REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.P. “VICENTE SALIAS”

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DE GESTIÓN DE

RIESGO EN LA U. E. P “VICENTE SALÍAS” UBICADO EN GUAYACÁN DE LAS
FLORES, CARÚPANO ESTADO SUCRE EN EL AÑO ESCOLAR 2016-2017.

Profesor (a): Integrantes:

Marivel Rodríguez Toledo Alfredo.

Rodríguez Carlos Luis

Fernández Anthony

Brito Misael

García Emilio.

Santana Gabriel.

5to año “A”

 Carúpano, junio de 201

INDICE

Pág.

Introducción…………………………………………………………3

CAPITULO I

Diagnostico institucional……………………………………….....6-15

Matricula y servicios que ofrece…………………………………15

Misión y Visión………………………………………………………14-15

Matriz Foda…………………………………………………………...15-16

Manual de convivencia……………………………………………..17-19

CAPITULO II

Acuerdo específico de convivencia……………………………...19-28

CAPITULO III

Planteamiento del problema………………………………………..29-33

Propósito General…………………………………………………….33

Propósitos Específicos………………………………………………33

Justificación……………………………………………………………34-35
Marco teórico…………………………………………………………..35-38

Bases teóricas…………………………………………………………38-51

Definición de términos……………………………………………….51-54

Bases legales…………………………………………………………..54-58

CAPITULO IV

Tipos de investigación………………………………………………59-60

CAPITULO V

Conclusión……………………………………………………………..61

Recomendaciones……………………………………………………62

Bibliografía……………………………………………………………..63

Anexos…………………………………………………………………..63-67
 INTRODUCCION

Desde que el hombre dejo de ser nómada, estableciéndose en sitios fijos

del planeta, ha debido pagar un tributo a las comodidades, a la estabilidad y
al progreso. La historia de la humanidad ha reflejado momentos de gran
desesperación para el hombre: grandes pestes, tornados, fuegos en
importantísimas ciudades, terremotos, entre otros. Sin embargo,
sistemáticamente se ha reinstalado en las mismas zonas o muy cercanas a
ellas. Basta con recordar que una de las siete maravillas del mundo, el Faro
de Alejandría, sufrió varios terremotos y termino desapareciendo en 1303,
pero Alejandría siguió adelante.

En el arte y en el periodismo se han reflejado momentos históricos de

desastres sísmicos posteriores al 1500. Existen pinturas de los terremotos de
Jedo (Japón) de 1650 y 1891, de Lisboa (Portugal) de 1755, de Ischia (Italia)
de 1883, entre otras muchas. En América, existen crónicas españolas sobre
desastres en diversos puntos de las colonias. En Mendoza, el diario local
reflejo el desastre del 20 de marzo de 1861

Entonces surge inmediatamente la pregunta ¿Por qué existen

conglomerados humanos en zonas propensas a terremotos? A esto se
puede responder por dos caminos:

Primero, no existe un lugar en el mundo donde exista una probabilidad nula

de ocurrencia de un sismo destructivo, existen si, zonas con una probabilidad
mucho menor que otras, pero ninguna está exenta.

Segundo, puede observarse que los puntos del planeta que han sido más
afectados por sismos destructivos coinciden sensiblemente con puntos
geopolíticamente claves, donde cualquier comunidad buscaría naturalmente
asiento por ventajas estratégicas y/o económicas.

3
Además, muchas de los sismos destructivos han sido famosos por
consecuencias secundarias de los mismos, como fue el caso del sismo de
Lisboa (Portugal) de 1755 que incluyo un maremoto (o tsunami) o el de san
francisco de 1906 que incluyo en un incendio devastador que duro 3 días y
sumo el 90% de las perdidas.

Hablando de los terremotos, es raro que este tipo de desastres natural azote
solo a un asentamiento humano y su población. En la mayoría de los casos
se desarrollan una cadena de acontecimientos (peligros asociados) que
comienzan por el sismo, pero que luego puede tomarse en incendios,
contaminación del agua potable, epidemias, avalanchas, etc.

Luego, lo importante no es la mayor o menor probabilidad de ocurrencia de

un sismo o de cualquier otro desastre natural, sino más bien la forma en que
la comunidad convive con el desastre potencial, las medidas que adopta y la
importancia que asigna a la vida humana y a los bienes materiales.

Antes de revisar las consideraciones generales del riesgo sísmicos cabe

repasar las definiciones más importantes relativas al tema. Algunos
profesionales pueden comprender que ciertas palabras tengan una definición
registrada, pero en aras de ganar claridad ello resulta preferible.

En el texto” Mitigación de desastres en las instalaciones de salud, evaluación

y reducción de la vulnerabilidad física y estructural”, preparado por la
Organización Panamericana de la Salud y derivadas del reporte “Desastres
naturales y análisis de vulnerabilidad” (ONU- UNESCO), aparecen las
siguientes definiciones aceptadas mundialmente:

La diferencia fundamental entre la amenaza y el riesgo está en el que la

amenaza está relacionada con que se manifieste un evento natural o un
evento provocado, mientras que el riesgo está relacionado con que se
manifiestan ciertas consecuencias, las cuales están íntimamente

4
relacionados no solo con el grado de exposición de los dos elementos
sometidos sino con la vulnerabilidad que tienen dichos elementos a ser
afectados por el evento.

Para hacer más clara la diferencia entre amenaza y riesgo pueden analizarse
los siguientes ejemplos:

Una comunidad de vecinos construyen en forma independiente sus

viviendas. Cada vecino aplica para su construcción sus propios
conocimientos y experiencia. Todos los vecinos construyen con ladrillos, pero
algunos los asientas con mezclas y otros con barro. Cuando se presente el
sismo destructivo las viviendas construidas con ladrillos y barro tienen una
mayor probabilidad de sufrir daños. Aquí la amenaza es la misma para todas
las construcciones mientras que la vulnerabilidad de las viviendas
construidas con ladrillos y barro es mayor, por lo cual su riesgo es mayor. En
tal sentido este proyecto se implementara las estrategias de gestión de
riesgo en la Unidad Educativa Privada “Vicente Salías” durante el año
escolar 2016- 2017, ubicada en la calle principal de guayacán de las flores
en Carúpano, Municipio Bermúdez del Estado Sucre.
 CAPITULO I

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Identidad Institucional

Nombre del plantel:

Unidad Educativa Privada “Vicente Salías”

Ubicación:

Urbanización “Guayacán de las Flores”. Calle N° 1, casa N° 2.

Dependencia:

Esta Unidad Educativa está dirigida bajo la Jurisdicción Escolar N°5 de

Carúpano Municipio Bermúdez Parroquia Santa Catalina, Estado Sucre.

La Unidad Educativa Privada “Vicente Salías”, se encuentra ubicada en la

urbanización Guayacán de las Flores, Calle Principal, Casa N°2, Sector I,
Parroquia Santa Catalina, Municipio Bermúdez, Carúpano, estado sucre.

Limita al norte con la vía principal, al sur con la casa N°4 de la señora Miriam
Borjas, al este con el estadio, Luis Camaleón García y por el este su fondo.

Este centro educativo fue fundado el 1° de octubre de 1998, por los

profesionales de la docencia: Antonio Rojas Miranda (Director), Marley Rojas
de Rojas (Coordinadora de Evaluación), Carlos Velásquez (Administrador), e
Iradés Gutiérrez (Supervisor Docente).

5
Inicialmente, se le dio el nombre de “Nuestra Señora del Valle”, pero por
sugerencias del Ministerio de Educación y debido a la obligatoriedad de
seleccionar epónimos venezolanos, no estaba permitido para ese entonces,
nombres religiosos, surgió el nombre del ilustre venezolano a quien se le
debe la letra del Himno Nacional de Venezuela.

Esta institución se inicia con la finalidad de prestar servicios en el área de

Preescolar, I y II Etapa de Educación Básica, con una matrícula de 76
alumnos distribuidos de la siguiente manera:

NIVEL DE EDUCACION MATRICULA

Preescolar 18 Alumnos

Primer Grado 15 Alumnos

Segundo Grado 17 Alumnos

Tercer Grado 12 Alumnos

Cuarto Grado 07 Alumnos

Quinto Grado 02 Alumnos

Sexto Grado 05 Alumnos

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Sus primeros maestros fueron: María Brito (Preescolar), Alex Viña (Primer
Grado), Numa Montaño (Segundo y Tercer Grado), Ali Peña (Cuarto Grado),
y Danilo García (Quinto y Sexto Grado). Cabe destacar que en su primer año
de funcionamiento se llenan las expectativas para la cual fue creada, pero a
partir del segundo año, la afluencia de estudiantes, obliga a sus directivos a
crear nuevas secciones de la II Etapa.

Actualmente la institución cuenta con una estructura moderna conformada

por 11 aulas, donde se imparte la enseñanza en los dos turnos (mañana y
tarde).

1. Preescolar: Una (1) sección (Mañana).

2. Educación Primaria: Una (1) sección por grado (1° a 6°) (ambos
turnos).

3. 1er Año: Dos (02) secciones (ambos turnos).

4. 2do Año: Dos (02) secciones (ambos turnos).

5. 3er Año: Dos (02) secciones (ambos turnos).

6. 4to Año de Ciencias: Dos (02) secciones (ambos turnos).

7. 5to Año de Ciencias: Dos (02) secciones (ambos turnos).

8. Tres (03) oficinas.

9. Cuatro (04) baños:( uno para varones, uno para hembras, uno para el
personal y uno exclusivo para Educación Preescolar).

10. Una (01) cantina.

11. Un (01) cubículo para los obreros).

12. Dos (02) laboratorios de biología, física y química.

7
13. Una (01) biblioteca.

Su matrícula es de 358 estudiantes distribuidos desde Educación Preescolar,

hasta Educación Media General, provenientes en su gran mayoría del Sector
de Guayacán de las Flores, aunque también atiende matriculas de las
parroquias Bolívar y Santa Rosa.

Todos provienen de familias de clase media, a nivel cognitivo son

estudiantes responsables con sus actividades académicas y dispuestos a
aprender constantemente, desarrollan hábitos de lectura, realizan
producciones escritas y orales, son dinámicos y participativos, su
comportamiento es variante, pueden ser tranquilos y en ocasiones presentan
conductas eruptivas. Comparten las mismas costumbres y les gustan
participar en las actividades deportivas y culturales, como: La Cruz de Mayo,
Carnaval, Bailes autóctonos, Juegos de Kikimbol, Voleibol y Juegos
Deportivos Escolares. Se relacionan entre sí, comparten ideas, juegos y se
comunican constantemente, forman grupos homogéneos, dependiendo de
sus intereses.

Al igual que cualquier niño, niña y adolescente del país, en ocasiones se

ausentan por enfermedades comunes como; gripes, dengue, o infecciones
gastrointestinales. Es importante señalar que dándole cumplimiento a las
políticas educativas del Ente Ministerial, la institución atiende a niños con
diversidad funcional, que son orientados por todos los docentes y cursan la
malla curricular completa, correspondiente a su nivel académico.

