Evaluación

 del  desempeño  
grama4cal  en  niños  con  Trastorno  
Específico  del  lenguaje  
Mariangela  Maggiolo  
Universidad  de  Chile  
2018  
 Contenidos  del  bloque  
•  Antecedentes  generales  del  déficit  grama4cal  
en  niños  con  TEL  
•  Evaluación  morfosintác4ca  con  tests  
estandarizados  
•  Evaluación  morfosintác4ca  funcional  
Antecedentes  a  considerar  

Trastorno  
persistente  

E4ología   Efec4vidad  
probablemente   terapéu4ca  de  
mul4factorial   progreso  lento  

TEL  
 TEL  y  déficit  grama4cal  
•  Los  niños  con  TEL  presentan  déficits  en  
diferentes  áreas  del  lenguaje  
•  Población  heterogénea  (*)  
•  El  déficit  grama.cal  es  un  problema  nuclear  
en  el  trastorno  
Las  dificultades  grama4cales  más  
relevantes  

Agrama4calidad  

Complejidad  morfosintác4ca  
 Específicamente  
Problemas  con  el  uso  
Usan  más  oraciones   de  :  pronombres,  
simples  (menor   arQculos,  
subordinación   preposiciones  y  
oracional)   algunas  formas  
verbales  

Complejidad   Grama4calidad  
 EJEMPLOS  DE  TIPOS  DE  ERRORES    

ARTÍCULOS  
• Omisión  de  ar8culo                        :    y  después__  sapito  se  ponía  feliz.  
• Sus4tución  por  “protoarQculo”:    vio  aa  lobo      
• Adición  de  arQculo                                  :  el  lobo  siempre  pasaba  el  frío.  
 
PREPOSICIONES    
• Omisión  de  preposiciones:  “no  saltara  más  __  noche”.    
                                                                                                         “No  dejaba  dormir          __nadie”  
• Adición  de  preposición                    :”  el  agua  se  hizo  en  yelo”;  “  y  como  era  de  
                                                                                                                 invierno  el  agua  se  congeló  
•   Sus4tución  de  preposición        :    “y  los  conejitos  lo  invitaron  quedar  a  su  casa  
VERBOS  
•  Error  de  persona  verbal              :  “El  sapito  saltaba  de  noche  y  no  los        
 dejábamos  dormir  a  sus  amigos”  
La  evaluación  de  la  morfosintaxis  en  
los  niños  con  TEL  
Determinar  el  nivel  de  desarrollo  
lingüís4co  

Caracterizar    los  errores  morfológicos  

y  sintác4cos  y  establecer  un  perfil  de  
desempeño  
 

Conocer  las  habilidades  conservadas  

en  comprensión  y  expresión  
Estrategias  de  evaluación  

Métodos  
estandarizados  

Métodos  
funcionales  
Las  pruebas.  Caracterís4cas  generales  
•  Propiedades  estadís.cas  aceptables  
•  Comparan  con  una  “norma”  
•  Criterios  homogéneos  de  interpretación  y  
criterios  de  corte  definidos  
Desventajas  de  las  pruebas  
estructuradas  

•  Edad  
•  Muestra  norma4va  
•  Tiempo  de  aplicación  

•  Propiedades  estadís4cas  
•  Adaptación  cultural  

•  Resultados  parciales  
•  Vigencia  
 Las  pruebas  usadas  en  Chile  

•  TEGE  
•  TECAL  
•  ITPA  
(algunos  sub-­‐
ítemes)  
•  PEFE  
•  PREDI  
•  CEG  
 Estrategias  funcionales  
Evaluación  a  través  de  muestras  de  
lenguaje  
 
 Complejidad  del  uso  de  los  registros  
de  muestras  de  lenguaje  

•  Requieren  más  4empo  de  aplicación  

•  Requieren  de  una  preparación  específica  en  
análisis  de  muestras  de  lenguaje  
(especialmente  gramá4ca  en  este  caso)  
Aporte  específico  de  las  muestras  de  
lenguaje  a  la  evaluación  grama4cal  

Longitud  media  del  enunciado  

Complejidad  sintác4ca  
 Evaluación  grama4cal  en  niños  
preescolares  
•  Uso  de  pruebas  estandarizadas  
preferentemente  después  de  los  36  meses  
•  Evaluación  con  criterios  descrip4vos  
individuales  (incorporar  estrategias  de  la  
evaluación  dinámica)  
•  Muestras  de  lenguaje  en  base  a  
conversaciones  (*)  
 Qué  observar  
Uso  de  arQculos  
,  preposiciones,  conjunciones  

Tipos  de  enunciados/longitud  (LME)  

Uso  de  pronombres  

Nivel  de  complejidad  grama4cal  

 Evaluación  grama4cal  en  niños  
escolares  
•  Pruebas  estandarizadas  (comprensión  y  
expresión)  
•  Uso  de  formas  grama4cales  en  función  de  la  
estructura  discursiva  (conectores  en  función  
de  la  complejidad  de  los  enunciados)  
 Una  forma  de  análisis  descrip4vo  
•  Iden4ficar  las  oraciones  de  la  muestra  de  
lenguaje  
•  Clasificarlas  según  su  complejidad  
•  Clasificarlas  según  su  grama4calidad  
•  Iden4ficar  4pos  de  enunciados  presentes  en  la  
muestra  
•  Establecer  un  “perfil  grama.cal”  del  niño  
 PLANTILLA PARA ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO
Nombre____________________________ caso___________ edad------------

GRAMATICALI COMPLEJI PROBLEMAS Y

OBSERVACIONES
DAD DAD
N° ORACIONES GRA. AGRA SIM. COM

10

11

12

13

DE ORACIONES
TOTALES

OBSERVACIONES Y CONCLUSIONES: