PSICOMETRIA Y PRUEBAS PSICOLOGICAS

Trabajo Escrito (Valor 15%)

Luz Emérita Figueroa Castro

Claudia Patricia Valencia García
Natalia González Cardozo
Sergio Jojoa Calderón

Docente Virtual: Yeison Andrés Agudelo Pérez

Fundación Universitaria Católica del Norte

Facultad de ciencias de la educación, sociales y humanas
Psicología
2019
 INTRODUCCION

La importancia de la psicometría se radica en la diferencia entre los rasgos y estados

psíquicos de cada individuo, para poder establecer parámetros de conductas a nivel social o
individual, para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los
atributos conductuales.

Cabe resaltar que uno de los ejercicios psicológicos que más importancia revisten en la
actualidad por su alcance y eficacia, validez y trascendencia es la aplicación de test o
pruebas psicométricas; una de las razones es que casi cualquier ámbito de labor psicológica
las pruebas forman un papel fundamental o son el eje mediante el cual se toman decisiones
importantes, para un diagnóstico, una parte importante del peso recae en lo obtenido en las
pruebas. Los test psicométricos son piedra angular de la labor de psicólogo en la actualidad
en la mayor parte de sus actividades profesionales dentro del ámbito laboral formal, esto
conlleva a una gran responsabilidad y un alto grado de compromiso y ética al momento de
su aplicación, calificación e interpretación.

El clima psicológico es de mucha importancia depende de la habilidad del psicólogo para

establecer rapport, el examinador debe mostrarse tranquilo y animado de manera que los
candidatos no se sientan amenazados por la prueba. La situación psicológica se basa que la
prueba debe interpretarse a la luz de la situación del examen ya que cuando hay buenas
relaciones con el examinador se proceden mejores resultados.

El rapport consiste en dejar los egos a un lado, dejarse llevar y cohesionar a un grupo de
trabajo que aporte valor e innovación a la empresa, con nuestros clientes se sentirán
alineados en nuestra forma de actuar. Commented [YA1]: Excelente introducción, falta la tabla de
contenido, recuerde que el trabajo debe llevar normas APA.
 1. Ensayo

APROXIMACIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTOS BÁSICOS DE LA

PSICOMETRÍA

Al hablar de la historia de la Psicometría se puede expresar que han sido varias las
investigaciones realizadas buscando determinar los primeros sistemas de evaluación de los
individuos; por lo tanto, han surgido hipótesis que posicionan estos test en épocas tan
remotas como A.C., pero sin validez real al prescindir de pruebas documentales.

Algunos intentos antiguos de hacer medición se pueden datar en el imperio chino donde se
realizaban exámenes para el servicio civil o los griegos que evaluaban las habilidades
físicas e intelectuales. Aunque hay muchos ejemplos, lo que hoy conocemos como
psicometría que se empezó a estructurar solo hasta el siglo XIX.

Hogan (2004) divide la historia de la Psicometría en seis principales periodos, que clasifico
en etapas:

En Antecedentes remotos (Hasta 1840): La Psicometría como una rama de la Psicología,

encuentra sus raíces en la filosofía, de esta forma se puede mencionar en los antecedentes
remotos a Platón quien realizó una clasificación de las personas utilizando una escala
antigua: oro, plata, hierro y latón.

Otro autor importante de esta época es santo Tomás de Aquino que centró sus estudios en
las características generales de la naturaleza humana, sin tener en cuenta las diferencias
individuales. Después de la época del renacimiento aparecen pensadores que se motivan
por el estudio del funcionamiento de la mente y las generalidades de ella. Estos pensadores
fueron Descartes, Locke, Hume y Kan.

En Preparación del escenario (1840 – 1880): se destacan Pinel, Tuke y Rush (Francia,
Inglaterra y EEUU, respectivamente) se enfocaron en el diagnóstico y tratamiento de los
enfermos mentales. En 1.838 Esquirol, médico francés realiza el primer informe acerca del
retardo mental, realizando una clasificación según sus grados de profundidad o nivel
crónico.

En etapa Las raíces (1880 – 1915): Francis Galton orientó sus estudios en el campo de la
herencia, considerando las condiciones ambientales; además crea pruebas de agudeza
sensorial, Commented [YA2]: Porque ese espacio?

discriminación, tiempos de reacción y fue promotor de las mediciones mentales. Por ello es
considerado por muchos como el fundador de la Psicometría.

Este periodo se caracteriza porque muchos autores se dedicaron a la creación de “pruebas

de aprovechamiento”. Alfred Binet, crea las pruebas de la inteligencia desarrollando la
Escala Binet – Simón (1905), esta escala permite medir la capacidad cognitiva y de
inteligencia, utilizada para el diagnóstico de deficiencias en el desarrollo intelectual de los
niños pequeños.

En el Florecimiento (1915 – 1940): surgen las pruebas en áreas como la capacidad mental,
aprovechamiento, intereses, personalidad y otras. En esta etapa la Escala de Binet se
difunde, siendo utilizada por varios países como un indicador para referenciar la
inteligencia humana y pasa a ser uno de los símbolos más conocidos como aporte a la
Psicología.

Consolidación (1940 – 1965): se conoce con este nombre porque en esta etapa se fortalecen
los avances desarrollados anteriormente y la Psicometría pasa a ser aplicada en diferentes
escenarios profesionales.