La institución tiene un personal con espíritu de trabajo y grandes

responsabilidades que laboran en un horario dividido en dos turnos mañana
y tarde, y en algunos casos, dispuestos a colaborar en actividades fuera de
su horario, el cual se encuentra conformado por:

8
14. Cuatro (04) directivos.

15. Cuatro (04) administrativos.

16. Siete (07) docentes de aula (Educación Preescolar y Primaria).

17. Veinte (20) docentes que laboran en Educación Media General.

18. Tres (03) coordinadores docentes.

19. Tres (03) obreros.

La parte directiva se encuentra conformada por un Director Profesor

Antonio Rojas Miranda y un Subdirector Profesor Miguel Sánchez, quienes
laboran bajo la supervisión directa del Municipio Escolar N°5.

La parte administrativa está conformada por dos Administradores;

Profesor Iraide Gutiérrez y Profesor Carlos Velásquez y dos secretarias
quienes se encargan de procesar el pago de los sueldos del personal y
atender las necesidades de funcionamiento y mantenimiento del plantel, así
como también, de procesar toda la información referente a la estadística
diaria y mensual de la asistencia de los estudiantes y el control de pago de
las mensualidades por parte de los representantes.

Así mismo, posee un personal docente calificado, que prestan sus

servicios desde Educación Preescolar, en este nivel labora una docente con
una auxiliar, que contribuye con su trabajo a la realización optima de sus
labores diarias. En el nivel de Educación Primaria laboran seis docentes
graduadas, distribuidas en los grados, desde primero a sexto grado y
docentes especialistas en el área de Educación Física Inglés.

En el nivel de Educación Media General, imparten conocimientos en

las distintas áreas de aprendizajes veinte profesores graduados y con un

9
perfil académico, responsabilidad y corresponsabilidad para ayudar a la
formación integral de los y las estudiantes, cumpliendo cabalmente con la
malla curricular establecida por el Ministerio del ´Poder Popular para la
Educación.

Además existe un personal obrero abocado al cumplimiento de las

labores de aseo y mantenimiento de la planta física, conformado por tres
obreros encargados del aseo de la planta física principal y vigilancia de la
entrada y salida de la institución.

La planta física en la que funciona la institución se encuentra en buen

estado y su distribución es adecuada, cuenta con un área de Recursos para
el Aprendizaje que contiene materiales didácticos y educativos en pro de
brindar una adecuada educación a los y las estudiantes, para las actividades
físicas y deportivas son trasladados por el personal docente correspondiente
al Estadio “Luis Camaleón García”.

Los sanitarios presentan buena condiciones, existen cuatro baños con

la capacidad suficiente de atender a toda la matricula del plantel, el servicio
de aguas servidas es óptimo y se encuentra conectado al sistema de cloaca
municipal.

Cabe destacar, que el agua potable se compra a camiones cisternas

debido a la problemática existente en el sector con respecto a la adquisición
del vital líquido. Las aulas en las que se imparte el conocimiento, tiene un
ambiente adecuado, cuenta con pupitres carteleras y pizarras acrílicas, el
color de los salones es acorde con lo establecido por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación. La comunidad en la que se encuentra la escuela
es de fácil acceso, el transporte público pasa constantemente, posee
electricidad, y al igual que todas las ciudades las ciudades y pueblos del país
es contantemente amenazada por la inseguridad.

1o
 En cuanto al Departamento de Orientación y Disciplina en el plantel, lo
ejecuta sin contratiempo el ´Profesor Miguel Sánchez Padrón, y la profesora
Arcinoy Rojas, quienes se preocupan por realzar una extraordinaria labor
con orientación a toda la población estudiantil con la implantación y
creación de un enlace con el Ambulatorio Francisco Pachico Aguilera, con la
finalidad de dictar talleres orientados a crear conciencia sobre la salud entre
otro.

Entre las instituciones que se vinculan con la U.E.P “Vicente Salías”, al

fin de fortalecer la formación integral del educando pro de una educación de
calidad, son el estadio Luis Camaleón García, ambulatorio Francisco
Aguilera, la escuela básica “Guayacán de las Flores”, el liceo Bolivariano
Gran José Francisco Bermúdez, la Unidad Educativa Privada “Andrés Eloy
Blanco” la Universidad de Oriente (UDO) Núcleo Carúpano en los que
siempre se encuentran un punto de apoyo, que permite fortalecer las
relaciones interinstitucionales que día a día se cultivan

Cabe destacar que para dar el cumplimiento con la resolución 058

referentes a los consejos educativos, cuyo objetivo fundamental es
democratizar la gestión escolar, con base en el modelo sociopolítico en la
constitución nacional (1999) y en la ley Orgánica de Educación (2009), se
procedió en Enero de 2012 a la conformación del consejo educativo de U.E.P
“Vicente Salías”, en el cual está conformada por los siguientes comités:

1. Comité de madres, padres y responsables

2. Comité académico

3. Comité de seguridad y defensa integral

1. Comité de comunicación e información

1. Comité de ambiente y salud integral

11
2. Comité de educación física y deportes

3. Comité de cultura.

4. Comité de consejo estudiantil

5. Comité de contraloría social

Patria y libertad, promoviendo los principios establecidos en el artículo

4 de la constitución de la república bolivariana de Venezuela

Principios: la U.E.P ``Vicente Salías´´ se rige por los principios que se

mencionan a continuación la corresponsabilidad, la creatividad, la
investigación, la innovación, la participación e integración

Objetivos constitucionales: promover al nivel intra y extra escolar la

formación participación, reflexión, deliberación e implementación de la misma
visión del plantel desarrollando estrategias, programas o proyectos que
impulsen y desarrollen el PEIC, que simultáneamente optimicen la calidad y
reduzca la anomalía socio-educativa como la violencia, falta de valores y
promuevan la participación. Por otro lado se pretende reglamentar las
actividades personales y funcionales de los educandos (as), docentes,
obreros, administrativos, padres, representantes, organizaciones
comunitarias que hacen la vida activa en el plantel

Se considera que estos objetivos deben ser tratados de forma integral

con la intención de promover impactos positivos en la institución y la
comunidad todo esto con el fin favorecer la integración y el mejoramiento
permanente de la calidad educativa sin menoscabo de los derechos
humanos y sociales establecidos en nuestra democracia participativa y
protagónica.

La unidad educativa privada ``Vicente Salías´´ se fundamente en las

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siguientes leyes: constitución de la república bolivariana de Venezuela (1999)
la ley orgánica (2009), ley orgánica de protección del niño, niña y
adolecentes (2007) y el manual de convivencia de la institución

Matrícula escolar:

Nivel-grado sección Nro. de Alumnos

Preescolar: “U” 31 alumnos

Primaria:

1er grado: “U” 27 alumnos

2do grado: “U” 19 alumnos

3er grado: “U” 19 alumnos

4to grado: “U” 17 alumnos

5to grado: “U” 20 alumnos

6to grado: “U” 21 alumnos

Educación media general:

1er año ``A´´ 25 alumnos

1er año``B´´24 alumnos

2do año ``A´´19 alumnos

2do año ``B´´20 alumnos

3er año ``A´´27 alumnos

3er año``B´´19 alumnos

4to año``A´´ 30 alumnos

4to año ``B´´ 25 alumnos

5to año ``A´´ 23 alumnos

5to año ``B´´ 22 alumnos

Servicios que ofrece

Ofrece un servicio educativo que asegura a los alumnos una educación de

calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social que forme
como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus
habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir a
forma solidaria y democrática y sean capaces de transformar su entorno. La
institución cumple con la función principal de formar a los miembros jóvenes
de nuestra sociedad, no solo en el desarrollo intelectual sino ambientico,
moral y social, brindando apoyo emocional orientación a las personas que
forman esta institución (estudiantes, padres de familia, docentes y
administrativos)

Funcionamiento y dotaciones

Funciona en un horario diurno de 7:30am a 12:00pm y de 12:45pm a 5:25pm

Conjuntamente funciona desde preescolar hasta 6to grado.

La U.E.P ``Vicente Salías´´ con 16 años de antigüedad posee una adecuada

edificación de dos plantas en buenas condiciones en cuanto a paredes, aires
acondicionados, luminosidad, aguas negras y rejas de seguridad

Visión de escuela

En la U.E.P ``Vicente Salías´´ a través de la realización del PEIC ,aspira de

este incorporar la comunidad a la institución con el fin de buscar soluciones a
la problemática existente en la misma y así de esta manera lograr la

13
14
participación, de padres, representante, alumnos, docentes, directivos y
obreros para que todos unidos logremos la mejora tanto para la escuela y la
comunidad en todos sus problemas todo esto con el fin de adaptarlo en el
futuro de la educación bolivariana y así lograr el desarrollo endógeno de la
comunidad

Misión de la escuela

La razón de ser U.E.P ``Vicente Salías´´ y de todo el personal que allí labora
es proporcionar el desarrollo armónico e integrar de los niños y niñas en los
aspectos físicos, efectivos e intelectuales, atendiendo sus necesidades y
valorando sus capacidades

Además facilita el establecimiento de las relaciones sociales y efectivas entre

familias, comunidad y escuela. En esta institución consideramos el
aprendizaje como un proceso activo de constitución e investigación donde
los educandos sean protagonistas de nuestro propio aprendizaje por lo cual
fomentamos la curiosidad, la investigación y la reflexión.

Instituciones, espaciospúblicos y privados con que cuenta la comunidad y la

escuela; universidades, bibliotecas, museos, plazas, campos deportivos,
bienes declarados patrimonios culturales, misiones, modelo de salud: Barrió
adentro, centro de diagnóstico integral (CDI) y clínicas populares.

Matriz Foda:

Fortalezas

- Personan capacitado con experiencia

- Departamento de orientación, evaluación y disciplina

- Capacidad de organización y liderazgo

- Alumnos con aptitudes diversas

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- Un tanque con la capacidad suficiente para el suministro de agua a la
institución

- Cantina escolar

2.- Oportunidades

- Disposición del servicio médico asistencial por parte del ambulatorio

``Francisco pacheco aguilera´´

- Centro de brigada de seguridad policial

- Instituciones cercanas (U.D.O), con disposición de servicios para el

estudiando en general

- Disposición del estadio para realizar actividades recreativas y deportivas

- Participación de algunas personas cercanas a la instalación

- Comunidad organizada para resolver problemas

3.- Debilidades

- Falta de espacio físico para biblioteca más espaciosa, cancha deportiva y

laboratorio de computación

- Falta de vigilancia policial en la escuela

4.- Amenazas

- Inseguridad vial

- Movimiento sísmico

- Drenajes de aguas servidas alrededor de la institución

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- Proliferación de delincuentes alrededor a la institución

- Problemas sociales

- Sitios que perturban el interés de los estudios

- Escasez de suministro de agua potable.

