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II. FUNDAMENTACIÓN
El presente plan, ha sido elaborado considerando la R .D. Nº 0295-2007-E, que aprueba la
directiva “ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR DE
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA”, mediante el cual rige la formulación, implementación,
ejecución y monitoreo del presente Plan lector-2014.
Responde a la problemática y realidad actual de los estudiantes de nuestro CEBA; la cual por sus
propias características en la que se insertan en la modalidad EBA, presentan un nivel de comprensión
lectora deficiente, no han logrado desarrollar el interés, gusto ni hábitos por la lectura. En tal sentido
constituye un gran compromiso y doble reto docente de esta modalidad: Primero. Planificar y aplicar las
estrategias pertinentes para el desarrollo de la comprensión lectora. Segundo. Lograr el cambio de hábitos y
actitudes de rechazo y desagrado que la mayoría de jóvenes y adultos muestran frente a la lectura. Se hace
necesario sensibilizar a éste y a su entorno en el hábito de la lectura, como herramienta fundamental del
aprendizaje autónomo.
El presente plan lector, plantea una orientación socio cultural recogido según la propuesta de
comprensión lectora de Cavani (2008). Por lo que se busca enfatizar en la práctica de lecturas de
situaciones de vida real relacionadas a su familia, trabajo y comunidad; textos de superación y autoafirmación
personal, lecturas relacionadas a los valores personales e institucionales; lo que permitirá motivar en forma
permanente su hábito lector y su capacidad de comprensión y análisis para desenvolverse en forma óptima en
todos los espacios de su vida. Así mismo, se busca desarrollar en los alumnos el juicio crítico para que
piensen por sí mismos y asuman posiciones personales correctas en relación a sus problemas que les presenta
su contexto de vida familiar y comunal.
Esta tarea implica aplicar estrategias a nivel del CEBA, de aula y en cada una de las sesiones de
aprendizaje ; en la cual todos los docentes según la naturaleza de cada área curricular deben incorporar las
estrategias y prácticas de lectura más adecuadas para fortalecer el hábito, gusto y el nivel de la comprensión
lectora.
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INCA GARCILASO DE LA VEGA
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III. OBJETIVOS
III.1. Promover en los estudiantes actitudes positivas en relación al gusto y hábito de la lectura, a
través de lecturas y/o textos adecuados a las situaciones de vida de los estudiantes.
III.2. Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades de comprensión lectora, a través de
la aplicación de estrategias adecuadas a la EBA que busquen el aprendizaje autónomo en cada área
curricular.
III.3. Promover en los estudiantes su desarrollo humano, a partir de la lectura de obras de superación
y auto afirmación personal del estudiante de EBA.
IV: METAS
4.1. Mejorar el nivel de capacidad de comprensión lectora de los estudiantes del CEBA. Ciclo: Avanzado e
intermedio en un 20 %.
4.2. Fortalecer los hábitos y actitudes positivas hacia la lectura en los estudiantes del CEBA. Ciclo:
avanzado e intermedio, en un 25 %.
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8. Identidad personal y familiar 8. Educación financiera 8.Educación en democracia
9. Proyecto de vida 9.Educación en gestión de
riesgos
10. Educación sexual 10. Formación turística
11. Inteligencia emocional. 11. Identidad comunal.
12. Formación sexual
preventiva
13. Embarazo precoz
14. Aprender a aprender
En el cuaderno de control del plan lector, los docentes anotarán el tema del Plan
Lector que desarrolló en su respectiva área y grado (Quincenal)
Cada docente en cada una de las áreas curriculares y sesión de aprendizaje, enfatizarán el proceso
pedagógico de procesamiento y elaboración de la información, mediante el manejo de estrategias de
organización de la información y habilidades del desarrollo de la comprensión lectora.
d. Cada alumno leerá una obra de superación personal (best seller) por cada bimestre ;
previa coordinación y seguimiento de la docente del área de comunicación y apoyo de desde cada
una de las áreas curriculares. (Una de las obras de la colección, siendo diferente las obras a
leer entre alumnos)
Colecciones de obras según grado que serán leídas durante el año escolar 2014
e. Los roles del Director del CEBA es de comunicación, seguimiento y evaluación a todo el personal
Docente para su cumplimiento de los compromisos asumidos.
