“Año de la Consolidación del mar de Grau”

UNIVERSIDAD NACIONAL “JOSE´FAUSTINO SANVHEZ CARRIÓN”

CAPACITACIÓN Y LA PRODUCTIVIDAD EN LA I.E.P “ JOSÉ

ANTONIO ENCINAS” -Supe

CURSO :GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

DOCENTE : Dr. QUINTE VILLEGAS ,Apolinar

MAESTRIA CON MENCIÓN : Docencia Superior e

Investigación Universitaria

CICLO : IV

INTEGRANTES : JUAREZ CRUZ,Leoner Germán

ARANDA SOBRADO ,Emma Soledad
BAZALAR ROLDAN ,Ivan
LEÓN MINAYA ,Luis Alberto
APONTE HUERTA ,Yoni

HUACHO -2016

1
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………………… 3
CAPÍTULO I : MARCO REFERENCIAL ……………………………………………………………5
CAPÍTULO II : INFORMACIÓN DE LA EMPRESA EN ESTUDIO…………………………. 10
2.1 Reseña Histórico………………………………………………………………………….10
2.2 Dirección estratégico…………………………………………………………………….12
2.2.1 Misión ………………………………………………………………………………….12
2.2.2 Visión …………………………………………………………………………………..13
2.2.3 Valores …………………………………………………………………………………14
2.2.4 Objetivos………………………………………………………………………………14
2.2.5 Políticas ……………………………………………………………………………… 15
2.2.6 Estrategias ……………………………………………………………………………16
2.3 Organización …………………………………………………………………………………23
2.4 Productos y servicios………………………………………………………………………24
2.5 Clientes ………………………………………………………………………………………….24
2.6 Proveedores…………………………………………………………………………………….24
2.7 Competidores …………………………………………………………………………………25
CAPÍTULO III : DIAGNÓSTICO ………………………………………………………………………………25
3.1 Concepto……………………………………………………………………………………….…25
3.2 Técnicas a emplear …………………………………………………………………………..25
3.3 Resultados de cada técnica……………………………………………………………….29
3.4 Determinación del problema……………………………………………………………..29
CAPÍTULO IV : DESARROLLO DE PROPUESTA…………………………………………………….…30
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………….31
ANEXOS ……………………………………………………………………………………………………………….32
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………………36

2
 INTRODUCCIÓN
La ciencia para obtener resultados exactos ,precisos ,eficiente y de calidad ; necesita planificar
y organizar su trabajo y actividades , haciendo uso de su Metodología ,Técnicas e instrumentos
más adecuados para lograrlo .Para ello tiene la necesidad de saber qué es lo que tiene o con que
cuenta y hasta dónde quiere llegar .Y si la Educación es una Ciencia , está obligada a Planificar ,
Organizar y Evaluar su trabajo profesional científicamente .No hacerlo es trabajar en forma
empírica , artesanal y sin rumbo.

En el presente Proyecto se diseña, partiendo de lo que se tiene o de nuestra realidad

objetiva, un conjunto de propuestas para mejorar la calidad educativa en nuestra Institución;
precisando como hacerlo, con qué hacerlo; por qué hacerlo y para qué hacerlo.

El PEI en la situación actual, se coinvierte en una herramienta indispensable de trabajo,

toda vez que vivimos en un FRACASO DEL MODELO EDUCATIVO, producto de una sociedad que
se debate, en una grave crisis social, económica, política y moral; como consecuencia del
fracasado Modelo Neoliberal impuesto por las sociedades altamente desarrolladas, que viene
recolonizando a los pueblos más pobres de Asia, África y América Latina.

Es tan grave la crisis del Modelo Educativo Peruano, que en la actualidad ocupamos el
ULTIMO LUGAR en Matemáticas y en Ciencias Naturales; y el penúltimo lugar en Comunicación,
especifica en Comprensión Lectora. Nuestros alumnos en un Promedio aproximado del 90 % no
saben leer y no entienden lo que leen; en Matemáticas, no pueden resolver dificultades mínimas
con las operaciones básicas. Para contrastar lo afirmado, aquí tenemos los resultados que
obtuvo el Ministerio de Educación en su “Control de la Calidad Educativa” realizada con una
muestra de 14,500 estudiantes del 2º y 6º Grado de Educación Primaria y de 3º y 5º de
Secundaria, en el año 2004.

Alumnos que alcanzaron rendimiento satisfactorio, de acuerdo a los logros de

Aprendizaje esperado: Público –Privado; Urbano y Rural.

AREA COMUNICACIÓN MATEMATICAS

NIVEL
NACIONAL 12.1 % 7.9%
 PUBLICO 10.5 % 5.6 %
 PRIVADO 35.8 % 29.9 %
URBANO 11.0 % 5.8 %
RURAL 2.3 % 1.3%

FUENTE. UMC- evaluación 2004

Estos resultados al Estado y gobierno peruano, a DECLARAR al país en Emergencia

Educativa, para revertir del Modelo Educativo siguieron con su Control de Calidad Educativa y
en año 2009 los resultados fueron lo que siguen.

RESLULTADOS DEL PAIS EN COMPRENSION EN COMPRENSION LECTORA SEGÚN EL TIPO DE

GESTION DE LA I.E.

3
 SEGÚN EL TIPO DE GESTION
ESTATAL NO ESTATAL
NIVEL COMPRENSION MATEMATICAS COMPRENSION MATEMATICAS
LECTORA LECTORA
NIVEL 2 17.8 % 11.0 % 43.0 % 23.2 %
NIVEL 1 54.6 % 35.3 % 19.6 % 44.9 %
DEBAJO DEL 27.6 % 53.8 % 7.4 % 31.9 %
NIVEL 1
UMC –MED-2009

 Nivel 2-a alumnos aprobados

 Nivel 1 –b alumnos en proceso aún no han logrado los aprendizajes esperados.
 Debajo del nivel 1 –c alumnos desaprobados.
Como se puede apreciar el Perú, sigue viviendo en una Crisis Educativa; en forma urgente
necesita un cambio radical, partiendo por cortar las raíces que los procesos la sustenten.

PEI de la IEA “ José Antonio Encinas” , tiene como propósito Contribuir para que juntos
con los demás sectores y fuerzas vivas de la Comunidad Mejorar la Calidad Educativa ,
considerando como Protagonista proceso Educativo al Educando; por lo que lo más importante
es su formación desarrollando sus Capacidades y Facultades, que le permiten no adaptarse al
entorno o situación actual, sino formando para el Cambio y la Transformación, Manejando y
Dominando Información, así como Investigando y Creando lo nuevo que necesita su comunidad
y el país.

