DESARROLLO DE LA

CONCIENCIA
METALINGÜÍSTICA

Capacidad de reflexionar sobre

el lenguaje
 Componentes básicos del lenguaje

•Fonología: los sonidos del lenguaje

• Léxico: las palabras del lenguaje
• Morfología: la forma de las palabras
• Sintáxis: las reglas de combinación y orden
• Semántica: los conceptos y significados
• Pragmática: el uso del lenguaje
“Un conjunto de estudios predictivos ha
mostrado que los niños que
entran al kindergarten con la habilidad
para segmentar las palabras en
fonemas y que conocen los nombres o
los sonidos de las letras avanzan más
rápidamente durante los dos primeros
años de instrucción formal de la lectura
que los niños que no cuentan con estas
destrezas.” Villalón, 2008, p.88)
“Las investigaciones han comprobado la
relación recíproca que hay entre conciencia
fonológica y aprendizaje de la lectura, a tal
punto es esto que hay autores que señalan
que el poder explicativo de la conciencia
fonológica en el éxito o fracaso escolar no es
igualado por ninguna otra capacidad, incluida
la inteligencia.” (P. Baeza, 2007)
 Los grafemas como señales del sonido

 Gabriel García Márquez (2002) nos cuenta:

Me costó mucho aprender a leer. No me parecía
lógico que la letra M se llamara eme, y sin embargo
con la vocal siguiente no se dijera “emea” sino
“ma”. Me era imposible leer así. Por fin, cuando
llegué al Montessori la maestra no me enseñó los
nombres sino los sonidos de las consonantes. Así
pude leer el primer libro que encontré en un arcón
polvoriento de la casa. Estaba descosido e
incompleto, pero me absorbió de un modo tan
intenso que el novio de Sara soltó al pasar una
premonición aterradora: ¡Carajo! Este niño va a ser
escritor. (p. 183, Vivir para contarla, Barcelona:
Mondadori)
¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?

 Forma parte de la conciencia

metalingüística o capacidad para
reflexionar sobre el propio lenguaje.
 En sentido amplio, se suele definir como el
conocimiento explícito de que el habla
puede dividirse en unidades.
 En sentido estricto, sería la habilidad para
identificar, segmentar o combinar, de forma
intencional, las unidades subléxicas de las
palabras, es decir, las sílabas, las unidades
intrasilábicas y los fonemas.
 ¿Por qué es importante la Conciencia
Fonológica?

Para poder leer y escribir en una escritura

alfabética, como la del español
(que es alfabética y no silábica)
es necesario tomar conciencia de que las
palabras están formadas por sonidos;
conocimiento que le permite al niño inducir las
correspondencias letra - sonido (grafema y
fonema).
Se pueden realizar muchos juegos verbales
que hagan que los niños tomen consciencia de
los sonidos en las palabras:

•Bate-bate-chocolate: 1,2,3 cho! 1,2,3 co!

•Veo-veo
•Títeres o personajes que cambien los sonidos
de los nombres de los niños
•Aplaudir las sílabas en las palabras o las
Palabras en una frase
•¿En qué objeto estoy pensando? (mostrando
dos alternativas)
Leer cuentos que jueguen con los sonidos

Cantar canciones

Leer poemas

Aprender rimas divertidas

Conciencia de
la palabra

Reconocer que
las oraciones
están
compuestas
de palabras
Identificar
palabras largas
y cortas
(duración
acústica de las
palabras)
Discriminación
de sonidos

Rima
Sonidos Iniciales
(Aliteraciones)
Segmentación
silábica y
fonémica
Separar palabras
en sílabas

Separar palabras
en fonemas
Unión, división
y manipulación
de sílabas
Unión, división
y manipulación
de fonemas

(uso de material
concreto)
¿Qué palabras vamos a elegir?
 RESUMEN DE LOS TIPOS DE TAREAS FONOLÓGICAS

Tarea tipo Ejemplo

1. Duración acústica ¿Qué palabra es más larga, oso o

mariposa?