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f. Los docentes desarrollarán la comprensión lectora teniendo en cuenta los niveles de la comprensión
lectora (literal, inferencial y criterial) y utilizando las estrategias más adecuadas, según momentos. Es
necesario un alto nivel de motivación y compromiso por parte de los Docentes, para desarrollar
capacidades, así como despertar los hábitos y actitudes positivas frente a la lectura, por parte de los
alumnos.
Las lecturas a aplicarse en cada área han sido seleccionadas de acuerdo al nuevo marco curricular de
EBA basado en situaciones de vida de los estudiantes, temas transversales, marco axiológico del CEBA,
diferentes tipos de textos y los niveles de la comprensión lectora: Literal, inferencial y Crítico. Dichas
lecturas serán incorporadas como parte de las sesiones de aprendizaje en cada una de las áreas.
a. Área: Matemática
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25 Vocación profesional El ajedrez
26 Alimentación y nutrición Beneficios de yogurt
La desnutrición en la región
27 Aprender a aprender La importancia del conocimiento
¿Quién puede quiere y sabe estudiar?
28 Avances científicos y El internet
tecnológicos El hogar se vuelve inteligente
29 Educación financiera La fábrica de harina de pescado
La crisis financieras
30 Negocio familiar ¿Cómo se crea una mini empresa?
La negociación
31 Paternidad y maternidad La historia de un padre ejemplar
responsable Valoremos la planificación familiar
32 Inclusión social Pensión de jubilación 65
Beca IB
33 Liderazgo transformacional Perfil del liderazgo
¿Dónde comienza el éxito del líder?
c. Comunicación integral
LECTURAS AUTOR BIMGRADOS: 1º A 4º
a. “Luchemos contra el trabajo infantil” (mol. 2) IB a,b,c,d
b. “Imitan estrategias de colmena para mejorar OTROS A
Internet” (mol.2) IMPLEMENTARSE
c. “Saber que se puede”. (mol.2)
d. “La situación de nuestros bosques” (mol.2) II B e,f,g,
e. “Papá, ¿Qué es el racismo?” (mol. 2) OTROS A
e. “El cartel educativo” (mol.2) IMPLEMENTARSE
f. “Organizadores de textos narrativos” (mol.5) MINEDU III B h,i, j
OTROS A
g. “Organizadores de textos informativos” (mol.5) (2010).
IMPLEMENTARSE
h.“Organizadores de textos argumentativos” MODULOS
(mol.5) DE
IV B ,k, l, m, n
i. “El sueño del Pongo” (mol.5) COMPREN
OTROS A
j. “La Literatura y la vida” (mol.6) SION
IMPLEMENTARSE
k. “La cultura de la excusa” (mol.6) LECTORA:
l. “Cambio climático y salud” (mol.6) 1,2,3,4,5,6 y
m. “¿Cómo se analiza en texto argumentativo?” 7.
n. Cómo elaborar resúmenes?”
ñ. El embarazo adolescente
o. Cómo iniciar un negocio de juguería
p. Gastón Acurio
q. La ninfomanía
r. La amistad
d. Ciencias sociales
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27 Aprender a aprender Tanto para aprender
Aprendí y decidí
28 Avances científicos y La imprenta
tecnológicos Amor exe
29 Educación financiera La economía de la sonrisa
Los orfebres: un banco embrionario como lugar de
depósito.
30 Negocio familiar Iniciativa empresarial
Las cuatro patas de la mesa
31 Paternidad y maternidad Fabricando un padre
responsables Vas a ser madre
32 Liderazgo La renovación del águila.
transformacional
Empuja la vaquita.
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1. Fábula "El pastor mentiroso" (anónimo) Textos cortos para I, II, III Y IV BIM
trabajar comprensión
2. Una cena con sorpresa (anónimo)
lectora en primaria
3. Paco y Ana van al circo (anónimo) (Internet)
4. China, una cultura milenaria (anónimo)
5. La flor más bonita (anónimo)
6. Con la escoba (adaptación-EI aprendiz) 1°, 2°, 3° ° grado
1. Restaurante Fascículos de
2. Vamos a pelotear aprendizaje de tercer
3. Perú : ¡País mega diverso! grado Ciclo Intermedio.
EBA
En nuestro CEBA, se aplicará estrategias cognitivas y meta cognitivas de comprensión lectora en tres momentos:
antes, durante y después de la lectura.
a. Antes de la lectura
- Despertar el interés de los estudiantes.
- Determinación del propósito.
- Activación de conocimientos previos.
- Establecer predicciones sobre el texto.
- Promover las preguntas de los alumnos acerca del texto.
b. Durante la lectura
- Determinación de las partes relevantes del texto.