Escenario actual (1965 a la fecha): el hacer un recuento histórico a la Psicometría, es

necesario citar los aportes de Francis Galton (1822 – 1911) en su libro El Genio Hereditario
“… demostrar que las habilidades naturales del hombre proceden de la herencia, y están
sometidas exactamente a las mismas limitaciones que la forma y características físicas de
todo el mundo orgánico” (Galton, 1869). Galton utilizó los procedimientos estadísticos para
probar sus hipótesis, encontrando en que existía una tendencia en que las conductas de
prevalencia en la familia podían pasar a generaciones futuras. Por ejemplo, los hijos de
padres exitosos, tienden a ser iguales; ya que estos comportamientos se transmiten de forma
social o biológica.

A partir de estas etapas de consolidación, inicialmente se implementó los exámenes orales

en el siglo XIII y en el siglo XVI se dio tránsito a pruebas escritas las cuales pasaron hacer
parte de los mecanismos de selección competitiva de los estudiantes universitarios en el
siglo XIX. Estas pruebas escritas permitieron que en diferentes contextos (universitarios,
empresariales, otros) se pase de una evaluación basada en la impresión o apariencia de la
persona a una evaluación objetiva e imparcial fundamentada bajo criterios claros.

En el contexto de la evolución psicológica, la psicometría inició a ser un recurso importante

para el estudio de los problemas mentales y lesiones cerebrales, dando paso a las pruebas de
evaluación psicológica. Donde nuevamente Binet es responsable del primer test de
aplicación general para la medida de habilidades cognitivas. En la actualidad, la evaluación
psicológica se le considera como una disciplina de la psicología científica que se ocupa del
diagnóstico y posterior análisis de una persona o grupo de individuos desde lo motor,
fisiológico o cognitivo, que deben tener un objetivo en particular que puede ser de
selección, investigación, valoración, orientación, explicación, descripción entre otros. Estos
procesos posibilitan la toma de decisiones referente al objetivo en particular que allá
llevado a practicar la evaluación.

Garaigordobil (1998) considera que, para que un proceso pueda determinarse como
evaluación psicológica, debe reunir los siguientes requisitos:

a) La determinación de un contexto y un objetivo, es decir, un evaluador, un evaluado, una

técnica o guía de medida y un análisis o interpretación de resultados.
b) La existencia de un referente teórico que permita tener una base y situar hipótesis.

c) Contar con un sistema de categorías que permita la clasificación del evaluado.

Las características mencionadas posibilitan que la intervención proporcione una correcta

evaluación; ya que para planearla se debe tener información clara del problema a abordar.

La consolidación de los test psicométricos de igual manera ha sido sujeta a diferentes

propuestas a través de los años, en la época moderna se destacan la Teoría Clásica de los
Test (TCT) y la Teoría de Respuesta a los Ítems (TRI). El enfoque TCT surgió del modelo
lineal de puntuaciones formulado por Spearman (1904) y se formalizó en forma más
precisa en la obra de Novick (1966) consiste en comparar las respuestas dadas por una
persona a través de métodos estadísticos o cualitativos con las respuestas de otros
individuos referentes al mismo test; uno de los inconvenientes a los que se ve sujeto el
psicólogo es asegurar que el instrumento de evaluación mide con precisión y la
probabilidad de error debe ser poca. Aquí es un factor de incidencia el estado de ánimo de
la persona o hasta el espacio físico no óptimo. La TRI establece una relación entre el
comportamiento de una persona frente a un ítem y el rasgo que determina esa conducta, al
que se denomina rasgo latente. Se hace uso de funciones matemáticas probabilísticas frente
a la respuesta del ítem para cada nivel del rasgo medido, permite mediciones invariantes, es
decir, que no se altera. La TRI agrupa las líneas de investigación independientes de los
autores Rasch (1960) y Birnbaum (1968).

Después de este pequeño recuento de la psicometría, se puede definir como la ciencia cuyo
objetivo es medir los aspectos psicológicos de una persona, como son: capacidades,
actitudes, habilidades, conocimiento. Recordando que las primeras pruebas psicométricas
fueron construidas para medir la inteligencia. Hoy en día es uno de los pilares o recursos
fundamentales de la psicología, que ayuda a la comprensión de la naturaleza humana.
 2. La importancia de la psicometría.

La psicometría es la ciencia que permite la medición de atributos, rasgos y cualidades

psicológicas en el ser humano, de esta manera se convierte en una herramienta de gran
importancia dentro del proceso de evaluación psicológica puesto que a través la
implementación de métodos y pruebas estandarizadas es seguro tomar una decisión con
relación a cualquier caso con mayor precisión y seguridad.

Los profesionales de psicología se apoyan frecuentemente en los instrumentos de

mediación para lograr evaluaciones efectivas y confiables. Por ello la formación en
psicometría es fundamental implementarla desde un punto de vista de los estudiantes del
área de la psicología para que así estos futuros profesionales del área de la salud posean las
competencias necesarias para la selección y uso indicado de los instrumentos psicométricos
de forma eficaz, y así de esta forma sus reportes y diagnósticos clínicos no carezcan.

Hay que resaltar en la psicometría propuestas de conocimiento aprendizaje y desarrollo de

modelos y métodos de análisis de datos para la valoración de los instrumentos.

3. Con sus propias palabras y a partir de la lectura de la unidad 1, defina, ¿Qué

utilidad tiene la psicometría para el psicólogo y la sociedad?

