Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
_____________________________
2019
CUPRINS
Introducere
Unitatea de învățare 1:
Logică, mulțimi, funcții
Unitatea de învățare 2:
Mulțimi de numere: relații, operații, structuri algebrice
Unitatea de învățare 3:
Metode de rezolvare a problemelor
Unitatea de învățare 4:
Elemente de geometrie
Bibliografie
ii
INTRODUCERE
________________________________________________
NOTA DE PREZENTARE
Dezvoltarea mijloacelor de informare şi comunicare a condus la un
ritm de multiplicare a informaţiilor ce necesită o altă organizare a
învăţării. De aceea, au devenit importante atât selectarea
cunoştinţelor pe care un elev trebuie să le asimileze, cât şi necesitatea
utilizării acestora cu maximă eficienţă.
În aceste condiţii, în loc să se diminueze, rolul profesorului în
general - şi al profesorului pentru învățământul primar și preșcolar în
particular - capătă noi valenţe. De regulă, un profesor le arată elevilor,
la matematică, rezolvări de probleme. Dar un profesor bun îi învaţă
pe elevii săi cum să facă ei singuri acest lucru.
Acest curs se adresează cadrelor didactice care predau sau
urmează să predea ca profesori pentru învățământul primar și
preșcolar. El este parte componentă a programului de conversie
profesională, prin învățământ la distanță, derulat la Facultatea de
Psihologie și Științele Educației a Universității din București. În
conceperea cursului, au fost parcurse următoarele etape:
2. Construirea competenţelor
Competențele generale vizate de acest curs pot fi descrise prin
următoarele formulări sintetice: procesarea unor date, exprimarea de
trăsături, folosirea unor algoritmi, dezvoltarea interesului și motivației.
Pornind de aici, au fost formulate pentru fiecare unitate de învățare
competențe specifice; formarea lor este urmărită sistematic, pe
parcursul unităţii de învăţare respective.
3. Stabilirea conţinuturilor
Conţinuturile acestui curs au fost alese astfel încât să răspundă
competenţelor anterior formulate. Ulterior, conţinuturile au fost
ordonate într-o structură care satisface logica internă a matematicii.
iii
FINALITĂŢILE CURSULULUI
Competenţe profesionale
1. Cunoașterea conceptelor și a procedurilor specifice disciplinei
2. Utilizarea și explicarea unor strategii rezolutive
3. Compararea unor metode alternative de rezolvare a problemelor
4. Explorarea unor legături între concepte matematice diferite
Competențe transversale
1. Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională,
fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice specialistului în
ştiinţele educaţiei
2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale,
interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din
domeniul ştiinţelor educaţiei
3. Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot
parcursul vieţii, în vedere formării şi dezvoltării profesionale continue
Temă de reflecţie
Care credeți că este modalitatea cea mai eficientă pentru învățarea
matematicii, în cadrul acestui program de formare?
iv
INDICAȚII PENTRU PARCURGEREA CURSULUI
Exemplu
Acesta este un exemplu de imagine simbolică, folosită în curs.
Sarcină de lucru
Răsfoiți/ derulați câteva pagini ale acestui curs și notați 3 observații
despre structura grafică folosită.
Temă de reflecţie
De ce credeți că este nevoie de teme de reflecție în acest curs?
Care credeți că este diferența dintre o temă de reflecție și o sarcină de
lucru?
De reţinut!
Pe pagină, în partea stângă, a fost lăsat un spaţiu alb, întrerupt, din
loc în loc, de elemente grafice.
Acest spaţiu are un dublu rol: pe de o parte, elementele grafice atrag
atenţia şi ajută la identificarea unor tipuri de activități; pe de altă parte,
spaţiul alb poate fi folosit pentru notiţe, completări, observaţii.
v
MODALITĂȚI DE INTERACȚIUNE
vi
TEMA DE CONTROL 1
_______________________________________________
Identificarea unor
reguli pentru șiruri
geometrice și a) Desenați termenul care urmează în acest șir.
descrierea termenilor
acestor șiruri b) Descrieți termenul al zecelea al acestui șir, fără a realiza un
desen al termenului respectiv.
Din câte pătrățele este acesta format?
Întrebarea a) este notată cu 2p, iar întrebarea b) este notată 3p.
Utilizarea principiului 1 3 5 7 42
inducției matematice
în demonstrații
a) Realizați un desen de același fel, prin care se obține egalitatea
.
b) Generalizați egalitatea din enunț, apoi demonstrați formula găsită
prin inducție.
Realizarea desenului este notată cu 2p, iar generalizarea și demonstrația
sunt notate cu 3p.
vii
TEMA DE CONTROL 2
________________________________________________
viii
UNITATEA 1
1
CUPRINS
Pag.
1.1 Propoziții 3
1.2 Conectori logici 4
1.3 Valori de adevăr 5
1.4 Mulțimi 6
1.5 Relații între mulțimi. Submulțimi 7
1.6 Mulțimea vidă. Mulțimea părților unei mulțimi 8
1.7 Operații cu mulțimi 9
1.8 Propoziții și mulțimi 10
1.9 Demonstrații în calculul cu propoziții și cu mulțimi 11
1.10 Reguli de calcul cu propoziții sau cu mulțimi 12
1.11 Principii de demonstrație logică 13
1.12 Predicate. Cuantificatori 14
1.13 Reguli de negare 15
1.14 Funcții 16
1.15 Două exemple de funcții 17
1.16 Un tip particular de funcții: șirurile 18
1.17 Funcții liniare 19
1.18 Graficul unei funcții liniare 20
Teme de studiu individual 21
Bibliografie pentru UI 1 22
2
1.1 PROPOZIȚII
Exemplu
Propoziția ”Luna este un satelit al Pământului” este o propoziție
adevărată, iar propoziția ”Franța este o țară din America de Sud” este
o propoziție falsă.
Sarcină de lucru
Determinați valoarea de adevăr a fiecăreia din propozițiile următoare:
p: Capitala Belgiei este Paris.
q: Dintre două numere naturale, numărul care are mai multe cifre este
mai mare.
3
1.2 CONECTORI LOGICI
De reţinut!
În tabelul următor prezentăm operatorii logici și cuvintele-cheie prin
care pot fi identificați în vorbirea curentă.
Sarcină de lucru
Considerăm următoarele propoziții:
p: Astăzi este frig.
q: Astăzi merg la facultate cu metroul.
r: Astăzi am curs de matematică.
1. Exprimați în vorbirea curentă propozițiile descrise simbolic astfel:
p q; r → q; p; ( r ) q.
2. Exprimați simbolic propoziția: ”Dacă nu merg astăzi la facultate cu
metroul, atunci sau nu am curs de matematică, sau este cald.”
4
1.3 VALORI DE ADEVĂR
Sarcină de lucru
Considerăm propozițiile p, q, r, toate adevărate.
Determinați valoarea de adevăr a următoarelor propoziții compuse:
p → ( q → r ); r → ( q → r ); (p q) → r.
Puțină istorie...
Istoric, logica matematică este legată de dezvoltarea raționamentelor
științifice.
Cel care a pus bazele studiului formal al logicii a fost filosoful grec
Aristotel: el a realizat o analiză sistematică a sintaxei logicii formale și
Aristotel a demonstrat principiile generale ale raționamentelor deductive.
(384-322 î.H)
sursa: google.ro
5
1.4 MULȚIMI
Un paradox
Putem opera în matematică cu concepte care nu pot fi înțelese decât la un nivel
intuitiv. Cu toate acestea, despre matematică spunem că este riguroasă...
Exemplu
Numărul 23 este un element al mulțimii numerelor naturale de două
cifre, dar numărul 203 nu este un element al acestei mulțimi.
Sarcină de lucru
Explicitați mulțimea descrisă astfel:
Elementele sale sunt toate numerele naturale de câte trei cifre, având
suma cifrelor egală cu 4.
6
1.5 RELAȚII ÎNTRE MULȚIMI. SUBMULȚIMI
Definiție
Fiind date mulțimile A și B, spunem că mulțimea A este inclusă în
mulțimea B (sau că B include A) dacă orice element al lui A se
găsește și în B. Scriem pe scurt: A B.
Exemplu
Să considerăm următoarele mulțimi:
A = { 5, 3, 7} și B = { x : x este număr natural, 2 x 9}.
Observăm că 5 B, 3 B și 7 B, deoarece toate aceste elemente
sunt numere naturale cuprinse între 2 și 9, inclusiv.
De aceea, putem spune că A este inclusă în B. Echivalent, exprimăm
această relație prin următoarele expresii sau notații:
- B include A
- A este o submulțime a lui B
- A B (sau B A).
De reţinut!
Relația de incluziune este tranzitivă:
Dacă A B și B C, atunci A C.
Temă de reflecţie
Considerăm mulțimea P = { x : x este poligon }. Fie de asemenea
următoarele mulțimi: T = { z : z este triunghi }; C = { w : w este cerc };
D = { a : a este dreptunghi }.
Decideți care dintre acestea este submulțime a lui P.
Definiție
Mulțimile A și B sunt egale dacă ele au exact aceleași elemente, adică
dacă A B și B A. În acest caz, scriem A = B.