- Desarrollar tareas de lectura compartida.
- Desarrollar tareas de lectura independiente.
- Formular predicciones sobre el texto.
- Aclarar posibles dudas acerca del texto.
- Resumir las ideas del texto.
c. Después de la lectura
- Identificación de ideas principales.
- Elaboración de resúmenes.
- Formulación y contestación de preguntas.
- Formulación de conclusiones y juicios de valor.
- Reflexión sobre el proceso de comprensión.
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- Se hace preguntas acerca de lo que lee y sobre lo que va a suceder.
- Imagina el final de la historia.
- Se mantiene atento a lo que va a suceder.
7.5. Habilidad para hacer anticipación y captación rápida de palabras
- Lee con fluidez y no sílaba por sílaba o palabra por palabra lentamente.
- Descubre rápidamente palabras que completan un escrito.
7.6. Habilidad para hacer presuposiciones e inferencias
- Da explicaciones sobre lo leído.
- Relaciona frases y partes del texto para sacar sus propias conclusiones.
- Se formula hipótesis acerca de algo que está leyendo.
- Se atreve a suponer la intención del autor y de los personajes del texto.
- Interpreta imágenes y expresiones que acompañan el texto.
- Busca pista que lo lleven a descubrir datos no explícitos en el texto.
7.7. Habilidad para deducir el significado de palabras
- Relaciona las palabras desconocidas con el resto de la información del texto.
- No abandona el texto por desconocimiento del significado de una palabra.
- Para descubrir el significado de una palabra, lee la oración completa o el párrafo si es
necesario para encontrarle sentido según el contexto.
- Comenta el significado de palabras con sus compañeros.
- Descompone algunas palabras para encontrar el significado de las partes y luego
relacionarlos.
7.8. Habilidad para interpretar expresiones que incluyen lenguaje figurado
- Explica el sentido de expresiones que contienen metáforas.
- Interpreta frases buscando la relación entre objetos/sujetos y las cualidades expresadas, o
entre causa efecto.
- Analiza expresiones con lenguaje figurado sin dar explicación literal.
7.9. Habilidad para ejercitar la memoria operativa a corto plazo
- Recuerda datos precisos dentro del texto que le permiten comprender lo que está leyendo
en el momento.
- No vuelve al texto con frecuencia para retomar el inicio de una oración larga.
- Responde preguntas sobre detalles relevantes del texto.
7.10. Habilidad para hacer lectura de textos icónicos y gráficos.
- Explica el significado de símbolos y señales.
- Interpreta expresiones y gestos en las imágenes.
- Analiza imágenes y deduce su intención.
7.11. Habilidad para dar sentido y coherencia a lo leído
- Relaciona ideas de todo el texto.
- Relaciona lo leído con otros textos.
- Relaciona lo leído con situaciones reales.
7.12. Habilidad para hallar la idea principal
- Descubre la idea esencial en una lectura.
- Puede explicar lo más importante de un texto.
- Relaciona el título con el contenido leído para expresar la idea principal de un texto.
- Puede cambiar el título de un texto por otro que contenga el sentido global del texto.
7.13. Habilidad para asumir una posición crítica y reflexiva frente al texto.
- Demuestra actitudes de lector activo y crítico que confronta lo expresado por el texto con lo
que el sabe y cree.
- Reconoce la intención del autor del texto.
7.14. Habilidad para resumir
- Identifica las palabras clave dentro de un texto y las relaciona para elaborar oraciones que
resuman.
- Explica brevemente el comentario de un texto.
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- Diagnóstica. Para determinar las preferencias lectoras y determinar hábitos y actitudes lectoras.
- Formativa. Se realizará al final de cada SEMESTRE para determinar los logros alcanzados, dificultades
encontradas y sugerencias a fin de regular su ejecución.
- Sumativa: Mediante la aplicación de un pre y post test, se determinará el nivel de mejora de la
capacidad de comprensión lectora de los estudiantes.
Así mismo constituye un criterio a considerar en el plan integral de supervisión .Esta se desarrolla en
forma democrática, auto reflexiva y por consenso.
IX. CRONOGRAMA
X. CRONOGRAMA
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CAMPOS GOMEZ, ANA BELCI CACHI RAFAEL, MARÍA ELENA
RESPONSABLE-COORDINADORA RESPONSABLE COMISION
______________________________
FLORIAN PLASENCIA, ROQUE
DIRECCTOR CEBA
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