Manuel de convivencia

El manual de convivencia se refiere al conjunto de normas y reglas legales

que contribuyen un marco legal dentro de la institución educativa, Los cuales
permiten dar solidez y fundamentación a la convivencia estudiantil, Es por
ello que mencionamos algunos artículos de convivencia de la unidad
educativa Privada ``Vicente Salías´´

Artículo 1. El presente documento constituye el acuerdo de convivencia que

regirá el funcionamiento de la U.E.P ``Vicente Salías´´, Ubicado en la ciudad
de Carúpano municipio Bermúdez del estado sucre, Con el objeto de
sistematización durante el año escolar 2015-2016

Artículo 2. Las disposiciones contenidas en este acuerdo de convivencia

serán de obligatorio cumplimiento Para los alumnos, personal, docentes,
administrativo y obrero que forman parte de esta institución. Estos acuerdos
están regidos por la normativa legal vigente a saber: Constitución Nacional
de la República bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación y su
reglamento, reglamento del ejercicio de la profesión docente, Ley Orgánica
de protección del niño y Adolescente y demás reglamentaciones, decreto y
disposiciones emanadas del poder nacional

Artículo 3. La U.E.P ``Vicente Salías´´ Es una institución de carácter oficial

que cuenta con los niveles de Educación inicial y educación básica primaria
segunda y tercera etapa y media diversificada En ciencias, sus fines están
orientados a dar cumplimiento a sólo lo establecido en la legislación

17
educativa venezolana, Con el propósito de continuar el proceso formativo
iniciada por los educandos En los niveles precedente, ampliando en esta
etapa del desarrollo integral y su formación cultural, Ofreciéndole para que
defina su campo de estudio y orientándose para la prosecución de estudios
en los niveles educación superior

Artículo 4. La institución debe contribuir a generar un proceso donde todos

sus integrantes almacenes y el siguiente perfil:

1. Analítico, crítico, reflexivo y comprometido con los cambios de la

sociedad

2. Feliz, generoso, honrado por amor por la vida la paz la libertad

3. Abierto al cambio, emocionalmente seguro, con motivación interna;

4. Con espíritu de investigación y exploración y conocimiento

5. Que valora el lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de

sus necesidades

6. Que valore de la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus

cualidades creativas sobre la base según la confianza de la idea

7. Que disfrute de la actividad física y valores la salud corporal mental y

social como factores de preservación de la vida.

8. Qué valore y disfrute la administración deportiva, y las producciones

científicas, literarias, o artísticas nacionales y universales

9. Que disfrute de la actividad física y valores la salud corporal mental y

social como factores de preservación de la vida

10. Aprecie el uso del español de Venezuela como reafirmación de

identidad
11. Aprecie del uso del español de Venezuela como reafirmación de
identidad.

12. Que reconozca la familia como base esencial de la sociedad

13. Con conciencia ecológica, aprecio y valoración del patrimonio natural

14. Que sienta interés y simpatía con otras culturas

15. Que valore el esfuerzo, el trabajo y el estudio como fuente de avance

personal social

16. Respetuoso de los derechos y deberes propios y ajenos

17. Responsable, sincero, justo, solidario, participativo, tolerante

18. Que promueva el mejoramiento personal y social a través de la

participación activa y consiente en acciones comunitarias

19. Que participe de manera permanente y entusiasta de actividades

culturales científicas y deportivas

20. Que trabaje en grupo y mantenga relaciones interpersonales abiertas

y positivas

21. Que comprenda los procesos que permitan el equilibrio natural y el

funcionamiento social

22. Que se conozca como un individuo productivo, como un elemento

integrado y transformador del ambiente natural y social.

TÍTULO II

DERECHOS, DEBERES, GARANTIAS Y RESPONSABILIDAD DE LOS

INTENGRANTES DE LA INSTITUCCION EDUCATIVA

19
18
 CAPITULO I

Alumnos y alumnas

Sección primera derechos y garantía

Artículo 5.Son derecho y garantía de todos los alumnos y alumnas en la

U.E.P ``Vicente Salías´´

Conocer las normas de la convivencia escolar

1. Recibir una educación que le permita contar con todos las

oportunidades y servicio educativos orientados a darle una formación
integral de calidad, de acuerdo a los ideales de nuestra constitución o
demás leyes enmanadas del poder público, con el propósito de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno
ejercicio de su personalidad y ciudadana

2. Recibir una educación acorde con su desarrollo biológico, psicológicoy

social ajustándose a sus aptitudes necesidades e interés, según el
derecho que le confiere el artículo 6 de la ley orgánica de la educación
``todos tienen el derecho a recibir una educación conforme a sus
aptitudes y aspiraciones adecuadas a su vocación y dentro de las
exigencias del interés nacional o local sin ningún tipo de
discriminación por razón de la raza , del sexo, del credo, de la
posicióneconómica y social o de cualquier otra naturaleza´´ así como
los derechos de garantías consagrados en los artículos: 53 ``derecho
a la educación´´ 54 ``obligación a los padres representantes o
responsables en materia de educación´´ 55 ``derecho a participar en
el proceso de educación´´ 56 ``derecho a ser respetado por los
educadores´´ 57 ``disciplina escolar acorde con los derechos y a
garantía de los niños y adolescentes´´ 67 ``derecho a la libertad de
expresión´´ ``derecho a opinar y ser oído´´ 88 `` derecho a las

19
 defensa y al debido proceso´´ 91 `` deber y derecho de denunciar
amenazas y violaciones de los derechos y garantía de los niños y
adolescentes´´ de la ley orgánica para la protección del niño y
adolecente

3. Utilizar los servicios educativos existente en la institución coordinado

por el servicio de desarrollo y bienestar estudiantil tales como cantina,
orientación, biblioteca, cancha deportiva, salón de usos
múltiples,laboratorios

4. Recibir una educacióntécnica, científica, humanística, deportiva,

recreativa. Que le permita la prosecución de estudios a nivel superior

5. Recibir un trato amable, respetuoso y digno, acorde con su condición

humana por parte de todos los miembros de la comunidad educativa

6. Ser atendido oportunamente por las autoridades educativas de la

institución ciado acudan a ellos, para formular planteamientos
relacionados con los estudios derecho e interés

7. Haber uso del debido proceso y condiciones suficientes para su

defensa especialmente a todos los procedimientos de carácter
sanitario

8. ser atendido en una planta físicaque cuente con las instalaciones

necesarias y con los recursos adecuados, para el desarrollo de la
actividad educativa

9. Conoces en cuanto le concierne todo lo relativo con el régimen de

evolución en las diferentes materias que cursa a ser evaluado con
conformidad con las disposiciones legales vigentes, a recibir
informaciónperiódica de sus evolucionessegún los establecido en el
Art. 123 del R.G.L.O.E

20
10. Solicitar por escrito al departamento de evaluación a docente
respectico la aplicación de una segunda forma de
evaluaciónbasándose al Ar. 112 R.G.L.O.E -8segun gaceta oficial Nro-
36787 del 15 de junio de 1999)

11. Expresarlíberamente su opinión en todos los asuntos de la vida de la

institución que tenga el interés-defender sus derechos por sí mismo

12. Elegir y ser elegido en las organizaciones estudiantiles, de

conformidad con los estableció en el ordenamiento jurídico, las
presentes normas de convivencia y si fuera el caso reglamentos
especiales

1. Recibir, previo cumplimiento de los requisitos legales, la certificación

de las notas el certificado de evaluación básica, el título y demás
credenciales de carácter académico que correspondan.

2. Los demás derecho y garantías reconocidas por el ordenamiento

jurídico, las presentes normas de convivencias y los reglamentos
especiales.

PARAGRAFO ÙNICO. Al inicio de cada año escolar les corresponden

distintas coordinaciones, implementar las actividades conducentes para dar a
conocer a los alumnos, alumnas y representantes, los deberes contemplado
en este acuerdo de convivencia.

Sección Segunda

21
 Responsabilidad y Deberes

Artículo 6: Son responsabilidades y deberes de todos los alumnos y

alumnas de la U.E.P “Vicente Salías”.

1. Ejercer y defender apropiadamente sus derechos y garantías,

representado asistir a clase con traje escolar reglamentario y que esté
cumpla con las normas de presentación e higiene.

2. Estimular en sus “hijos la responsabilidad de llevar a la institución

útiles, tareas y otros trabajos asignados.

3. Evitar que su representado traiga a la institución objetos ajenos a la

actividad escolar.

4. Prestar especial atención a objetos que puedan tener el alumno que

no sea de su propiedad.

5. Leer y afirmar las circulaciones enviada la institución.

6. Asistir en forma activa y comprometida a todas las reuniones y

asamblea convocada por el instituto.

7. Justificar por el escrito la inasistencia a las reuniones a las cuales se

convoquen.

8. Ser cordiales en el rato con los docentes y demás integrantes de la

comunidad educativa .En conveniente desautorizar al docente
delante de su representado, ya que la institución va en perjuicio de la
buena marcha en proceso educativo.

9. Conversar diariamente con el profesor guía en caso de que se

presente algún problema con su representado

21

22
10. Asistir personalmente a la entrevista a las que fuesen convocada por
cualquier instancia de la institución .De no ser posible su presencia en
esta reunión, enviar una justificación por escrito.

11. Responder civilmente por los daños y deterioro que ocasiones los
niños, niñas y adolescentes bajo su patria potestad, representación o
responsabilidades, al local mobiliario y cualquier otro material de la
institución, de conformidad con la legislación vigente.

12. Cumplir con las regulaciones del ordenamiento jurídico educacional

que les resulten aplicadas.

CAPITULO II

ACUERDO ESPECIFICOS DE CONVIVENCIA

Sección Primera

Presentación Personal

Artículo16: Los alumnos y las alumnas deben presentarse a las

instituciones correctamente vestidas y aseadas.

Artículo 17: No se permite la entrada y/o presencia en la institución de

alumnos y alumnas con piercing, tatuaje, puyas, gorras y pañoletas.

Artículo 18: Debe preocuparse una sencilla presentación personal con

respecto a maquillajes, cortes de cabello, zarcillos collares, peinados y
pintados.

1. A las alumnas se les permiten usar pinturas para las uñas y

maquillajes de colores claros y pasteles. No deben usar tintes para el
cabello de colores fuertes rojos, amarillo, azules y otros.

2. A los alumnos se les permite cortes de cabello con tres centímetros de

largo máximo, sin pinchos o exceso de gelatina.

22
 Sección segunda

Traje escolar

Artículo 19: Los alumnos y alumnas deben asistir a clases en Actividades

científicas culturales y deportivas portando traje escolar correspondiente a
las actividades indicada en el horario, según lo establecido por el ministerio
de educación en decreto I.139 gaceta oficial Nro32271 de fecha 16 de junio
de 1981.El traje escolar es el siguiente :

1. Alumno y alumna de tercera etapa de educación básica.

2. Pantalón de tela tipo gabardina con pretina a la cintura, holgado, sin

campana color azul.

3. Correa y zapato escolar color negro o marrón.

4. Insignia fija (cocida o bordada) al lado izquierdo de la camisa.

5. El traje de educación física costa de franela blanca con insignia del

liceo, medias blancas mono azul oscuro y bota deportiva blanca o
negra.

Alumnas y alumnos de media diversificada

1. Pantalón de tela tipo gabardina con pretina a la cintura holgado, sin

campana color azul.

2. Camisa manga corta color beige.

3. Correa y zapatos negros o Marrón.

23
4. Insignia fija (cosida o bordada) al lado izquierdo de la camisa.