7
1.6 MULȚIMEA VIDĂ. MULȚIMEA PĂRȚILOR UNEI MULȚIMI
De reţinut!
Mulțimea vidă este submulțime a oricărei alte mulțimi.
Există o singură mulțime vidă!
Definiție
Fiind dată mulțimea A, putem forma o nouă mulțime, ale cărei
elemente sunt toate submulțimile lui A: obținem astfel mulțimea
părților lui A, notată (A).
Exemplu
Să considerăm mulțimea A = { 5, 3}.
Atunci (A) = { , { 5}, { 3}, { 5, 3}}.
De reţinut!
Mulțimile { 5, 3} și { { 5, 3} } nu sunt egale: prima mulțime are ca
elemente numerele 3 și 5, iar a doua mulțime are ca element mulțimea
{ 5, 3}. De asemenea, nu sunt egale mulțimile și { }: prima este
mulțimea vidă (care nu are niciun element), iar a doua are un element,
și anume mulțimea vidă!
Puțină istorie...
Studiul sistematic al mulțimilor și al relațiilor dintre acestea a fost inițiat
de către matematicianul și filosoful german Georg Cantor. Acesta a
definit riguros mulțimile infinite și cardinalul unei mulțimi (ce
corespunde, pentru mulțimile finite, cu numărul de elemente ale
acestora). Cantor a demonstrat că nu există ”un singur infinit”,
G. Cantor
(1845-1918) deoarece unele mulțimi infinite nu sunt cardinal echivalente.
sursa: thefamous
people.com
8
1.7 OPERAȚII CU MULȚIMI
Definiții
Fiind date mulțimile A și B, putem forma o nouă mulțime, ale cărei
elemente sunt elementele ce aparțin fie lui A, fie lui B, fie ambelor
mulțimi: această nouă mulțime este reuniunea mulțimilor A și B,
notată A B.
Reprezentăm reuniunea ca în diagrama de mai jos.
AB
x A B x A sau x B
A B
A B
x A B x A și x B
A B
A B
x A \ B x A și x B
A\B
9
1.8 PROPOZIȚII ȘI MULȚIMI
Disjuncția Reuniunea
Propoziția p q este adevărată, doar Un element aparține mulțimii A B,
dacă cel puțin una dintre propozițiile p, doar dacă aparține cel puțin uneia
respectiv q este adevărată dintre mulțimile A, respectiv B.
Conjuncția Intersecția
Propoziția p q este adevărată, doar Un element aparține mulțimii A B,
dacă ambele propoziții p, respectiv q doar dacă aparține ambelor mulțimi
sunt adevărate A, respectiv B.
Implicația Incluziunea
Atunci când propoziția p este A B doar dacă, atunci când un
adevărată, propoziția p → q este element aparține lui A, acesta
adevărată, doar dacă propoziția q este aparține și lui B.
adevărată
Echivalența Egalitatea
Propoziția p q este adevărată, doar Mulțimile A și B sunt egale, doar
dacă propozițiile p → q și q → p sunt dacă A B și B A
adevărate.
De reţinut!
Dacă A este o submulțime a lui T, mulțimea T \ A se mai numește și
complementara lui A în raport cu T și se notează ( ).
Folosind această notație putem completa tabelul de mai sus astfel:
10
1.9 DEMONSTRAȚII ÎN CALCULUL CU PROPOZIȚII ȘI CU MULȚIMI
Să demonstrăm!
Dacă p, respectiv q sunt două propoziții, Dacă P și Q sunt două submulțimi ale lui T,
atunci atunci
( p q) p q ( ) ( ) ( )
Pentru a arăta că cele două propoziții sunt Pentru a arăta că cele două mulțimi sunt egale,
echivalente, folosim tabele de adevăr: folosim diagrame Venn – Euler:
T
p q p q pq ( p q) pq Reprezentăm cele trei
1 1 0 0 1 0 0 mulțimi prin diagrama
din dreapta. Q
P
1 0 0 1 1 0 0
0 0 1 1 0 1 1
CT (Q)
CT (P)
CT (P) CT (Q)
Un paradox
Diagramele Venn-Euler se dovedesc utile când operăm cu două sau cu trei
mulțimi, dar devin complicate când operăm cu mai multe mulțimi!
11
1.10 REGULI DE CALCUL CU PROPOZIȚII SAU CU MULȚIMI
Temă de reflecţie
Analizăm comparativ cele două reguli de calcul demonstrate anterior:
Dacă p, respectiv q sunt două Dacă P și Q sunt două submulțimi
propoziții, atunci ale lui T, atunci
( p q) p q ( ) ( ) ( )
De reţinut!
Următoarele reguli de calcul cu mulțimi pot fi deduse cu ajutorul
diagramelor Venn – Euler.
Dacă P, Q, R sunt submulțimi ale unei mulțimi ”totale” T, atunci:
( ) ( ) ( )
PP=P
PP=P
P (Q R) = (P Q) (P R)
P (Q R) = (P Q) (P R)
(Parantezele indică prioritățile de calcul.)
Sarcină de lucru
Pentru fiecare din regulile de calcul enunțate mai sus:
1. realizați o demonstrație, cu ajutorul diagramelor Venn
2. formulați, prin analogie, reguli de calcul propozițional
3. demonstrați regulile de calcul formulate, utilizând tabele de adevăr
12
1.11 PRINCIPII DE DEMONSTRAȚIE LOGICĂ
Exemple
1. Să analizăm următoarele propoziții:
”Dacă astăzi este 26 februarie, atunci am curs de matematică.”
”Dacă astăzi nu am curs de matematică, atunci nu este 26 februarie.”
Este clar că cele două formulări sunt echivalente. Exprimăm
echivalența unor astfel de propoziții prin tautologia:
(p → q) ( q → p).
În demonstrații, atunci când folosim acest principiu de argumentare,
spunem că folosim principul contrapoziției.
2. Prezentăm un fragment dintr-o demonstrație la matematică:
”Dacă un număr se termină cu o cifră pară, atunci el este un număr
par. Numărul 216 se termină cu 6; deci 216 este un număr par.”
Acest raționament se poate descrie formal prin tautologia:
((p → q) p) → q.
Această tautologie reprezintă principiul modus ponens.
3. Un alt principiu utilizat în demonstrațiile matematice este principiul
modus tollens; acesta poate fi descris prin tautologia:
((p → q) q) → p.
Prezentăm un exemplu în care aplicăm, în argumentare, principul
modus tollens:
”Dacă un număr este par, atunci el se împarte cu rest 0 la 2. Împărțind
numărul 327 la 2, obținem rest diferit de 0; deci 327 nu este par.”
Sarcină de lucru
Arătați că formula: ((p → q) (q → r)) → (p → r), este o tautologie.
Dați un exemplu de demonstrație la matematică, în care folosim acest
principiu de argumentare.
13
1.12 PREDICATE. CUANTIFICATORI
Definiție
În logică, prin predicat înțelegem un enunț care depinde de una sau
mai multe variabile. Atunci când variabilelor li se atribuie valori dintr-o
mulțime dată, acest enunț devine o propoziție (adevărată sau falsă).
Mulțimea în care variabilele iau valori se numește mulțimea de
definiție a predicatului.
Exemplu
Următorul enunț este un predicat cu o variabilă:
p(x): 2x – 1 = 7, x număr natural.
Aici, variabila este numărul x, iar mulțimea de definiție a predicatului
este mulțimea numerelor naturale. Predicatul p de mai sus devine
propoziție adevărată pentru x = 4 și propoziție falsă pentru orice altă
valoare a lui x. De aceea, mulțimea { 4 } se numește mulțimea de
adevăr a predicatului p.
Să comparăm!
Considerăm predicatul Considerăm predicatul:
p(M): Mulțimea M are trei elemente. q(M): este o submulțime a mulțimii M.
Observăm că propoziția p({2, 4, 5}) Observăm că, indiferent pentru ce
este adevărată, iar propoziția p({2, 4}) mulțime aplicăm enunțul anterior,
este falsă. propoziția obținută este adevărată.
Exprimăm pe scurt această concluzie Exprimăm pe scurt această concluzie sub
sub forma: ( ) (citim: există M forma: ( ) (citim: pentru orice
pentru care p(M) este adevărată). M, q(M) este adevărată).
Includem astfel diferențierea ”uneori” în Includem astfel diferențierea ”totdeauna”
propoziția al cărei adevăr este afirmat. în propoziția al cărei adevăr este afirmat.
Spunem că am folosit cuantificatorul Spunem că am folosit cuantificatorul
existențial ( ). universal ( ).
14
1.13 REGULI DE NEGARE
De reţinut!
Putem folosi următoarele reguli de negare:
( ( )) ( ).
( ( )) ( ).
Ca urmare, atunci când negăm propoziții existențiale sau universale,
cuantificatorul existențial se schimbă în cuantificatorul universal și
invers.
Exemple
Dacă negăm propoziția: ”Orice curs ține două ore”, obținem propoziția:
”Există cursuri care nu țin două ore”.
Sarcină de lucru
Să analizăm cu mai mare atenție relația de incluziune dintre mulțimile
A și B. Prin definiție, aceasta înseamnă:
( ).
Exprimați printr-o propoziție referitoare la elementele lui A, faptul că A
nu este o submulțime a lui B.