4
CAPÍTULO I: MARCO REFERENCIAL – SOPORTES TEÓRICOS

1.1.- CAPACITACIÓN

Capacitación, o desarrollo de personal, es toda actividad realizada en una organización,

respondiendo a sus necesidades, que busca mejorar la actitud, conocimiento, habilidades o
conductas de su personal.

Concretamente, la capacitación:
- busca perfeccionar al colaborador en su puesto de trabajo,
- en función de las necesidades de la empresa,
- en un proceso estructurado con metas bien definidas.

La necesidad de capacitación surge cuando hay diferencia entre lo que una persona debería
saber para desempeñar una tarea, y lo que sabe realmente.
Estas diferencias suelen ser descubiertas al hacer evaluaciones de desempeño, o descripciones
de perfil de puesto.

Dados los cambios continuos en la actividad de las organizaciones, prácticamente ya no existen

puestos de trabajo estáticos. Cada persona debe estar preparado para ocupar las funciones que
requiera la empresa.
El cambio influye sobre lo que cada persona debe saber, y también sobre la forma de llevar a
cabo las tareas.

Una de las principales responsabilidades de la supervisión es adelantarse a los cambios

previendo demandas futuras de capacitación, y hacerlo según las aptitudes y el potencial de
cada persona.

CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE CAPACITAR

La capacitación permite evitar la obsolescencia de los conocimientos del personal, que ocurre
generalmente entre los empleados más antiguos si no han sido reentrenados.

También permite adaptarse a los rápidos cambios sociales, como la situación de las mujeres que
trabajan, el aumento de la población con títulos universitarios, la mayor esperanza de vida, los
continuos cambios de productos y servicios, el avance de la informática en todas las áreas, y las
crecientes y diversas demandas del mercado. Disminuye la tasa de rotación de personal, y
permite entrenar sustitutos que puedan ocupar nuevas funciones rápida y eficazmente.

Por ello, las inversiones en capacitación redundan en beneficios tanto para la persona entrenada
como para la empresa que la entrena. Y las empresas que mayores esfuerzos realizan en este
sentido, son las que más se beneficiarán en los mercados hipercompetitivos que llegaron para
quedarse.

5
1.2.- PRODUCTIVIDAD

Según el diccionario de la Real Academia Española (RAE), la productividad es un concepto que

describe la capacidad o el nivel de producción por unidad de superficies de tierras cultivadas, de
trabajo o de equipos industriales. De acuerdo a la perspectiva con la que se analice este término
puede hacer referencia a diversas cosas, aquí presentamos algunas posibles definiciones.

En el campo de la economía, se entiende por productividad al vínculo que existe entre lo que se
ha producido y los medios que se han empleado para conseguirlo (mano de obra, materiales,
energía, etc.). La productividad suele estar asociada a la eficiencia y al tiempo: cuanto menos
tiempo se invierta en lograr el resultado anhelado, mayor será el carácter productivo del
sistema.

Por medio de la productividad se pone a prueba la capacidad de una estructura para desarrollar
los productos y el nivel en el cual se aprovechan los recursos disponibles. La mejor productividad
supone una mayor rentabilidad en cada empresa. De esta manera, la gestión de calidad busca
que toda firma logre incrementar su productividad.

Algunos de los aspectos indispensables que no deben olvidarse a la hora de montar una
compañía que produzca bienes o servicios son: la calidad, la producción, la eficiencia, la
innovación, la tecnología y los nuevos métodos de trabajo. Conceptos que tienen que ver con
la productividad a largo y pequeño plazo; en base a lo mucho o poco que se respeten estas
cuestiones, dependerá el pronóstico de vida de la compañía.

En una empresa, la productividad es fundamental para crecer o aumentar la rentabilidad y para

alcanzar una buena productividad deben analizarse con detenimiento los métodos utilizados, el
estudio de tiempos y un sistema organizado para realizar el pago de los sueldos a los empleados.

Si quisiéramos buscar un sinónimo del término, podríamos aferrarnos al de rendimiento, ya que

la productividad exige un buen manejo de los recursos a fin de conseguir resultados que vuelvan
eficiente todas las labores desarrolladas dentro de la compañía, no sólo en lo que respecta a la
fabricación o producción del servicio, sino también en lo referente a los métodos utilizados y a
la relación interna de la compañía.

La forma en la que las empresas pueden medir la productividad, es a través de un cálculo en el

que se realiza una comparación entre los insumos y los productos, donde la eficiencia es lo que
representa el costo por unidad de cada producto.

Es fundamental definir la tendencia de nuestra compañía en lo que respecta a la producción,

realizando comparaciones de los resultados del estudio de la productividad en los diferentes
períodos de tiempo. De este modo, podremos realizar aquellos cambios que sean necesarios a
fin de mejorar el trabajo, aumentando la eficiencia y convirtiéndonos en una compañía más
rentable. Para este aumento de la productividad es necesario tener en cuenta una serie de
elementos que pueden variar a lo largo del tiempo, estos son: terrenos y edificios (estado del
establecimiento donde se realiza la producción), materiales (disponibilidad que se tiene),
recursos humanos (cualificación del personal que se tiene) y energía, máquinas y equipo (forma
en la que se realiza la producción).

6
1.3.- CAPACITACIÓN Y PRODUCTIVIDAD
La realidad empresarial de hoy se caracteriza por su dinamismo y su necesidad de adecuarse a
las nuevas situaciones que le obligan a estar en permanente innovación si es que desean
continuar en el mercado como protagonistas de primera línea. La tecnología, la globalización y
la abolición de las fronteras hacen que los colaboradores se conviertan en factores
determinantes al momento de entender y aplicar las estrategias empresariales en la gestión
que realizan en el día a día.

La capacitación se convierte en elemento diferenciador cuando se entiende como inversión y

no como gasto, cuando se reconoce que las horas dedicadas al entrenamiento específico son
un tiempo que asegurará la calidad del trabajo y evitará los reprocesos que terminan por
aumentar los ciclos de producción. Valorar el conocimiento y la habilidad de llevarlo al puesto
de trabajo hace que efectivamente la productividad se refleje en el mejoramiento de la calidad
de los productos y la competitividad se evidencie en la recompra, en el valor que le den los
clientes a los productos y a la empresa.