5. El traje de educación física consta de franela blanca con insignia del

liceo, medias blancas, mono azul oscuro y botas deportivas blanca o
negra.

6. Bata manga larga color blanco para laboratorio

Uniforme de instrucción premilitar para las alumnos y alumnas.

1. Pantalón de vestir con pretina a la cintura, sin campana azul oscuro,

franela blanca logotipo de instrucción pre militar identificada del liceo,
gorra y zapatos negro escolar.

PARAGRAFO PRIMERO .Los morrales utilizados por los alumnos y alumnas

será objeto de revisión cuando las autoridades de la institución lo consideren
necesari

PARAGRAFO SEGUNDO. Los alumnos y las alumnas deben portar sus

camisas o franelas dentro del pantalón la chaqueta o abrigo deben usarse
en forma abierta para la visibilidad de la insignia.

Sección tercera

Asistencia y Puntualidad

Artículo 20: La asistencia a clases es obligatoria (art109 Del reglamento

general de la ley orgánica de educación) y para aprobar el grado de, área
según el número de horas de clases dadas.

24
Artículo 21: El procedimiento para la aplicación del art.109 del reglamento
general de ley orgánica de educación es el siguiente:

1. Cuando un alumno o alumna presenta tres inasistencias al mes en

una asignatura, el docente cita al representante legal y reporta el caso
a la coordinación respectiva.

2. El docente orienta al representante y el alumno o alumna sobre las

dificultades escolares que está situación puede originar ,lo cual debe
hacerse constar en acta elaborada en original y dos copias firmadas
por el docente y el representante y el alumno o alumna, la original
será entregada a la seccional ,una copia al docente y otra al
representante .

3. Si el alumno o alumna presenta tres inasistencias al mes en la

asignatura, el docente en caso a la coordinación respectiva para que
sea citado el representante.

CAPITULO III

DISCIPLINAS DELALUMNO Y ALUMNAS

Sección Primera

Artículo 56.La disciplina escolar debe ser administrada de acuerdo con las
garantías, derechos y deberes consagrado en el presente acuerdo
convivencia escolar, establecido en el artículo 226 de la ley orgánica para la
protección del niño niña y adolecente ,por tal motivo reconsidera que el

25
alumno o alumna han incurrido en faltas comprobadas y será sancionada
como:

1. No vista uniforme diario el de educación física y deporte, requerido por

el plantel.

2. Por su notable desaseo personal.

3. Por no cumplir de forma responsable con sus trabajos escolares.

4. Por su vocabulario vulgar y/o obsceno.

5. Por no traer sus útiles de trabajo escolar.

6. Por negarse a identificarse ante cualquier directivo, docente, personal

administrativo y obrero de la institución.

7. Por causar o responsabilizar a otro de actos no ha cometido.

8. Por portar material pornográfico u obscenos tales como revistas

pornográficas poster barajita, cuadernos carpetas, lapiceros, entre
otros.

9. Por irrespeto a los símbolos patrios.

10. Por participar en riñas dentro de la institución.

11. Por deteriorar el uniforme o los útiles de otro estudiante.

12. Por inasistencia reiterada, notorias e injustificada a clases.

13. Por notorias y comprobadas irresponsabilidad en el cumplimiento de

sus deberes y obligaciones escolares.

14. Por cometer actos de apropiación indebida, objetos o realizar

negociaciones con los objetos hurtados.

26
15. Por irrespeto a hechos palabras, desobediencia a cualquier miembro
del personal directivo, docente, administrativo y obrero de la
institución.

16. Por participar en actos que induzcan a la interrupción y decoro en las

actividades escolares o alteren las disciplinas.

17. Por desacatar o atender contras las normas de honor, reputación y

decoro en perjuicio de cualquier miembro de la institución.

18. Por cometer fraudes durante el proceso de evaluación.

19. Por alterar, enmendar y/o deteriorar documentos tales como: boletín
de calificaciones, diarios, planillas de registros de evaluación cualquier
otro documento inherente al quehacer educativo de la institución.

20. Cuando se deteriora o se destruya en forma intencional los locales,

dotaciones y demás vienes del ámbito escolar.

21. Por causar lesiones físicas a otro estudiante en forma intencional o

proferir amenazas.

22. Por introducir, distribuir, portar y consumir sustancias estupefacientes

y psicotrópicas (marihuana,bazuco,crack entre otras), bebidas
alcohólicas, chimo cigarrillo y/o cualquier otra sustancia estimulante
nociva para la salud.

23. Por violencia instalaciones destinadas a la producción y seguridad de

la institución tales como: muros escolares, paredes o cercas, forzar
cerraduras candados,rejas, puertas, derribar paredes entre otros.

24. Por introducir y utilizar en la institución sustancias químicas y

productos nocivos para la salud que alteren el normal desarrollo de las
actividades escolares.
25. Por introducir o portar armas de cualquier tipo, municiones, explosivos
fuegos artificiales de cualquier naturaleza.

PARAGRAFO UNICO. Las faltas anteriores no contribuyen a una

enumeración exhaustiva, son solo enunciativas, por lo que cualquier otras
faltas no establecidas en este acuerdo de convivencia escolar será
sancionada de acuerdo a su gravedad por autoridad educativa respectiva.

Sección Segunda

Las sanciones

Artículo 57 De las sanciones y sus correspondientes procedimientos en

concordancia en el artículo 57 de la ley orgánica para la protección del niño y
el adolecente la disciplina escolar debe ser administrado de forma acorde
con los derechos, garantías y deberes de los niños y adolescentes. En
consecuencia:

1. Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de las

escuelas, plantel o instituciones de educación los hechos que son
susceptibles de sanción, las sanciones aplicables y el procedimiento
para imponerlas.

2. Todos los niños y adolecente deben tener acceso y ser informados

oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes.

3. Antes de la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos

los niños y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la
defensa y después de haber sido impuesta, se les debe garantizar la
posibilidad de impugnaría antes autoridades superiores e imparcial.

4. Se prohíben las sanciones por causa de un embarazo de una niña o

adolecente.

27
5. El retiro o la expulsión del niño o adolecente de la escuela, plantel o
institución de educación, solo se impondrá por las causas
expresamente establecidas en la ley mediante el procedimiento
administrativo aplicable. Los niños y adolecente tienen derecho a ser
inscrito en la escuela, plantel o institución donde reciba educación.

6. Se prohíben las sanciones corporales así como las colectivas.

CAPITULO II

EL PROBLEMA

28
 Planteamiento del Problema

Partiendo del génesis del universo hasta el día de hoy el ser humano se ha
dedicado a estudiar los aspectos de la tierra desde los análisis empico hasta
la aplicación de estudios científicos que nos han permitido reconocer la
dinámica del planeta al identificar los diversos fenómenos ambientales y
establecer planes de contingencia antes los mismos. Este proceso de
reconocimiento incluye la continua determinación de las amenazas sísmicas.
Desde 1755 año en que se produce la catástrofe de Lisboa se emprende los
estudios científicos que se han proporcionado las herramientas para
enfrentar los conocidos sismos, los cuales refieren a todo movimiento brusco
no esperado de la corteza terrestre.

Un sismo son sacudidas o movimientos bruscos del terreno generalmente

producidos por disturbios tectónicos (ocasionados por la fuerza que tienen su
origen en el interior de la tierra) o volcánico (producido por la extrusión de la
magma hacia la superficie ).En ambos casos hay una liberación de energía
acumulada que se transmite en forma de ondas elásticas ,causando
vibraciones y oscilaciones a su paso a través de las rocas solidas del de
riesgo para edificaciones que no están construidas de maneras de sismos
resistente manto y la litosfera hasta “arribar “la superficie terrestre .El cual
representa u alto nivel ocasionando desastres como son daños y caídas de
edificaciones, pérdida de vidas ,miles de heridos, incendios de ciudad
,ruptura de presas, avalanchas ,tsunamis entre otros.

Por lo tanto representa una amenaza contra la sociedad involucrando sus

aspectos ambientales, estructurales y por supuesto, de la vida humana.

Ya que a diario nos vemos expuesto a ciertos riesgo correspondientes a

fenómenos ambientales .Así pues, los eventos sismológicos construyen un
cambio brusco en la dinámica social, países con mayor riesgo sísmicos
deben prever los daños que pudieran ocasionar al aplicar estrategias

29
preventivas que van desde la dotación de insumos concentraciones e incluso
la aplicación de las medidas legales y cuerpos normativos que permitan
generar un cambio en la conducta humana. Lo cierto es que la respuesta
idónea ante estos inesperados acontecimientos dependerá en gran medida
de la obtención de movimientos y la accesibilidad a los insumos básicos para
enfrentar, en este caso un sismo.

En Asia América se encuentran los dos países más sísmicos del mundo:
chile y Japón .su actividad sísmica se ve marcada por grandes pérdidas,
recientemente estas naciones han sido afectadas por los terremotos y
tsunamis de mayor magnitud en el planeta .En febrero del 2010 chile se
estremeció tras un movimiento de 8.8 grado en la escala de Richter
Generando un saldo de más de 500 muertos y desaparecidos Con 30.000
millones de dólares en pérdidas materiales que según estudios de la nasa
ha provocado que el eje de la tierra se moviera unos 2,7 milisegundos (cerca
de ocho centímetros indico Richard Gross, un geofísico de la agencia
espacial ,que uso un modelo computarizado para calcular los efectos del
movimiento telúrico .A penas un año después Japón fue azotado por un
terremoto de 8.9 de magnitud, seguido de un tsunami, que dejaron más de
15 mil muertos y 3.380 desaparecidos.

Haciendo énfasis en Venezuela, se encuentra entre los países

con cierto nivel de vulnerabilidad ante catástrofe y fenómenos ambientales,
por tanto existen organismos y planes con el fin de enfrentar las posibles
afecciones de carácter natural. La actividad sismológica de Venezuela es
estudiada y atendida por la Fundación Venezolana de investigaciones
Sismológicas (FUNVISIS), ente adscrito al Ministerio del Popular para la
Educación universitaria, ciencia y tecnología(MPPEUCT), la cual contempla
en sumisión su propósito ejecutar investigaciones interdisciplinaria de las
amenazas socio naturales de origen geológicos, así como el monitoreo y
reporte de la actividad sismológica ,y la divulgación y aprobación de los

30
nuevos conocimientos con el fin de prestar apoyo a la población y a los
organismos competentes en gestión de riego ,dentro del territorio nacional e
internacional “es decir analiza la actividad sismológica del país y genera
estrategia de educación de la población.

Por lo tanto podemos decir que es una suma importancia que los institutos
educativos se nutran o cuenten con la información necesaria o con un
programa que tenga como objetivo impartir información sobre lo que se tiene
que hacer antes de un sismo, desde la educación inicial para que los niños y
niñas ya tengan un conocimiento sobre evento o catástrofe de origen natural
y qué hacer ante ellos.

Al referirnos al nororiente venezolano, específicamente el estado Sucre,

podemos afirmar que se encuentra entre las principales preocupaciones de
FUNVISIS, Cumana ha sido afectada ocasionalmente hasta su destrucción
parcial por varios sismos históricos, entre los cuales destacan los ya
mencionados: 1530, 1684, 1766,1797 y 1853, así como dos sismos
contemporáneos en el siglo XX. El sismo de Cumana el 17 de enero de 1929
y el reciente terremoto de Cariaco, del 09 de julio de 1997 (parr, Audemard,
1999).

Por tanto sucre representa unos de los sitios que contemplan mayor actividad
sísmica de Venezuela, debido a las fallas geológicas presente, en el caso del
municipio Bermúdez organismos de seguridad como los bomberos y protección civil
apoyados por la dirigencia de FUNVISIS han generado aportes con el plan de
contingencia sismológico que integra la educación con la divulgación de material a
través de conversatorio que permiten a los carupaneros a conocer que hacer antes
durante y después de un evento sísmico. Estas medidas se han aplicado en años
anteriores,sin embargo han mermado por razones desconocidas las gestiones de
preparación por lo menos en el caso de las instituciones educativas. En base a este
conjunto de razones se hace indispensables la articulación y creación de nueva
estrategias que permitan de ciertas forma que los alumnos, docentes, personal

31
administrativo, directivo y obrero, que hacen vida en la unidad privada “Vicente
Salías” cuenten con los conocimientos e insumos básicos, así como las condiciones
estructurales que permitan tener zonas seguras y vías de escapes, para poder
enfrentar los problemas sísmicos.

La U.E.P. “Vicente Salías” dentro de sus funciones cuenta con una Brigada de
Gestión Integral de Riesgo, conformada por estudiantes de la institución en todos
los niveles y por un grupo del personal tanto directivo, administrativo, obrero y
coordinado por dos docentes, la Profesora Yamileth Rodríguez y la profesora Mary
Granado.

Esta Brigada comprende de: Patrulla Escolar, Control de Incendio; Rescate,

Primeros Auxilios, de Información, entre otros; los cuales tienen como función
principal prestar ayuda a los demás integrantes de esta casa de estudio al momento
de ocurrir una emergencia; también se encargan de dar información a los
estudiantes acerca de las medidas de autoprotección, además de indicar los pasos
a seguir cuando se realiza los simulacros, haciendo énfasis en la ubicación de las
salidas de emergencias y hacia donde es el sitio de concentración más seguro en
nuestra área.

Ahora bien, ¿Cómo podemos identificar las medidas de seguridad y prevención que
requiere la institución para garantizar la respuesta adecuada ante un evento
sísmico? ¿Por qué deberíamos definir un plan de contingencia en caso de riesgo
sísmico que pudieran causar daños materiales y humanos? ¿Qué medidas aplicar
previstas en el plan de contingencia para concienciar la comunidad estudiantil?
¿Cómo podemos analizar el impacto de las estrategias propuestas en la dinámica
de estudio de la U.E. P “Vicente Salías”?.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Determinar alcances obtenidos en la implementación de estrategias de gestión de

riesgo de la U.E .P “Vicente Salías”.

32
Objetivos Específicos

1° Identificar las medidas de seguridad y prevención que requiere la institución

para garantizar las respuestas adecuadas ante un evento sísmico.

2° Definir áreas de señalización de salidas de emergencias de la U.E P “Vicente

Salías”.

3° Aplicar las medidas previstas en el plan de contingencia para concienciar la

comunidad estudiantil.

4° Organizar los botiquines de primeros auxilios de la U. E. P “Vicente Salías”.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El presente estudio, tiene por finalidad capacitar a la población estudiantil de la

U. E. P “Vicente Salías” a través de talleres que brindara, información sobre
prevenciones sísmica.

Los terremotos son vibraciones producidas en la corteza terrestre cuando las rocas
que se han ido tensando se rompen de forma súbita y rebotan. Durante muchos
años los terremotos han sido y seguirán siendo una catástrofe natural que sólo ha
dejado consecuencias negativas en el ámbito mundial, los que han obligado al
hombre a buscar la manera de predecirlos o al menos minimizar los efectos
producidos por estos en la población.

Es importante que la ciudadanía tenga conocimientos de que es un sismo, que

efecto causas, cual es el riesgo de una determinada región o ciudad, cual han de
ser un sismo y en simulacros de desalojo para prevenir daños mayores, sobre todo

33
en nuestro país en donde los movimientos no son regulares es importante resaltar
que existe muy poca preparación en la población.

La ejecución de este proyecto comunitario se depende de una de las necesidades,

interés y características de acuerdo con la región en que vivimos, por ser una zona
de alto riesgo sísmico, por esta razón es muy necesaria la aplicación de estrategias
para fomentar y reforzar los conocimientos relacionados con la actividad sísmica.

Cabe destacar que dicha investigación otorgará una gran diversidad de aportes,
una base y dicha información para obtener conocimientos de cómo actuar antes,
durante y después de un movimiento sísmico, su importancia, ventajas, desventajas,
clasificación y uso de este plan de acción para la población. Además alertar a la
comunidad en general para que comprenda el riesgo que muchas veces ofrece los
terremotos a través de su intensidad. Esta es la razón por la cual se justifica la
presente investigación.

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación

La causa de un temblor es la liberación súbita de energía dentro del interior de la

tierra por un reacomodo de ésta. El manto, que es donde se desencadenan las
fuerzas que dan origen al desplazamiento de los continentes y por ende a los
terremotos.

Según Schubert et al, 1984; Grases et al, 1994, es una investigación realizada
señala que en gran medida la actividad sísmica del país está asociada al sistema de
fallas activo

Predominante; Oca Ancón Boconó San Sebastián El Pilar generada por el continuo
movimiento este oeste de la placa Caribe con respecto a la de América del Sur. Este
sistema de fallas ha sido el causante de los sismos más severos que han ocurrido
en el territorio nacional, entre los que se destacan: 1812, 1900 y 1967.

36
34
 Aunque la historia sísmica del país revela que han ocurrido más de 130 sismo que
han causado algún tipo de daños en poblaciones venezolanas, siendo el más
destructivo de todos el ocurrido el 26 de marzo de 1812, afectando así Mérida,
Barquisimeto y Caracas.

Sin embargo en Venezuela se cuenta con la red Sismológica Nacional, la cual está
constituida por 34 estaciones Banda Anchas distribuidas en las zonas de mayor
actividad sismológica del país y que es manejada por FUNVIRIS junto con la red
local conformada por estaciones Corto Periodo (Funviris SP) pueden determinar que
a que intensidad, a que distancia y que falla se activó.

El presidente de la fundación Venezolana de Investigaciones sismológicas,

Francisco Garcés, afirma que el 80% de la población vive en zonas de altas
amenazas sísmica, variable que aumenta el nivel de riesgo haciéndolo cada vez
mayor a medida que se eleva el índice demográfico y las inversiones en
infraestructura

Por lo que es importante esta información para la presente investigación que se

está realizando ya que el Estado Sucre es considerado una de las zonas con más
vulnerabilidad ante los desastres naturales debido a las fallas geológicas gran
prueba de ello lo constituye el terremoto ocurrido en Cariaco que de acuerdo a
fuentes consultadas la infraestructura de los establecimientos de educación fue
seriamente afectada en la mayor parte del Estado, de los 445 planteles existentes,
381 se vieron afectados, para esto se ha estimado pertinente elaborar una guía de
estrategias U. E. P “Vicente Salías” con la finalidad de reforzar los conocimientos y
formar una cultura de riesgo sísmico y eventos adverso, más aun cuando se conoce
que la región es una zona de alto riesgo como lo señala Francisco Garcés.

En el año 2014 los alumnos de 5to año “A” de la U. E. P “Vicente Salías” en su

trabajo de investigación realizando sobre las estrategias para la prevención de
riesgo sísmico, señalaron que había actitudes que surgen frente a un sismo por la
falta de preparación y conocimiento que podían llevar a las personas a cometer
ciertas impudencias que les podía costar la vida, de ahí la importancia de elaborar
un plan de emergencia que iría dirigido aquellas personas que conviven un dicho
lugar.

3536
Amenaza; Probabilidad de ocurrencia de un evento potencialmente
desastroso durante cierto periodo de tiempo y en un sitio dado.
Matemáticamente, la amenaza esta expresada como la probabilidad de
exceder un nivel de ocurrencia de un evento con cierta intensidad, en un
cierto sitio y en cierto periodo de tiempo. Amenaza y peligro serán a partir de
esta definición, considerados sinónimos.

Vulnerabilidad; Grado de pérdida de un elemento o grupo de elementos bajo

amenaza, resultado de la probable ocurrencia de un evento desastroso y
expresado en una escala que se inicia en cero, sin daño, y que termina en
uno (1) que significa pérdida total.

Elementos bajo riesgos: es el conjunto formado por la población, las obras

civiles, las actividades económicas, los servicios públicos, las utilidades y las
infraestructuras expuestas a una amenaza en un área determinada.

Riesgo específico: grado de pérdidas esperadas debido a la ocurrencia de un

evento particular y como una función de la amenaza y la vulnerabilidad.
Matemáticamente es la convulsión de la función de la amenaza y de la
función vulnerabilidad y expresa la probabilidad de exceder un nivel de
consecuencia económica y social en un cierto sitio y en cierto periodo de
tiempo.

Riesgo total: número de pérdidas humanas, heridos, daños a las

propiedades, perdidas de patrimonios cultural e histórico y efectos sobre las
actividades económicas debido a la ocurrencia de un evento desastroso

De una manera más exacta, deben distinguirse los dos principales

conceptos, que no pueden ser considerados sinónimos.

Amenaza de un conjunto o sistema es un peligro latente asociado con un

fenómeno físico de origen natural o tecnológico que puede presentarse en un

37
sitio específico y en tiempo determinado, produciendo efectos adversos a las
personas, los bienes y/o el medio ambiente.

Riesgo es la consideración simultánea de amenaza a la que se ve sometida

una población y de la vulnerabilidad de sus bienes. Para dejar claro su
esencia probabilística al riesgo se lo designa como potencial de riesgo.

En términos generales, la vulnerabilidad puede entenderse como la

predisposición intrínseca de un sujeto o el elemento a sufrir daño debido a
posibles acciones externas, por lo tanto su elevación contribuye en forma
fundamental del conocimiento del riesgo mediante interacciones del
elemento susceptible con el ambiente peligroso.

Bases Teóricas

Un desastre es un evento calamitoso, repentino o previsible, que trastorna

seriamente el funcionamiento de una comunidad o sociedad y causas unas pérdidas
humanas, materiales, económicas o ambientales que desbordan la capacidad de la
comunidad o sociedad afectada para hacer frente a la situación a través de sus
propios recursos. Aunque frecuentemente están causados por la naturaleza, los
desastres pueden a la actividad humana.

Los desastres pueden ser:

*Por su aparición:

-Súbitos: Son aquellos fenómenos que ocurren sorpresivamente y de manera

inmediata. Por ejemplo: Terremotos, avalanchas, algunas inundaciones, tsunamis
(maremotos).

-Mediatos: Se desarrollan en formas más lentas y es factible predecirlos. Por

ejemplo: Huracanes, sequías, erupciones volcánicas y otros.