15
1.14 FUNCȚII
Definiție
Date mulțimile nevide D și C, o corespondență între elementele
acestor mulțimi se numește funcție dacă oricărui element din prima
mulțime îi corespunde un unic element din a doua mulțime.
Mulțimea D se numește domeniul de definiție al funcției, iar
mulțimea C se numește codomeniul funcției.
Două funcții sunt egale dacă au același domeniu, același codomeniu
și aceeași lege de asociere.
Temă de reflecţie
Considerăm corespondența între membrii cluburilor E și D, descrisă
mai sus. Caracterizați (folosind ”etichetele” utilizate în descrierea
situației) cazul în care această corespondență este o funcție. Cine
este, în acest caz, domeniul de definiție? Dar codomeniul?
16
1.15 DOUĂ EXEMPLE DE FUNCȚII
Exemplul 1
Fie P o mulțime nevidă, ale cărei elemente sunt propoziții.
Putem defini funcția valoare de adevăr, notată cu v, astfel:
* + ( ) {
Exemplul 2
Fie T o mulțime nevidă și fie A o submulțime arbitrară a lui T.
Putem defini funcția caracteristică a lui A, notată , astfel:
* + ( ) {
Să demonstrăm!
Dacă mulțimea P conține propozițiile Dacă A și B sunt submulțimi ale mulțimii T,
q, r, q r, atunci atunci
( ) ( ) ( )
Demonstrație Demonstrație
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( )
Deducem că ( ) ( ) ( ) Deducem că
Sarcină de lucru
Următoarele întrebări se referă la funcțiile definite în această secțiune.
1. Pentru ce submulțimi A ale lui T, funcția caracteristică este o funcție
constantă?
2. Presupunem că propozițiile q și q aparțin mulțimii P. Ce relație
există între ( ) și ( )?
3. Pentru mulțimea T = * + și submulțimea B = * +, descrieți
funcția caracteristică folosind o diagramă cu săgeți, apoi un tabel
de valori. Demonstrați că funcția poate fi descrisă analitic prin
relația: ( ) restul împărțirii lui la 3.
17
1.16 UN TIP PARTICULAR DE FUNCȚII: ȘIRURILE
...
Definiție
Fie M o mulțime de numere sau de figuri geometrice.
Un șir este o funcție definită pe mulțimea numerelor naturale, cu valori
în mulțimea M. Ca urmare, șirurile sunt cazuri particulare de funcții.
Temă de reflecţie
Cum am putea oare gândi succesiunea de figuri geometrice de mai
sus ca un șir, în sensul definiției anterioare?
Sarcină de lucru
Definiți șirul de figuri geometrice de mai sus:
1. printr-o relație de recurență;
2. prin descrierea termenului general.
+1 +2 +3 +4 ...
1
18
1.17 FUNCȚII LINIARE
Să explorăm!
Completăm tabelul de valori al funcției perimetru ( p ), pentru câteva
valori atribuite variabilei L:
+1 +3 +2 +4 +13 +6 +11
L 1 2 5 7 11 24 30 41
p( L) 4 8 20 28 44 96 120 164
+4 +12 +8 +16 +52 +24 +44
Temă de reflecţie
Ce legătură există oare între formula prin care descriem o funcție
liniară și rapoartele constante din tabelul de valori?
Exemple
Următoarele asocieri constituie alte exemple de funcții liniare.
1. Cantitate – preț: dacă un pachet de zahăr costă 3,25 lei, atunci
prețul plătit pentru n pachete este p(n) = 3,25 n.
2. Transformări: la x metri corespund 10 x decimetri.
19
1.18 GRAFICUL UNEI FUNCȚII LINIARE
Definiție
Fie M și P două mulțimi de numere și fie o funcție.
Graficul funcției f este mulțimea tuturor perechilor de forma (x, f(x)),
unde x este un element arbitrar din M.
Reprezentarea geometrică a funcției f se obține asociind oricărui
element al graficului un punct din plan, raportat la un sistem de axe
ortogonale.
Exemple
Să considerăm funcția f : { -1, 0, 2} → { -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}, descrisă
prin expresia f (x) = 2x.
Pentru a reprezenta geometric funcția f, parcurgem următorii pași:
x -1 0 2
Observăm că cele trei puncte
f (x) -2 0 4
sunt colineare (se găsesc pe
dreapta reprezentată punctat).
De reţinut!
În reprezentarea geometrică a unei funcții liniare, punctele
corespunzătoare elementelor graficului sunt colineare.
Dreapta pe care se găsesc acestea trece prin originea sistemului de
axe.
Reprezentarea geometrică este întreaga dreaptă, doar dacă domeniul
de definiție este mulțimea numerelor reale.
20
TEME DE STUDIU INDIVIDUAL
21
Bibliografie pentru UI 1
Becheanu, M., Ion, I., Dincă, A., Niță, C., Purdea, I., Radu, N.,
Ștefănescu, M., Vraciu, C. (1983). Algebră pentru perfecționarea
profesorilor. Ed. Didactică și Pedagogică, București
Buşneag, D., Chirteş, FI., Piciu, D. (2002). Probleme de logică şi
teoria mulţimilor. Ed. Universitaria, Craiova.
Ene, V. (2002). Lecții de teoria mulțimilor. Ed. Ex Ponto, Constanța.
Năstăsescu, C. (1981). Introducere în teoria mulțimilor. Ed. Didactică
și Pedagogică, București.
Roșu. M. (2010). Elemente de matematică pentru profesorii din
învățământul primar. Ed. Aramis, București.
22
UNITATEA 2
MULȚIMI DE NUMERE:
RELAȚII, OPERAȚII, STRUCTURI ALGEBRICE
23
CUPRINS
Pag.
2.1 Mulţimea numerelor naturale 25
2.2 Baza 10 26
2.3 Operații în baza 10 27
2.4 Reguli de operare în baza 10 28
2.5 Relații 29
2.6 Relații între numere naturale 30
2.7 Relații și operații cu numere naturale 31
2.8 Metode de demonstrație 32
2.9 Împărțirea cu rest 33
2.10 Baze de numerație: scurt istoric 34
2.11 Scrierea numerelor într-o bază de numerație 35
2.12 Calcule în alte baze de numerație 36
2.13 Fracții: scurt istoric 37
2.14 Număr rațional: definiție 38
2.15 Adunarea numerelor raționale 39
2.16 Înmulțirea numerelor raționale 40
2.17 Monoizi 41
2.18 Grupuri 42
Teme de studiu individual 43
Bibliografie pentru UI 2 44
24
2.1. MULŢIMEA NUMERELOR NATURALE
0 1 2 3 4 5 6 7 ...
25
2.2 BAZA 10
Temă de reflecţie
Ce dificultăți de calcul credeți că apăreau în sistemul de numerație
roman?
26
2.3 OPERAȚII ÎN BAZA 10
+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27
4 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36
5 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
6 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54
7 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63
8 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72
9 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81
și
Sarcină de lucru
Studiați care dintre proprietățile operațiilor cu numere rămân valabile
și pentru operațiile de reuniune și de intersecție a mulțimilor.
27
2.4 REGULI DE OPERARE ÎN BAZA 10
2 7 8 + 2 7 8
4 6 4 6
3 2 4 1 6 6 8
1 1 1 2
1 2 7 8 8
distributivitate
asociativitate
(200 + 70 + 8 ) + (40 + 6) = 278 6 = (200 + 70 + 8) 6
28
2.5 RELAȚII
Exemple
1. Să considerăm mulțimea numerelor naturale și relația de egalitate:
scriem a = b, în loc să scriem că perechea (a, b) aparține relației.
2. Considerăm relația de incluziune între mulțimi: scriem A B, în
loc să scriem că perechea (A, B) aparține relației.
Exemple
1. Relația de egalitate între numere naturale este reflexivă, simetrică și
tranzitivă
2. Relația de incluziune între mulțimi este reflexivă, antisimetrică și
tranzitivă.
Definiție
Fie M o mulțime nevidă și fie R o relație între elementele lui M.
R se numește relație de ordine dacă este reflexivă, antisimetrică și
tranzitivă.
R se numește relație de echivalență dacă este reflexivă, simetrică și
tranzitivă.
29
2.6 RELAȚII ÎNTRE NUMERE NATURALE
De reţinut!
În orice bază de numerație, relația de ordine se definește în același
mod ca mai sus.
Să comparăm!
30
2.7 RELAȚII ȘI OPERAȚII CU NUMERE NATURALE
Să demonstrăm!
Dacă a, b sunt numere naturale și a b, Dacă a, b sunt numere naturale și a | b,
atunci, pentru orice număr natural c: atunci, pentru orice număr natural c:
a·c b·c a·c | b·c
Demonstrație Demonstrație
Deoarece a b, conform definiției există Deoarece a | b, conform definiției există
numărul natural d astfel ca numărul natural d astfel ca
a + d = b. a · d = b.
Cum Cum
b · c = ( a + d ) · c = a · c + d · c, b · c = ( a · d ) · c = (a · c) · d,
iar d · c este un număr natural, deducem, iar d este un număr natural, deducem,
conform definiției, că conform definiției, că
a · c b · c. a · c | b · c.