La formación para la productividad y la competitividad nace de la comprensión de la estrategia

de la organización y de la manera como se traduce en acciones de capacitación capaces de
convertir la gestión de los colaboradores en resultados valiosos para los clientes actuales y
potenciales.

Los procesos de capacitación se originan en el llamado “diagnóstico de necesidades de

capacitación” DNC, que permite elaborar un plan de trabajo orientado a potenciar las
capacidades de los colaboradores teniendo como marco de referencia la estrategia de la
empresa, en este sentido se trata de generar y aplicar modelos que permitan entrenar el
manejo de nuevos equipos y programas, desarrollar habilidades de servicio y atención y
fortalecer las habilidades requeridas para el desarrollo de la tarea.

Desde hace muchos años el paradigma de reconocer las debilidades de las personas para
poder establecer planes de capacitación pasó a ser cosa del pasado, por el contrario, se trabaja
sobre las fortalezas de los colaboradores ya que ellas son precisamente los factores de éxitos.
Las capacitaciones las define la empresa e involucra los intereses profesionales del
colaborador ya que los esfuerzos de capacitación deben ser retribuidos en la gestión cotidiana,
sin embargo al momento de dejar la empresa ese conocimiento debe estar ya incorporado en
la acción empresarial.

La capacitación se ha convertido, para algunas empresas, en factor de retención y crecimiento

personal, se pretende que el talento que ha recibido la oportunidad de incrementar su
conocimiento y habilidad en una tarea determinada pueda sentir que la empresa valora su
contribución y que por tanto le ofrece la estabilidad necesaria para que pueda aportar en el
desarrollo de la estrategia empresarial.

Ahora bien, en términos generales, las personas suelen tener buena receptividad a los
procesos de capacitación que ofrecen las empresas, sobre todo si se trata de programas que
terminan con una certificación ya que para muchos será la única oportunidad de acceder a un
diploma por cuanto no tuvieron la posibilidad de obtenerlos en una universidad o centro de
formación.

7
Para muchas empresas la capacitación hace parte de la cultura y está estructurada por
módulos, por temas y áreas; en muchas se ha avanzado hacia el modelo de la universidad
corporativa, en otras se tienen convenios con universidades o institutos y en otros se han
desarrollado programas de formadores internos lo cual les permite potenciar el conocimiento
interno en beneficio de los procesos de entrenamiento y desarrollo. Sin embargo, para muchas
otras compañías el tema de la capacitación es algo excepcional y no se promueve en razón del
tamaño de la empresa o del criterio que tengan los dueños o administradores de las mismas.

Una de las dificultades que evidenciamos en los procesos de capacitación es que en ocasiones
son los jefes de área quienes no envían a sus colaboradores a los eventos de capacitación, sin
embargo la experiencia nos dice que quizá falta motivar y negociar con ellos la importancia de
dicha capacitación, de tal manera que puedan coordinar horarios y turnos.

El tema de la capacitación empresarial ha ido evolucionando en el tiempo y poco a poco se ha

posicionado como una necesidad que debe ser atendida desde la gerencia. Se trata entonces
de reconocer los aspectos que pueden marcar la diferencia entre una capacitación exitosa y
una que no tiene impacto en la tarea que realizan los colaboradores.

La capacitación técnica, por su parte, es muy importante porque permite al colaborador

entrenar su tarea y reconocer nuevas maneras de hacer las cosas, los procesos de
entrenamiento específico fortalecen los resultados esperados y la capacitación en general se
convierte en un aliado de la productividad empresarial. El gran interrogante de los gerentes
sigue siendo si “¿la capacitación es un gasto o es una inversión”, qué pasa si la persona,
después de recibir una capacitación especializada se va para la competencia? Cómo lo
retengo?, etc.. y aunque ya conocemos muchos métodos de retención seguimos buscando
mejores maneras de hacer del talento un factor diferenciador en el mercado en el cual
competimos.

La capacitación debe atender diferentes áreas de gestión en la organización y dependiendo si

es una empresa de servicios, de producción o comercialización pues los enfoques tendrán más
énfasis en un aspecto u otro.

En lo referente a los aspectos específicos de los cargos, la capacitación se realiza mediante

entrenamientos que permitan conocer el proceso por una parte y el uso de los equipos por
otra, se trata entonces de capacitaciones orientadas al desarrollo de habilidades manuales o
que permitan agilizar la ejecución de procesos rutinarios.

Otra área de capacitación es el servicio al cliente y el entrenamiento en los protocolos

requeridos para atender y recibir las diferentes comunicaciones del cliente. La formación
comercial es fundamental ya que se pretende el desarrollo de competencias claves como la
orientación al cliente, habilidades conversacionales, negociación, cierre de venta, etc..

Están también las capacitaciones administrativas que incluyen diferentes áreas de gestión tales
como las financieras y contables, seguridad, sistemas, gestión humana entre otras. Como
mencioné anteriormente todo depende del énfasis de la empresa.

Muchas compañías comprenden que no basta lo específico y lo técnico y por tanto incluyen a

8
sus directivos y funcionarios en programas de formación orientados al desarrollo de nuevas
competencias capaces de fortalecer la competitividad empresarial.

La realidad empresarial nos dice que el tema de la capacitación comienza a cobrar importancia
en la medida que el desarrollo y la innovación obliga a generar nuevas maneras de hacer la
cosas, la incorporación de nuevas tecnologías, la aparición de nuevos competidores, la
integración de muchas compañías en la búsqueda de un mejor lugar en el mercado y muchos
otros aspectos hacen necesario pensar en que ya no basta con tener un buen nombre sino que
la calidad de las personas que trabajan en la organización debe ser reconocida no solamente
con aspectos monetarios sino que debe trascender hasta la cultura esperada por quienes, con
su talento, generan una gestión que aporta y contribuye.

Cada vez es más difícil mantener el talento y por tanto las estrategias de retención deben ser
cada vez más creativas y dispuestas a entender que el valor de las personas para la
organización se manifiesta en los resultados que entrega.

Hoy está en boga el término “endomarketing” que es una manera de valorar el cliente interno
y asegurar procesos de retención del talento en la organización. Por tratarse de una nueva
tendencia es posible que su alcance y aplicación sea todavía parte de una moda empresarial
que poco a poco se irá decantando y dejando ver sus reales beneficios.

