1.

TEMA : îmbunătăţirea comportamentului alimentar (consum de fructe și legume) şi stimularea

practicării activităţilor fizice pentru a deveni un adolescent sănătos şi deştept. Sănătatea este una
dintre cele mai importante valori, pe care este bine să le insuflăm copiilor, deoarece este o condiție
pentru dezvoltarea durabilă a unei națiuni. Indivizii sănătoși pot să muncească și să contribuie optim
la bunăstarea socială. În situația actuală amenințările asupra sănătății sunt reprezentate de afecțiunile
cardiovasculare, accidentele vasculare, diabetul zaharat, obezitatea. Însă, conform cercetărilor
medicale, o mare parte din aceste boli pot fi prevenite prin adoptarea unei alimentații sănătoase
(echilibrată, consum de fructe și legume) și creșterea nivelului de activitate fizică. Comportamentele
privind alimentația și activitatea fizică trebuie cultivate prin educație, cât mai de timpuriu. Educația
copiilor în privința adoptării unui stil de viață, în perioada copilăriei creează premisele câștigării unor
deprinderi sănătoase, care pot fi practicate pe toată durata vieții.

OBIECTIVELE CERCETĂRII

- analizarea nivelului de cunoaștere al elevilor din clasele V-VIII, în ceea ce privește importanța
adoptării unei alimentații sănătoase;

- investigarea interesului elevilor pentru consumul de fructe și legume;

- investigarea interesului elevilor pentru efectuarea activităților fizice, în cadrul școlii sau extrașcolar.

Ipoteze

- Există o relație între consumul regulat al micului dejun și aportul substanțial nutritiv de vitamine și
minerale și fibre?

Consumul regulat al micului dejun este o componentă importantă pentru o dietă sănătoasă și
aduce
un substanțial aport nutritiv (vitamine, minerale și fibre). Indicele de mas ă corporal ă este, în general, mai

scăzut la tinerii care consumă regulat micul dejun, pe când performan țele școlare sunt mai crescute (9).

Obiectivele pentru asigurarea unei alimentații de calitate în timpul copil ăriei includ asigurarea nutrimentelor
și a energiei suficiente din alimente pentru o cre ștere adecvat ă. Alimenta ția de calitate este
esențială pentru reducerea îmbolnăvirilor din perioada copil ăriei, promovarea unei s ăn ăt ăți optime și
prevenirea
bolilor cronice la viitorul adult.
Obiceiurile alimentare se formează în copilărie și vor dura toat ă via ța, de aceea este important s ă
intervenim

cât mai repede în comunitate.

Educația privind stilul de viață sănătos în perioada copil ăriei creeaz ă premisele câ știg ării unor deprinderi
sanogene, care vor fi practicate pe toat ă durata vie ții persoanei, favorizând men ținerea unei bune
stări de sănătate pentru o perioadă cât mai lungă de timp.
Copiii care învață de mici să consume zilnic micul dejun, s ă m ănânce fructe și legume, s ă fac ă mi șcare,
să își prețuiască starea de sănătate, vor practica aceste deprinderi și în via ța de adult și î și vor educa, la
rândul lor, copiii pe baza acestor principii. În
acest fel, investiția în educația pentru sănătate
a copiilor are efecte peste generații, contribuind
la dezvoltarea durabilă a națiunii.
Desigur, familia are un rol esențial în
crearea deprinderilor sănătoase ale copilului.
Cu toate acestea, ne confruntăm în etapa actual ă
cu numeroase provocări socio-economice
(părinți foarte ocupați, care petrec puțin
timp cu copilul, părinți plecați în străinătate,
tentații foarte mari legate de disponibilitatea,
de aspectul, de prețul alimentelor înalt
procesate și de publicitatea realizată acestora),
la care se adaugă, pentru copiii de vârstă
școlară, și presiunea grupului.
10
Un reper important pentru educația copilului îl reprezint ă gr ădini ța și școala, prin dumneavoastr ă,
toți cei care aveți activități în aceste instituții și responsabilit ăți pentru buna lor derulare. Dincolo de rolul
esențial în oferirea de cunoaștere, aceste activit ăți pot contribui cu succes și la întregirea educa ției
copilului.
Prezentul ghid oferă modele și instrumente pentru realizarea de ac țiuni în sprijinul alimenta ției s ăn ătoase

și al activității fizice în grădinițe și școli.

STIMULAREA COMPORTAMENTULUI CREATIV IN sCOALĂ

2. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI :

Fiecare copil poate fi " descris" si in termeni de creativitate, datorita faptului ca toti au o mare
nevoie de noutate, vazuta ca un factor central al dezvoltarii umane (Hunt,1965).