“La Psicometría a partir de los procesos de medición de variables psicológicas, acompaña

a la Psicología en su desarrollo en los diferentes campos en los que se proyecta, contribuye
el fundamento, elaboración y contraste de la medición de los constructos y variables con los
que día a día aborda la Psicología al ser humano.” Los ambientes en que el ser humano se
mueve, requieren de capacidades y cualidades que le permitan asumir con efectividad su rol
cualquiera que sea, dentro del ambiente social. y las responsabilidades que se asumen en
pro del progreso y desarrollo de la sociedad y de la misma persona, requieren tener en
cuenta elementos que aseguren este proceso. El psicólogo que puede abordar la realidad del
ser humano en los diferentes roles, tiene como herramienta de gran influencia la
psicometría. Esta le permite descubrir las cualidades y capacidades que se encuentran en
una persona y que pueden aportar a tal desarrollo, y a la vez se pueden identificar las
deficiencias que hay, lo que no permite un buen proceso, en cualquiera de los campos, y así
poder establecer acciones que permitan superar esas deficiencias o en tal caso, buscar las
soluciones apropiadas.

Los campos en los que se desenvuelve el psicólogo, a saber, el campo social, clínico,
educativo, laboral, son influyentes en la vida de la sociedad, de ahí la responsabilidad y la
seriedad del psicólogo para la ejecución de las herramientas que le van a permitir tener un
acercamiento a la realidad en cada campo que se aborde. Como herramienta la psicometría
juega un papel indispensable, ya que las herramientas que ofrece han sido elaboradas
minuciosamente, de ahí que el psicólogo pueda hacer uso de ella con confianza siguiendo
claramente las indicaciones que refieren al buen uso de la herramienta.
Frente a la sociedad, que está en desarrollo, asumiendo cada uno de los campos e
interviniendo de tal manera que sea más eficaz tanto las personas como los sistemas
aplicados para tal fin.

4. Métodos de evaluación psicológica

Desarrollo de la actividad: Consulta por grupos, elaboración de preguntas, Discusión,

consignar cuáles son los métodos utilizados

Los métodos aquí consignados están basados en el libro 2° edición evaluación psicológica,
conceptos métodos y estudio de casos (Ballesteros, 2013).

Entrevista: este método se utiliza con distintos objetivos y es un procedimiento muy

amplio y eficiente para conseguir u ofrecer información en la evaluación de intervención
psicológica, se usa en recolección de información para iniciar cualquier proceso evaluativo
o de selección y se usan preguntas abiertas o cerradas.

Sirve a diferentes propósitos dependiendo la motivación de la entrevista.

Como ocurre en los casos de demanda de un cliente, en el ámbito jurídico o clínico y

organizacional. Es un método efectivo y requiere una preparación necesaria dominar el
tema a evaluar, pues el entrevistado puede cambiar algunas decisiones tomadas con
anticipación, del estilo o la estructuración por ello es necesario atender bien el contenido.

Preguntas de entrevista

1. ¿Cómo podemos garantizar que la información obtenida corresponde a lo que se

pretendía conocer?

2. ¿Cómo podemos estar seguros que la información con precisión es lo que se quiere
evaluar?

3. ¿Qué tipo de formato se va a utilizar para la entrevista?

Observación: Es la estrategia fundamental del método científico, el observador siempre es

una persona entrenada o un experto, pero nunca es la misma persona para garantizar esta
evaluación se puede utilizar más de un observador. El objetivo es observar la conducta
manifestada, verbal no verbal o espacial, se estudia una persona ejemplo un niño escolar,
grupo o institución ejemplo los padres, el observador valora una serie de unidades de
medida como son: intensidad, frecuencia, y apropiación; para mayor eficacia se toma
registro de lo que se observa, fecha, lugar intervalo de observación también se pueden
utilizar dibujos cuadernos viejos e información de familiares o allegados. Se observa en
situaciones naturales o situaciones artificiales. El tiempo que se toma depende del número
de secciones, intervalos de secciones, tiempo total de observación y periodos de
habituación.

Los riesgos que se tiene en este método es que el observador de opiniones externas allí se
encauce indebidamente para futuras observaciones, pues de la primera recogida de
información se completara la intervención, existe el problema que el observado pueda
cambiar la conducta al saber que está siendo observado a esto se le llama “reactividad”, el

observador debe presentar garantías científicas de exactitud de lo observado, fiabilidad y

validez. Ya existen procedimientos eléctricos, electrónicos o mecánicos para observar el ser
humano.

Preguntas de observación

1. ¿Qué unidades de medidas van a ser usadas?

2. ¿Qué conductas se van a observar en el caso?

3. ¿Hasta qué punto podemos generalizar los casos?

Autoinformes: este método es el más simple y antiguo cuando se trata de obtener

información de una persona y son el producto de la autoobservación o introspección se
emplean desde la psicología diferencial y se considera como el método más amplio de
avaluación psicológica, también se le conoce como “Historia de vida” “revisión de vida” el
sujeto da información de sí mismo, de eventos del pasado, de los planes que tiene, si está
enamorado, lo que está viviendo o lo que pasas a su alrededor según Hersen y Bellack
(1977) el individuo informa sobre aspectos como: conductas motoras, emociones respuestas
fisiológicas y experiencias subjetivas.

El autoinforme puede ser directo o indirecto y presenta diferentes grados de utilidad en

función de los datos que pretende evaluar, todo autoinforme es la respuesta a una serie de
estímulos. Y adopta diversas formas como autorregistro y pensamientos en alta voz que
facilitan el trabajo practico, para logar veracidad en el autoinforme se deben tener
condiciones como:

Motivar a los sujetos a dar información exacta.

Que las informaciones sobre los eventos sean actuales.
El evaluador tenga experiencia.
Que las preguntas planteadas sean exactas y sin ambigüedad.