*Por su duración:

3938
-Corta a mediana duración: Terremotos, erupciones volcánicas, tsunamis,
avalanchas y hundimientos.

-Larga Duración: Sequías, epidemias e inundaciones.

*Por su origen:

-Naturales: Son los que se originan por la acción espontánea de la vida misma de
la naturaleza o de la evolución del planeta.

Los desastres naturales incluyen los tipos siguientes:

-Desastres meteorológicos: ciclones, tifones, huracanes, tornados, granizadas,

tormentas de nieve y sequías.

-Desastres topográficos: Deslizamiento de tierra, avalanchas, deslizamientos de

lodo e inundaciones.

-Desastres que se originan en planos subterráneos: Sismo, erupciones volcánicas y

tsunamis (olas nacidas de sismo oceánico).

-Desastres biológicos: Epidemias de enfermedades contagiosas y plagas de

insectos (Langostas).

-Inducidos: Son los provocados por la acción del hombre dando lugar a incendios,
contaminación química y radiológica, explosiones, daños a la ecología.

Desastres provocados por el hombre:

*Guerras: guerras convencionales (bombardeo, boqueo y sitio) y guerras no

convencionales (con armas nucleares, químicas y biológicas).

*Desastres civiles: motines y manifestaciones públicas.

*Accidentes en transportes: (Aviones, camiones, automóviles, trenes y barcos);

colapso de estructuras (edificios, puentes, presas, minas y otras); explosiones,
incendios, químicos (desechos tóxicos y contaminación), y obilógicos (de
salubridad).

39
La clasificación anterior no pretende ser totalmente completa, tienes sus
limitaciones. La diferencia entre los desastres naturales y los provocados por el
hombre, no siempre queda clara (así, un sismo puede hacer que se derrumben
edificios y una inundación puede provenir de la falla de una presa).

En cuanto a las pérdidas humanas, los recuentos de los daños arrojan cifras muy
grandes de muertos, heridos y desaparecidos, no tan solo durante el desastre
natural, sino también después de que éste ocurre debido a que los brotes de
enfermedades incrementan y la comida y el agua, principalmente ésta última,
escasean. Entre más tiempo se tarde una comunidad o un país en recuperarse, más
expuesto se ve a que esto ocurra, debido a que muchas familias se quedan sin
empleo y por lo tanto sin comida, además de que otras en ocasiones pierden todas
sus posesiones materiales y los lugares en los que antes vivían, después de que
ocurrió el desastre, ya no existen o están completamente destruidos y por último la
inseguridad va en aumento y las provisiones donadas en decremento.

Pérdidas de recursos naturales y económicos.

Sabemos que los desastres naturales además de causar grandes pérdidas

humanas, también provocan pérdidas materiales y económicas. Tan sólo en el año
2003 las pérdidas alcanzaron los 55 mil millones de dólares a nivel mundial.

El problema no es la pérdida de dinero en si, sino la desproporción en la que los

países se ven afectados respecto a su producto e interno bruto, ya que los países
en desarrollo sufren más las bajas que los países ricos. Estos hacen vulnerables a
las entidades en vías de desarrollo, exponiéndolo a la creciente pobreza.

Pero no tan sólo en las pérdidas de las casas, de los muebles y de los demás
bienes que poseen las personas se ven afectadas las economías, sino que también
en la pérdida de recursos como lo son la madera, el petróleo, las hortalizas
destruidas, los animales muertos, las industrias destruidas, y de los recursos que se
ve forzado el Estado a aportar para que vialidades y servicios, entre otros, lleguen a
ser como lo eran antes.

Los sismos son perturbaciones súbitas en el interior de la tierra que dan origen a
vibraciones o movimientos del suelo; la causa principal y responsable de la mayoría

4041
de los sismos (grandes y pequeños) es la ruptura y fracturamiento de las rocas en
las capas más exteriores de la tierra. Como resultado de un proceso gradual de
acumulación de energía debido a los fenómenos geológicos que deforman la
superficie de la tierra, dando lugar a las grandes cadenas montañosas.

Hay 3 zonas sísmicas principales una recorre los bordes del océano pacífico, otra
en el centro del atlántico, y la tercera, en el sur de Asia, desde Indonesia hasta el
mar Mediterráneo. En estas zonas la roca que yace bajo el suelo no es firme. Lo
cual se debe a que la parte sólida debajo de la corteza terrestre está formada por
plazas rocosas, cuyos bordes están en esas fajas.

Es importante destacar que los sismos pueden ser:

*Según su origen:

-Sismos naturales: Son aquellos sismos que al generarse llegan a liberauna gran
cantidad de energía, causando así un menor daño en la superficie

-Sismos Artificiales: Estos son producidos por el hombre a través de explosiones

nucleares y convencionales.

*De acuerdo a su magnitud y el daño que causan:

-Microsismos: Se trata de sismos que no superan los 3.0 de magnitud, y que no

ocasionan ningún daño.

-Sismo menor: Son sismos que mantienen en una escala de 3.0 y 3.9, y que no
ocasionan ningún daño

-Sismo ligero: Concepto dado a los sismos que se registran en una magnitud de 4.0
a 4.9, y que tienden a producir un daño moderado.

-Sismos moderados: Estos se reconocen por mantener una escala entre 5.0 y los
5.9 y a la vez tienden a producir un daño considerable.

44
42
-Sismos fuertes: Su magnitud siempre se mantiene entre la escala 6.0 y 6.9
ocasionando un daño muy severo.

-Sismo mayor: Refiere a los movimientos de tierra que se mantienen en una

magnitud de 7.0 y 7.9 y que ocasionan un daño muy amplio y a la vez fuerte.

-Gran sismo: Es el sismo más fuerte, peligroso y el más dañino de todo, este
supera la escala de magnitud de los 8.0 grados.

*De acuerdo a su origen:

-Sismo preliminar: Son movimientos de gran intensidad que ocurren antes de los
maremotos. Estos se generan al liberarse energía del grueso que constituye el
escape principal.

-Preliminar perimétrico: Estos siempre ocurren antes de un terremoto perimétrico,

posee una alta intensidad y siempre se originan por procesos espontáneos.

-Sismo perimétrico: Es el tipo de sismo que se crea en el interior de las placas

continentales u oceánicas, en el momento en que la profundidad libera energía de la
que posee acumulada. Su hipocentro siempre se encuentra en una de las cavidades
de esta estructura.

-Preliminar tectónicos: Estos siempre anteceden a los terremotos tectónicos que

presentan una alta intensidad. Se originan por procesos espontáneos.

-Sismos tectónicos: Estos sismos se producen por la interacción ocurrida en las

placas tectónicas. De estos hay dos tipos: Los sismos interplaca, que aparecen
cuando se genera en las zonas de contacto una fricción entre las placas, y los
sismos de intraplaca, los cuales se generan retirados de los límites de las placas,
por el choque de estas. Los sismos de intraplaca tienen mucho menos magnitud, y
son menos frecuentes que los sismos de interplaca.

-Preliminar volcánico: Estos aparecen previo a los terremotos volcánicos de alta

intensidad. Se desarrollan de procesos espontáneos.

43
-Sismos volcánicos: Estos sismos aparecen cuando las rocas se fracturan con el
movimiento del magma, por lo tanto siempre está acompañados de las erupciones
volcánicas. Es un sismo natural donde su magnitud no es tan grande como el sismo
tectónico. Estos se originan dentro de un volcán cuando la profundidad de este deja
escapar energía por su chimenea.

- Maremotos: Refiere a los sismos que se originan en las profundidades del océano
por una falla tectónica submarina, o por un punto que varía en dicha placa. Se
desarrollan espontáneamente, donde se llegar a liberar energía en las
profundidades del mar.

-Sismos de colapso: Estos sismos naturales se generan cuando cae el techo de las
minas y de las cavernas. Estos casi no se sienten, y se generan próximos a la
superficie.

.-Sismos locales: Estos sismos solo se llegan a sentir en un espacio muy pequeño,
los cuales aparecen por el hundimiento de las cavidades y cavernas subterráneas,
causados por problemas de disolución de las sal, y de extractos de yeso, también se
originan por el deslizamiento de tierra que se encuentra sobre las capas arcillosas.
Este sismo es reconocido como artificial cuando es provocado por el ser humano
debido al colapso.

- Explosiones de galerías durante las explotaciones de minas, también por el

almacenamiento de aguas en represas, por experimentos nucleares y por los lagos
artificiales.

1. Replicas: Tienen una intensidad baja y siempre aparece luego de un

sismo que ocasiono un gran daño. Estos siempre se muestran con el
escape de energía luego del escape principal, lo que ocasiona leves
movimientos de tierra.

Según el movimiento de la tierra.

44
2. Sismo oscilatorio: Refiere a los temblores que al generarse propagan
sus ondas en diversas direcciones, dando a lugar un movimiento de
tierra horizontal. En este tipo de sismo se produce un balanceo dando
la sensación dando la sensación a la persona de que la tierra se
mueve de un lugar a otro.

3. Sismo trepidatorio: Refiere a los sismos que al producirse genera un

movimiento vertical, por lo cual las personas sienten que la tierra se
mueve de arriba hacia abajo, o viceversa. Este movimiento hace que
los objetos sean lanzados al aire.

PROTECCIÓN CIVIL Y ADMINISTRACIÓN DE DESASTRE.

Es una organización civil creada con el objeto de garantizar

cumplimientos de los planes elaborados por el Estado y proteger a la
ciudadanía ante la presencia de desastres. La misma es un componente de
Seguridad de la Nación, y es uno de los órganos de seguridad ciudadana
que la Constitución consagra.

Esta organización tiene un amplio alcance tanto a nivel nacional, como

en el estatal y municipal, observándose su presencia en los distintos
escenarios. Entre sus funciones están:

1. La implementación de políticas y planes que permitan una adecuada

y efectiva preparación y aplicación del potencial nacional ante
desastres.

2. El diseño e implementación de programas educativos que creen

conciencia y motiven la participación de las comunidades ante
desastres naturales, así como la posible respuesta de los mismos ante
estos hechos.

45
3. Promover e informar a los diversos organismos encargados de la
acción de riesgo de las diferentes acciones y políticas en caso de
emergencia, con el fin de salvaguardar y proteger a la colectividad.

4. Velar por la entrega oportuna de los recursos económicos

provenientes de los entes gubernamentales para los diversos órganos
encargados de atender emergencias.

5. Lograr la integración de las instituciones tanto públicas como privadas

para unir esfuerzos y recursos para responder en forma efectiva en
caso de desastre.

ANTES

1. En su hogar determine los objetos que puedan convertirse en peligro

durante un terremoto, como por ejemplo cuadros, espejos, lámparas,
macetas colgantes, etc. y reubíquelos o asegúrelos de manera que no
puedan caerle encima de ocurrir un sismo.

2. Practique simulacros de terremotos con anticipación, cada miembro

de la familia, oficina o escuela deberá saber dónde colocarse en caso
de sismo, por ejemplo, debajo de un escritorio o mesa fuerte.

3. Conozca donde y como cerrar el paso de la electricidad, el gas, y el

agua en los interruptores y tomas principales.

