UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 82923 – AGUA AZUL
1.2. GRADO Y SECCION : 5° y 6°
1.3. TRIMESTRE : I trimestre
1.4. DURACION : del 02 de mayo al 31 de mayo del 2019
(4 semanas y 3 días)
1.5. DOCENTE : Jovanna Esther Mendoza Cabanillas
1.6. DIRECTORA : Lic. Aurora Suárez Leyva

II. TITULO DE LA UNIDAD : “MARIA EJEMPLO Y MODELO DE MADRE”

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA - CAPACIDADES DESEMPEÑO

1.-SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA

1.1.- Obtiene información del texto escrito. 1.1.1.-. Recupera información explicita de los textos que escucha (nombre de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que representa vocabulario de uso frecuente.

1.2.1.-. Dice de que trata el texto narrativo y cuál es su propósito comunicativo, para ello, se apoya
C en la información recurrente del texto y en su experiencia

M 1.4.-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma 1.4.1.Adecua su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el
estratégica. propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales y
U recurriendo a su experiencia y tipo textual)

N 1.5.- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. 1.5.1. Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un tema narrativo, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente.
I 1.6.- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral. 1.6.1. Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un tema estableciendo relaciones lógicas
C entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos conectores.

A 2.- LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA
C
2.1.- Obtiene información del texto escrito
I 2.1.1. Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo.
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo distingue las características de dos
O personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple con palabras conocidas e ilustraciones. Establece las secuencia de los textos que lee
N (ilustraciones, historias, noticias)
2.3.- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto 2.3.1-Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias .Elige textos a
partir de sus experiencias, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
3.- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DETEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA

3.1.- Adecua el texto a la situación comunicativa

3.1.1 Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema
de escritura, considerando el destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso frecuente .
3.2.-Organiza y desarrolla de forma coherente y
cohesionada 3.2.1 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos
conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres propios y
3.3.- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
pertinente.

3.4.- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito
3.3.1 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos
conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres propios y
el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
3.4.1.- Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el
contenido se adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo

1.-SE COMUNICA ORALMENTEEN INGLES COMO

I LENGUA EXTRANJERA

N 1.1.-Obtiene información de textos orales 1.1.1-Recupera información explicita en los textos orales que escuchan en inglés, en situaciones
comunicativas específicas, con vocabulario simple; para ello se apoya en el lenguaje audio visual,
G gestos y expresiones corporales.

L 1.4.- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma 1.4.1.-Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se
estratégica. apoya en material concreto
E

S 1.5.- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores 1.5.1.- Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles del hablante
y oyente, para preguntar y responder en ingles con vocabulario conocido; recurre a normas de
cortesía.

1.-RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

1.1.- Traduce cantidades a expresiones numéricas 1.1.1.-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y la transforma en expresiones
M numéricas (modelo) de adición o sus tracción con números naturales hasta dos cifras.

A 1.2.-Comunica su comprensión sobre los números y las 1.2.1.-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
operaciones. verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal
T y el valor posicional de una cifra en números hasta dos cifras.
1.2.2.-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (numero, signos y expresiones
E verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de
la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad,
M con números hasta dos cifras.

A 1.4.- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones 1.4.1.-Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las
numéricas y las operaciones explica con material concreto.
T
1.4.2.- Realiza afirmaciones sobre por qué debes sumar o restar en un problema y las explica; así
I 2.-RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
C
2.1.- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas 2.1.1.-Establece relaciones de equivalencia en dos grupos de hasta 20 objetos y trasforma en
A y gráficas igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
2.1.2.- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente y los transforma en
patrones de repetición o patrones aditivos