In termeni piagetieni, la copilul foarte mic, procesele asimilarii si adaptarii si primele scheme si
planuri de reactie sunt achizitii creative.
Fiecare copil este creativ pentru ca ne apare capabil de a produce idei si obiect 444e48e e, pe care
niciodata mai inainte nu le-a auzit, vazut sau produs, pornind de la propriile achizitii, evaluari si
diferentieri facute in sistemul sau individual intern si extern de referinte.

Creativitatea este vazuta din ce in ce mai mult ca o conditie a supradotarii intelectuale sau talentului,
pentru ca acei copii care sunt astfel, vor trebui si sa poata "genera" ceva deosebit : o idee sau un nou
concept, un produs deosebit in orice domenui etc., ori acest fapt presupune o relatie stransa intre
creativitate si aptitudinile mintale superioare.

S-a demonstrat recent ( Stratilescu,1993 ) ca nu exista nici o corelatie semnificativa intre un

coeficient de inteligenta sub 90 si creativitate, ca este slaba corelatie creativitate- coeficient de
inteligenta la un coeficient de inteligenta de 90-110, iar la un coeficient de inteligenta de peste 120,
unii specialisti gasesc o corelatie puternica la cei creativi si slaba la cei noncreativi.

A stimula pe cei creativi ( Nicola,1981; Neacsu,1993) pare a fi tot atat de important ca educatia
speciala a copiilor supradotati intelectual, dar din pacate multi dintre cei creativi din clasele
obisnuite, sunt ignorati si plasati in ultima banca sau pentru a fi mai bine observati si disciplinati, in
prima banca.

3. FORMULAREA IPOTEZEI : sCOALA - factor inhibitor sau stimulator al comportamentului

creativ

4. FORMULAREA OBIECTIVELOR :

- identificarea factorilor inhibitori ai creativitatii in scoala ;

- identificarea si aplicarea de metode si principii de stimulare a creativitatii in scoala ;

- analiza etapelor demersului creativ;

- aprecierea produsului creativ; criterii de apreciere ( criteriul originalitatii, criteriul conexiunilor,

criteriul nonrationalitatii.);

- identificarea caracteristicilor personalitatii creatoare ( fluenta de idei, flexibilitate, originalitate.).

5. ANALIZA DE CONTEXT :

1.Abordarea creativitatii.
2. Factorii inhibitori ai creativitatii in scoala.

3. Principii de stimulare a creativitatii in scoala.

1. ABORDAREA CREATIVITATII :

Ce inseamna a fi creativ ?

Nu trebuie sa facem confuzie intre un geniu si o persoana creativa. Creativitatea apare in " doze"
mici la fiecare dintre noi, pentru ca ea poate insemna o asociatie de idei ce da o forma noua unui
domeniu de cunoastere epuizat, aplicarea unor idei deja cunoscute in explicarea unor aspecte mai
putin elucidate ale naturii etc.

Cele mai importante aspecte psihologice ale conceptului de creativitate sunt : procesul creativ,
produsul creativ si personalitatea creatoare.

 Procesul creativ. Etapele actului creatiei:

- sesizarea unei probleme ( stare de indoiala);

- faza de incubatie ( sentiment de frustrare);

- iluminarea ( moment de relaxare);

- verificarea - materializarea ideii intr-un fapt perceptibil si evaluarea acestuia prin

stabilirea gradului in care produsul corespunde criteriilor de origina-

litate.

 Produsul creativ. Criterii de apreciere a produsului creativ :

1. Criteriul originalitatii :

- noutatea

impredictibilitatea - relatia neasteptata dintre lucrurile existente in lumea reala si

obiectul creat;
2. Criteriul conexiunilor - activitate combinatorica;

3. Criteriul nonrationalitatii ( nonrationalitatea corespunde starii incubatiei, care consta

in aglutinarea unor evenimente spontane si necontrolabile

dupa anumite legi aparent autonome.)

 Personalitatea creatoare.

- Fluenta de idei- abilitatea de a genera cat mai multe raspunsuri referitoare la o

problema data, intr-un timp nelimitat;

- Flexibilitatea - capacitatea subiectilor de a-si modifica rapid fluxul ideativ in scopul

gasirii unor utilizari noi ale unor produse uzuale;

- Originalitatea - aptitudinea subiectului de a oferi raspunsuri neuzuale la problemele

ridicate.