4. Acuerde de un teléfono de contacto fuera de la ciudad al cual los

miembros de su familia puedan llamar para hacerle saber que están
bien.

KIT DE EMERGENCIA

Acostumbre tener a la mano mochila con:

1. Radio portátil.

46
2. Linterna con pila.

3. Botiquín de primeros auxilios.

4. Agua embotellada.

5. Alimentos enlatados y granos secos.

6. Abrelatas, una copia de sus documentos personales.

7. Pito.

8. Lista de teléfonos de emergencia.

9. Mantenga una reserva de alimentos no perecederos y agua potable

por lo menos 3 días.

DURANTE

En lo posible manténgase tranquilo y permanezca en el interior mientras dure

el terremoto.

1. ¡Échese al piso, cúbrase y agárrese! De los pasos que le permitan

colocarse debajo de un lugar seguro, como un escritorio o una mesa
resistente. Una vez allí agárrese con ambas manos de una pata.

2. Manténgase alejado de ventanas, vidrios, espejos, puertas exteriores

o paredes y de todo lo que se pueda caerle como lámpara y muebles.

3. Si no hay escritorios o mesas cerca de usted, cúbrase la cara y la

cabeza con sus brazos y agáchese lejos de las ventanas y
estanterías.

4. Si usted está en :

1. La calle: aléjese de los postes y los cables eléctricos.

47
2. Un edificio: métase debajo de una mesa o escritorios alejado de
ventanas y paredes exteriores. Permanezca allí hasta que haya el
movimiento. NO use los ascensores.

3. El exterior de un lugar concurrido como un restaurante o un cine.

Quédese donde este. No corra hacia las puertas. Aléjese de las
repisas que contengan objetos que puedan caerle.

4. Un carro en movimiento: pare tan rápido como sea posible y quédese

dentro del vehículo hasta que pase el temblor. Evite detenerse cerca o
debajo de edificios, arboles, puentes o cables eléctricos. Luego,
proceda cautelosamente, observando la carretera y los puentes para
ver si tienen daños. Si tiene que salir, este pendiente de objetos que

Caigan, cables eléctricos caídos y paredes, puentes.

DESPUES

1. Si queda atrapado en los escombros

1. No encienda fuego.

2. Trate de no moverse ni levantar polvo.

3. Cúbrasela cara con un pañuelo o con su ropa.

4. De golpes en un tubo o la pared para que los rescatadores puedan

encontrarlo. Use un pito, si tiene uno. Grite solo como último recurso,
ya que al hacerlo podría tragar cantidades peligrosas de polvo.

5. Sepa que después de un terremoto, vendrá replicas. Si el lugar donde

se encontraba fue afectado por el primer temblor, evitevolver a él.
Estas replicas por lo general son menos violentas que el terremoto

48
 principal, pero suficientemente fuertes para causar daños adicionales
a estructuras debilidades.

6. Verifique si hay lesiones. No intente mover a las personas que estén

seriamente lesionadas, a menos que estén en peligro inmediato de
muerte o nuevas lesiones. Si tienes que mover a una persona
inconsciente, estabilice primero el cuello y la espalda, y luego pida
ayuda inmediatamente. Si la víctima no está respirando, coloque
cuidadosamente a la víctima en posición para administrarle
resucitación de boca a boca.

7. Mantenga la temperatura del cuerpo de la persona lesionada con una

frazada, pero asegúrese de que no se caliente demasiado.

8. Nunca de líquido a una persona inconsciente.

9. Si la luz ser corta, use linternas de baterías. No use velas ni fósforos

en el interior después de un terremoto, ya que puede haber fugas de
gas.

10. Inspeccione su hogar para ver si hay daños estructurales. Si tiene

dudas acerca de la seguridad, haga que un ingeniero civil inspeccione
su casa antes de regresar.

11. Limpie el suelo de medicinas, blanqueadores, gasolina y otros líquidos

inflamables derramados. Si se detectan vapores de gasolina y el
edifico no está bien ventilado, salga inmediatamente. Si siente olor a
gas o escucha un sonido de silbido o soplido, abra una ventana y
salga.

12. Corte la corriente eléctrica, si sabe o sospecha que hay daños. Cierre
el suministro de agua en la toma principal si las tuberías de agua
 están dañadas. No baje el agua de los inodoros hasta que sepa que
los alcantarillados están en buenas condiciones.

13. Abra los gabinetes con cuidado, ya que los objetos pueden caer de los
estantes.

Lo que se debe considerar antes un sismo

Un Botiquín de Primeros Auxilios: es aquel contenedor de elementos

necesarios para realizar una atención de Emergencia. Debe tener presente
que mientras más lejos se encuentre del centro Asistencial, más completo
debe ser su Botiquín de Primeros Auxilios.

Muchas veces nos preguntamos que sería bueno tener en casa, por si
alguna emergencia se suscita, y llegamos a pensar que mientras más
medicamentos tenemos en casa, tendremos más posibilidades de enfrentar
cualquier situación que se presente; sin embargo, la realidad es que son
pocos los medicamentos y suplementos que se necesitan para tener un
botiquín completo.

Recomendaciones:

1. Incluya el listado con los teléfonos de emergencia.

2. Mantenga el botiquín lejos del alcance de los niños, pero sin llave.

3. Etiquete todos los frascos y léalos cuidadosamente antes de hacer

uso de ellos.

4. Mantenga una lista actualizada con todos los nombres de todos los
elementos contenidos, según su acción, dosis y contraindicaciones, si
las hubiera.

49
5. Revise cada cierto tiempo el contenido del botiquín y las fechas de
vencimiento de los medicamentos, bote todos los que se encuentren
vencidos.

Los Botiquines pueden ser:

1. Botiquín Básico

Directorio de un médico cercano, Cruz Roja, ambulancias y servicios de

salud o teléfonos de emergencia locales.

2. Botiquín de Viaje

El botiquín de viaje suele ser el más complejo de todos, puesto que puede
variar en función de nuestro destino. Los más solicitados a la hora de orientar
en la selección de productos son los botiquines de viajes internacionales que
van a complementarse con un extra de vacunación si el país del destino así
lo requiere.

Es por ello que debemos informarnos previamente de las condiciones

higiénico-sanitarias de nuestro lugar de destino, sea un viaje de trabajo, una
estancia temporal o unas vacaciones.

3. Botiquín Empresarial

En caso de accidente, los lugares de trabajo deben disponer de material de

primeros auxilios en cantidad suficiente para cubrir el número de
trabajadores de la empresa y a los riesgos que estos estén o puedan estar
expuestos. Este material se adaptara a las atribuciones profesionales del
personal para su prestación.

La distribución y situación del material debe garantizar su accesibilidad para

una atención rápida.

50
Todo lugar de trabajo debe tener como mínimo de un botiquín portátil con el
siguiente contenido: desinfectantes y antisépticos autorizados, venda,
esparadrapos, gasas estériles, algodón hidrófilo, apósitos adhesivos, pinzas,
tijera y guantes desechables.

El material se revisara periódicamente y se ira reponiendo tan pronto como

vaya caducando o se haga uso de este.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

1. Alcohol medicinal: es aquel que está al 70%, concentración a la cual

tiene su mayor poder antiséptico, por la polaridad que tiene en
conjunto con el agua.

2. Avalancha: es asa de nieve o de otra materia que se precipita desde

una cierta altura o sobre otra cosa de manera violenta.

3. Accidente: se denomina accidente a los sucesos imprevistos e

indeseados que afectan negativamente a una persona o grupo de
personas. Esta afección puede incidir en la salud psíquica, en la salud
física, o por lo menos, generar contratiempos a través de problemas
que requieran una solución en el corto, mediano o largo plazo.

4. Cura: aquel tratamiento de desinfección periódica que lleva a cabo un

profesional especializado sobre una herida ara que la misma cicatrice
y evitar así las huella que dejan normalmente las malas
cicatrizaciones.

5. Derrumbe: movimiento de la tierra, de forma rápida, violenta y

espectacular que se producen en fuertes pendientes, originados por la
gravedad o por saturación de agua. Existen muchos factores que

51
 contribuyen a la formación de los derrumbes, principalmente el clima,
la tipografía y el ser humano.

6. Energía: capacidad de generar movimiento o lograr la transformación

de algo.

7. Emergencia: El termino emergencia suele ser utilizado por la mayoría

de las personas para conjeturar una situación que se salió de control y
como consecuencia, provoco un desastre.

8. Fecha de Vencimiento: es un dato obligatorio en envases de

múltiples productos. Esta información indica hasta que día, mes y año
puede ser consumido o usado el producto en óptimas condiciones.
Una vez superada dicha fecha, el contenido del envase pude resultar
nocivo para la salud.

9. Fenómeno: es la manifestación del orden natural o espiritual percibido

por el hombre.

10. Gasa: es un tejido delgado y transparente de material sintético o

natural utilizado con fines diferentes. Las gasas son materiales
básicos en curaciones de primeros auxilios y deben encontrarse
siempre en todo tipo de botiquín para socorrer primero auxilios.

11. Geología: se trata de la ciencia que analiza la forma interior y exterior

del globo terrestre. De esta manera, la geología se encarga del
estudio de la materia que forma el globo y su mecanismo de
formación. También se centra en las alteraciones que estas materias
han experimentado desde su origen y en el actual estado de su
colocación.

12. Incendio: un incendio es todo aquel fuego grande que se produce en

forma no deseada, propagándose y destruyendo lo que no debía

52
 quemarse. Puede ser natural o provocado por descuidos humanos o
realmente adrede por personas inescrupulosas.

13. Movimiento: se define como todo cambio de posición que

experimentan los cuerpo en el espacio, con respeto al tiempo y a un
punto de referencia, variando la distancia de dicho cuerpo con
respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una
trayectoria.

14. Magnitud: es básicamente la descripción de un tamaño, pero se

relaciona más que todo con un tamaño grande, algo con
características lo suficientemente considerable para hablar de la
magnitud de un elemento, problema, situación, tragedia, costo, locura
o lo que sea.

15. Medicamento: podría ser descripto como aquel compuesto artificial y

químicamente creado por el ser humano con el objetivo de controlar,
aplacar y hacer desaparecer los síntomas de una enfermedad.

16. Placa tectónica: En términos geológicos, una placa es una plancha

tectónica rígida de rocas solidas que conforman la superficie de la
tierra (litosfera), flotando sobre la roca ígnea y fundida que conforma el
cetro del planeta.

17. Protección: Defensa que se hace de alguna cosa para evitarle un

daño o perjuicio.

18. Perdida:falta o ausencia de algo que se tenía. Cuando una persona

dispone de una cosa y luego la pierde, podrá decirse que sufrió una
perdida.

19. Replicas: son movimientos sísmicos posteriores a un siso, de

magnitud menor que este y que ocurre en la misma región.
20. Superficie: es la parte externa de un cuerpo, es decir, el contorno a
través del cual se puede saber el espacio que ocupa en el espacio
circundante y que, además, lo separa del mismo.