9
CAPÍTULO II: INFORMACIÓN DE LA EMPRESA EN ESTUDIO
2.1 RESEÑA HISTÓRICA
LA ASOCIACION CIVIL DE INVESTIGACION Y ESTUDIO PARA EL DESARROLLO REGIONAL , ACIEDRE
–BARRANCA : PRPONENTE DEL PROYECTO EDUUCATIVO ENCINAS ACIEDRE fue una Institución
que surge con la finalidad de Elaborar y Ejecutar Proyectos de Investigación Académica –
Profesional, proyectos de desarrollo social, económico y culturales , y de esta manera Contribuir
al desarrollo de la provincia. Pero sus integrantes en su mayoría eran profesores, por lo que las
actividades se inclinaron más al campo de la Educación. Sus actividades más importantes fueron
la realización de Conferencias, Seminarios, Mesas Redondas, Formas sobre Educación y el Nuevo
Modelo Educativo (NEP) implementado por el fujimorismo; También se desarrollaron cursos de
Capacitación Docentes y Academias de Preparación Docente para los nombramientos. Además,
editaba una revista e implementó una Librería. Es aquí donde surge la idea de ESBOZAR LOS
LINEAMIENTOS GENERALES PARA UNA PROPUESTA EDUCATIVA REGIONAL. Para ello fue
necesario realizar un DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA PROVINCIA, un Diagnostico Docente
para analizar sus potencialidades y debilidades de ellos y un Diagnostico de Habilidades
Intelectuales, Sociales y Culturales de los alumnos. La gran dificultad para realizar esta
investigación fue FINANCIERA Y DE DISPONILIDAD DE TIEMPO de sus integrantes.
Estas IDEAS-PROYECTOS estuvieron en ACIEDRE por mucho tiempo, hasta que se
planteó que para esbozar los Lineamientos Generales para una Propuesta Educativa, no era tan
solo estudiarla, sino experimentarla y para ello era necesario FUNDAR UN CENTRO EDUCATIVO
PARTICULAR. Esta nueva Idea-Proyecto, se sometió al análisis y discusión.

ORIGEN DE LA I.E.P.”J.A.E”.

La idea de fundar un Centro Educativo tomó fuerza y se empezó a discutir primero los Niveles ,
las Propuestas Pedagógicas, Administrativa. En relación a ello se hicieron las siguientes
propuestas:
1.- empezar con Inicial y desarrollarnos progresivamente.
2.- Iniciar con Inicial y Primaria.
3.- Comenzar con todos los niveles: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Partiendo desde nivel Primario y así sucesivamente, hasta completar los ciclos
educativos
Agotando el análisis y discusión sobre el tema, se tomó el acuerdo de fundar el Centro Educativo
en los niveles de Primaria y Secundaria .Acuerdo que nos llevó a plantearnos a decidir donde
debería funcionar dicho centro educativo, se propuso Barranca por ser el distrito de mayor
población y de mayor actividad económica, social y cultural y finalmente que establecido como
acuerdo, el distrito de Supe.
Se discutió el nombre que llevaría dicha institución; fueron varias las propuestas, entre
los más importantes figuraron: JOSE CARLOS MARIATEGUI, CESAR VALLEJO,Y JOSE ANTONIO
ENCINAS y para lograr hacer esta realidad todo lo discutido , se concluyó:
a.-Crear una Asociación Educativa que concretice el Proyecto Educativo
b.-Fundar un Centro Educativo Particular.
c.- Aprobar el nombre de la Asociación, responsable del Proyecto.
d.- Definir el lugar del funcionamiento.
e.- Elaborar un proyecto a crear.
f.- Presentar el Proyecto a la Dirección de Educación de Lima Provincias.

10
 Todas estas conclusiones se convirtieron en tareas que se cumplieron y lo que se tiene
hoy es resultado de ello.
SOBRE EL NOMBRE.-Los integrantes de ACIEDRE han tenido y tienen una formación
Ideológica, Sindical y política, como la tiene cualquier otro ciudadano; por lo que hacen suya el
Pensamiento de ilustres personajes de nuestra historia, que han dado y siguen dando luces para
la solución de los grandes problemas del país. Sin embargo, en esta oportunidad de tomo el
nombre del distinguido Maestro JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO, porque desarrolló una
CORRIENTE PEDAGOGICA Y UNA ESCUELA NUEVA donde plantea LIGAR LA EDUCACION CON LA
PRODUCCION, es decir desarrolló la Escuela Productiva, escuela a la que nos inclinamos a
desarrollar.
El país y los jóvenes peruanos, necesitan romper y terminar con la vieja escuela
memorística, pasiva, exclusiva, y de sometimiento dócil impidiendo el desarrollo de su
pensamiento libre, liberador, justo y participativo, que los ponga en condiciones de trabajar y
luchar por el cambio y la transformación

SOBRE EL LUGAR DE FUNCIONAMIENTO. A pesar que el acuerdo fue iniciarse en

Barranca, no se pudo hacer; porque no se encontró un local adecuado y los que se encontraron
no estaban de acuerdo a nuestras posibilidades económicas. Este motivo a que se buscara un
local en Supe, el mismo que se consiguió y donde se desarrolla hasta la actualidad, en la Av.
Francisco Vidal Nº 168.

CREACION DE LA ASOCIACION EDUCATIVA “J.A ENCINAS”. Los miembros integrantes de

ACIEDRE, forman y crean la Asociación Educativa propuesta e inscrita en los Registros Públicos
el…………del 2004 y tiene como tarea principal elaborar EL PROYECTO Y TODA LA
DOCUMENTACION necesaria para la Creación del Centro Educativo.
El……….de octubre del 2004 se presentó el proyecto a la UGEL 16 –BCA, el mismo que
fue observado devuelto para su corrección .Después de una semana se reingresa , pero no es
aceptada porque nos pasamos el mes de octubre y este mes era la última fecha para presentar
Proyectos para crear nuevos Centros educativos.