Sarcină de lucru
Pornind de la definiție și folosind argumente similare cu cele de mai
sus, arătați că:
a) Dacă a, b sunt numere naturale și a b, atunci, pentru orice număr
natural c, avem: a + c b + c.
b) Dacă a, b, c sunt numere naturale, iar a | b și a | c, atunci a | b + c.
31
2.8 METODE DE DEMONSTRAȚIE
De reţinut!
O variantă a principiului inducției matematice este următoarea:
Dacă, pentru un număr natural r, propoziția P(r) este adevărată și
dacă, pentru un număr arbitrar m, m r, propoziția P(m) → P(m + 1)
este adevărată, atunci P este adevărată pentru orice număr natural n,
mai mare sau egal decât r.
Exemplu
Să demonstrăm următoarea egalitate, valabilă pentru numere naturale
nenule:
( )
.
Notăm cu P predicatul din enunț.
( )
Verificăm: P(1): este o propoziție adevărată
Demonstrăm: Presupunem că P(m) este o propoziție adevărată, adică
( )
are loc: . Adunăm (m + 1) în ambii membri ai
acestei egalități și obținem:
( ) ( )( )
( ) ( ) .
Așadar, propoziția P(m) → P(m + 1) este adevărată pentru orice m.
Formulăm concluzia: deci P(n) este adevărată pentru orice număr
natural n, n 1.
32
2.9 ÎMPĂRȚIREA CU REST
0 1 2 3 4 5 6 7 ... n
...
0 m 2m mk
33
2.10 BAZE DE NUMERAȚIE: SCURT ISTORIC
Temă de reflecţie
Ce asemănări și ce deosebiri puteți evidenția între sistemul de
numerație folosit de noi și sistemul Egiptean, respectiv cel Babilonian?
34
2.11 SCRIEREA NUMERELOR ÎNTR-O BAZĂ DE NUMERAȚIE
De reţinut!
Procedeul descris mai sus poate fi aplicat pentru scrierea unui număr
natural într-o bază oarecare.
Exemplu
Să scriem în baza 4 numărul natural 45 (exprimat astfel în baza 10).
Pentru aceasta, efectuăm calculele:
45 = 4 · 11 + 1
11 = 4 · 2 + 3
2 =4·0 +2
De aceea, exprimat în baza 4, numărul 45 se scrie 231(4).
35
2.12 CALCULE ÎN ALTE BAZE DE NUMERAȚIE
Temă de reflecţie
Comparați modul de memorare a informației în memoria calculatorului,
cu funcția caracteristică a unei mulțimi. Ce asemănări și deosebiri
puteți evidenția?
1 0 1 + 1 0 1
1 1 1 1
1 0 0 0 1 0 1
1 0 1
1 1 1 1
Sarcină de lucru
Observați calculele făcute în baza 10 și în baza 2.
a) Detaliați calculele din baza 2, evidențiind proprietățile folosite.
b) Alcătuiți tabla adunării și tabla înmulțirii în baza 3 (unde pot fi
folosite doar cifrele 0, 1, 2).
c) Calculați în baza 3: 102 + 21, respectiv 102 21.
36
2.13 FRACȚII: SCURT ISTORIC
37
2.14 NUMĂR RAȚIONAL: DEFINIȚIE
Să demonstrăm
Relația , descrisă prin egalitatea dintre produsul mezilor și al
extremilor, este o relație de echivalență pe mulțimea fracțiilor.
Demonstrație
Trebuie să arătăm că este reflexivă, simetrică și tranzitivă. Primele
două proprietăți sunt consecințe imediate ale comutativității înmulțirii
pe N. Demonstrăm tranzitivitatea. Presupunem că și ;
aceasta înseamnă că
a·d=b·c și c · f = d · e.
Înmulțind prima egalitate cu f și a doua egalitate cu b, obținem
a·d·f=b·c·f și c · f · b = d · e · b,
deci a · d · f = d · e · b, sau, echivalent, d · (a · f – e · b) = 0.
Deoarece numitorii fracțiilor sunt nenuli, deducem că a · f = e · b,
adică . Altfel spus, relația definită mai sus este tranzitivă.
Definiție
Un număr rațional (pozitiv) este mulțimea tuturor fracțiilor,
echivalente cu o fracție dată. Spunem că numărul respectiv este
reprezentat de oricare dintre aceste fracții echivalente. Notăm
mulțimea numerelor raționale pozitive cu Q+ .
Pentru simplificarea scrierii, folosim semnul egal (=) pentru fracții
echivalente.
De reţinut!
Orice număr natural este un număr rațional, fiind reprezentat printr-o
fracție cu numitorul 1. Așadar, N Q+
38
2.15 ADUNAREA NUMERELOR RAȚIONALE
Definiție
Pentru a aduna două numere raționale:
- alegem doi reprezentanți ai acestora pe care îi aducem (prin
amplificare) la un numitor comun
- adunăm numărătorii și păstrăm numitorul comun.
Altfel spus: .
Să demonstrăm
Operația de adunare a numerelor raționale nu depinde de
reprezentanții aleși.
Demonstrație
Trebuie să demonstrăm că, dacă exprimăm unul din cei doi termeni
printr-o altă fracție, rezultatul sumei este același.
Fie un alt reprezentant pentru primul termen al sumei, adică ;
trebuie să demonstrăm că fracțiile (rezultatul adunării, când
folosim primul reprezentant) și (rezultatul adunării când
folosim al doilea reprezentant) sunt fracții echivalente.
Altfel spus, trebuie să demonstrăm că, dacă a · y = b · x, atunci
(a · t + b · z) · y · t = (x · t + y · z) · b · t,
ceea ce rezultă imediat.
Sarcină de lucru
Demonstrați că operația de adunare a numerelor raționale pozitive,
definită mai sus, este comutativă, asociativă și are ca element neutru
numărul rațional 0 = .
39
2.16 ÎNMULȚIREA NUMERELOR RAȚIONALE
Definiție
Pentru a înmulți două numere raționale:
- alegem doi reprezentanți ai acestora
- înmulțim numărătorii între ei și numitorii între ei.
Altfel spus: .
Să demonstrăm
Operația de înmulțire a numerelor raționale nu depinde de
reprezentanții aleși.
Demonstrație
Procedăm analog cu demonstrația pentru adunare. Trebuie să arătăm
că, dacă , atunci .
Sarcină de lucru
Demonstrați că:
a) operația de înmulțire a numerelor raționale pozitive, definită mai
sus, este comutativă, asociativă și are ca element neutru numărul
rațional 1 = ;
40
2.17 MONOIZI
Definiție
Fie M o mulțime nevidă și fie o operație algebrică definită între
elementele lui M. Spunem că operația definește o structură de
monoid pe mulțimea M, dacă este asociativă și admite element
neutru. Altfel spus, (M, ) este un monoid dacă:
(x y) z = x ( y z), pentru orice x, y, z M;
există e M astfel încât e x = x e = x, pentru orice x M.
Dacă, în plus, operația este comutativă, monoidul se numește
comutativ.
Să demonstrăm
Dacă T este o mulțime nevidă, iar M = (T), atunci operația constând
în reuniunea mulțimilor definește pe M un monoid comutativ.
Demonstrație
Folosind, de exemplu, diagrame Venn – Euler, putem demonstra că
reuniunea este operație asociativă.
Mulțimea vidă este element neutru pentru reuniune:
, pentru orice mulțime X.
Deci (M, ) este monoid.
Sarcină de lucru
Demonstrați că următoarele operații definesc monoizi pe mulțimile
indicate: ( (T), ); (N, + ); (N, · ); (Q+, + ).
41
2.18 GRUPURI
Definiție
Fie M o mulțime nevidă și fie o operație algebrică definită între
elementele lui M. Spunem că operația definește o structură de grup
pe mulțimea M, dacă este asociativă, admite element neutru și orice
element din M are un invers în M.
Altfel spus, (M, ) este un monoid dacă:
(x y) z = x ( y z), pentru orice x, y, z M ;
există e M astfel încât e x = x e = x, pentru orice x M ;
pentru orice x M există y M astfel încât x y = y x = e.
Dacă, în plus, operația este comutativă, grupul se numește
comutativ.
Să demonstrăm
Sarcină de lucru
Fie T o mulțime nevidă. Pe mulțimea M = (T), definim următoarea
operație algebrică, numită diferența simetrică și notată ∆:
( ) ( ).
Demonstrați că această operație determină pe mulțimea M o structură
de grup comutativ.
42
TEME DE STUDIU INDIVIDUAL
43
Bibliografie pentru UI 2
44
UNITATEA 3
(René Descartes)
45
CUPRINS
Pag.