Según (Ballesteros, 2013) los siguientes tipos de autoinformes más importantes son:
cuestionarios, inventarios, escalas, la entrevista y la autobiografía.

Preguntas del autoinforme

1. Esta pregunta debe quedar bien especificada ¿siente taticardia cuando sube en ascensor?
2. Pregunta sin especificar ¿se siente tenso?

3. Habitualmente ¿piensa mucho las cosas?

4. ¿Es usted una persona preocupada?

Técnicas objetivas y proyectivas

Técnicas objetivas Según (Ballesteros, 2013) las técnicas objetivas son aquellos
procedimientos que al recoger la información de eventos psicológicos y cuando los casos
no son controlables por el sujeto evaluado y se aplican mediante aparatos o métodos
informáticos que permiten administrar registros, puntuación y análisis objetivo, sin
necesidad del evaluador.

Los instrumentos más frecuentes hoy son:

percepción táctil.
Percepción auditiva.
Percepción visual.
Motoras
Cognitivas.

Técnicas proyectivas: es un procedimiento prioritariamente útil desde el enfoque dinámico

su propósito es analizar el lado inconsciente del sujeto, estas técnicas se clasifican así:
estructurales, temáticas, expresivas, constructivas y asociativas, para ser utilizadas
necesitan una formación intensa especialmente clínica.

Preguntas proyectivas

1. Especificar ¿Qué técnica se va a utilizar y si se tiene dominio de la misma?

2. ¿Qué instrumento necesita el paciente?

3. ¿Qué múltiples medidas repetidos vamos a usar para lograr la validez y fiabilidad de los
registros?

5. Pre-practica de laboratorio: Aplicación de pruebas C.I.E, C.A.E

C.I.E

Este es un test que posibilita identificar la forma como usted se percibe a sí mismo. Para cada
pregunta usted debe marcar con una “X” en una de las cinco casillas que encuentre al final
de cada frase según exprese mejor su actitud hacia la pregunta. Asegúrese de marcar la que
usted actualmente cree o siente y no como cree que debería sentir. No es necesario pensar
mucho. Trate de evitar lo neutro o la respuesta “tres”, tanto como le sea posible. Sólo utilice
este número si usted realmente no puede decidir si está de acuerdo o no. Recuerde que no
hay respuestas buenas o malas. Cuanto más sinceramente responda, más útil será el test para
usted.
Coloque Una “X”, según la siguiente escala:

1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Indeciso
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo

1 Pienso que estoy muy lejos del ideal de persona que quisiera ser 1 2 3 4 5*
2 Me considero una persona poco madura 1 2 3 4 5*
3 Casi nunca las cosas me salen tan bien como quisiera
4 Me da dificultad reconocer que tengo cualidades 1 2 3 4 5*
5 Soy demasiado exigente conmigo mismo 1 2 3 4 5*
6 Soy una persona feliz 1 2 3 4 5
7 Me siento inconforme con casi todo lo que hago 1 2 3 4 5*
8 Cometo muchos errores 1 2 3 4 5*
9 Me siento muy indeciso ante la mayoría de situaciones de mi 1 2 3 4 5*
vida
10 Le doy mucha importancia a mis fracasos 1 2 3 4 5*
11 Me considero una persona creativa 1 2 3 4 5
12 Soy una persona inteligente 1 2 3 4 5
13 A menudo actúo en forma torpe 1 2 3 4 5*
14 Me critico demasiado a mí mismo 1 2 3 4 5*
15 Debo ser el mejor en todo 1 2 3 4 5*
16 Me considero una persona exitosa en la vida 1 2 3 4 5
17 Tengo mucho control sobre mí mismo 1 2 3 4 5
18 Soy una persona segura de mí misma 1 2 3 4 5
19 Pienso que soy original 1 2 3 4 5
20 Me siento satisfecho con la mayoría de las partes de mi cuerpo 1 2 3 4 5
21 Me considero una persona poco atractiva 1 2 3 4 5*
22 No me gusta cuando alguien habla acerca de mi aspecto físico 1 2 3 4 5*
23 Soy una persona bonita físicamente 1 2 3 4 5
24 Me gustaría cambiar algunas partes de mi cuerpo 1 2 3 4 5*
25 No me siento sano 1 2 3 4 5*
26 Estoy contento con mis rasgos físicos 1 2 3 4 5
27 Me considero exitoso(a) con las personas del sexo opuesto 1 2 3 4 5
28 Cuando me comparo con otras personas me siento poco 1 2 3 4 5*
atractivo(a)
29 Padezco de dolores y malestares 1 2 3 4 5*
30 Cuido bien de mi cuerpo 1 2 3 4 5
31 No uso alguna prenda de vestir que me agrada porque pienso que 1 2 3 4 5*
se ve mal en mi cuerpo
32 Saco poco tiempo para descansar 1 2 3 4 5*
33 Casi siempre me reprocho mi modo de ser 1 2 3 4 5*
34 Casi nuca recuerdo las cualidades que poseo 1 2 3 4 5*
35 Casi siempre me culpo de lo malo que sucede 1 2 3 4 5*
36 Acostumbro felicitarme cuando algo que me he propuesto me 1 2 3 4 5
sale bien
37 A veces siento que la gente me aprecia más de lo que yo mismo 1 2 3 4 5*
me aprecio
38 Siento que me quiero a mí mismo(a) 1 2 3 4 5
39 No me doy gusto aunque pueda hacerlo 1 2 3 4 5*
40 Siento que mi vida es una rutina 1 2 3 4 5*
41 He realizado cosas que siempre he soñado hacer 1 2 3 4 5
42 Suelo manifestarme a mí mismo que me quiero 1 2 3 4 5
43 A veces me siento feliz conmigo mismo 1 2 3 4 5
44 Considero que le sacó provecho a mi vida 1 2 3 4 5
45 Saco tiempo para realizar actividades que realmente quiero hacer 1 2 3 4 5
46 No realizo actividades distintas a las que realizo diariamente 1 2 3 4 5*
47 Me siento realizado como persona 1 2 3 4 5
48 Estoy satisfecho con el modo como yo trato a otras personas 1 2 3 4 5
 C.I.E (Cuestionario de autoesquemas)