21. Simulacro: cuando hablamos de simulacro estamos haciendo

referencia a aquellos actos que se basan en la simulación de una
situación real ya sea para recrearla y prever lo sucedido o ya sea para
prevenirlas y saber cómo actuar ente ellas.

22. Tsunami: Un tsunami es una ola de largo periodo de tiempo, que se

propaga con gran velocidad por el océano. Cuando alcanza la costa,
posee gran poder destructivo, tal es su fuerza que puede devastar
edificios relativamente grandes, e incluso tierra adentro. Es una
palabra japonesa empleada para designar a un maremoto, que
significa literalmente “ola en el puerto” o “ola en la bahía”.

Bases Legales

En nuestro país, existen leyes, decretos y artículos en las cuales se declaran

el uso de las nuevas tecnologías y la obligatoriedad de la educación. Tales
leyes, decretos y artículos según la constitución de la República Bolivariana
de Venezuela citan lo siguiente:

Artículo 79: Los jóvenes y las jóvenes tienen el derecho y el deber de ser
sujetos activos del proceso del desarrollo. Es estado con la participación
solidaria de las familias y la sociedad creara oportunidades para estimular su
tránsito productivo hacia la vida adulta y en particular la capacitación y el
acceso al primer empleo, de conformidad con la ley.

Artículo 79: Toda persona con discapacidad o necesidades especiales

tienen el derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su

54
53 5
integración familiar y comunitaria. El estado, con la participación solidaria de
las familias y la sociedad, les garantiza el respeto a su dignidad humana, la
equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y
promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde a sus
condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas
sordas mudas el derecho a expresarse y comunicarse a través de lenguas de
señas.

Artículo 102:La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrático gratuito y obligatorio. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social consustanciados con los valores e
la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal.

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria

55
en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado,
con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones
básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos

públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como
desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Según la Ley orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente se

citan los siguientes artículos:

En cuanto a la ley orgánica para la protección del niño y adolescentes 1999,

cuando nos plantea en su Artículo 4, las Obligaciones Generales del Estado.
El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar todas las medidas
administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra índole que sean
necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños y adolescentes
disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.

El Artículo 15: Nos consagra el derecho a la vida, y nos dice que el Estado
debe garantizar este derecho mediante políticas públicas dirigidas a asegurar
la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los niños y adolescentes.

Artículo 54: Los padres, representantes o responsables tienen la obligación

inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o
instituto de educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles su
asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Artículo 70. Los medios de comunicación de cobertura nacional, estadal y

local tienen la obligación de difundir mensajes dirigidos exclusivamente a los
niños y adolescentes, que atiendan a sus necesidades informativas, entre
ellas: las educativas, culturales, científicas, artísticas, recreacionales y
deportivas. Asimismo, deben promover la difusión de los derechos, garantías
y deberes de los niños y adolescentes.

Al igual que el Artículo 121, y sucesivos donde se establece la

responsabilidad del Estado y la sociedad son responsables por la
formulación, ejecución y control de las políticas de protección del niño y del
adolescente, de conformidad con esta Ley. El carácter vinculante para todos
los integrantes del Sistema de Protección del Niño, Niña y Adolescente,
dentro de su respectivo ámbito de competencia. Teniendo claro que la
Escuela es una entidad de atención donde se brinda el programa educativo
por lo cual es corresponsable.

Otras Leyes.

Existe un decreto promulgado el 10 de mayo de 2000, el Decreto Nº 285,

mediante el cual se declara el acceso y el uso de Internet como política

56
prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la
República Bolivariana de Venezuela.

También existe un Decreto con Fuerza de Ley Orgánica Nº 1290 de

Ciencia, tecnología e Innovación, definir los lineamientos que orientan las
políticas y estrategias para la actividad científica, tecnología y de innovación.

Todo derecho conlleva consigo a un deber, en el Artículo 22de la

constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999 dice: la falta de
la ley reglamentaria de estos derechos no menoscaba el ejercicio de los
mismos. Y en la misma, en el Artículo 23, nos habla de los tratados, pactos y
convenciones suscritos y ratificados por Venezuela, tienen jerarquía
constitucional y prevalecen en el orden interno, ahora bien la misma
constitución nos consagra el derecho a la Educación como un derecho y un
deber social fundamental, al servicio de la sociedad. Los cual expresa
claramente la necesidad de que sea una educación completa y la cual
implique aprendizaje en todos y cada uno de los aspectos que pueden
comprender.

Además en la Ley Orgánica de Educación (1989) en su Artículo 4

establece que: La educación como derecho humano y deber social
fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser
humano en condiciones históricamente determinadas. Así como en su
Artículo 17, nos indica que la misma a nivel preescolar debe asistir y proteger
al niño en su crecimiento y desarrollo, y lo orienta en las experiencias
socioeducativas propias de la edad y le ofrecerá como complemento del
ambiente familiar, la asistencia pedagógica y social que requiera para su
desarrollo integral.

Con respecto a la parte especifica de prevención ante desastres y

emergencia de la Ley de la Organización Nacional de Protección Civil y
Administración (2001) de Desastres establece en su Artículo 6: que la

57 5
organización nacional de protección civil y administración de desastres
promoverá la articulación de estructuras, relaciones funcionales, métodos y
procedimientos, que garanticen la integración y coordinación de acciones.

CAPITULO IV

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Tipo de Investigación

Siendo la investigación un proceso estructurado, el presente se formó

siguiendo los pasos metodológicos para este fin. En este sentido, el estudio
se apoyó en un estudio descriptivo, el cual tiene como objetivo identificar y
aplicar las medidas de seguridad y prevención que requiere la institución
para garantizar la respuesta adecuada ante un evento sísmico. Además se
enfoca en el análisis del impacto de las estrategias propuestas en la
dinámica de estudio de los integrantes de la U.E.P. “Vicente Salías”.

Población y Muestra

La población según Sabino (1999), “se refiere a conjunto para el cual era
válidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación”. En
consecuencia, dicha investigación quedara representada por la población de
la U.E.P. “Vicente Salías” con un total de (46) personas distribuidas de la
siguiente manera:

Población Plantel Primaria

58
 Vicente Salías y secundaria

Nº de alumnos 4º 5º 6º

14 17 25

La muestra la define Tamayo (2001) como “Una reducida parte de un todo en

el cual nos servimos describir los principales características de aquel”.

En esta investigación la población estuvo conformada por los alumnos,

maestras, también por la Directora de la U.E.P. “Vicente Salías”.

Medidas preventivas ante amenazas sísmicas en la UE.P. “Vicente

Salías”, dirigido a la población de educación primaria. Desde el punto de
vista metodológico fue una investigación de tipo descriptivo. La muestra
estuvo conformada por gran parte de la población, por 46 alumnos(as) de
primaria.

Se puede concluir que la U.E.P. “Vicente Salías” tanto docentes como los
niños y niñas de Educación Primaria poseen los conocimientos y actitudes
necesarias al momento de enfrentar situaciones de riesgos sísmicos; aunque
es bien sabido que al momento de un desastre natural, son los nervios, el
miedo o desespero que nos llevan a cometer ciertas imprudencias que
podrían costarnos la vida.

59
CAPITULO V

CONCLUSIONES

El proyecto comunitario es un instrumento en el cuál se plantea la

solución a un problema o la satisfacción de una necesidad sentida por la
colectividad; es decir, es un plan de acción detallado que resuelve un
problema, una necesidad colectiva, situacional, corresponsable y
cogestionaría de la comunidad. Es el conjunto de actividades orientadas a
satisfacer o resolver las necesidades más urgentes y apremiantes de una
comunidad.

Los eventos sísmicos representan uno de los mayores riesgos

potenciales en Venezuela en cuanto a pérdidas humanas y económicas. En
la actualidad, aproximadamente un 80% de la población vive en zonas de
alta amenaza sísmica, variable que aumenta el nivel de riesgo, haciéndolo
cada vez mayor a medida que se eleva el índice demográfico y las
inversiones en infraestructura.

60
 Venezuela es un país sísmico donde las zonas de más alto riesgo
corresponden a las zonas con mayor densidad de población e inversiones.
El problema sísmico no ha sido prioritaria, sino en los momentos en el que
ocurre este, pero rápidamente se olvida dicho problema, sin aprender de las
experiencias..

Por esta razón el grupo vio la necesidad de reforzar los conocimientos

sobre las medidas preventivas ante un sismo a los estudiantes de la U.E.P.
“Vicente Salías” de Carúpano, Estado Sucre. La presente tuvo como objetivo
proponer estrategias para estar preparados para estas eventualidades
sísmicas.

RECOMENDACIONES

1. Realizar como mínimo dos veces al año simulacros de sismos

2. Es necesario elaborar programas de capacitación y educación sobre

las posibles consecuencias y situaciones que se pueden presentar en
un sismo.

3. Impulsar a la construcción de instituciones más seguro.

4. Reforzar los conocimientos sobre el que hacer antes, durante y

después de un sismo.

61
5. Establecer dentro del programa educativo de la institución, una
materia más sobre el riesgo sísmico y las posibles situaciones que se
podrían presentar ya que nos encontramos en una zona altamente
sísmica.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://funvisis.gob.ve

http://yliasuarez.galeon.com

http://www.puritarios.el/consejos_medidas_preventivas_contra_sismos_html

62
http://html.rincondelvago.com/propuesta-de-actuacion-en-colegios-e-
institutos-en-caso-de-movimientos-sismicos.html

63
 PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDAD FECHA RECURSO

1.-Identificar las medidas de seguridad y Investigación sobre las medidas preventivas Humanos
prevención que requiere la institución antes, durante y después de un sismo.
19/05/17 Internet
para garantizar la respuesta adecuada
Visita al centro d Cuerpo de Bomberos de
ante eventos sísmicos
Carúpano para obtener información sobre
como evacuar un área y auto protegerse. Humanos

26/05/17 Video beam

Computadora

Cuadernos

Lápiz

2.-Definir un plan de contingencia en Recolección de información sobre los tipos de Cuaderno

caso de riesgos sísmicos que pudieran estructuras de las escuelas gracias al cuerpo
01/06/17 Lápiz
causar daños materiales humanos de bomberos de Carúpano

Planos

Humanos

64
3.-Aplicar las medidas previstas en el Pla Señalización de las diferentes salidas de 07/06/17 Humanos
de Contingencia para concientizar a la emergencia
Carteles
comunidad estudiantil
Breve charla a los y las estudiantes de
primeria (4, 5º y 6º Grado) sobre las medidas
preventivas antes, durante y después de un 07/06/17 Humanos
sismo.
Maderas

Marcadores

4.-Analizar el impacto de las estrategias Ejecución de un simulacro mediante las horas 15/06/17 Humanos
propuestas en la dinámica de estudio de de clases.
Medicamentos
los integrantes de la U.E.P. “Vicente
Salías” Cartones
Simulación de los accidentes que pudieran
Megáfono
ocurrir ante un sismo y cómo actuar ante
ellos. 16/06/17 Cuadernos

5-Realizar exposición sobre gestión de Realización de exposición y entrega de Alumnos

riesgo y entrega de botiquines. botiquines.
20/06/17 Profesores

Representantes
65
66
67