GOLDEN SCHOOL

“Formar para liderar”

REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE

OBJETIVO: Realizar autoevaluación y reflexión de su práctica pedagógica.

Indicaciones: La reflexión se hará durante los tres procesos de su práctica pedagógica, por lo tanto
de acuerdo a los indicadores que se le presenten las valoraciones pueden ser de 1 a 7
considerando su propia percepción de desempeño, también se observa un apartado para que
usted mencione observaciones y propuestas de mejoras de su propia gestión según su auto
evaluación.

I. PREPARACIÓN

La fase de preparación de nuestra actividad docente antes de ponernos delante de los estudiantes
nos obliga a tomar decisiones respecto de cada uno de los apartados que debe tener una
programación de aula: los objetivos de las áreas, que vamos a trabajar, los contenidos, las
actividades que consideramos más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos , las
estrategias y los recursos -suficientes y variados- que resulten más congruentes con los objetivos y
con la realidad concreta de las y los estudiantes a quienes van dirigidos.

Nombre Docente:
INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE MEJORAS
Realizo la programación de mi
actividad educativa teniendo
como referencia los Planes y 7
programas y las bases
curriculares que presenta el
Ministerio de Educación
Formulo los objetivos de
forma que expresan
claramente las habilidades que
mis estudiantes deben 7
conseguir como reflejo y
manifestación de la
intervención educativa.
Selecciono y secuencio los
contenidos de mi planificación
de aula con una distribución y
una progresión adecuada a las 7
características de cada grupo
de alumnos.
Adopto estrategias y planifico
actividades en función de los
objetivos, en función de los 7
distintos tipos de contenidos y
en función de las
características de los alumnos.
Planifico las clases de modo
flexible, preparando
actividades y recursos
(personales, materiales, de
tiempo, de espacio, de 7
agrupamientos...) ajustados al
plan curricular de la unidad y
lo más ajustado a las
necesidades e intereses de los
alumnos.
Establezco, de modo explícito,
los criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y
autoevaluación que permiten
hacer el seguimiento del 7
progreso de los alumnos y
comprobar el grado en que
alcanzan los aprendizajes.
Planifico mi actividad No hay tiempos asignados
pedagógica de forma para poder establecer de
coordinada con el resto del manera coordinada
profesorado (ya sea por nivel, 4 actividades pedagógicas con
ciclo, departamentos, equipos los docentes del
educativos y profesores de establecimiento, si con el
apoyos). equipo del PIE.

II. REALIZACIÓN

La planificación, programación, metodología, evaluación, atención a la diversidad, recursos

materiales, etc., es decir todo el quehacer educativo del profesor, se concreta en un tiempo y en
un espacio.
INDICADORES VALORIZACIÓN OBSERVACIONES Y
PROPUESTA DE LA MEJORA
Motivación inicial de los alumnos:
Presento y propongo un plan En oportunidad la finalidad se
de trabajo, explicando su 5 desvía del foco planeado, es
finalidad, antes de cada por eso, que se los estudiantes
unidad lo debiesen conocer antes de
cada actividad o trabajo.
Planteo situaciones
introductorias previas al tema 7
que se va a tratar (trabajos,
diálogos, lecturas…)
Motivación a lo largo de todo el proceso
Planteo situaciones
introductorias previas al tema 7
que se va a tratar (trabajos,
diálogos, lecturas…)
Comunico la finalidad de los En ocasiones por falta de
aprendizajes, su importancia, 5 tiempo.
funcionalidad, aplicación real…
Doy información de los
progresos conseguidos así 7
como de las dificultades
encontradas
Presentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
Relaciono los contenidos y
actividades con los intereses y 7
conocimientos previos de los y
las estudiantes.
Estructuro y organizo los
contenidos dando una visión
general de cada tema ( mapas 7
conceptuales, esquemas, qué
tienen que aprender, qué es
importante
Facilito la adquisición de
nuevos contenidos a través de
los pasos necesarios, 7
intercalando preguntas
aclaratorias, sintetizando,
ejemplificando, ...