Los valores se dan acorde con el número de las respuestas, excepto en las preguntas con *
que vale el valor contrario.

Ejemplo:
1 2 3 4 5 * ______________ valor: 5
1 2 3 4 5 ______________ valor: 4
 C.A.E

Coloque Una “X” en una de las cinco casillas que encuentre al final de cada frase, según la
siguiente escala:

1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Indeciso
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo

1 Soy capaz de resolver mis problemas 1 2 3 4 5

2 Poseo las habilidades necesarias para comportarme en todas las 1 2 3 4 5
situaciones
3 Me resulta fácil enfrentarme a situaciones desconocidas 1 2 3 4 5
4 Me es fácil aprender cosas nuevas 1 2 3 4 5
5 Si me lo propongo logro mis objetivos 1 2 3 4 5
6 Encuentro fácil superar obstáculos 1 2 3 4 5
7 Encararía tareas como armar un rompecabezas 1 2 3 4 5
8 Soy muy persistente 1 2 3 4 5
9 Prefiero tareas simples 1 2 3 4 5
10 Poseo las capacidades necesarias para lograr metas importantes 1 2 3 4 5
11 Algo aprendido en una situación me capacita para 1 2 3 4 5
desempeñarme en diferentes circunstancias
12 Me rindo ante la primera dificultad en los trabajos 1 2 3 4 5*
13 Yo creo en mis propias capacidades 1 2 3 4 5
14 Me rindo rápidamente en tareas que sean difíciles 1 2 3 4 5*
15 Soy incapaz de iniciar nuevos proyectos en mi vida 1 2 3 4 5*
16 Evito las cosas que no puedo hacer 1 2 3 4 5*
17 Fracasos consecutivos me hacen dudar de mis capacidades 1 2 3 4 5*
18 Conocer qué se debe hacer, garantiza mi adecuado desempeño 1 2 3 4 5
19 Soy competente en mi trabajo 1 2 3 4 5
20 Tiendo a evitar situaciones en las cuales he fracasado 1 2 3 4 5*
anteriormente
21 El ver a alguien competente en una situación me permite creer 1 2 3 4 5
que soy igualmente capaz
22 No creo tener las suficientes habilidades para afrontar riesgos y 1 2 3 4 5*
responsabilidades
23 Tener que esforzarme más que los demás me hace dudar de mis 1 2 3 4 5*
capacidades
 C.A.E (Cuestionario de autoeficacia)
Los valores se dan acorde con el número de las respuestas, excepto en las
preguntas con * que vale el valor contrario.

Ejemplo:
1 2 3 4 5 * ______________ valor: 5
1 2 3 4 5 ______________ valor: 4 Commented [YA3]: Los resultados?, aquí sólo me están
pegando el test sin aplicarlo.
 6. Informe de resultados

El informe es la última fase del proceso diagnóstico. Aun cuando suele afirmarse que la
última fase del mencionado proceso es el seguimiento, debemos ser conscientes de que
dicho seguimiento precisa al final la elaboración de un informe. El informe es la actividad
más comprometida, delicada y que mayores repercusiones puede tener tanto para el cliente
como para el profesional. Ello justifica que los informes reúnan una serie de condiciones
que en cierto sentido sirven de garantes tanto de la información manejada y su calidad
como de la actividad del psicólogo y de su paciente.

El informe consiste en Vista general, descripción, nombre del resultado, media global, en
todo el sitio, actividades, media, numero de calificaciones.

VISTA GENERAL: El informe de los resultados ayuda al profesorado a hacer el

seguimiento del progreso en los resultados de los estudiantes. Lista los resultados a nivel de
sitio y los resultados personalizados usados en el curso actual, su media global cada
resultado se puede medir a partir de muchos elementos, los valores promedio de cada
elemento y el número de "calificaciones" dado por cada elemento.

DESCRIPCION: se puede hacer desde varias perspectivas, por aplicación de grupo focal,
por códigos como a través de todos los grupos focales, por tema de investigación a través
de todos los grupos focales, cada uno de estos niveles requiere establecer una imagen clara
de los resultados, en cada uno de estos niveles, se puede resumir sus resultados, usando
tablas, matrices, diagramas, escribiendo y descripciones de texto.

NOMBRE DE RESULTADOS: Simplemente el nombre corto del resultado empleada en

el curso Commented [YA4]: . final

MEDIA GLOBAL: Muestra dos valores que representan la puntuación mediana dada al
estudiante por cada resultado empleado en el curso no muestra las medias a nivel de sitio.

EN TODO EL SITIO: Si el resultado es un resultado a nivel de sitio o no.

ACTIVIDADES: Lista las actividades que utilizan este resultado en el curso. Se crea una
nueva fila por cada actividad y el nombre de la actividad se enlaza a la página de actividad.