3.1 Etape în rezolvarea problemelor 47
3.2 Etape în rezolvarea problemelor – aplicare în practică 48
3.3 Metoda figurativă 49
3.4 Metoda comparației 50
3.5 Metoda comparației: explicație 51
3.6 Metoda falsei ipoteze 52
3.7 Metoda falsei ipoteze: explicație și variante 53
3.8 Metoda drumului invers 54
3.9 Metoda drumului invers: explicație 55
3.10 Metoda reducerii la unitate 56
3.11 Mărimi direct proporționale 57
3.12 Mărimi invers proporționale 58
3.13 Proporționalitate directă și inversă: caracterizare algebrică 59
3.14 Regula de trei simplă 60
3.15 Regula de trei compusă 61
3.16 Regula de trei compusă – algoritm de rezolvare directă 62
3.17 Împărțirea în părți proporționale 63
3.18 Probleme de mișcare 64
3.19 Probleme non-standard 65
Teme de studiu individual 66
Bibliografie pentru UI 3 67
46
3.1 ETAPE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR
Înțelegerea Care este necunoscuta? Care sunt datele? Care este condiția?
Poate fi condiția satisfăcută? Este condiția suficientă?
problemei
Să facem un desen. Să introducem notații corespunzătoare.
Am mai întâlnit această problemă? Cunoaștem vreo problemă
Întocmirea înrudită? Cunoaștem vreun rezultat util/ o formulă utilă de
unui plan calcul? Știm să rezolvăm o parte a problemei?
Am putea deduce ceva util din datele problemei?
1
Descartes, Discurs asupra metodei, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1957
2
G. Pólya, Cum rezolvăm o problemă?, Ed. Științifică, București, 1965
47
3.2 ETAPE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR – APLICARE ÎN PRACTICĂ
Sarcină de lucru
Citiți următoarea problemă.
Fiecare dintre cei 25 de elevi din clasa a 2-a colecționează timbre.
Orice elev are un număr diferit de timbre, comparativ cu colegii săi,
iar Ana are cele mai puține timbre – și anume, 26. Câte timbre are
fiecare elev, dacă în total ei au 952 de timbre?
Ce se cunoaște în această problemă?
Ce se cere?
Cum se leagă ceea ce se dă de ceea ce se cere?
3
M. Singer, Matematică. Manual pentru clasa a IV-a. Ed. Sigma, 2006.
48
3.3 METODA FIGURATIVĂ
x x y x 1 x 1
2x-1
2x+y 3x+1
Exemplu
Redactez și 15 : 3 = 5
explic Al doilea număr, care reprezintă o parte, este 5, iar primul număr, care
reprezintă 4 părți, este 5 4 = 20.
Verificăm rezultatul:
Verific
și dezvolt 20 – 5 = 15
20 : 5 = 4
49
3.4 METODA COMPARAȚIEI
31 kg 46 kg
De reţinut!
Când rezolvăm probleme prin metoda comparației:
- identificăm cantitățile care diferă de la o situație la alta;
- determinăm cauza/ efectul acestei variații.
Sarcină de lucru
Rezolvați următoarea problemă.
La Operă, două bilete la lojă și trei bilete la balcon au costat 176
lei, iar un bilet la lojă și două bilete la balcon au costat 94 de lei.
Cât costă biletele de fiecare fel?
50
3.5 METODA COMPARAȚIEI: EXPLICAȚIE
Să explorăm!
Pentru 5 stilouri și 6 pixuri s-au plătit 37 de lei, iar pentru 10 stilouri și
7 pixuri de același tip s-au plătit 64 de lei. Cât costă un stilou și cât
costă un pix?
Ne putem imagina că, în prima situație, cumpărăm o cantitate dublă,
adică 10 stilouri și 12 pixuri: vom plăti de asemenea dublu, adică 74
de lei, iar pentru noile date putem aplica metoda comparației.
Ceea ce facem, de fapt, poate fi explicat astfel:
|
{ {
Sarcină de lucru
Observați imaginea, apoi determinați dimensiunile dreptunghiurilor.
35 cm
41 cm
Propuneți o problemă asemănătoare.
51
3.6 METODA FALSEI IPOTEZE
Incercare-eroare
Nr. bancn. 10 0 1 2 3 4 ... ? ... 20 21 22
Nr. bancn. 50 22 21 20 19 18 ... ? ... 2 1 0
Suma 1100 1060 1020 980 920 ... 780 ... 300 260 220
40 40
Când trecem de la o încercare la alta (adică creștem cu 1 numărul
bancnotelor de 10 și scădem cu 1 numărul bancnotelor de 50), suma
scade de fiecare dată cu 40. Pentru situația inițială (0 10 + 22 50),
avem un excedent de 1100 – 780 = 320 lei; ca urmare, trebuie să
facem 8 ”pași” pentru a ajunge la suma dorită. Acest procedeu de
rezolvare poate fi sintetizat într-un algoritm de calcul: obținem astfel
metoda falsei ipoteze.
Observ Datele problemei sunt: suma plătită (780 lei), tipurile de bancnote folosite și
și înțeleg numărul total de bancnote (22). Necunoscute: numărul de bancnote de
fiecare fel.
Presupunem că au fost folosite doar bancnote de 50 lei: suma plătită ar fi fost
Reprezint și atunci de 1100 lei. Deducem că:
planific - presupunerea este falsă;
- apare o diferență la plată de 1100 780 = 320 lei.
Această diferență provine din faptul că au fost folosite și bancnote de 10 lei.
Redactez și 50 – 10 = 40 (lei)
explic Numărul bancnotelor de 10 lei folosite este de 320 : 40 = 8 (bancnote).
Restul, adică 22 – 8 = 14 (bancnote) sunt bancnotele de 50 de lei.
52
3.7 METODA FALSEI IPOTEZE: EXPLICAȚIE ȘI VARIANTE
Temă de reflecţie
Ce legătură există oare între algoritmul de rezolvare (metoda falsei
ipoteze) din secțiunea anterioară și explicația algebrică de mai sus?
Exemplul 1
Putem presupune că au fost folosite doar bancnote de 10 lei: în acest
caz, suma plătită ar fi fost de numai 220 de lei.
Diferența (780 – 220 = 560 lei) provine din faptul că au fost folosite și
bancnote de 50 de lei.
Prin împărțirea 560 : 40 = 14, calculăm, de data aceasta, numărul
bancnotelor de 50 de lei.
Exemplul 2
Putem presupune (de exemplu) că au fost folosite un număr egal de
bancnote de 10 și de 50 de lei: în acest caz, suma plătită ar fi fost
egală cu 10 11 + 50 11 = 660 lei, mai puțin decât necesar.
Diferența (780 – 660 = 120 lei) provine din faptul că au fost folosite
mai multe bancnote de 50 de lei.
Prin împărțirea 120 : 40 = 3, calculăm, de data aceasta, câte bancnote
de 50 de lei sunt necesare în plus față de cele 11 folosite inițial.
53
3.8 METODA DRUMULUI INVERS
Exemplu
Dan și Geo au împreună 240 de timbre. După ce fac schimb – Dan oferă 5
timbre și primește, la schimb, 13, Geo are de două ori mai multe timbre decât
Dan. Câte timbre aveau inițial?
Observ Problema se referă la două numere necunoscute, a căror sumă este 240.
și înțeleg
-5 + 13
Reprezint și
Dan ?
planific - 13 +5
Geo ?
240 240
Vom parcurge schema de mai sus în sens invers, determinând mai
întâi numărul de timbre pe care le are fiecare copil, la final.
Trei părți egale înseamnă 240 de timbre.
Redactez și 240 : 3 = 80 (timbre) are Dan la final
explic
80 2 = 160 (timbre) are Geo la final
Ca urmare, la început Dan a avut 80 – 13 + 5 = 72 timbre, iar Geo a
avut la început 160 – 5 + 13 = 168 timbre.
Verific
Verificăm corectitudinea calculelor: după ce schimbă timbrele, Dan a
și dezvolt avut 80 de timbre, iar Geo a avut 160 de timbre. 160 : 80 = 2.
54
3.9 METODA DRUMULUI INVERS: EXPLICAȚIE
+ 28 - 28
36 64 36
6
- 15 + 15
59 44
6 59
8 :8
21 168 21
6
:9 9
72 86 72
De reţinut!
Când rezolvăm probleme prin metoda drumului invers, este util să
reprezentăm adecvat datele, pentru ca etapele prin care ajungem la
final să fie cât mai clar delimitate.
Sarcină de lucru
a) Rezolvați următoarea problemă, folosind metoda drumului invers.
M-am gândit la un număr: îl înmulțesc cu 9, adun 6 la rezultat, scad
12, împart diferența la 3 și obțin 28.
La ce număr m-am gândit la început?
b) Propuneți și rezolvați o problemă asemănătoare.
55
3.10 METODA REDUCERII LA UNITATE
Reprezint și
planific
84 bomboane ? bomboane
În problema rezolvată mai sus, am aflat mai întâi câte bomboane conține o
singură cutie, apoi am putut afla câte bomboane conțin 5 cutii identice. Metoda
de rezolvare folosită se numește metoda reducerii la unitate.
Sarcină de lucru
Propuneți și rezolvați o problemă asemănătoare celei de mai sus.
56
3.11 MĂRIMI DIRECT PROPORȚIONALE
Definiție
Două mărimi care depind una de alta, astfel că, dacă una se mărește
(se micșorează) de un număr de ori, și cealaltă se mărește (se
micșorează) de același număr de ori, se numesc mărimi direct
proporționale.
Exemple
1) Timpul de deplasare și distanța parcursă de o mașină ce se
deplasează cu viteză constantă sunt direct proporționale: într-un timp
de n ori mai mare, mașina parcurge o distanță de n ori mai mare.