ELABORACION Y EJECUCION DEL PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA , La

Asociación Educativa “José Antonio Encinas” , no se detuvo y persistió en su tarea , elaboró un
Proyecto de Innovación Pedagógica en coordinación y el apoyo de la I:E:P:” Virgen del Rosario”
de Barranca, se presentó y sustentó a la UGEL Nº 16 –BCA.
Dicho proyecto funcionaria en Supe, pero los alumnos estarían matriculados en la I:E:P:
“Virgen del Rosario” Barranca en Enero del 2005 se iniciaría el proceso de Matricula; y se logró
captar 07 alumnos para el nivel de educación Primario y 08 alumnos del nivel Secundario. El 16
de febrero del 2005 se reconoce el Proyecto con Oficio Nº 0640-2005-DPS III-JAGP-UGEL Nº 16-
BCA. Aquí se origina, nace la I. E. P: “JOSE ANTONIO ENCINAS”. SUPE.
Pero durante el 2005 un miembro de la Asociación planteó la necesidad de convertir en
una Empresa, ya que tiene que hacerse inversión económica, de tiempo y además la I.E. iba a
generar rentabilidad es así que se convierte la Asociación en Empresa.
Ya como Empresa el 27 de Octubre del 2005 se ingresa nuevamente el Proyecto para
la Creación de la I.E.P. “JOSE ANTONIO ENCINAS” y después de una persistente gestión, el 07
de Marzo del 2006, se da la Resolución de Creación de la I.E.P. “JOSE ANTONIO ENCINAS” con
el Nº 00319-07-03-20106. Siendo este la fecha oficial de la Creación.

11
 LOGROS OBTENIDOS.
Desde su aparición como Proyecto de Innovación Pedagógica, la Institución Educativa,
ha obtenido los siguientes logros :
2005.- PRIMER PUESTO “FESTEA PROVINCIAL” – Barranca – PRIMER ACTOR.
-PRIMER PUESTO “FESTEA REGIONAL”-CHANCAY –PRIMER ACTOR
-CUARTO PUESTO “FESTEA INTERREGIONAL”- HUARAZ.
2006.- PRIMER PUESTO “CONCURSO PROVINCIAL DE REDACCION” – UGEL Nº 16 BCA.
-ORGANIZADOR DE “FESTEA REGIONAL” – SUPE.
2007.- -TERCER PUESTO “EN LA FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA” – UGEL Nº 16 BCA.-
AREA C.T.A – PROYECTO “CRIANZA DE CAMARONES EN FORMA ARTESANAL.
-SEGUNDO PUESTO EN ORATORIA –UGEL Nº 16 BCA.
2008 -PRIMER PUESTO “RECITAL REGIONAL” – HUACHO –DREL
-PLATO DE PLATA POR PARTICIPACION EXELENTE EN DESFILE ESCOLAR –
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE SUPE.
-SEGUNDO LUGAR “FESTEA” PROVINCIAL – BCA.
-PRIMER PUESTO ORATORIA PROVINCIAL –UGEL Nº 16 BCA.
-EXPO-CIENCAS-PUBLICO –“BOULEVARD” –SUPE
2009 -ORGANIZADOR DE FESTEA PROVINCIAL
-EXPO-CIENCAS –INTERNO.
2010 -PRIMER PUESTO EN RECITAL PROVINCIAL - UGEL Nº 16 BCA.
-PRIMER PUESTO EN RECITAL REGIONAL – HUACHO- DREL.
-SEGUNDO PUESTO FESTEA PROVINVIAL. UGEL Nº 16 BCA.
-PRIMER PUESTO EN DESFILE ESCOLAR –NIVEL PRIMARIA –MUNICIPALIDAD
DISTRITAL –SUPE .
-SEGUNDO PUESTO EN DESFILE ESCOLAR –NIVEL SECUNDARIA -MUNICIPALIDAD
DISTRITAL –SUPE .
-ORGANIZADOR DEL CONCURSO DE ORATORIA PROVINCIAL.
-EXPO-CIENCIAS –INTERNO.

2.2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

2.2.1 MISIÓN
Garantizar un sistema de Enseñanza- Aprendizaje, Practico – Teórico - Práctico; que
integre el aprendizaje con el Trabajo Productivo, permitiendo el logro de las Capacidades
Fundamentales del Educando; hábiles en el Manejo y Dominio de Información, en la
Investigación y la Creatividad ;tangibilizados en Proyectos Científicos, Tecnológicos, Productivos,
de Innovación Pedagógica y de Servicios de Extensión Educativa, Cultural, Productiva y de
Recreación Colectiva, en un contexto de Participación, Solidaridad, de Respeto Mutuo y con una
Disciplina basada en la Convicción , la Moral y el Optimismo pleno.

12
 2.2.2 VISIÓN
Institución Educativa comprometida con el Cambio, el Desarrollo y la Transformación de
su Comunidad Local, Regional y Nacional; desarrollando en sus alumnos las Capacidades de
Manejo y Dominio de información, Investigación y Creatividad, sustentado en la “ESCUELA DEL
TRABAJO PARA EL TRABAJO”; revalorando el legado Histórico – Cultural de su patria ,
defendiendo su SOBERANÍA NACIONAL, SUS RECURSOS NATURALES, LA PRODUCCIÓN
NACIONAL Y SU PATRIMONIO CULTURAL; orientados por Docentes de Vanguardia Pedagógica
actualizados académica y científicamente, ejecutando el PEA con alumnos Participativos,
críticos, reflexivos, creativos; en un clima institucional armoniosa de respeto mutuo con una
infra-estructura moderna y totalmente equipada de acuerdo a las exigencias del modelo
educativo en desarrollo.

2.2.3 VALORES

13
2.2.4.- OBJETIVOS

2.2.4.1.-Administrar óptimamente la I.E JOSE A. ENCINAS, promoviendo una escuela

del trabajo para el trabajo, sustentada en leyes y principios del
planeamiento estratégico.

2.2.4.2.-Mejorar constantemente el desempeño profesional de la comunidad

magisterial ENCINIANA, promoviendo actividades investigativas, talleres
de capacitación y el autodidactismo.

2.2.4.3.-Planificar, organizar y ejecutar situaciones de Enseñanza- Aprendizaje,

enmarcados en modelos de la actividad investigativa, resolución de
problemas y estudios de casos, en un marco de laboriosidad, solidaridad y
disciplina, a partir de las necesidades y problemas de la realidad provincial.

2.2.4.4.-Implementar y equipar las “Aulas talleres” y otros ambientes de la I.E.

“ENCINAS” con materiales didácticos, bibliografías, herramientas y equipos
pertinentes.

2.2.4.5.-Propiciar la formación valorativa de los educandos en el proceso de socialización,

de solidaridad, responsabilidad y disciplina; coadyuvada por la participación activa
de los padres de familia.

