UNIDAD DIDACTICA

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-SECUENCIA DIDACTICA: LEYENDO, LEYENDO, DISFRUTO Y APRENDO.
-PROYECTO
PERIODO: UNO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CURSO DOCENTES: ENITH LÙLIGO RESTREPO Y JORGE CAICEDO ROJAS.
PLAN DE MEJORAMIENTO 6Y7
COMPETENCIA(S)
LITERARIA, TEXTUAL, SEMÀNTICA , ENCICLOPÈDICA Y ORTOGRÀFICA.
OBJETIVO GENERAL: Analizar las grandes literaturas, principales autores y obras literarias que han ido conformando la didáctica cultural.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS: *Comprender e interpretar textos con aptitud crítica y capacidad argumentativa.
*Identificar en los textos leídos las funciones que cumplen las diferentes categorías gramaticales.
*Relacionar la lectura con el contexto social.

DESCRIPCIÒN: Evaluación diagnóstica y últimas pruebas saber (2017.) Que permiten evidenciar
debilidades y fortalezas con las que llegan los estudiantes al nuevo año y a partir de esta realidad
desarrollar el plan de mejoramiento.

Teniendo en cuenta el diagnóstico realizado en los grados 6 y 7, durante el mes de febrero

trabajaremos las Competencia Textual , Gramatical, Semántica y Ortografía, en el proceso de
comprensión e interpretación textual que se evidenciarán en las lecturas, las cuales se
desarrollarán en tres momentos: antes, durante y después.
ANTES DE LEER: a partir de sencillas actividades se busca motivar al estudiante a leer el texto. Se
presentan actividades de anticipación, predicción, comparación, y activación de saberes.
DURANTE LA LECTURA: se presentarán actividades resaltadas con diferentes colores, orientadas a
crear habilidades para verificar que la lectura que se hace permite alcanzar la comprensión.

DESPUES DE LEER: comprensión lectora, que propone actividades dirigidas según las
competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer.

SEMÀNTICA Y ORTOGRAFÌA: esta práctica estimulará la adquisición del nuevo vocabulario y de

las normas ortográficas, ya que una riqueza lexical contribuye a una mejor expresión tanto oral
como escrita.
LECTURAS: Si una noche un viajero, El espejo, Oda a la cebolla, Leyenda sobre el tablero de
ajedrez y Confusión en la prefectura.
_Transcripción del fragmento leído
_Significados de palabras nuevas ordenadas alfabéticamente
_Cuadro con sinónimos y antónimos
_Clasificación de palabras según el acento(agudas, graves , esdrújulas y sobresdrújulas)
_Ideas principales del fragmento leído

_Elementos de la narración(personajes y sus características, tiempo, espacio, mensaje )

_Responder el taller tipo Icfes sobre el texto.
_Formular cinco preguntas con sus respectivas respuestas,
_Escribir cinco títulos diferentes ,respecto al texto leído
_Ilustraciones
_Socialización del trabajo realizado durante la semana.
_Revisión de cuadernos
Competencia gramatical, teniendo en cuenta en mismo texto.
_ El sustantivo y sus clases, la oración y sus partes, el adjetivo, adverbios, normas
ortográficas. Exposición de esta competencia.

.
(nombre) FECHA
ACTIVIDADES RECURSOS No. DE CLASES INICIA: OBSERVACIONES
PROGRAMADAS
TERMINA:
PRE-NSTRUCCIONALES Físicos: Durante el mes de febrero,
(Saberes previos) LECTURAS GRADO SEXTO. audiovisuales, Mes de 5 Semanas del afianzaremos las competencias
1.¿Te gusta la lectura? ¿Por qué? diccionarios, febrero 28 enero 28 al textual, gramatical, semántica y
Después de escuchar las diferentes respuestas y argumentos, se carteleras 28 de febrero ortográfica, como inicio del plan de
explicará que la lectura es importante para el descubrimiento de fotocopias, 16 Horas de /2019 mejoramiento, el cual será continuo,
otros mundos, de nuevas aventuras y de seres imaginados. cuaderno, clase para durante en los tres periodos del año
A continuación Ítalo Calvino ofrece una reflexión de la lectura tablero, cada grado lectivo (2019).
como experimento vital. “ SI UNA NOCHE DE INVIERNO UN VIAJERO textos.
EN LA BIBLIOTECA. (Fragmento). ( 6-2, 7-1, *Las lecturas son diferentes para los
Humanos: 7-2, 7-3. grados 6 y 7. Pero la metodología es la
*Anotar el título del texto que van a leer en el tablero. docente, misma.
¿Qué les dice este título? ¿Quiénes serán los personajes? estudiantes,
¿Cómo se imaginan que finalizará esta historia? padres de
familia y/o
*Inventar una historia colectiva a partir del título. acudientes.
 ¿De regreso al colegio, has tenido que hacer una composición sobre
lo que hiciste en las vacaciones? Haz un pequeño listado. Ahora
este se ha convertido en un tema repetitivo que piden los
profesores. Piensa en u tema novedoso sobre el cual te gustaría
que te pidieran escribir al regresar a clases.
Después de un conversatorio al respecto, se entregarán
fotocopias, sobre:

b.FRIDA. Fragmento. (REYES YOLANDA).El terror de Sexto B. .

Para trabajar ORTOGRAFÌA.

2. LECTURAS GRADO SÈPTIMO.

a. La siguiente lectura habla sobre la historia de los ESPEJOS. ¿Has
pensado alguna vez en la historia que hay detrás de los objetos
cotidianos? ¿De cuál objeto te gustaría conocer su origen e
historia?

b. ODA A LA CEBOLLA. (Pablo Neruda. Chileno)

¿Te gusta la cebolla? ¿Imaginas que un poeta quiera escribirle? ¿ A
qué producto le inventarías un poema?

c. LEYENDA SOBRE EL TABLERO DE AJEDREZ. (Perelmann, Y. El

divertido juego de las matemáticas)
Cuando dices cosas sin pensar, después puedes arrepentirte. Lee lo
que le pasó al rey Sheram por prometer cosas sin pensar antes en
las consecuencias. ¿Qué harías tú si estuvieras en su situación?

c. CONFUSIÒN EN LA PREFECTURA. Fragmento. ( Farsa en un acto) (

Ribeyro Julio Ramón)
¿Sabes qué es un golpe de estado? Pregunta a tus padres o
profesores.

CO-INSTRUCCIONALES GRADO SEXTO.

(Desarrollo) Entregar a cada estudiante una copia del texto “SI UNA NOCHE UN
VIAJERO”. Y leer de manera silenciosa, luego cinco estudiantes
realizarán una segunda lectura compartida en voz alta, iniciada por
el /la docente.
*Durante la lectura se harán las correcciones pertinentes y se
interrumpirá para aclaración de términos o realizar preguntas
respecto al texto.
* Finalizada la lectura, formular algunas preguntas de comprensión
global. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Pueden resumir en en una o
dos frases la información más importante que entrega el texto
sobre el tema?
*Si se observan dificultades en los estudiantes para extraer la
información fundamental del texto, releer párrafo por párrafo y en
conjunto elaborar la síntesis.

*Seleccionar voluntarios para dramatizar las diferentes lecturas.

(Cantando, riendo, llorando, modelando, etc.)

*Invitar a los estudiantes a recordar las reglas de acentuación

general. Anotar en el tablero palabras graves, agudas (con o sin
tilde) y esdrújulas, provenientes del texto leído.
Realizar el siguiente cuadro resumen:

REGLA : EJEMPLOS:
Agudas Las palabras agudas Según , dejará ,
se acentúan en la alrededor, cicatriz
última sílaba.
Llevan tilde si
terminan en “n”
“s” o vocal.
Graves Las palabras graves Fácil, libro, mago,
se acentúan en la tardes lápiz, árbol
penúltima sílaba.
Levan tilde siempre
que no terminen
en “n” “S” o vocal.
 Esdrújulas Las palabras Éxito, fantástico,
esdrújulas se característica, esdrú
acentúan en la jula, etc.
antepenúltima
sílaba. Siempre
llevan tilde

¿Para qué se utiliza la tilde en estas palabras?

*Pedir que escriban otros ejemplos similares en sus cuadernos.
* Señalar que los monosílabos inconfundibles como: fue, fe, don,
vio; nunca llevan tilde.
DIPTONGOS Y TRIPTONGOS,
*Cuando el diptongo está formado por una vocal abierta y una
cerrada, la tilde va sobre la vocal abierta. Ejemplo: huéspedes.
* Cuando el diptongo está formado por dos vocales cerradas y la
palabra sea aguda o esdrújula, la tilde va sobre la segunda vocal
cerrada. Ejemplos:
maniquí, adoquín, pasquín, pequìn.
*Los triptongos generalmente se tildan. La tilde va sobre la vocal
abierta. Ejemplo: copièis , mandarìais.