2) Numărul de obiecte identice cântărite și masa totală a acestora sunt
mărimi direct proporționale: dacă numărul de obiecte se micșorează
de n ori, masa totală se micșorează și ea tot de n ori.
3) Timpul și cantitatea de apă ce curge dintr-un robinet deschis sunt
mărimi direct proporționale: într-un timp dublu, curge o cantitate dublă
de apă.
4) Lungimea laturii unui pătrat și perimetrul acestuia sunt direct
proporționale.
Să analizăm!
Un atelier de mobilă produce câte un scaun la fiecare 30 min. Reprezentăm
grafic dependența dintre numărul de scaune produse și timpul de producție.
Nr. scaune. 0 1 2 3 4
Min 0 30 60 90 120
Observăm că relația dintre cele două mărimi poate fi exprimată printr-o funcție
liniară: timpul = 30 nr. de scaune.
Dependența liniară se păstrează pentru orice două mărimi direct proporționale.
57
3.12 MĂRIMI INVERS PROPORȚIONALE
Definiție
Două mărimi care depind una de alta, astfel că, dacă una se mărește
(se micșorează) de un număr de ori, cealaltă se micșorează (se
mărește) de același număr de ori, se numesc mărimi invers
proporționale.
Exemple
1) Lungimea bazei și lungimea înălțimii unui triunghi de arie constantă:
dacă aria este constantă, iar lungimea crește de n ori, atunci înălțimea
scade de n ori.
2) Numărul de copii și numărul de bomboane primite de fiecare dintre
ei, dintr-un total de 100 de bomboane (în ipoteza că toate bomboanele
se împart în mod egal): dacă numărul de copii crește de n ori, atunci
numărul de bomboane primite de fiecare scade de n ori.
Să analizăm!
Doi muncitori termină o lucrare în 12 zile. În câte zile ar putea termina aceeași
lucrare 3 muncitori? Dar 4? Dar 6? (Presupunem că toți muncitorii execută
lucrarea în același ritm).
Reprezentăm grafic dependența studiată.
Nr. muncitori 2 3 4 6 12
Nr. zile 12 8 6 4 3
Observăm că în reprezentarea grafică apare o curbă, iar relația dintre cele două
mărimi se exprimă prin: nr. muncitori nr. de zile = 24.
Acest tip de relație se păstrează pentru orice două mărimi invers proporționale.
58
3.13 PROPORȚIONALITATE DIRECTĂ ȘI INVERSĂ:
CARACTERIZARE ALGEBRICĂ
Exemple
1) Relația dintre spațiul parcurs, viteză și timp în mișcarea uniformă și
rectilinie este: . Ca urmare, dacă distanța parcursă este
constantă, vedem că viteza și timpul sunt mărimi invers proporționale
(dacă viteza se mărește de n ori, timpul în care este parcursă distanța
se micșorează de n ori). Dacă însă păstrăm viteza constantă, vedem
că distanța parcursă este direct proporțională cu timpul.
2) Relația dintre masă, volum și densitate este: . Dacă ne
referim la un anumit material (așadar, dacă densitatea este
constantă), atunci masa și volumul sunt direct proporționale. Dacă
păstrăm masa constantă, atunci volumul unui corp și densitatea
acestuia sunt mărimi invers proporționale.
De reţinut!
Nu orice două mărimi sunt direct sau invers proporționale. Astfel,
vârsta unui om și înălțimea acestuia nu au o dependență proporțională
(dacă vârsta se dublează, nu înseamnă că și înălțimea se dublează!).
59
3.14 REGULA DE TREI SIMPLĂ
Să rezolvăm!
Sarcină de lucru
Rezolvați următoarele probleme, folosind regula de trei simplă.
Precizați de fiecare dată ipotezele implicite cu care lucrăm.
1. O cantitate de 250 kg de cartofi a fost ambalată în 20 de lăzi. În
câte lăzi va fi ambalată o cantitate de 400 kg de cartofi?
2. Un camion care se deplasează cu viteza de 70 km/h parcurge
distanța dintre două orașe în 40 de minute. În cât timp va parcurge
aceeași distanță camionul, dacă se deplasează cu 90 km/h?
60
3.15 REGULA DE TREI COMPUSĂ
Să aplicăm!
Pentru a strânge 9 hl de apă, prin 8 robinete trebuie să curgă apă timp de 36 de
minute. Cât timp ar trebui să fie deschise 12 robinete cu același debit, pentru a
strânge 6 hl de apă?
Organizăm datele astfel:
9 hl ............. 8 robinete ............ 36 min
6 hl ........... 12 robinete ............ x min
Vom aplica de două ori regula de trei simplă. Observăm că s-au schimbat și
cantitatea de apă, și numărul de robinete. Vom rezolva o problemă intermediară,
în care cantitatea de apă rămâne aceeași, dar se schimbă numărul de robinete:
Pentru a strânge 9 hl de apă, prin 8 robinete trebuie să curgă apă timp de 36 de
minute. Cât timp ar trebui să fie deschise 12 robinete cu același debit, pentru a
strânge 9 hl de apă?
9 hl ........... 8 robinete ............ 36 min
9 hl ........... 12 robinete ............ y min
În această problemă, cantitatea de apă nu este relevantă; mărimile care variază
sunt numărul de robinete și timpul în care strângem apa, iar acestea sunt mărimi
invers proporționale (fapt marcat ”pe linie”). Ca urmare: (min).
Putem acum să rezolvăm problema inițială, folosind noile date:
12 robinete ......... 9 hl .............. 24 min
12 robinete ........ 6 hl .............. x min
De această dată, numărul de robinete este același, dar diferă cantitatea de apă.
Mărimile care variază (cantitatea de apă și timpul) sunt direct proporționale; ca
urmare (min).
Sarcină de lucru
Rezolvați aceeași problemă, considerând însă următoarea problemă
intermediară:
Pentru a strânge 9 hl de apă, prin 8 robinete trebuie să curgă apă timp
de 36 de minute. Cât timp ar trebui să fie deschise cele 8 robinete,
pentru a strânge 6 hl de apă?
61
3.16 REGULA DE TREI COMPUSĂ – ALGORITM DE REZOLVARE DIRECTĂ
Să analizăm!
Pornind de la datele din enunț, am calculat:
, apoi
Așadar:
Să vedem cum se ajunge direct la această valoare!
Organizăm datele:
9 hl ............. 8 robinete ............. 36 min
Temă de reflecţie
Cum se explică faptul că putem ignora una din mărimi, chiar dacă nu
sunt identice cantitățile ce corespund acesteia?
Sarcină de lucru
Rezolvați următoarea problemă, folosind algoritmul de calcul explicat
mai sus:
12 camioane au transportat 5 tone de nisip, făcând câte 2 curse pe zi,
timp de 3 zile. În câte zile vor transporta 8 camioane de același fel 15
tone de nisip, dacă fac câte 3 curse pe zi?
62
3.17 ÎMPĂRȚIREA ÎN PĂRȚI PROPORȚIONALE
Definiție
A împărți un număr N în părți direct proporționale cu numerele
înseamnă a determina numerele astfel ca:
și
Să analizăm!
Distribuția echitabilă a cantității de cartofi presupune, de fapt, ca
oricare dintre cele 12 persoane care compun familiile să primească
aceeași cantitate de cartofi. Așadar, fiecare va primi 300 : 12 = 25 kg,
deci cantitățile vor fi: 75 kg, 125 kg, respectiv 100 kg.
În această problemă, am folosit contextul dat – referirea la membrii
familiilor. Putem proceda similar în orice problemă de acest fel.
Exemplu
Vrem să împărțim numărul 180 în părți direct proporționale cu
numerele 2, 3 și 4. Altfel spus, trebuie să determinăm numerele x, y, z
cu proprietatea că x + y + z = 180 și
Notăm valoarea comună a rapoartelor cu p. (În rezolvarea de mai sus,
acest număr corespunde cantității primite de fiecare membru al
familiilor). Atunci . Înlocuind în prima relație,
obținem , deci .
Ca urmare, constituie soluția problemei.
De reţinut!
Împărțirea unui număr N în părți invers proporționale cu numerele a,
b, c înseamnă împărțirea lui N în părți direct proporționale cu .
Sarcină de lucru
Împărțiți numărul 910 în părți invers proporționale cu 4, 10 și 12, apoi
în părți direct proporționale cu 4, 10 și 12.
63
3.18 PROBLEME DE MIȘCARE
Exemple
1. Doi bicicliști pleacă în același timp, unul din Vadu spre Piscu, iar
celălalt din Piscu spre Vadu. Știm că distanța dintre cele două localități
este de 40 km și că bicicliștii merg cu 9 km/h, respectiv cu 11 km/h.
După cât timp de la plecare se întâlnesc?
Rezolvare: Cei doi bicicliști parcurg într-o oră 20 km. Cum ei se
îndreaptă unul către altul, se vor întâlni după 40 : 20 = 2 ore.
2. Trenul intercity (IR) București – Iași, ce are o viteză medie de 90
km/h, pleacă la o oră după trenul interregio (IR), ce are o viteză medie
de 60 km/h. După cât timp de la plecare, trenul IC ajunge din urmă
trenul IR?