14
2.2.5.- POLÍTICAS

2.2.5.1.-Ligar el estudio, defensa y producción de los recursos naturales por los

propios peruanos osea explotar, producir y defender nuestros recursos
mediante la educación.
2.2.5.2.-Desarrollar capacidades de manejo y dominio de información y
creatividad, para contribuir con nuestro objetivo.
2.2.5.3.-Desarrollar la investigación en el nivel primario y secundario.
2.2.5.4.-Tomar e identificar las necesidades, dificultades, de los problemas
sociales, económico y cultural para elaborar los proyectos productivos.
2.2.5.5.-Construir grupos de estudios y de trabajo docente para la auto
capacitación y resolver las deficiencias que se presentan.
2.2.5.6.-Crear el fórum pedagógico para analizar, discutir y solucionar los
problemas pedagógicos.
2.2.6.7.-Elaborar y desarrollar proyectos productivos agricultores, de
agroindustria, etc. en relación a la realidad supana.

15
2.2.6.- ESTRATÉGIAS

I.DIVERSIFICACION CURRICULAR – LA HORIZONTALIDAD DE CURSO DE INVESTIGACION HACIA OTRAS AREAS.

Año AREAS CURRICULARES COMUNICACION MATEMATICAS CIENCIAS CIENCIAS

CONTENIDOS NATURALES SOCIALES
1. Selección y organización del GET.
Primero

2. Lectura y técnicas de lectura

3. Fichas y fichajes.
4. Entrevista y encuesta
1. Selección de tema
Segundo

2. Planteamiento del Problema

3. Identificación y conceptualización de variables
4. Marco teórico
1. Metodología: Análisis y síntesis –observación estadística
2. Procedimientos y técnicas de la metodología
Tercero

3. Técnicas e instrumentos de la recolección de información

4. Administración de la investigación
1. Elaboración del esquema del Plan de Investigación
2. Planificación del problema
3. Metodología
4. Administración
5. Conclusiones
Cuarto

6. Redacción
7. Explicación del plan
1. Ejecución del Plan
2. Cronograma de actividades
3. Plan de monitoreo
Quinto

4. Sistema de evaluación
5. Exposición y defensa.
NOTA: LAS LECTURAS SON OBLIGATORIAS EN TODAS LAS AREAS, LA FORMULACION DE LAS PREGUNTAS CON DOS VARIABLES .

16
 II.INTRODUCIR EL CURSO DE INVESTIGACIÓN

CARTEL DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS DE INVESTIGACIÓN – PRIMARIA

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

I. EL MUNDO QUE NOS RODEA II. LA SOCIEDAD III.-NECESIDADES DELA FAMILIA. IV. RECOLECCION DE INFORMACION
1.La naturaleza 2.1. El hombre 3.1- Nec. De alimentarse 4.1. Encuesta.
1.1. Las plantas 2.2.- La familia 3.2.- Nec. De vestirse 4.2. Tabulación de la información
1.2. los animales 2.3. La comunidad Ciudad país 3.3. Nec. De vivienda 4.3. Estadística
PRIMER GRADO

1.3. los fenómenos naturales 2.4. Hechos sociales 3.4. Nec. De curarse 4.4.- Exposición ( Técnica)
a. Físicos a.- Fiestas 3.5. Nec. De educarse.  EXPOSICION DE UN TEMA LIBRE
b. Químicos b.- costumbres 3.6. Definición de necesidades.
c. biológico. c.- Pandillas  PRODUCTO: Relación de
1.4. Definición de naturaleza d.- Teatro necesidades
 Producto: Álbum /Herbario. 2.5.-Definicion de hecho social
 PRODUCTO: Álbum de hechos
sociales y culturales
I.- LA REALIDAD OBJETIVA II.-LOS FENOMENOS Y/HECHOS SOCIALES III.-LA OBSERVACION EN LA IV.-TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE
1.-Los fenómenos naturales a.-Imperio de los Incas INVESTIGACION INFORMACION
a. Físicos b.- Las pandillas 3.1. La observación de un 4.1. Selección del Tema.
b. Químicos c.-El teatro objeto. 4.2. Elaboración del Plan de
c. biológico 2.1. La ciencias que estudian los a. Forma investigación
2.-Las ciencias que estudian los fenómenos sociales b. Color 4.3. Elaboración de los Instrumentos de
SEGUNDO GRADO

fenómenos Naturales a. La Historia c. Tamaño Investigación

a. La física b. La Sociología d. Sabor 4.4. Delimitación de Temas.
b. La química. c. El Arte e. Olor
c. La biología. 2.2.- Definición de la Realidad f. Distancia. PRODUCTO :Seleccionan un Tema , de las
PRODUCTO : Relación de Temas y Objetiva 3.2. Técnicas de Observación Áreas de Matemática, Comunicación , etc.
Ciencias que os estudian PRODUCTO : Selección , explicación …de a. Directa
hechos sociales b. Indirecta
PRODUCTO: Observación y exposición
sobre el objeto observado

