Universidad Autónoma

de Querétaro

Escuela de Bachilleres
“Salvador Allende”

Programa de Orientación Vocacional

Profesional

Plan de Estudios PRE09

Diciembre 2010
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Programa: Orientación Vocacional-Profesional
Curso-taller
Cuarto semestre
5 hrs. s/m
Créditos 7

INTRODUCCIÓN
El presente programa es una propuesta de reestructuración de la materia de
Orientación Vocacional-Profesional que pretende ser de gran utilidad teórica y
fundamentalmente práctica, ya que la elección de carrera es importante en el
proceso de formación como individuos sociales, de la realización personal y
profesional, en ese sentido se busca orientar a los jóvenes en la toma de decisiones
de manera constante, responsable y realista.

La materia de Orientación Vocacional-Profesional forma parte del plan de estudios de

la Escuela de Bachilleres de la Universidad Autónoma de Querétaro y se ubica en el
cuarto semestre, y junto con las materias de Orientación Educativa y Psicología
conforman el Academia de Psicología y Orientación.

La Orientación Vocacional-Profesional mantiene una relación vertical con las

siguientes materias Matemática IV, Inglés II, Filosofía II, Física I, Sociología y
Biología II, y de manera horizontal con las asignaturas de Orientación Educativa,
Psicología y Cultura Física.

En la materia de Orientación Vocacional- Profesional, se pretende que el alumno

sea capaz de reflexionar sobre la trascendencia de su elección profesional con una
visión objetiva del contexto social en que se desarrolla, se trata de estimularlo en su
capacidad de autodirigir su vocación de autorrealizarse y de construir su propio
proyecto de vida, se pretende también, que el alumno reconozca sus habilidades,

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intereses y aptitudes, así como sus potencialidades para utilizarlas como
instrumentos referenciales en la construcción de su propio proyecto de vida.

EVIDENCIA DEL LOGRO DE COMPETENCIA

Al terminar el curso el alumno, reconocerá los elementos endógenos y exógenos que
interactúan y determinan su elección de carrera profesional, de una manera crítica y
consciente.

Para desarrollar la evidencia del logro de competencia con los alumnos, se propone
incorporar las siguientes competencias genéricas que a la letra dicen:

Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

.Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
.Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

En el programa además se consideran las competencias disciplinares de las

ciencias sociales, que a continuación se presentan:
1. Reconoce hechos personales como producto de un contexto familiar y social.
2. Establece relaciones de sus aprendizajes obtenidos en el entorno escolar, con
familia y la sociedad.

UNIDADES TEMÁTICAS
Unidad 1. Importancia de la elección de carrera.
Evidencia de competencia
El alumnodefinirá los argumentos que apoyen la importancia de su
capacitación profesional.
El alumnoreconocerá la relevancia y repercusión personal y social de su
capacitación universitaria y su impacto en su estilo de vida personal-
profesional.

Contenidos.
1. Importancia de mi educación futura.
2. Situaciones y emociones que tienen relación al momento de elegir una
carrera.
3. Importancia de la vida cotidiana en la elección de carrera.
4. Necesidades del ser humano.

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Unidad II. Aspectos Sociales En El Plan De Vida Futura.
Evidencia de competencia
El alumnoreconocerá la presencia e influencia de los diversos grupos y
actores sociales, en la toma de decisión profesional. (familia, escuela,
identificación de grupo de pares, experiencias educativas, etc.).

Contenidos:
1. Árbol genealógico ocupacional.
2. Deseos de los padres hacia una determinada profesión.
3. “Herencias Profesionales”.
4. Las identificaciones personales.
5. Etiquetas profesionales.

Unidad III. Aspectos Internos en el Plan de Vida Futura.

Evidencia de competencia
El alumno identificará, el peso importante que tiene la interacción de los
intereses y habilidades en relación a la elección profesional, para dirigir sus
elecciones ocupacionales.

CONTENIDOS:
1. Definición de interés y tipos de intereses.
2. Definición de habilidad y tipos de habilidades.
3. Perfiles vocacionales y su relación con las áreas del conocimiento.
a. Área físico-matemática.
b. Área Económico- Administrativa.
c. Área de Ciencias Químicas.
d. Área de Ciencias Biológicas.
e. Área de Ciencias Sociales.
f. Área de Humanidades.

4. Rasgos personales.

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 5. Valores.

Unidad IV. Profesiografía: Carreras, Áreas de Estudio, Planes de Estudio.

Evidencia de competencia
El alumnoconocerá, las opciones educativas de nivel superior, que existen
en el estado de Querétaro, y en el país, de acuerdo a su perfil vocacional para
que oportunamente y con conocimiento, elija la más adecuada, a sus
aptitudes e intereses.