Rezolvare: Trenul IR are 60 de km avans, ca urmare a faptului că a
plecat cu o oră mai devreme. În fiecare oră, IC recuperează 20 km: de
aceea, va ajunge din urmă trenul IR după 3 ore de la plecare.
3. După ce iepurele a făcut 300 de salturi, ogarul a pornit în urmărire.
În timp ce iepurele face 5 salturi, ogarul face doar 3, dar un salt al
ogarului are aceeași lungime cu 3 salturi ale iepurelui. Câte salturi va
face ogarul până ajunge iepurele?
Rezolvare. Aceasta este o problemă de natură discretă: vom inventa
un fel de stop-cadru, cu care descompunem urmărirea. Secvențele
dintre stop-cadruri succesive durează atâta timp cât iepurele face 15
salturi, iar ogarul – 9. Cele 9 salturi ale ogarului au însă lungime egală
cu 27 de salturi ale iepurelui; așadar, la fiecare secvență, ogarul
recuperează 12 salturi ”iepurești” din distanța care separă inițial cele
două animale. Ca urmare, va fi nevoie de 300 : 12 = 25 de secvențe
pentru ca ogarul să ajungă iepurele. În acest timp, ogarul va face în
total 25 9 = 225 de salturi.
Sarcină de lucru
Rezolvați următoarea problemă:
Un cangur și un iepure se întrec la alergare. Cangurul face salturi de 4
ori mai lungi decât iepurele, dar iepurele face 10 sărituri în timp ce
cangurul face numai 3. I se fixează cangurului un handicap: iepurele
pornește primul și, după ce acesta face 20 de sărituri, pleacă și
cangurul. După câte sărituri îl ajunge cangurul pe iepure?
64
3.19 PROBLEME NON-STANDARD
Exemple
1. Este oare posibil să înlocuim cu semnele + sau astfel ca
rezultatul calculului 1 2 3 .... 10 să fie 0?
Rezolvare. În suma (algebrică) de mai sus, apar 5 numere pare și 5
numere impare. Ca urmare, pentru orice operații de adunare sau de
scădere, rezultatul este număr impar – deci nu poate fi 0.
2. Găsește cel mai mic multiplu nenul al lui 999, care nu are în
scrierea sa nicio cifră de 9.
Rezolvare. Fie 999 n numărul căutat, pe care îl scriem 1000 n – n.
Vedem că: n nu poate avea una sau două cifre (altfel, multiplul scris
mai sus are o cifră de 9); n nu poate avea cifre nenule; ultima cifră a
lui nu poate fi 1. Deducem că n = 112, iar multiplul căutat este 111888.
Sarcină de lucru
Rezolvați următoarea problemă4:
Regele caracatiţă are supuşi cu şase, şapte şi opt picioare. Cei cu
şapte picioare mint întotdeauna, dar cei cu şase sau opt picioare spun
totdeauna adevărul. Într-o zi se întâlnesc 4 caracatiţe. Cea albastră
spune: ”Împreună avem 28 de picioare”; cea verde spune: ”Împreună
avem 27 de picioare”; cea galbenă spune: ”Împreună avem 26 de
picioare”; cea roşie spune: ”Împreună avem 25 de picioare”. Ce
culoare are caracatiţa care spune adevărul?
4
Sursa: Concursurile Cangurul matematician, http://cangurul.ro/
65
TEME DE STUDIU INDIVIDUAL
66
Bibliografie pentru UI 3
67
UNITATEA 4
ELEMENTE DE GEOMETRIE
(Henri Poincaré)
68
CUPRINS
Pag.
4.1 Noțiunile primare ale geometriei: punct, dreaptă, plan 70
4.2 Noțiuni deduse 71
4.3 Puncte și drepte în plan 72
4.4 Măsurare și măsură 73
4.5 Măsurarea lungimilor 74
4.6 Cercul. Măsurarea unghiurilor 75
4.7 Poligoane 76
4.8 Triunghiuri 77
4.9 Patrulatere 78
4.10 Perimetrul unui patrulater 79
4.11 Aria unui poligon 80
4.12 Ariile poligoanelor: formule de calcul 81
4.13 Lungimea și aria cercului 82
4.14 Poliedre 83
4.15 Aria unui poliedru 84
4.16 Volumul unui poliedru 85
4.17 Volumele poliedrelor: formule de calcul 86
4.18 Corpuri rotunde 87
Teme de studiu individual 88
Bibliografie pentru UI 4 89
69
4.1 NOȚIUNILE PRIMARE ALE GEOMETRIEI: PUNCT, DREAPTĂ, PLAN
Temă de reflecţie
Cum credeți că putem descrie intuitiv punctul, dreapta sau planul?
70
4.2 NOȚIUNI DEDUSE
Temă de reflecţie
Dacă P și Q sunt puncte pe cele două semidrepte determinate de
punctul A pe dreapta d, atunci A este situat între P și Q. Ce proprietate
asemănătoare au semiplanele?
71
4.3 PUNCTE ȘI DREPTE ÎN PLAN
concurente: paralele:
au un singur punct în comun nu au puncte comune
Următoarea propoziție, cunoscută sub numele de ”postulatul
paralelelor” sau ”postulatul lui Euclid”, a fost de asemenea
inclusă printre axiomele din Elemente:
Printr-un punct exterior unei drepte putem duce o unică paralelă
la dreapta dată.
Multă vreme, s-a considerat că această propoziție este o teoremă,
adică poate fi demonstrată pornind de la celelalte axiome și folosind
regulile de deducție. Abia în secolul al 19-lea, s-a justificat
independența acestei axiome și s-a ajuns astfel la formularea unor noi
geometrii, în care axioma paralelelor nu este verificată.
Sarcină de lucru
Căutați pe Internet informații despre geometriile neeuclidiene.
Informați-vă despre contribuția în acest domeniu a lui János Bolyai.
72
4.4 MĂSURARE ȘI MĂSURĂ
a a+b
b
73
4.5 MĂSURAREA LUNGIMILOR
Observăm că lungimea
creionului este de 6 unități
în primul caz și de 4 unități
în al doilea caz.
kilometrul
× 10 hectometrul
decametrul
metrul
decimetrul
centimetrul
milimetrul
De reţinut!
La o unitate de măsură mai mare, corespunde o valoare a măsurii mai
mică. Din această perspectivă, dependența unitatea de măsură –
valoarea măsurată este de tipul unei proporționalități inverse.
Sarcină de lucru
Lungimile mai pot fi măsurate, de exemplu, în mile marine sau în inch.
Căutați informații despre aceste unități de măsură și despre relația
dintre acestea și metru. Exprimați în mile marine și în inch lungimea
unui segment care măsoară 247 m.
74
4.6 CERCUL. MĂSURAREA UNGHIURILOR
Definiție A
De reţinut!
Divizarea cercului în 360 de părți egale pare să aibă legătură, pe de o
parte, cu numărul zilelor dintr-un an (calendarul persan considera anul
ca având 360 de zile), dar și cu sistemul de numerație cu baza 60,
folosit de babilonieni.
Poate de aceea, submultiplii gradului sunt minutul (1 grad = 60
minute) și secunda (1 minut = 60 secunde).
75
4.7 POLIGOANE
Definiție
Un poligon este o figură plană, constând dintr-o mulțime finită de
puncte, numite vârfuri, și o mulțime finită de segmente, numite laturi,
Cuvântul poligon
provine din care îndeplinesc următoarele proprietăți:
Grecia Antică și capetele unei laturi sunt vârfuri ale poligonului;
este format din
πολύσ (polus-
orice două laturi consecutive (care au un capăt comun) sunt
multe) și γωνία necoliniare;
(gonia- vârfuri). orice vârf este capăt pentru exact două laturi;
două laturi sau sunt disjuncte (nu au puncte comune), sau se
intersectează într-un vârf comun;
orice două vârfuri sunt conectate printr-o succesiune de laturi.
Sarcină de lucru
76
4.8 TRIUNGHIURI
Să demonstrăm!
În orice triunghi:
suma măsurilor celor trei unghiuri ale triunghiului este de 180º;
lungimea oricărei laturi este mai mică decât suma celorlalte
două.
Justificare
Figura din stânga este formată prin alăturarea a 6
triunghiuri identice cu cel colorat. Observăm că cele 6
O unghiuri formate în jurul punctului O au suma de 360º și
sunt două câte două egale cu unghiurile triunghiului dat. Ca
urmare, suma măsurilor unghiurilor triunghiului este de
180º.
laturi de două laturi toate laturile toate unghiurile un unghi cu un unghi mai
lungimi diferite egale egale mai mici de 90º măsura de 90º mare de 90º
(triunghi (triunghi (triunghi (triunghi (triunghi (triunghi
scalen) isoscel) echilateral) ascuțitunghic) dreptunghic) obtuzunghic)
77
4.9 PATRULATERE
Să observăm!
.
Îndoind o foaie de hârtie
dreptunghiulară și îndepărtând
surplusul, așa cum se arată în
figură, se obține un pătrat.
Sarcină de lucru
Identificați și alte descompuneri interesante sau alte moduri de
obținere ale paralelogramului, dreptunghiului și pătratului.