2. FACTORI INHIBATORI AI CREATIVITATII IN SCOALA.

1.Caracteristici ale elevilor:

 intoleranta fata de opiniile colegilor;

 perceptia de sine devalorizanta, surprinsa in afirmatii de genul " nu am facut niciodata nimic
deosebit";

 frica de ridicol;

 conformismul;

 tendinta de a interpreta orice structura ca fiind inchida;

2. Caracteristici ale cadrului didactic :

 anumite paternuri comportamentale, cum ar fi: sanctionarea indraznelii de a pune intrebari

incomode, accentul exagerat pus in clasa pe competitie sau cooperare, critica prematura;
 utilizarea unor fraze de genul " asta nu e logic", " cine stie raspunsul corect", "poti s-o
dovedesti"( Selnow,1997);

 accentul pus pe reproducere, neaprecierea suficienta a originalitatii;

3. Sistemul de invatamant :

 supraincarcarea scolara;

 manuale dense si organizate deductiv;

3. PRINCIPII DE STIMULARE A CREATIVITATII ( TORRANCE,1965):

1. Respectarea intrebarilor neuzuale.

2. Respectarea imaginatiei si a ideilor inedite.

3. Sublinierea valorii ideilor pe care le emit elevii.

4. Oferirea de oportunitati de exprimare sau de lucru in absenta unor evaluari imediate.

6. ESANTIONARE:

cercetarea vizeaza demonstrarea influentei factorului scoala in stimularea comportamentului

creativ la elev;

- cercetarea a fost realizata pe un numar de 34 de elevi din ciclul gimnazial

- 17 elevi de clasa a VII-a si 17 elevi de clasa a VIII-a de la SCOALA NR.3 Popesti - Leordeni.

7. METODE SI INSTRUMENTE FOLOSITE:

- metode de stimulare a creativitatii;

- rezolvarea de probleme;

- exercitii de stimulare a creativitatii;( vezi anexa )

- fise ( fisa : AFISUL MEU PUBLICITAR - cum ar arata un afis public despre tine?);

- test de creativitate;
Cercetarea se desfasoara pe parcursul a 4 saptamani :

- prima saptamana - 1 fisa ( afisul meu publicitar) + exercitiul nr.3;

- a doua saptamana - exercitiile nr.4; 5; + exercitiul nr.2 ;

- a treia saptamana - exercitiul nr.1;

- a patra saptamana - testul de creativitate;

8. REZULTATE.INTERPRETAREA REZULTATELOR:

9. CONCLUZII:

Activitatea creativa este una dintre cele mai mari provocari ale vietii si implicit atrage dupa sine cele
mai mari recompense.

In scopul maximizarii potentialului creativ in scoala e necesar sa fie inteleasa natura de tip "puzzle"
( Baban,A,2001) a procesului creativ.

Elevii care au constituit esantionul cercetarii noastre au dovedit o vie imaginatie, o mare flexibilitate
mintala si intuitie, simt al umorului, atitudine de joc, libertate maxima in asocierea ideilor.

In evaluarea produselor creative ale elevilor vizati am urmarit noutatea, originalitatea, raritatea
productivitatea, demonstrabilitatea si valoarea sociala.

Concluzionam, asadar, ca principalele conditii care vor favoriza creativitatea elevului sunt:

- initiativa personala in procesul educatiei;

- autoinvatarea;

- o buna imagine de sine;

- stimularea copilului de ambianta sa sociala;

- incurajarea demersurilor sale imaginative;

- acordarea unei largi libertati individuale;

- a se urmari creatia de calitate si nu doar performanta;

- dreptul la esec ( dar si sustinerea lui sa-l depaseasca).
ANEXE

EXERCITIUL NR.1:

Construiti o relatare de o pagina pe tema: " Ce viseaza cainele meu despre mine?"

EXERCITIUL NR.2:

Enumerati 10 intrebuintari neobisnuite pentru o portocala si o forfecuta de unghii.

EXERCITIUL NR.3:

Imaginati un dialog umoristic intre un elev si carnetul de note.

FISA ( pentru baieti ) :

Notati posibilele consecinte ale urmatoarelor probleme:

PROBLEMA CONSECINTE

- scrierea pe pereti. -

- lovirea unui coleg -

- daca arunci in colegi cu ceva -

- daca falsifici notele din carnet -

- daca iei ceva din magazin -

fara sa platesti

- daca ma uit in geanta colegului -

si gasesc copiute

- un coleg te convinge sa fumezi -

cu el
FISA ( pentru fete): Completati urmatoarele propozitii:

Daca eu as fi o FLOARE as fi .......................

CULOARE as fi ......................

JUCARIE as fi .......................

ACTRITA as fi .....................

VEDETA as fi ......................

VIOARA as fi .......................