MEDIA: Muestra la puntuación media de cada actividad que utiliza el resultado en el

curso.

NUMERO DE CALIFICACIONES: El número de calificaciones dadas al estudiante por

cada actividad que use el resultado.

Ejemplo de un análisis de informe de resultados:

El análisis se realiza sobre 36 respuestas. El 75% de los estudiantes (27 personas), afirman
entre las actividades calificables el profesor no les pide hacer exposiciones. Es importante
destacar que las exposiciones son una estrategia formativa donde el alumno explora su
capacidad de liderazgo y su curiosidad investigativa, por lo tanto, se debe reforzar en este
tema como una necesidad para lograr la formación de los estudiantes como futuros
educandos. Commented [YA5]: Esto no era lo que se pedía, era la
aplicación del test y el análisis de los resultados.

7. Control en el empleo de los test

Desarrollo de la actividad: Leer documento “La medición de lo psicológico”. Revista

psicothema, 1998. Vol. 10. Número 1, pág. 1- 21. (Documento facilitado por docente) o en
el enlace: http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf

Hacer un análisis y consignar lo más relevante del documento.

ANALISIS DE LA MEDICIÓN DE LO PSICOLÓGICO

La medición en Psicología constituye una herramienta que le permite al psicólogo

cuantificar características humanas y objetivizar procesos de evaluación. Las pruebas hacen
parte de un proceso general organizado para llegar a una impresión diagnóstica, pero no se
pueden convertir en el único medio de información. Los resultados obtenidos en las pruebas
deben estar acompañados de otras técnicas o herramientas que le permitan al psicólogo
establecer relaciones y obtener finalmente una valoración general. El manejo de estos
instrumentos de medición requiere de una fundamentación teórica, de un conocimiento
técnico de los instrumentos y de un manejo ético de los mismos. Mientras no se cumplan
estos requerimientos, conceptos como medición en psicología, evaluación y psicometría,
siempre serán motivo de cuestionamientos.

la problemática implicada en la medición de las variables psicológicas, y se comentan las

soluciones aportadas por los diferentes enfoques psicométricos. En primer lugar, se subraya
cómo las dificultades mayores para medir lo psicológico surgen de esa naturaleza especial
que tiene lo psicológico: una banda interactiva acotada por una base neurobiológica y un
entorno sociocultural. Estas dificultades no fueron óbice para que se haya ido afianzando en
psicología una medición rigurosa, cuyos orígenes pueden rastrearse en los trabajos
psicofísicos. A la vez, los teóricos de la medición investigan los fundamentos de ésta,
destacando dos líneas de avance la aproximación clásica, iniciada por Stevens, y el enfoque
representacional, surgido a partir de los años sesenta. Se hace especial hincapié en el gran
avance que ha supuesto para la psicometría la aparición de la Teoría de Respuesta a los
Ítems, enfoque que viene a dar solución a determinados problemas de la medición que no
encontraban una solución apropiada dentro del marco clásico. Además, la teoría de
respuesta a los ítems ha generado nuevos avances tecnológicos para el análisis y
construcción de los test, entre los que cabe destacar los Test Adaptativos Computarizados y
la Función de Información. También se comentan los problemas de la validez y el uso de
los test en la práctica.

grandes rasgos pueden decirse que el objetivo de la Psicología científica es el estudio de la

conducta humana y las leyes que la rigen. Como ocurre con cualquier otra realidad, para
una comprensión adecuada de la conducta humana hay que entender tanto sus aspectos
cualitativos como cuantitativos, los aspectos fundamentales implicados en la cuantificación
y medición de las distintas variables y factores que manejas desde lo psicológico, tanto en
sus investigaciones como en la práctica profesional.

No se trata de una exposición técnica y exhaustiva, la situación y el tiempo no lo permiten,

pero sí de subrayar las líneas centrales de la medición de los rasgos psicológicos y de los
instrumentos test.

Medir es inherente a todas las ciencias, y la Psicología no es una excepción. Si bien los
principios generales de la teoría de la medición son aplicables aquí como en el resto de los
campos científicos, no es menos verdad que las peculiaridades de los objetos de estudio de
algunos de estos campos imponen determinadas especificidades a la lógica general, y ése es
el caso de lo psicológico.

Es erróneo pensar que la conducta humana venga completamente determinada por el

entorno cultural y social; afortunadamente pasaron los tiempos en los que aprendices de
ingenieros sociales confiaron en hallar un hombre nuevo con sólo modificar las
circunstancias, qué ingenuidad, hoy sabemos de los nefastos resultados y del alto precio
pagado. El ambiente externo está ahí, y es una variable clave en la modulación de la
conducta humana, pero nunca es el responsable final de ésta, nunca la determina
completamente, el único responsable es la persona. Si admitiésemos lo contrario,
estaríamos negando de plano la libertad, y, eliminada ésta, no queda lugar para la dignidad
y la responsabilidad.

los psicólogos miden sus variables y desarrollan sofisticados instrumentos a tal efecto, los
más conocidos de los cuales para el público son los test, si bien los especialistas utilizan
una gama mucho más amplia en sus investigaciones e intervenciones. Y miden en campos
muy diversos, según su área de especialización, que van desde los procesos más básicos,
tales como los Tiempos de Reacción, Potenciales Evocados (Paz y Muñiz, 1989),

Cada una de esas variables y campos de aplicación tiene su problemática específica, que
sería vano intentar tratar aquí, sin embargo, existen unos problemas generales en la
medición de lo psicológico que son invariantes a todos los campos y variables
mencionadas. En todos los casos, por un lado, hay que estimar la cuantía de los errores
cometidos al medir, que tiene entidad explicativa y predictiva. En otras palabras, hay que
comprobar que las mediciones son fiables y válidas. Además de estas propiedades que
deben de reunir todas las mediciones empíricas, los teóricos de la medición se ocupan de
analizar y justificar de forma rigurosa el estatus métrico de las mediciones, contemplado a
la luz de los avances de la teoría de la medición.