78
4.10 PERIMETRUL UNUI PATRULATER
Definiție
Să observăm!
De reţinut!
Compararea perimetrelor unor poligoane nu are
legătură cu relația de incluziune.
De exemplu, dreptunghiul din imagine conține în
interior un alt poligon, dar perimetrul poligonului
interior este mai mare!
79
4.11 ARIA UNUI POLIGON
Am văzut mai sus că măsurarea presupune alegerea unei unităţi de
măsură şi compararea a ceea ce se doreşte măsurat cu unitatea
aleasă. Cum măsurăm suprafețele?
Să observăm!
Dreptunghiul din imagine reprezintă schema unui hol ce
trebuie acoperit cu gresie. Au fost propuse două modalități de
acoperire: una, în care se folosesc piese pătrate și alta, în
care se folosesc piese triunghiulare.
În primul caz, vedem că ar fi
necesare 8 plăci de gresie, în timp
ce în al doilea caz, ar fi necesare 16
plăci de gresie (unele dintre acestea
vor trebui tăiate pe jumătate).
Dacă folosim ca unitate de măsură pentru suprafața
dreptunghiului plăcile de gresie pătrate, asociem suprafeței
dreptunghiului numărul 8: aceasta este aria dreptunghiului, în
raport cu unitatea aleasă.
Dacă însă folosim ca unitate de măsură pentru suprafața
dreptunghiului plăcile triunghiulare, aria dreptunghiului este de
16 unități.
Unitatea de măsură standard pentru măsurarea suprafețelor (în
Sistemul Internațional de Unități – SI) este metrul pătrat (m2): aceasta
este un pătrat cu latura de 1 m. În raport cu această unitate de
măsură, aria unui poligon exprimă de câți metri pătrați este nevoie
pentru a pava, fără suprapuneri, interiorul poligonului.
Diagrama prezintă
multiplii și
submultiplii (uzual kilometrul pătrat
folosiți) ai metrului
pătrat. hectometrul pătrat
× 100
De exemplu, decametrul pătrat
decimetrul pătrat
este unitatea de metrul pătrat
măsură pentru
arie, ce constă decimetrul pătrat
dintr-un pătrat cu centimetrul pătrat
latura de 1 dm.
milimetrul pătrat
Sarcină de lucru
Explicați printr-un desen de ce 1 dm2 = 100 cm2.
80
4.12 ARIILE POLIGOANELOR: FORMULE DE CALCUL
Sarcină de lucru
Pornind de la imaginile de mai sus, explicați formulele pentru aria
paralelogramului (A = b × î ) și pentru aria triunghiului (A = ( b × î )/2).
81
4.13 LUNGIMEA ȘI ARIA CERCULUI
5
F.Câmpan, Poveşti despre numere măiestre, Ed.Albatros, Bucureşti, 1981
82
4.14 POLIEDRE
Definiție
Cuvântul poliedru Un poliedru este un corp geometric determinat de o mulțime finită de
provine din puncte, numite vârfuri, de o mulțime de segmente, numite muchii și de
Grecia Antică,
prin alăturarea o mulțime de poligoane plane, numite fețe, care îndeplinesc condițiile:
cuvintelor πολύς
(polus - multe) și capetele muchiilor sunt vârfuri;
ἕδρα (hedra – laturile fețelor sunt muchii;
fețe). orice muchie face parte din exact două fețe;
orice două fețe adiacente nu sunt coplanare;
orice două fețe sunt sau disjuncte, sau au în comun o muchie;
orice două vârfuri sunt conectate prin muchii.
Figura următoare prezintă câteva exemple și contraexemple de
poliedre. (Citiți din nou definiția pentru a înțelege de ce!)
- are 6 fețe pătrate, 8 - are 6 fețe dreptunghiulare, - are două fețe poligoane congruente
vârfuri și 12 muchii două câte două congruente și fețele laterale dreptunghiuri
- are 4 triunghiuri ca fețe, - are un vârf, un poligon ca - se obține prin secționarea unei
4 vârfuri și 6 muchii bază și fețe triunghiulare piramide cu un plan paralel cu baza
83
4.15 ARIA UNUI POLIEDRU
Să observăm!
Sarcină de lucru
Figura din imagine este formată din pentagoane
regulate (care au laturi de lungimi egale și unghiuri de
aceeași măsură). Dacă decupăm din carton această
figură, putem obține, prin îndoirea pe muchiile
interioare și lipirea muchiilor care se suprapun, un
poliedru, numit dodecaedru.
a) Dacă aria unuia dintre pentagoane este de 10 cm 2,
cât va fi aria dodecaedrului?
b) Precizați câte vârfuri, câte fețe și câte muchii are
dodecaedrul.
c) Calculați perimetrul figurii din imagine, dacă
muchiile dodecaedrului sunt de câte 3 cm.
84
4.16 VOLUMUL UNUI POLIEDRU
Diagrama prezintă
multiplii și
submultiplii kilometrul cub
metrului cub.
hectometrul cub
De exemplu, × 1000
decimetrul cub decametrul cub
este unitatea de
măsură pentru metrul cub
volum, ce constă
dintr-un cub cu decimetrul cub
latura de 1 dm. centimetrul cub
milimetrul cub
85
4.17 VOLUMELE POLIEDRELOR: FORMULE DE CALCUL
Să observăm!
Imaginile de mai jos prezintă modul în care o cutie paralelipipedică
este umplută cu cuburi.
Imaginea din stânga arată primele cuburi plasate în cutie, iar imaginea
din dreapta prezintă cutia deja umplută.
Observăm că numărul de cuburi folosite este 30: obținem acest
rezultat, înmulțind numărul de cuburi de pe lungime (5), cu cel de pe
lățime (2) și cu cel de pe înălțime (3). În acest caz, volumul cutiei a
fost calculat cu formula: .
Această formulă rămâne valabilă în general, chiar dacă laturile
paralelipipedului nu sunt exprimate (în unitatea de măsură aleasă
pentru lungime) prin numere întregi. De exemplu, dacă dimesiunile
cutiei sunt (în dm) de 5, 2 și 2,5, atunci cutia se umple cu două rânduri
de câte 10 cuburi, iar cuburile din ultimul rând trebuie secționate pe
jumătate. Ca urmare, volumul cutiei este egal cu 10 + 10 + (10 : 2)
decimetri cubi; se verifică și în acest caz egalitatea: .
De reţinut!
Volumul unui paralelipiped dreptunghic se calculează cu formula:
, unde sunt cele trei dimensiuni ale
paralelipipedului.
În particular, volumul unui cub de latură este egal cu .
Sarcină de lucru
86
4.18 CORPURI ROTUNDE
Să observăm!
Prin rotirea unui dreptunghi în jurul unei Prin rotirea unui triunghi dreptunghic în
laturi, se obține un cilindru. jurul unei catete, se obține un con.
Prin înfășurarea unei foi dreptunghiu- Prin înfășurarea unui sector de cerc din
lare de hârtie, se obține un cilindru. hârtie, se obține un con.
Sarcină de lucru
Folosiți procedeele descrise anterior, privind modul de obținere a
cilindrului și conului, pentru a exprima ariile acestor corpuri
geometrice.
87
TEME DE STUDIU INDIVIDUAL
88
Bibliografie pentru UI 4
89
BIBLIOGRAFIE
B. Materiale de aprofundare
Asaftei P., Asaftei D.C. (1998). Elemente de aritmetică și teoria numerelor.
Ed. Polirom, Iași.
Becheanu, M., Ion, I., Dincă, A., Niță, C., Purdea, I., Radu, N., Ștefănescu,
M., Vraciu, C. (1983). Algebră pentru perfecționarea profesorilor. Ed.
Didactică și Pedagogică, București
Buşneag, D., Chirteş, FI., Piciu, D. (2002). Probleme de logică şi teoria
mulţimilor. Ed. Universitaria, Craiova.
Cărbunaru, C. (coord., 1988). Probleme de matematică pentru clasele 2-4.
Ed. Didactică și Pedagogică, București.
Dumitru, A., Herescu, Gh., Dumitru, V. G, Fătu V. (2010). Matematică
pentru ciclul primar. Ed. All, București.
Ene, V. (2002). Lecții de teoria mulțimilor. Ed. Ex Ponto, Constanța.
Herescu, Gh., Dumitru, A. (2001). Matematică: Îndrumător pentru
învățători și institutori. Ed. Corint, București.
Năstăsescu, C. (1981). Introducere în teoria mulțimilor. Ed. Didactică și
Pedagogică, București.
Pólya, G. (1965). Cum rezolvăm o problemă? Ed. Ştiinţifică, Bucureşti.
Roșu M., Roman M. (1999). Matematică pentru perfecţionarea
învăţătorilor. Ed. All, București.
Roșu. M. (2010). Elemente de matematică pentru profesorii din
învățământul primar. Ed. Aramis, București.
Vraciu C., Vraciu M. (1998). Elemente de aritmetică. Ed. ALL, București.
C. Video
https://www.youtube.com/watch?v=N0chS7qYj0Y
https://www.youtube.com/watch?v=MCuvUHsy4m4
https://www.youtube.com/watch?v=_0hjYxfXHcw
https://www.youtube.com/watch?v=OIt6zbu4igk
90