2.3.- Usa estrategias y procedimientos para encontrar

equivalencias y reglas generales
 2.3.1.- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición
4.- RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS O aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) o crear, continuar y
INCERTIDUMBRE. completar patrones.
4.1.-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
4.1.1.-Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos ( por ejemplo, color
de los ojos: pardos, negros; platos favoritos: ceviche, arroz con pollo, etc.) de una población, a
través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barra
verticales simples (sin escala) en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
4.2.- Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos o probabilísticos. 4.2.2.- Lee información contenida en tabla de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara
los datos los cuales representa con material concreto y gráfico.
4.3.- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos. 4.3.1.- Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en lista de datos o tablas de frecuencias simples (conteo
simple) para describirlos.
C 1.-INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA
I CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
E
N 1.1.- Problematiza situaciones para hacer indagación. 1.1.1.- Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos
C u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
I respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
A
2.- EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Y 2.1.1.- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: el estudiante
2.1.- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, relaciona los órganos de los sentidos con la función que cumple
T materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
E
C
P 1.-Construye su identidad 1.2.1- Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás y las
E 1.2.- Autorregula sus emociones regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
R autorregulación (respiración) con la guía del docente
S
O 2.-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
N BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
A 2.1.- Interactúa con todas las personas. 2.1.1.- Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con
L
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficios de todos y de acuerdo a
su edad.
S
O 2.3. - Maneja conflictos de manera constructiva 2.3.1.- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta
C manera propicia el buen trato entre compañeros.
I
A 2.4 Delibera sobre asuntos públicos 2.4.1.- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
L convivencia diaria en el aula, para proponer y participaren actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
 1.- APRECIA DE MANERA CRITICA .

MANIFESTACIONES ARTISTICAS CULTURALES

A 1.- Percibe manifestaciones artísticas culturales 1.1.-Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el
entorno y en diversas manifestaciones artísticas y los asocia con ideas y sentimientos

R 2.- CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES

ARTISTICOS.
T 2.1.1.- Explora e improvisa manera de usar los medios , los materiales y las técnicas artísticas, y
2.1.- explora y experimenta los lenguajes del arte
descubre que pueden ser utilizadas para expresar ideas y sentimientos en sus diversos dibujos

E 2.2.- Aplica procesos de creación.
2.3.- Evalúa y comunica sus proyectos
2.2.1. Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de
improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que
han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones.
2.3.1.- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera
sencilla como los ha creado y organizado.

R 2.- ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO

E PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
L PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
I CREENICA RELIGIOSA.
G 2.1.- Transforma su entorno desde el encuentro personal y 2.1.1.- Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús,
I comunitario con Dios y desde la fe que profesa. en su familia, institución educativa y entorno.
O
N 2.1.2.- Expresa en forma oral, grafica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.

IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N° 82923 del caserío Agua Azul, distrito de La Florida, provincia de San Miguel, Región Cajamarca, se observa que los estudiantes no
reconocen ni valoran su identidad cultural, adoptando las costumbres de otras culturas, produciendo la NO identificación de ellos mismos.
Ante esta situación de plantea las siguientes interrogantes: ¿Por qué no acepto mi cultura?, ¿De qué me sirve identificarme con mi cultura?, ¿Qué hacer para
motivar a los estudiantes para la aceptación de su cultura?
En tal sentido nos proponemos concientizar a los padres de familia con charlas participativas, juego de roles, dramatización, trabajos en grupo, etc. A fin de
que conozcan la importancia de su identificación cultural en sus hijos.