El sistema perceptivo humano es muy peculiar, y la Teoría de la Detección de Señales

permite estudiar su funcionamiento bajo diferentes condiciones. El nuestro no es un sistema
perceptivo “neutral”, pues, aunque con determinados invariantes, viene influido en gran
medida por las consecuencias de lo percibido, por la “matriz de pagos” asociada a la
situación perceptiva, es decir, el mismo sistema perceptivo actúa de distinta forma en
función de la situación perceptiva. Esta versatilidad permite investigar y mejorar
situaciones aplicadas de todo tipo en las que los humanos tienen que tomar decisiones,
siendo clave, por ejemplo, para una racionalización y optimización de las condiciones de
trabajo.

Cuando un psicólogo aplica un test, una escala o cualquier otro instrumento de medida a
una persona, obtiene una cierta puntuación, que por razones obvias se denomina puntuación
empírica. ¿Cómo estar seguros de que esa puntuación obtenida es la que verdaderamente le
corresponde a esa persona en esa prueba? En otras palabras, ¿cuánto error afecta a esa
puntuación empírica? Responder estas preguntas es el objetivo de La fiabilidad. Visto así
de frente, parecería que tales interrogantes son incontestables, pues, al fin y al cabo, el error
cometido, sea el que sea, está diluido en la puntuación empírica y no hay manera de
separarlo. Efectivamente, no la hay directamente, como ocurre también con los compuestos
químicos.

Los instrumentos de medición psicológica han jugado un papel importante en la historia de

la Psicología. No obstante, a pesar de los avances teóricos, las técnicas de evaluación
psicológica aún tienen que resolver muchos aspectos técnicos y enfrentar acalorados
debates sociales, políticos y económicos. Con todo, a pesar de padecer una fuerte oposición
y de hallarse lejos de la perfección, las pruebas psicológicas satisfacen algunos
requerimientos sociales importantes en la toma de decisiones. Es claro que ellas tienen gran
influencia en nuestras vidas: para ingresar a la escuela, las pruebas deciden si aprobamos o
reprobamos; también pueden determinar si necesitamos educación especial; o una vez
superada la etapa escolar, a qué universidad o carrera podemos aspirar.

Incluso cuando salimos de la universidad, se necesitan pruebas para determinar dónde

trabajar. De modo que, gran parte de la vida de cada persona depende de los resultados de
pruebas y, de hecho, las pruebas tienen importancia internacional. Este artículo no solo
pretende dejar clara la importancia de las pruebas psicológicas en el mundo, sino establecer
una clara diferencia entre los términos que se involucran en este proceso: medición como
asignación de medidas cuantitativas a procesos o atributos; psicometría tomada como la
construcción de instrumentos de medición psicológica; la evaluación como aplicación,
calificación e interpretación de pruebas psicológicas; y psicodiagnóstico como el proceso
de diagnóstico psicológico basado en técnicas e instrumentos de medición. Para cerrar, se
trabajará el manejo ético de los instrumentos psicológicos y la importancia de la validación
de instrumentos en diferentes contextos como medida de la validez y confiabilidad de las
pruebas.

También es importante puntualizar que, como cualquier otro instrumento de medida en

cualquier campo de actividad, la utilización incorrecta de los test resulta nefasta, cuestión
que es especialmente grave en Psicología, área en la cual están implicadas decisiones de
suma importancia para la vida de las personas. Ahora bien, la mayoría de los problemas,
más que de los test en sí, provienen de su uso inadecuado, de su construcción, de sus
propiedades técnicas o del manejo inadecuado del evaluador. Este uso inapropiado por
parte de personas sin una formación suficiente, es el mayor responsable de muchas de las
críticas que reciben los test, cuestionarios y escalas psicológicas. Por eso, y tomando en
cuenta que los test siguen siendo una herramienta imprescindible en la práctica psicológica
en todo el mundo, y todo indica que va a seguir siéndolo en el futuro, no se debe ahorrar
esfuerzos en mejorar su uso (Muñiz, 1996).

Teniendo en cuenta lo anterior, comenzaremos diciendo que las pruebas son para los
psicólogos una herramienta para obtener información, lo cual, a su vez, les permite
plantear, luego, una impresión diagnóstica con miras a desarrollar una acción preventiva o
de intervención, según la dinámica del caso.

