de la Universidad de los Andes, explica frente
al también llamado matoneo, que, aunque en el mundo no es frecuente que la agresión física y
verbal constante de un colegial lleve al suicidio, ésta problemática sí deriva en depresión,
ansiedad, inseguridad, actos de venganza violenta, bajo rendimiento académico y deserción
escolar en las víctimas.

Actitudes, sentimientos y emociones, postura moral y acciones intencionales son aspectos

relevantes, todos ellos ámbitos que mirar para una evaluación inicial del contexto escolar,
cuando una comunidad educativa se propone dar pasos encaminados a construir herramientas
estables para combatir el bullying, como es la elaboración del Proyecto Antibullying de la
comunidad educativa (Avilés Martínez, 2005)

Programas de Educación para la convivencia y prevención de la violencia

Si enseñamos a las chicas y chicos a convivir, a mejorar sus relaciones interpersonales,

apromover su competencia personal y social, a solucionar pacíficamente sus
conflictosinterpersonales, estaremos haciendo prevención de diferentes problemas: bullying,
violencia, conductas disruptivas, indisciplina... a la vez que contribuiremos al desarrollo de
laautoestima, los valores, las habilidades sociales, el asertividad, etc. del alumnado. Es decir,
seve conveniente una socialización positiva; no sólo medidas punitivas y sancionadoras, sino
educativas y preventivas.

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 Conclusiones

Por las razones mencionadas anteriormente se puede concluir que el bullying a nivel mundial,
sigue siendo un impedimento para mejorar la calidad de vida de los adolescentes ya que
limitan en alto grado las oportunidades que al mismo tiempo conduce a que los adolescentes
lleguen a estado de depresión. Es por esta razón que se debe tener en cuenta la importancia de
un estudio del problema considerando la implementación de la estrategia educativa para lograr
un desarrollo continuo en los conocimientos de los adolescentes y las posibles consecuencias
que puede traer esto así de alguna manera prevenir el bullying en esta etapa de sus vidas.

Para Pratney (s.f), pregunta ¿Qué haces tú, cuando el mundo te ofende? Las personas que han
sufrido de bullying viven en una profunda desilusión que conduce al resentimiento y esto
conlleva a que se desencadene violencia, agresividad, frustración, resentimiento entre otros,
No se trata de criminalizar a unos ni de justificar a otros, aquí lo más importante es que todos
estemos conscientes de que esto es un problema no solo de algunas instituciones si no de la
sociedad en general y si todos se informan y saben cómo tratar estos problemas los índices del
bullying seguramente disminuirán ya que va en ascendencia, cada vez es más común ver niños
muertos por esta acción tan “inofensiva” .

Los programas contra el bullying enfocados en la calidad de los adolescentes, los proyectos
deben ser constantes y además deben caracterizarse por un seguimiento previo así para medir
el alcance de éstos para que las cifras de bullying no aumenten.

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 Referencias

Avilés Martínez(2005) Herramientas para la evaluación del bullying recuperadode :

www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1870/1870.pdf
Calderón, Duran y Rojas (2013) EL ACOSO ESCOLAR COMO NEGACIÓN DE
ALTERIDAD. Recuperado de:
http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/440/Calderoneliana_j
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Chaux, E. (2012). Educación, Convivencia y Agresión Educación, Convivencia y
Agresión Escolar. Educación, Convivencia y Agresión Escolar. Edición Escolar. s
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cepeda (2008) Acoso Escolar a Estudiantes de Educación Básica y Media recuperado
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http://revistalogos.policia.edu.co/index.php/rlct/article/viewFile/195/206
Jerez y López (2004) matoneo en las aulas. El tiempo, parr. 7
Merino, J. (2008). El Acoso Escolar – Bullying. Una Propuesta de Estudio desde el
Análisis de Las Redes Sociales (ARS). Cataluña, España. Revista D’Estudis de la
Violència
ministerio de salud y protección social (Minsalud,2013) PROCESO PREVENCIÓN DE
DELICUENCIA.

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Pratney W. (1992) el joven y su mundo edición Caribe/Betania

Robertexto, Portal de recursos para estudiantes. (2010) Violencia escolar: Fenómeno

bullying. Consultado en 20 de enero de 2013. Recuperado
de:http://www.robertexto.com/archivo9/bullying.htm.

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 Trianes, M.V. y Fernandez-Figareces, C. (2001). Aprender a ser persona y a convivir: Un
programa para secundaria. Bilbao: Descleé de Brower.
Vivas (21 de febrero de 2018). Matoneo, problema que no se ha podido erradicar de
colegios del país. El tiempo, parr. 4

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