17
 I.-ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
INTELECTUAL.
1.1.Formacion del GE.T.-Técnicas
TERCER GRADO
1.2.Organizacion del GET:
a. Estructura
b. Funciones
c. Nombre del GET.
1.3. Documentos para el manejo
Del GET
PRODUCTO: Organizar los GET
I. INVESTIGACION CIENTIFICA
1. El conocimiento y sus formas
2. La ciencia y sus clasificación
3. La investigación científica
3.1. Definición
CUARTO GRADO
3.2. Etapas o fases
3.3. Niveles
PRODUCTO: Fichaje textual
II. LA LECTURA Y EL ESTUDIO
2.1. La lectura
a. Definición
b. Tipos de lectura
c. Técnicas de lectura
2.2. Instrumentos de lectura .
a. Fichas
b. Máquinas fotográficas,
filmadoras
PRODUCTO: Fichaje . Bibliográfico y
Resumen.
II. INVESTIGACION MONOGRAFICA
1. Definición de monografía
2. Monografía y tesis
3. Estructura de una Monografía
4. Selección del tema
4.1. Requisitos de la selección del
Tema
PRODUCTO: Seleccionar diversos y variados
temas .
III. EL ESTUDIO Y SUS TECNICAS
3.1. Definición y condiciones
básicas
3.2. Condiciones Biológicas.
3.3. Alimentación
3.4. Iluminación y ventilación
3.5. Organización del tiempo
3.6. Técnicas de estudio
PRODUCTO: Fichaje textual .
III. LA REALIDAD OBJETIVA PUNTO DE
PARTIDA DE LA INVETIGACION
3.1. Definición de la realidad
objetiva.
3.2. Elementos de la realidad
objetiva
3.3. La programación curricular
3.4. Las áreas Académicas
3.5. Índices de libros
3.6. Revistas especializadas.
3.7.-Eruditos y/o profesionales
PRODUCTO :Selección de temas por
Área
IV. LA EXPOSICION Y SUS TECNICAS
4.1. Definición
4.2. Propósitos de la exposición
4.3. Tipos de exposición
4.4. Técnicas de exposición.
 Conferencia Magistral
4.5. Medios y Materiales : Papelotes
PRODUCTO: Exposición de un tema libre.
IV. MEDIOS DE INVESTIGACION
4.1. Definición de método o investigación
4.2. Elementos del método de
investigación
4.3. Clases de métodos de la
investigación científica
4.4. Procedimientos, Técnicas e
instrumentos de la recolección de
información
4.5. Procesamiento, análisis e
interpretación de investigación
PRODUCTO: …
18
 * ELABORACION DEL ESQUEMA DEL
PLAN DE INVESTIGACION
MONOGRAFICA
I. Planteamiento del Tema
QUINTO GRADO
1.1. Elaboración y definición
1.2. Formulación y delimitación
1.3. Importancia
1.4. Objetivos
II. Selección de fuentes de
información
PRODUCTO: Seleccionar y plantearse el
tema para su TIM
III. DETERMIANCION DE LA METODOLOGIA
3.1. Métodos , técnicas y
herramientas para la
Investigación teórica.
3.2. Métodos , técnicas y
herramientas para la
investigación Empírica
PRODUCTO: Redacción y exposición del
capítulo estudiado
IV. PRECISAR LAS TECNICAS E VI. REDACCION DEL TIM
INSTRUMENTOS PARA LA 6.1. Estilo
RECLOECCION DE INFORMACION 6.2. Características.
V. TECNICAS Y HERRAMIENTAS VII. PRESUPÙETO Y FINANCIAMIENTO
PARA EL PROCESAMIENTO DE LA VIII. CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES
INFORMACION IX. CONCLUSIONES
X. BIBLIOGRAFIA
PRODUCTO: Redacción y exposición XI. ANEXOS
De los dos capítulos estudiados XII. CARACTERISTICAS DELA PRESENTACION
DEL TIM.
PRODUCTO: Examen del Plan de investigación
Monográfica.
19

PRIMERO
1.- Organ. del trabajo 1.-INVESTIGACION CIENTÍFICA
Intelectual
*Selección del GET.
* -Técnicas de selección
del GET
* Organización del GET
-Responsable
-Secretario
-Relator
-Responsable de logística
* Nombre del Grupo
* Acta de organ. Del GET
* Cuaderno de campo
* Elaboración del Informe
* Aplicación práctica
2.- LA REALIDAD OBJETIVA 2.-APLICACIÓN PRACTICA
 Elementos
 Características
 Definición
APLICACIÓN PRACTICA
3.- LA LECTURA.
 Definición física-
Neurológica
 Defunción Psicológica
 Elementos en la 3.. MARCO TEORICO
lectura
 Propósitos de la
lectura
CARTEL DE CONTENIDOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA SECUNDARIA
SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
1.- METODOLOGIA DE LA 1. PLANIFICACION Y A.- EJECUCION DEL PLAN
 Punto de partida INVESTIGACION PORGANOZACION DE UN TIM Y DE INVESTIGACION
 Niveles de  Definición de métodos SU GET CAPITULO I
investigación  Fases o etapas de un  Selección de un tema 1.- PLANTEAMIENTO DEL
 La monografía TIM. para elaborar un TIM TEMA .
 Selección del tema  Clasificación de los  Elaboración del tema 1.1.- Selección y
-identificación y métodos Selección y organización del GET definición del
definición -Para el estudio Teórico 2. DISEÑO DE UN ESQUEMA tema
-Formulación y -para el estudio DEL PLAN DE INVESTIGACION 1.2.- Formulación y
delimitación empírico  Planeamiento del tema delimitación
Importancia y  Procedimientos ,  Selección de las fuentes 1.3.- Importancia
objetivos técnicas y herramientas de información 1.4.- Objetivos
 Fuentes de delos métodos  Metodología a emplear -Análisis , discusión
información -Procedimientos  Procedimientos , Y aprobación del
 Evaluación del tema -Técnicas técnicas y herramientas planteamiento
-Herramientas. de la metodología del tema.
 Planteamiento del 2.- LA OBSERVACION COMO  Técnicas de recolección B.- RECOLECCION DE
tema METODO DE ESTUDIO y procesamiento de la INFORMACION DE LAS
 Identificación y EMPIRICO información VARIABLES DE TEMA
definición del tema  Definición  Administración del TIM CAPITULO II
 Formulación y  Elementos y tipos  Conclusión del TIM 2.- NOMBRE DEL CAPITULO
delimitación  Procedimientos  Técnicas de redacción 2.1.-
 Importancia y  Técnicas  Organización de la 2.2.-
objetivos  Herramientas bibliografía 2.3.- etc.
 El análisis y síntesis  Anexo CAPITULO III
 Identificación y como método de 3. PRESENTACION DEL PLAN 3.- NOMBRE DEL CAPITULO
conceptualización de estudio teórico. Conclusiones temáticas 3.1.-
variables  Definición 3.2.-
20
  Tipos de lecturas  Tipos de variables  Procedimientos

 Técnicas de lectura  Fichaje bibliográfico  Técnicas 4. SUSTENTACION DEL PLAN 3.3.- etc.
 Selección de lecturas  Recolección de Herramientas DEL TIM CAPITULO IV
 Aplicación practica información teórica 4.- PRESENTACIN DE LOS
Lectura de un libro ( fichas textuales) 3.- TECNICAS DE RECOLECCION PRODUCTO : ESQUEMA DEL RESULTADOS
4.- TECNICAS Y Organización de la DE INFORMACION PLAN DEL TIM Y ESQUEMA DEL  En caso de
HERRAMIANTAS información  Recolección INFORME DEL TIM. información
 Fichas y el fichaje Evaluación del tema  Organización empírica
 Encuestas 4. APLICACIÓN PRÁCTICA.  Clasificación  Elaboración y
 Entrevista  fichaje de la teoría Procedimiento redacción final del
 Aplicación practica seleccionada de un 4.- ADMINISTRACION DE LA informe
*Fichas – área INVESTIGACION  Elaboración de
características  organización y  Presupuesto y conclusiones
Generales clasificación de la financiamiento  Bibliografía
información recogida  Cronograma y  Anexos
PRODUCTO : actividades C.- PRESENTACION Y
REALIZAR UN PRODUCTO: “REDACTAR EL  Evaluación SUSTENTACION
ENCUESTA SOCIO- PLANTEAMIENTO DE UN  Redacción y entrega de
CULTURAL TEMA PRECISANDO EL MARCO la información
DE LOS ENCINIANOS TEORICO”  Sustentación y defensa
PRODUCTO : SELECCIONAR UN
METODO Y ELABORAR UN
CUADRO CONSISTENCIA EN
RELACION A SUS
PROCEDIMIENTOS , TECNICAS Y
HERRAMIENTAS