POST _ INSTRUCCIONALES
(Síntesis y Aplicaciòn)

b. Busca en el texto “FRIDA” y en texto adicional “ A VECES

QUISIERA SE UN TIGRE , todas las palabras que tengan diptongos.
Explica la regla por la cual tienen o no tilde.

DIPTONGOS LLEVAN TILDE NO LLEVAN TILDE

PORQUE: PORQUE:
COMPRENSIÒN LECTORA.
INTERPRETA.
1.Haz una lìnea de tiempo relacionada con la evolución del espejo
como objeto útil. Usa como guía las indicaciones temporales del
texto “ El Espejo”

2. Lee la descripción de cada personaje y dibújalo. ¿ Quièn màs

podría actuar en la obra Confusiòn en la Prefectura?
Anìmate y crea un personaje: descrìbelo y dibújalo en la tercera
columna.

EL PREFECTO EL GOBERNADOR PERSONAJE

CREADO
Juan Sandìa, 50 Jaime Toro, mestizo
años, calvicie de 35 años,
acusada, bigotillo sombrero blanco y
con las puntas poncho corto de
ligeramente vicuña.
levantadas, nariz
rojiza.

Evaluaciòn tipo Icfes.

ARGUMENTA.
3. Explica por què Isabel l de Inglaterra no querìa mirarse en los
espejos.
4. Lee los siguientes enunciados . Selecciona uno con el que te
identifiques y ofrece dos argumentos que expliquen tu elección.
Presenta en forma oral.
a. Me gusta el poema de Pablo Neruda ODA A LA CEBOLLA
`porque…
b. No me gusta el poema de Pablo Neruda ODA A LA CEBOLLA
porque..

5. Estas de acuerdo con el autor de LEYENDA SOBRE EL TABLERO DE

AJEDREZ, cuando dice que es difícil comprobar la relaciòn entre el
origen del juego y las leyendas ligadas a èl? Justifica tu respuesta.

PROPÒN.
6. El autor de El Espejo afirma que los espejos siempre han estado
relacionados con el mundo femenino. Escribe con què se relacionan
Los espejos actualmente en estos contextos.

a.El colegio_____________________________________________

b. La casa_______________________________________________

c. La calle_______________________________________________

7. Juega a ser un “ diccionario” humano. Busca estas palabras en el

texto Confusiòn en la Prefectura y según su uso, escribe una
definición que dè cuenta de su significado.

a.Vicuña:___________________________________________
b. Dimitir:__________________________________________
c. Frustrada:________________________________________
d. Efusiòn: _________________________________________

8. Seta recibe una recompensa por su invento, el ajedrez.

Piensa en algo que quisieras inventar y la recompensa que
pedidirìas a cambio.
Comèntalo con tus compañeros.

CIUDADANÌA Y VALORES.
“LOS DEBERES”
1.Seta, el personaje de la Leyenda sobre el tablero de ajedrez,
recibe una recompensa por su invento. Los siguientes deberes
bien realizados pueden reportar una recompensa. Une con
una lìnea los deberes y las recompensas.

Hacer las tareas antes de jugar

Llamar a mamà para que no se preocupe
Pasar el año con buenas notas
Cuidar a mi hermanito
Arreglar mi habitación
 *Un cono de helado
*Un regalo extra
*Salir a cine
*Ir a una fiesta
*Salir a jugar
2. La lectura el espejo dice que los espejos pueden hacernos
reflexionar.
Isabel l afirmaba que siempre decían la verdad y Jorge Luis
Borges que le resultaban alarmantes, tal vez porque
muestran lo mejor y peor de nosotros y no es posible
engañarlos. Completa el cuadro con datos sobre tì, sè lo màs
sincero posible, como un espejo.

VIRTUDES DEFECTOS COMPROMISOS

REFUERZO. Elaboraciòn de
Teniendo en preguntas y
cuenta todas las respuestas
palabras nuevas clasificadas en los
encontradas en niveles de lectura.
cada una de las
lecturas realizadas (Literal, inferencial
en este periodo, y crìtico
crea tu propio argumentativas)
diccionario.
Organizado en Dàndoles las bases
orden alfabético. para cada nivel.
Para presentarlo
al final del
periodo. ( Entre el
22 y el 26 de
abril.
B.EVALUACIÒN Las evaluaciones serán contìnuas, formativa, realizadas mediante diversidad de instrumentos de seguimiento( producciones de los estudiantes,
Criterios e Instrumentos diario del profesor, observaciones, exposiciones, carteleras, folletos, trabajo grupal e individual, oral y escrito, investigaciones , autoevaluaciones,
(1290) heteroevaluaciones y coevaluaciones.