2. Identificación de palabras l ¿Cuántas palabras hay en…?

3. Reconocimiento de unidades ¿Se oye una /f/ en café?

4. Rimas ¿Riman bar y mar?

5. Clasificación de palabras ¿Empieza foca igual que forro?

 Tarea tipo Ejemplo
 6. Combinar unidades ¿Qué palabra oyes si te
digo /s/, /o/, /l/?
 7. Aislar unidades ¿Cuál es el primer sonido de
barro?
 8. Contar unidades ¿Cuántos sonidos oyes en flor?

 9. Descomponer en unidades ¿Qué sonidos oyes en la

palabra baño?
 10. Añadir unidades ¿Qué palabra resulta si le
añadimos /s/ a alto?
 Tarea tipo Ejemplo
 11. Sustituir unidades ¿Qué resulta al cambiar
la /k/ de col por g/?

 12. Suprimir unidades ¿Qué palabra queda si

quitamos /r/ a rosa?

 13. Especificar la unidad suprimida ¿Qué sonidos oyes en

caro que no está en
aro?

 14. Invertir unidades ¿Qué palabra resultará si digo sal al

revés?

 15. Escritura inventada Dictado de palabras (cubo,

jefe,vela…)
 ¿QUÉ ES LA CONCIENCIA SEMÁNTICA?

 La conciencia semántica implica la

capacidad para otorgar
significado a las palabras y para usarlas
adecuadamente de
acuerdo con el contexto.
 Conciencia Semántica

Conciencia Léxica Conciencia Pragmática

Es la capacidad para Se refiere a la reflexión de
otorgar un los niños sobre su
significado a un capacidad para
significante (palabra) usar el lenguaje en forma
que ha sido efectiva y regular su medio
establecido a través de ésta
arbitrariamente para
denominar un
elemento o concepto
¿Cómo se desarrolla?
 Desarrollando el vocabulario
 Juegos creativos
 Mostrar y decir
 Narración de cuentos
 Dramatizaciones
 Títeres
 Canciones Infantiles
 Decir y escuchar poesías
 Describir láminas, etc.
 Sinónimos
 Antónimos
 Parónimos
Familias de
palabras
Redes
Semánticas
Actividad que
permite desarrollar la
habilidad cognitiva
relativa a entender
que las ideas o
conceptos están
asociados formando
relaciones.

¿Qué información
nos pueden aportar
los niños para hacer
redes semánticas
sobre ellos mismos?
 Analogías Verbales
Función Cognitiva verbal relacionada con
la comprensión. Se establecen relaciones
de semejanza entre conceptos o palabras.

El lápiz sirve para escribir, el

pincel sirve para…
Asociaciones
Analogías
 Memoria verbal inmediata:
Formulación de preguntas de textos
orales o escritos. Se apunta a lo
fundamental de la información…

“Una vaca café estaba pastando en el

campo”
 ¿Quién estaba pastando en el campo?
 ¿De qué color era la vaca?
 ¿Dónde estaba pastando la vaca?

¿Qué texto es significativo para

los niños?
 Abstracción y Categorización Verbal:
Actividad determinada por un pensamiento
lógico, que permite categorizar la
información.

Coca Cola- Bilz- Pepsi son…….

 Pantalón, chaleco, bufanda son …..
¿QUÉ ES LA CONCIENCIA SINTÁCTICA?

Capacidad del niño para reflexionar y

tener claridad sobre la estructura
gramatical o el orden que tienen las
palabras en su lengua, para conformar un
mensaje coherente.

¿Cómo se
puede desarrollar la Conciencia
sintáctica?
Toma de
Conciencia del
verbo

¿Qué hace Pedro en sus

vacaciones?
Toma de
conciencia del
sujeto
¿Quién reparte las cartas?
 Estructuras
gramaticales
El ___________ juega en el parque Actividad que
permite desarrollar
la capacidad del
niño
para tomar
conciencia que una
estructura
gramatical
se puede modificar
sin alterar el
significado central
del
mensaje.
VIERON …
“MI MAMÁ ME MIMA” EN ALGÚN LADO?

¿POR QUÉ NO?

 Los juegos con los niños deben:
◦ Entretenidos y atractivos
◦ Promover pero no obligar la participación de
todos
◦ El educador participa y modela
◦ El educador responde de manera entusiasta
frente a los intentos de los niños

¡A JUGAR!