0 evaluări0% au considerat acest document util (0 voturi)
12 vizualizări4 pagini
LEGEA educaţiei naţionale a fost publicată in data de 10 ianuarie 2011 in Monitorul Oficial al României, cu precizarea că “ Parlamentul României adoptă prezenta lege.” Ea este structurată în Titluri, cum ar fi: Titlul I- Dispoziţii generale, Titlul II- învăţământ preuniversitar, Titlul III- învăţământ superior, Titlul IV- Statutul personalului didactic din învăţământul superior şi de cercetare, Titlul V- învăţarea pe tot parcursul vieţii, Titlul VI- Răspunderea juridică, Titlul VII- Dispoziţii t
LEGEA educaţiei naţionale a fost publicată in data de 10 ianuarie 2011 in Monitorul Oficial al României, cu precizarea că “ Parlamentul României adoptă prezenta lege.” Ea este structurată în Titluri, cum ar fi: Titlul I- Dispoziţii generale, Titlul II- învăţământ preuniversitar, Titlul III- învăţământ superior, Titlul IV- Statutul personalului didactic din învăţământul superior şi de cercetare, Titlul V- învăţarea pe tot parcursul vieţii, Titlul VI- Răspunderea juridică, Titlul VII- Dispoziţii t
LEGEA educaţiei naţionale a fost publicată in data de 10 ianuarie 2011 in Monitorul Oficial al României, cu precizarea că “ Parlamentul României adoptă prezenta lege.” Ea este structurată în Titluri, cum ar fi: Titlul I- Dispoziţii generale, Titlul II- învăţământ preuniversitar, Titlul III- învăţământ superior, Titlul IV- Statutul personalului didactic din învăţământul superior şi de cercetare, Titlul V- învăţarea pe tot parcursul vieţii, Titlul VI- Răspunderea juridică, Titlul VII- Dispoziţii t
FACULTATEA DE DREPT DREPTUL INFORMATIILOR SI SECURITATII PRIVATE
ETICA ŞI INTEGRITATE ACADEMICA
LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE
nr. 1/ 2011
Profesor Coordonator: Lect. Univ. Dr. Tudor AVRIGEANU
Student: Florin Dragos DICU
AN UNIVERSITAR 2018 – 2019 LEGEA educaţiei naţionale a fost publicată in data de 10 ianuarie 2011 in Monitorul Oficial al României, cu precizarea că “ Parlamentul României adoptă prezenta lege.” Ea este structurată în Titluri, cum ar fi: Titlul I- Dispoziţii generale, Titlul II- învăţământ preuniversitar, Titlul III- învăţământ superior, Titlul IV- Statutul personalului didactic din învăţământul superior şi de cercetare, Titlul V- învăţarea pe tot parcursul vieţii, Titlul VI- Răspunderea juridică, Titlul VII- Dispoziţii tranzitorii şi finale. Titlurile sunt structurate pe capitole, articole şi aliniate. Prezenta lege urmăreşte să asigure cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului român a dreptului fundamental la învăţătură pe tot parcursul vieţii. Deasemenea, în Titlul I, Dispoziţii generale, se precizează faptul că legea are ca: Viziune: promovarea unui învăţământ orientat pe valori, creativitate, capacităţi cognitive, capacităţi volitive şi capacităţi acţionale, cunoştinţe fundamentale şi cunoştinţe, competenţe şi abilităţi de utilitate directă, în profesie şi în societate; Misiune: formare, prin educaţie, a infrastructurii mentale a societăţii româneşti, în acord cu noile cerinţe; Ideal educaţional: dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi în asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru participarea cetăţenească activă în societate, pentru incluziune socială şi pentru angajare pe piaţa muncii; Finalitate: educaţia şi formarea profesională a copiilor, a tinerilor şi a adulţilor au ca finalitate principală formarea competenţelor, ca ansamblu multifuncţional şi transferabil de cunoştinţe, deprinderi/ abilităţi şi aptitudini. Pe de altă parte, art. 2, aliniatul 4 precizează că statul asigură cetăţenilor României drepturi egale de acces la toate nivelurile şi formele de învăţământ preuniversitar şi superior, precum şi la învăţarea pe tot parcursul vieţii , fără nici o formă de discrimare.