Actividades en el aula
Planteo actividades que
aseguran la adquisición de los
objetivos didácticos previstos 7
y las habilidades y técnicas
instrumentales básicas
Propongo a los y las
estudiantes actividades
variadas (de diagnóstico, de
introducción, de motivación, 6
de desarrollo, de síntesis, de
consolidación, de
recuperación, de ampliación y
de evaluación).
En las actividades que Realizar más actividades
propongo existe equilibrio grupales.
entre las actividades 4
individuales y trabajos en
grupo
Recursos y organización del aula
Distribuyo el tiempo
adecuadamente: (breve
tiempo de exposición y el 7
resto del mismo para las
actividades que los
estudiantes realizan en la clase
Adopto distintos
agrupamientos en función del
momento, de la tarea a
realizar, de los recursos a 7
utilizar... etc, controlando
siempre el adecuado clima de
trabajo.
Utilizo recursos didácticos En ocasiones los recursos
variados (audiovisuales, didácticos no se encuentran
informáticos, técnicas de disponibles para ser utilizados
aprender a aprender...), tanto o también el exceso de tiempo
para la presentación de los 5 que uno utiliza para la
contenidos como para la instalación.
práctica de los alumnos,
favoreciendo el uso autónomo
por parte de los mismos.
Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos
Compruebo, de diferentes
modos, que los alumnos han
comprendido la tarea que 7
tienen que realizar: haciendo
preguntas, haciendo que
verbalicen el proceso.
Facilito estrategias de
aprendizaje: cómo solicitar
ayuda, cómo buscar fuentes
de información, pasos para 7
resolver cuestiones,
problemas, doy ánimos y me
aseguro la participación de
todos
Controlo frecuentemente el
trabajo de los alumnos: 7
explicaciones adicionales,
dando pistas, feedback
Clima del aula
Las relaciones que establezco
con mis estudiantes dentro del
aula y las que éstos establecen 7
entre sí son correctas, fluidas y
desde unas perspectivas no
discriminatorias.
Favorezco la elaboración de
normas de convivencia con la
aportación de todos y 7
reacciono de forma ecuánime
ante situaciones conflictivas
Fomento el respeto y la
colaboración entre los y las
estudiantes, acepto sus
sugerencias y aportaciones, 7
tanto para la organización de
las clases como para las
actividades de aprendizaje
Proporciono situaciones que
facilitan a las y los estudiantes
el desarrollo de la afectividad 7
como parte de su Educación
Integral.
Seguimiento/ control del proceso de enseñanza aprendizaje
Reviso y corrijo
frecuentemente los
contenidos, actividades
propuestas -dentro y fuera del 7
aula, adecuación de los
tiempos, agrupamientos y
materiales utilizados
Reviso y corrijo
frecuentemente los
contenidos, actividades 7
propuestas -dentro y fuera del
aula, adecuación de los
tiempos, agrupamientos y
materiales utilizados
Proporciono información a los
y las estudiantes sobre la
ejecución de las tareas y cómo 7
puede mejorarlas y, favorezco
procesos de autoevaluación y
coevaluación
En caso de objetivos
insuficientemente alcanzados 7
propongo nuevas actividades
que faciliten su aprendizaje.
En caso de objetivos
suficientemente alcanzados,
en corto espacio de tiempo,
propongo nuevas actividades 7
que faciliten un mayor grado
de adquisición y
afianzamiento.
Diversidad
Tengo en cuenta el nivel de Por la gran diversidad de
habilidades de los y las estudiantes, en oportunidades
estudiantes, sus ritmos de no se logra en su totalidad el
aprendizajes, las posibilidades indicador.
de atención, etc. Y en función 5
de ellos, adapto los distintos
momentos del proceso de
enseñanza- aprendizaje
(motivación, contenidos,
actividades,...).
Me coordino con otros
profesionales (profesores de
apoyo, Unidad técnica para
modificar y/o adaptar 5
contenidos, actividades,
metodología, recursos…a los
diferentes ritmos y
posibilidades de aprendizaje
III.- EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse
tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente. La
evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente
información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los
aprendizajes reales del alumnado.

La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada estudiante,

el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica.

INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES Y

PROPUESTAS DE MEJORAS
Tengo en cuenta el
procedimiento general, que
concreto en mi programación
de aula, para la evaluación de 7
los aprendizajes de acuerdo
con mi planificación
propuesta.
Aplico criterios de evaluación y
criterios de calificación
(ponderación del valor de
trabajos, de las pruebas, 7
tareas de clase...) en cada uno
de los temas de acuerdo con el
plan propuesto en el año.
Realizo una evaluación inicial a
principio de año, para ajustar
la propuesta educativa, en la 7
que tengo en cuenta el
informe de rendimientos de
este período.
Utilizo suficientes criterios de
evaluación que atiendan de
manera equilibrada la 7
evaluación de los diferentes
contenidos (conceptuales,
procedimentales,
actitudinales).
Utilizo sistemáticamente
procedimientos e
instrumentos variados de
recogida de información 5
(registro de observaciones,
carpeta del alumno, ficha de
seguimiento.
Corrijo y explico -habitual y
sistemáticamente- los trabajos
y actividades de las y los 7
estudiantes y, doy pautas para
la mejora de sus aprendizajes
Uso estrategias y
procedimientos de
autoevaluación y coevaluación 4
en grupo que favorezcan la
participación de los alumnos
en la evaluación.
Utilizo diferentes técnicas de
evaluación en función de la
diversidad de alumnos/as, de 6
las diferentes áreas, de los
temas, de los contenidos.
Utilizo diferentes medios para
informar a padres, profesores
y estudiantes (reuniones de 7
padres, entrevistas con la o los
estudiantes, notas a su hogar,
por mail etc.)

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Firma del docente Timbre U T P