V.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

1.- 1.-Se comunica oralmente
en su lengua materna
EVALUACION
1.1.1.-. Recupera información explicita de los textos que Participa activamente en La rubrica
escucha (nombre de personas y personajes, acciones, hechos, diálogos sobre los textos
lugares y fechas) y que representa vocabulario de uso narrativos, descriptivos,
frecuente informativos y no literarios.
2.- Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna
3.- Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
1.-Se comunica oralmente
inglés como lengua extranjera
1.-Resuelve problemas de
cantidad.
2.-Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
4.- Resuelve problemas de
gestión de datos o
incertidumbre.
1.-Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
2.- Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
2.-CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
2.1.1. Identifica información explicita que se encuentra en Identifica información Lista de cotejo
distintas partes del texto narrativo. Distingue esta información explicita en los textos
de otra semejante (por ejemplo distingue las características de narrativos, informativos y
dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en descriptivos.
diversos tipos de textos de estructura simple con palabras
conocidas e ilustraciones
3.1.1.-Adecua el texto narrativo y descriptivo a la situación Escribe un texto narrativo y Lista de cotejo
comunicativa considerando el propósito comunicativo y el descriptivo, informativo
destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir teniendo en cuenta el
propósito.
1.1.-Recupera información explicita en los textos orales que Pronuncia palabras sencillas La rubrica
escuchan en inglés, en situaciones comunicativas específicas, sin dificultad en ingles
con vocabulario simple; para ello se apoya en el lenguaje audio
visual, gestos y expresiones corporales.
1.1.1.-Establece relaciones entre datos y una o más acciones Resuelve problemas de Lista de cotejo
de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, adicción y sustracción
comparar e igualar cantidades, y la transforma en expresiones utilizando diferentes
numéricas (modelo) de adición o sus tracción con números estrategias de conteo
naturales hasta dos cifras.
1.2.1.-Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representa de diversas
numérico (números, signos y expresiones verbales) su formas las decenas con
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema material concreto.
de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en
números hasta dos cifras.
.2.1.2.- Establece relaciones entre los datos que se repiten Realizan sucesiones con Lista de cotejo
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre diferentes patrones
cantidades que aumentan o disminuyen regularmente y los utilizando diferentes
transforma en patrones d repetición o patrones aditivos materiales
4.2.2.- Lee información contenida en tabla de frecuencia Utiliza gráficos de barras Lista de cotejo
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de para comparar datos.
barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y
compara los datos los cuales representa con material concreto
y gráfico.
1.1.1.- Hace preguntas que buscan la descripción de las Realiza preguntas y Fichas de observación
características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y repreguntas para validar su
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone hipótesis
posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
regularidades identificadas en su experiencia
Reconoce su cuerpo Fichas de observación
2.1.1.- Relaciona las partes externas de los seres vivos con identificando los sentidos y
sus funciones. Ejemplo: el estudiante relaciona los órganos de las funciones que cumple
los sentidos con la función que cumple
2.1.1.- Comparte actividades con sus compañeros respetando Cumplen con sus deberes Lista de cotejo
sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple en la escuela. Fichas de observación
con sus deberes en el aula, para beneficios de todos y de
acuerdo a su edad.
 2.-Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
1.- Aprecia de manera
critica manifestaciones
artísticas culturales
2.4.1.- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando Elaboran pancartas sobre Fichas de observación
en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, sus derechos
para proponer y participaren actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas
1.1.-Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos Demuestra su agrado o Lista de cotejo
que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas desagrado por sus trabajos y
manifestaciones artísticas y los asocia con ideas y la de sus compañeros
sentimientos

2.- Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.- Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.2.1. Presenta el desarrollo de alguna idea o temática Realiza trabajos Lista de cotejo
específica en sus procesos de improvisación y creativamente utilizando
experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las diferentes técnicas para el
influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus regalo de mamá.
propias creaciones.
2.1.1.- Expresa el amor de Dios con diversas acciones, Practica el ejemplo de Jesús Lista de cotejo
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, y de la virgen María en su
institución educativa y entorno. familia escolar.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de Igualdad de genero  Igualdad y Dignidad
-Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos
 Conciencia de derechos
Enfoque de Derecho -Se promueven el conocimiento de los derechos del niño a través de sus producciones.
 Libertad y responsabilidad
-Promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.
Enfoque búsqueda de la Excelencia -Demuestra interés en mejorar día a día en su desarrollo personal y emocional