Sistemul de învăţământ din România se bazează pe anumite principii, care
guvernează atât învăţământul preuniversitar, învăţământul superior, cât şi învăţarea pe tot parcursul vieţii: Principiul echităţii- accesul la educaţie se realizează fără discriminare; Principiul calităţii- standarde de referinţă şi la bune practice naţionale şi internaţionale; Principiul relevanţei- educaţia răspunde nevoilor de dezvoltare personală şi social- economică; Principiul eficienţei- rezultatele educaţionale maxime, prin gestionarea resurselor existente; Principiul descentralizării- deciziile principale se iau de cei implicaţi direct în proces; Principiul asigurării egalităţii de şanse; Principiul autonomiei universitare; Principiul respectării dreptului la opinie al elevului/ studentului ca beneficiar direct al sistemului de învăţământ, etc. Învăţământul preuniversitar cuprinde următoarele niveluri: a. educaţie timpurie (0- 6 ani), formată din nivelul antepreşcolar (0-3 ani) şi învăţământul preşcolar (3- 6 ani) care curpinde grupa mică, mijlocie şi mare; b. învăţământul primar, care cuprinde clasa pregătitoare şi clasele I-IV; c. învăţământ secundar: - învăţământ secundar inferior sau gimnazial, care cuprinde clasele V- IX; - învăţământ secundar superior sau liceal, care cuprinde clasele de liceu X- XII/XIII, cu următoarele filiere: teoretică, vocaţională şi tehnologică; d. învăţământ profesional, cu durata între 6 luni şi 2 ani; e. învăţământ terţiar nonuniversitar, care cuprinde învăţământul postliceal. Aşadar, învăţământul general obligatoriu este de 10 clase şi cuprinde învăţământul primar şi cel gimnazial. Învăţământul liceal devine obligatoriu până cel târziu în 2020. Programul “ Şcoală după şcoală” permite unităţilor de învăţământ să-şi extindă activităţile cu elevii după orele de curs, la decizia consiliului de administraţie. Prin parteneriate cu autorităţile publice locale şi cu asociaţiile părinţilor, se pot desfăşura activităţi educative, recreative, de timp liber, pentru consolidarea competenţelor dobândite sau de accelerare a învăţării, precum şi activităţi de învăţare remedială. Curriculumul naţional pentru educaţie timpurie este centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoţională şi socială a copiilor, respective pe remedierea precoce a eventualelor deficienţe de dezvoltare. Curriculumul naţional pentru învăţământul primar şi gimnazial se axează pe 8 domenii de competenţe- cheie care determină profilul de formare a copilului: competenţe de comunicare în limba română şi în limba maternă, în cazul minorităţilor naţionale; competenţe de comunicare în limbi străine; competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologice; competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare şi cunoaştere; competenţe sociale şi civice; competenţe antreprenoriale; competenţe de sensibilizare şi de expresie culturală; competenţe de a învăţa să înveţi. Curriculumul pentru clasele pregătitoare urmăreşte dezvoltarea fizică, socioemoţională, cognitivă a limbajului şi comunicării, precum şi dezvoltarea capacităţilor şi a atitudinilor în învăţare, asigurând totodată punţile către dezvoltarea celor 8 competenţe- cheie. Resursa umană din sistemul de învăţământ românesc este formată din beneficiarii educaţiei, adică antepreşcolarii, preşcolarii şi elevii şi din personalul din învăţământul preuniversitar. Conducerea unităţilor de învăţământ Unităţile de învăţământ preuniversitar cu personalitate juridică sunt conduse de consiliile de administraţie, de directori şi de directori adjuncţi. În exercitarea atribuţiilor ce le revin, consiliile de administraţie şi de directori conlucrează cu consiliul profesoral, cu comitetul de părinţi şi cu autorităţile administraţiei publice locale. În unităţile de învăţământ de stat consiliul de administraţie este organ de conducere şi este constituit din 7, 9 sau 13 membri , după caz.