Contenidos:
1. Definición de Profesiografía.
2. Instituciones de Educación Superior en Querétaro y en el país.
3. Universidades públicas vs privadas.
4. Reflexión de los planes de estudio de sus opciones profesionales.
5. Costos económicos de las profesiones y condiciones económicas familiares.

Unidad V. Profesionistas y Realidad Social.

Evidencia de competencia
El alumnoconocerá, la realidad social de las diversas licenciaturas (empleo,
desempleo, subempleo), para elegir sus opciones profesionales, y lo haga
con conocimiento de los posibles problemas que tendrá al egresar de su
profesión.

Contenidos:
1. Definición de empleo, desempleo y subempleo.
2. Demanda real y potencial de profesionistas.
3. Oferta y demanda de licenciaturas.
4. Oportunidades laborales
5. Realización profesional y personal.

METODOLOGÍA

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La materia de Orientación Vocacional- Profesional requiere del estudiante y del
orientador una participación dinámica, bajo un clima de respeto y tolerancia que
genere las condiciones necesarias para la realización de reflexiones a nivel individual
y grupal de los aspectos implícitos antes citados en la elección profesional.

Se sugiere que para alcanzar los objetivos de aprendizaje se trabaje en la materia

bajo la modalidad de curso-taller, pues así se da la oportunidad de realizar
estrategias didácticas encaminadas a la reflexión, crítica y autocuestionamiento
sobre su elección profesional.

La fundamentación pedagógica está basada en el constructivismo de Ausubel y

Vigotsky, con ella se pretende a través del proceso de Enseñanza –Aprendizaje
lograr los objetivos planteados de la asignatura.

De esta manera los estudiantes tendrán que realizar en gran medida investigación de
campo (profesiones, instituciones educativas y profesionistas) para contar con la
información y herramientas prácticas que les permitan elegir de una manera crítica y
reflexiva.

Por ello las estrategias didácticas estarán dirigidas al análisis personal y grupal, tales
como: entrega de reportes de investigación en equipo e individual, debates, discusión
dirigida, mesas de discusión, etc.

Recursos Auxiliares
Pizarrón.
Proyector de acetatos.
Acetatos.
Plumones, colores, crayolas, etc.
Revistas.
Red Electrónica.
Rotafolios.

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 Periódicos.
Videos.
Maquetas.
Televisión.
Campus virtual.
Computadoras.
Periódicos Murales. Etc.

EVALUACIÓN
La evaluación será de manera continua y permanente durante tres momentos:

1. Diagnóstica, es decir al inicio del semestre para conocer con que expectativas se
acercan a la materia, las fantasías que tienen al respecto del curso.
2. Formativa; pues cada una de las dinámicas, experiencias, investigaciones de
campo, interacciones con sus iguales y la confrontación con la realidad profesional,
coadyuvarán a realizar algunas opciones profesionales.
3. Sumativa, de acuerdo a todas las actividades realizadas durante el curso, las
actitudes, disposición, participación, etc.

En la evaluación se aplicará la co-evaluación y la autoevaluación, ya que son más

significativas e integrales para el alumno en cuanto a la valoración y reconocimiento
de sus aprendizajes logrados en el proceso de enseñanza aprendizaje en esta
materia.

ACREDITACIÓN
Para efectos de exámenes de periodo, ordinario y regularización, así como el
derecho a exentar la materia se regulará en base a los artículos prescriptos para
estos fines dentro de la Legislación Universitaria.

a) Entrega de reportes de lectura

b) Campus virtual

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c) Trabajos de investigación
d) Participación Individual
e) Participación en Equipo
f) Entrega de Ensayos

BIBLIOGRAFIA.
o Aragón Diez, J. (1996)¿Qué Quieres Hacer en la Vida?Ed. San Pablo.
1996.
o Casares Silicio,(2006) Planeación de Vida y CarreraEditorial. Limusa
o Catálogo de oferta educativa UAQ 2007, UAQ
o Cueli, J. Vocación y afectos Ed. Limusa
o Marcuschaner, E. Orientación Vocacional, McGraw Hill
o Montoro Rodríguez, Guía de carreras universitarias, UAQ
o Oliver, R. Elección de Carrera. Ed. Gedisa
o Rimada Peña, B. Inventarios de Orientación Profesional Universitaria.
Trillas.
o Rimada Peña, B. Manual de Orientación Profesional Universitaria.
Trillas
o Valdés Salmerón, V. (2004) Orientación Profesional. Un enfoque
sistémico. Prentice Hall
o Waisburd, G. Creatividad y transformación, Teorías y técnicas.

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