VII.- SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N° 1 Reconocemos y expresamos nuestras emociones
(P.S.) En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar sus
emociones para así saber cómo reaccionar ante diferentes circunstancias
cotidianas. Esto también los ayudará en sus relaciones sociales y en su
crecimiento personal.
Sesión N° 2: Aprendemos a autorregular nuestras emociones (P.S.)
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán y practicarán la manera de
autorregular sus emociones mediante algunas estrategias, y descubrirán que
esto es importante a fin de mejorar sus relaciones con los demás.
Sesión N °3 (C.I) Leemos sobre los derechos de los niños y
las niñas
Los niños y niñas leen una historieta e identifican que hay derechos que les
corresponden. Los reconocen en la vida cotidiana
Sesión N°5: ¡Aprendemos cuáles son nuestros derechos! (P.S.)
Los niños reconocen sus derechos a través de imágenes relacionadas con
ellos. Situaciones y casos
Sesión N° 7: Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos Los
niños y las niñas ( C.I)
leen y escriben acrósticos con los nombres de los derechos que han conocido
a través de la lectura.
Sesión N° 9: Comprensión de texto “El engaño del erizo”
Los niños y las niñas por medio de la lectura de un texto narrativo donde
desarrolla en una buena convivencia haciendo respetar sus derechos
Sesión N° 11:. . Nos sentimos protegido(P.S.)
s Los niños deben conocer los espacios seguros y quienes son las personas
que les brindan esa seguridad. Análisis de situaciones.
Sesión N°13:
Nos divertimos, jugamos y aprendemos (P.S.)
Reconocen que hay niños que trabajan desde muy pequeños y necesitan un
espacio para recrearse como uno de sus derechos. Situaciones y casos.
Sesión 15 : Conversamos sobre el derecho a jugar ( C.I)
Los niños y niñas participan de un diálogo y expresan sus ideas sobre el
derecho al juego.
Sesión N°4Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras
actividades ( C.I)
Los niños y las niñas conversan de manera espontánea sobre diversas
situaciones relacionadas con sus derechos y proponen actividades para que
los demás los conozcan
Sesión N ° 6: Leemos sobre nuestros derechos Los niños y las niñas ( C.I)
por medio de la lectura de un texto expositivo conocen sobre algunos de los
derechos más importantes que promueve la Convención de los Derechos del
Niño
Sesión N°8: Nuestro nombre es especial y único (P.S.)
Los niños reconocen que el DNI posibilita hacer valer su derecho a un
nombre. Situaciones y casos
Sesión N°10: Nuestro cuerpo cambia (C.T)
Los niños reconocen los cambios que se dan en las personas, al transcurrir el
tiempo.
Sesión N°12: Leemos imágenes y un texto expositivo sobre el derecho al
buen trato( C.I)
La lectura de imágenes y de un texto expositivo permite a los niños y las
niñas, profundizar en el conocimiento del derecho al buen trato
Sesión 14: Reconocen los colores en ingles
Sesión 16: Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar( C.I)
Los niños y las niñas valorizan a través de la escritura de mensajes la
importancia del juego y promueven el respeto a jugar.
Sesión 17: Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud ( C.I) Sesión 18: Crecemos sanos C.T)
Los niños y las niñas realizan diversas actividades para leer un texto: localizan Los niños reconocen que hay personas e instituciones que cuidan de su salud.
información y deducen inferencias sencillas. Estudio de casos

Sesión 19: Los alimentos nos ayudan a estar sanos. C.T) Sesión 20 El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo. C.T)
Los niños identifican la función que cumplen diversos alimentos en el Los niños identifican a los órganos del sistema digestivo y los cuidados que se
organismo. debe tener con los mismos para garantizar una buena digestión

Sesión 21: Leemos afiches sobre el derecho a la salud ( C.I) Sesión 22: Nuestro cuerpo necesita del aire C.T)
Los niños y las niñas leen el afiche y deducen el significado de las palabras y el Los niños identifican a los órganos del sistema respiratorio y los cuidados que
propósito del afiche. se debe tener con los mismos para garantizar una adecuada respiración.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
Sesión 1 Construimos gráficos de barras En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información
registrada en las tablas durante la sesión anterior
Sesión 3: - Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones
gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Sesión 5 Estimamos cantidades
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas hagan estimaciones de
cantidades a partir de un referente
Sesión 7: Leemos y escribimos números
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen los números
hasta 90 usando diferentes representaciones.
Sesión 9
Usamos los números para jugar “Bingo” En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a representar y descomponer en sumandos y
unidades los números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdico
Sesión 11: : Representamos y descomponemos números
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas en las
que deban representar números naturales hasta 90, a partir de situaciones
lúdicas
Sesión 13 Representamos un recorrido utilizando flechas
Sesión Completamos patrones gráficos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar
patrones gráficos con dos criterios perceptuales
Sesión 4 - Identificamos nuestro orden de llegada
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen los números
ordinales desde el primero hasta el décimo quinto, para identificar su orden de
llegada en un divertido juego
Sesión 6: 12 Leemos y escribimos números
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen los números
hasta 90 usando diferentes representaciones.
Sesión 8 Contamos, leemos y escribimos números hasta 90
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas cuenten, lean y escriban
los números naturales hasta 90 en situaciones lúdica
Sesión 10:. Ubicamos números en el tablero de control del “Bingo
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones
“antecesor-sucesor” y “anterior- posterior” para ubicar y ordenar números
naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.
Sesión 12
Sabemos cómo llegar a la posta médica
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la ruta de
desplazamiento hacia la posta médica más cercana al colegio y que elaboren
un croquis utilizando el geoplano y otros materiales. Se presenta la lista de
cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes.
Sesión 14 Conocemos el número que continúa
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a continuar
patrones aditivos con números de hasta dos cifras.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren un croquis
mostrando el recorrido desde el aula hasta el tópico de la escuela, utilizando
flechas direccionales para expresar el desplazamiento.
.