Para probar la validez de las inferencias hechas a partir de las pruebas, como ocurre para
someter a prueba cualquier otra hipótesis científica, hay que recoger evidencia empírica que
corrobore o refute las inferencias. Como señala Messick (1989), la validación de un test
abarca todas las cuestiones experimentales, estadísticas y filosóficas por medio de las
cuales se evalúan las hipótesis y teorías científicas. En realidad, lo que se valida no es la
prueba en sí, sino las inferencias hechas a partir de ella. La forma estándar de validar las
inferencias es derivar predicciones y contrastarlas con los datos. Con sus luces y sus
sombras, el método hipotético deductivo experimental sigue siendo el canon para la
validación, eso sí, sin ingenuidades acerca de su inefabilidad, y conscientes de sus
limitaciones, bien avisados.
Paralelo a la medición empírica de las variables psicológicas, cuya problemática se acaba
de exponer a grandes rasgos, existe toda una línea de trabajo más teórica encaminada al
análisis del estatus teórico de las mediciones psicológicas, Otro aspecto importante en este
asunto consiste en que los profesionales en Psicología deben tener las competencias para el
manejo ético de la información que arrojan los instrumentos. En este sentido, lo primero a
considerar es que la evaluación no es el único campo dentro de la medición en Psicología,
aspecto en que también la psicometría juega un campo dentro de la medición en Psicología,
aspecto en que también la psicometría juega un papel central, si se precisa que esta última
se define como la rama de la Psicología que está encargada de la construcción de
instrumentos de medición de las características psicológicas, como la inteligencia, el
aprendizaje, la personalidad, los tipos de reacciones, etc. La psicometría tiene diferentes
aplicaciones en la Psicología, tanto en el aspecto práctico como en investigación.

Sería muy importante preguntarnos en este momento si está clara nuestra función como
psicólogos y nuestra responsabilidad en el manejo de nuestros instrumentos y si
verdaderamente le estamos dando la importancia y el manejo ético que tales instrumentos
se merecen, brindando con ello el bienestar necesario a nuestros evaluados. Finalmente,
vale la pena decir que el trabajo del psicólogo dedicado a la psicometría y evaluación en
Psicología es de gran valor y utilidad. Requiere, en síntesis, un buen manejo de la
estadística, mucha creatividad para diseñar test rigurosidad científica, manejo ético y una
mente muy disciplinada.
8. MAPA CONCEPTUAL

9. Estrategias utilizadas para la construcción de las tareas presentadas.

 Sergio-------- Color Azul
Claudia-------Color Verde
Natalia--------Color Morado
Luz ------------Color Rojo
Elementos a evaluar
Trabajo colaborativo
Tiempo utilizado para las reuniones de
equipo
Temas en los cuales se presentaron
mayores discusiones teóricas
Aprendizajes significativos
Hay que abrir la mente para ver más
allá, observar desde un punto de vista
más objetiva de la temática
investigada, buscando alternativas,
soluciones y aprovechar estos
conocimientos para cambios
profundos de mi ser, con el objetivo de
crecer como persona.
El trabajo en equipo como servicio
social, grupal o individual es un
desarrollo pleno para el otro con
aportes valiosos para dicha
investigación.
Cada cabeza de nuestro equipo es un
mundo, es un paso para crecer y
aprender, la realidad del equipo está
basada en unos filtros: recuerdos,
experiencias, creencias, valores, y
expectativas grupales, y es con estos
filtros que se interpreta lo que sucede
en el exterior cuando estamos
aprendiendo y analizando por un bien
común como es el conocimiento.
Tres días en la semana (2 horas en la
noche), creamos un grupo por
WhatsApp y nos comunicábamos
constantemente para despejar dudas y
organizar horarios de encuentro.
En los métodos de evaluación
psicológica.
Aplicación de pruebas C.I.E, C.A. E
Reflexionar, plantear interrogantes y
criticas de las experiencias del proceso
de psicometría en el área laboral ya
que es una enseñanza de aprendizaje.
La formación de futuros profesionales
se centra en fomentar una triada de
 conocimientos disciplinares para una
adecuada conceptualización de la
temática investigada, es necesario una
constante reflexión.

Si algo poseemos en común los seres

humanos es precisamente esa
necesidad de poder aplicar nuestra
propia experiencia sobre los nuevos
acontecimientos que se plantea día a
día.

El trabajo en equipo divide las

funciones, pero multiplica los
resultados.

Conclusiones:

La psicometría es una disciplina de la psicología cuya finalidad intrínseca es la de aportar

soluciones al problema de la medida en cualquier proceso de investigación psicológica,
constituye, por ello, un campo metodológico que incluye teorías, métodos y usos de la
medición psicológica, tanto a nivel teórico como a nivel práctico.

El test psicométrico es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems seleccionados

y organizados concebidos para provocar en el individuo ciertas reacciones registrables,
reacciones de toda naturaleza en cuanto a su complejidad, duración, forma, expresión y
significado.

El test psicométrico es empleado como instrumento auxiliar para una mejor toma de
decisiones, en la selección, clasificación, diagnostico, investigación y evaluación de un
determinado grupo de personas.
Referencias:

Artículo: Escala de Inteligencia Stanford – Binet. Tomado de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Escala_de_inteligencia_Stanford-Binet

Artículo: Las Teorías de los Test: Teoría Clásica y Teoría de Respuesta a los Ítems.
Tomado de:

http://www.redalyc.org/html/778/77812441006/

Artículo: Teoría de Respuesta al Ítem. Conceptos Básicos y Aplicaciones para la Medición

de Artículo: Constructos Psicológicos. Tomado de:
https://www.redalyc.org/html/2819/281921792007/

Ballesteros, R. F. (2013). Evaluacion psicologica Conceptos, metodos y estudio de casos.

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Galton, F. (1869). Herencia y eugenesia. Alianza.

Garaigordobil, M. (1998). Evaluación Psicológica. Bases teórico – metodológicas, situación

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Notas de psicometría. Aura Nidia Rojas Herrera. Tomado de:

http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/nosotros/historia/

https://ebookcentral.proquest.com/lib/univucnsp/detail.action?docID=3163020
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http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf

http://www.mariajosecastaner.com/old/la-importancia-del-rapport/