Sesión 15 Proponemos y completamos patrones numéricos
En esta sesión se espera que los niños y las niñas propongan y completen
secuencias numéricas crecientes o decrecientes de acuerdo al patrón de 2 en
2, 5 en 5 y 10 en 10, mediante el juego Tumbalata
Sesión 14 Utilizo los números ordinales en mis juegos
En esta sesión se espera que los niños y las niñas utilicen los números
ordinales del primero al décimo quinto en un juego. Se presenta la lista de
cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes

Sesión 15 Nos ubicamos en el tiempo En esta sesión, se espera que los Sesión 16 Cuánto nos demoramos en hacer nuestras actividades En esta
niños y las niñas aprendan a medir y comparar el tiempo utilizado en sus sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a estimar y comparar el
actividades diaria tiempo en las diversas actividades cotidianas identificando la hora de inicio y
término de ellas.

ORGANIZACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

01 02 03 - 04 05

 Representamos un
número de diversas  Comprensión  Conocemos cuál es  Regalo para mamá
formas. lectora: el juego preferido (tarjeta)
 Los colores en El engaño del erizo del aula a la hora del  Escribimos acróstico
inglés.  La sagrada familia recreo. sobre nuestro
 Nuestro cuerpo se derechos
mueve (continuación  tutoría

08 09 10 11 12
Compr - Mo
 Leemos y escribimos
 Leemos sobre los  Construimos  Leemos sobre  Completamos acrósticos sobre
derechos de los gráficos de barras. nuestros derechos patrones gráficos. nuestros derechos Los
niños y las niñas niños y las niñas
  Reconocemos y  Los colores en Los niños y las  Nuestro cuerpo  Trabajo manual:
expresamos nuestra inglés. niñas. cambia regalo de mamá.
emoción  María ejemplo de  tutoría
madre

15 16 17 18 19

 Leemos imágenes y  Identificamos  Conversamos sobre
un texto expositivo nuestro orden de el derecho a jugar  Estimamos  Escribimos mensajes
sobre el derecho al llegada.  El buen Samaritano. cantidades. sobre el derecho a
buen trato.  Los colores en  Crecemos sanos. jugar.
 Aprendemos a inglés.  Collage el cisne.
autorregular  Tutoría.
nuestras emociones

. 22 23 24 25 26
- - (R).
 Comprensión de texto
 Leemos un cuento  Leemos y escribimos  Leemos afiches  Contamos leemos
informativo
relacionado con el números sobre el derecho a y escribimos
 Técnica del delineado.
derecho a la salud.  Los colores en la salud. números hasta 90
 Tutoría.
 Aprendemos cuáles  La boda de Cana.  Los alimentos nos
son nuestros inglés. ayudan a estar
derechos! sanos

29 30 31

 Leemos una nota  Ubicamos números  Leemos y

 Nuestro nombre es en el tablero de comprendemos un
especial y único. control del “Bingo texto narrativo
 Los colores en  La multiplicación de
ingles los panes

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades tuvieron los ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
estudiantes? estudiantes? en la siguiente unidad? materiales funcionaron y cuales
no?
 Otras observaciones

VIII.- RECURSOS:

- Cuaderno de trabajo. Comunicación 2. Matemática 2, segundo grado de primaria. Láminas panorámicas Comunicándonos con imágenes.

- Libro y Cuaderno de trabajo de comunicación de 2ºgrado.

- Libro y cuaderno de trabajo de matemática de 2º grado.

- Letras móviles.

- Láminas panorámicas de comunicación con imágenes.

- Ábacos, y Bloques Lógicos.

- Tarjetas numéricas,

-Textos de personal social.

-Textos de ciencia y ambiente,

- Otros textos para religión, arte, etc.

IX.- BIBLIOFRAFIA:

- Nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica Regular.

- ISABEL SOLE. Estrategias de Comprensión lectora

- DANILO SANCHEZ LIHON. Estrategias de comprensión lectora

-. GEORGE POLYA. Estrategias para la Resolución de Problemas Matemáticos

- ODEC. Textos de Religión

El Paraíso de Huachipa, 02 de mayo del 2017

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DOCENTE SUB DIRECTORA DIRECTOR