21
III.RELACIÓN DE PROYECTOS DE LA I.E.P “JOSÉ ANTONIO ENCINAS” DE
SUPE
NIVEL GRADO DE NOMBRE DEL OBJETIVO
ESTUDIOS PROYECTO

PRIMARIA 1ER GRADO CRIANZA DE PERIQUITOS CONSERVACIÓN DE LA ESPECIE

AUSTRIALIANOS

2DO GRADO CRIANZA DE TORTUGAS PELIGROS DE EXTINSIÓN DE

ESPECIE

3ER GRADO GASTRONOMIA VALORAND LA PRODUCCIÓN DE

SUPE

4TO GRADO CRIANZA DE TILAPIA VALOR NUTRITIVO

5TO GRADO GASTRONOMIA DOMINIO DE TÉCNICAS DE

ELABORACIÓN DE PLATOS

6TO GRADO GASTRONOMIA DOMINIO DE TÉCNICAS DE

ELABORACIÓN DE PLATOS

SECUNDARIA 1ERO SEC. ELABORACIÓN DE QUESO MEJORAR LA CALIDAD

…(ELABORACIÓN DE EMPRESA)

2DO SEC. GASTRONOMÍA DOMINIO DE TÉCNICAS DE

ELABORACIÓN DE PLATOS

3ERO SEC. ELABORACIÓN DE MANJAR VALOR NUTRITIVO DE PRODUCTOS

DE LA ZONA.

4TO SEC. GASTRONOMÍA DOMINIO DE TÉCNICAS DE

ELABORACIÓN DE PLATOS

5TO SEC. CRIANZA DE CUYES MEJORAR LA RAZA DE LOS CUYES

22
2.3 ORGANIZACIÓN

DIRECCIÓN DE LA I.E

COMITÉ DE PADRES DE
FAMILIA

COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA

PROFESORES TUTORES

EQUIPO DE DOCENTES

PERSONAL
ADMINISTRATIVO
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN

PERSONAL DE
ESTUDIANTES SERVICIO

23
2.4 PRODUCTOS Y SERVICIOS: Los alumnos

2.5 CLIENTES: Son los padres de familia

2.6 PROVEEDORES

- EMPRESA QUE PROPORCIONA UNIFORME

-EMPRESA QUE PROPORCIONA TEXTOS IMPRESOS

-EMPRESA QUE PROPORCIONA LINEA TELEFÓNICA E INTERNET

24
2.7COMPETIDORES

Nuestros competidores son las siguientes instituciones no tienen el mismo perfil

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “LAS MERCEDES”(SUPE)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “FRANCISCO VIDAL LAOS”(SUPE)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “CORAZÓN DE JESÚS”(SUPE)

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS ( BARRANCA)

CAPÍTULO III: DIAGNÓSTICO

3.1 CONCEPTO

Un diagnóstico son el o los resultados que se arrojan luego de un estudio, evaluación o

análisis sobre determinado ámbito u objeto. El diagnóstico tiene como propósito reflejar
la situación de un cuerpo, estado o sistema para que luego se proceda a realizar una
acción o tratamiento que ya se preveía realizar o que a partir de los resultados del
diagnóstico se decide llevar a cabo

3.2 TÉCNICAS A EMPLEAR

3.2.1 TÉCNICA DEL FODA

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

-Algunos docentes no diversifican en
-Realización de proyectos su totalidad los conocimientos del
-Docentes comprometidos en el área con respecto a la investigación y
mejoramiento de la Institución producción (proyectos).
Educativa. -Falta de iniciativa de coordinación
DESEMPEÑO
para desarrollar jornadas
DOCENTE pedagógicas conjuntas.
-Docentes que trabajan en diversas
instituciones lo que reduce el tiempo
para planificar y realizar
adecuaciones.
-Espíritu de Superación de los
estudiantes.
-Práctica de valores
-Disposición de los alumnos para el
-Falta de recursos económicos para la
trabajo en equipo.
ALUMNOS atención a las actividades
-Los alumnos llevan el curso de
productivas.
investigación y Proyectos; la cual
sustentan a finalizar cada nivel de
estudio.

-Trato cordial y respetuoso entre los -Limitada implementación de los

GESTIÓN integrantes de la Comunidad Talleres de Actividades Productivas.
INSTITUCIONAL Educativa.
-Liderazgo asertivo.

25
 -Existencia del PEI, PT Y RI

-Comunicación horizontal sobre las -Impuntualidad en el pago de

coordinaciones en dirección. pensiones de los alumnos.
-Cuenta con recursos educativos
ADMINISTRATIVO básicos necesarios.
-cuenta con Psicóloga que atiende a
los alumnos y que trabaja en
conjunto con los docentes.

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Participación de los alumnos en  Bajo nivel socio económico de los
ECONÓMICO actividades productivas y de servicios alumnos.
para generar sus propios ingresos.
-La comunidad tiene grandes riquezas  Cambio constante en la política
naturales, como para poder diversificar educativa.
los contenidos y mediante la  Limitada gestión en cargos
POLÍTICO
investigación llegar a desarrollar políticos.
proyectos productivos.  Directivas del Ministerio de
Educación
-Labor de interacción con la Comunidad.
-Participación ciudadana.
 Deserción escolar por los bajos
SOCIAL -Gestión de apoyo constante con
recursos económicos familiares.
instituciones que contribuyan al
mejoramiento de la II.EE.
-Aparición de nuevas tecnologías.  Inadecuado uso de los programas
TECNOLÓGICO -Mayor acceso a los avances científicos y de Internet.
tecnológicos.  Costo elevado de la tecnología.
 Zona de ubicación estratégica al no
existir otra institución de su perfil en el
 Presencia de oferta educativa de
Distrito.
instituciones sin carácter
GEOGRÁFICO  Diversidad cultural: Riqueza de flora y
productivo en la localidad.
fauna
 Existencia de Recursos turísticos para
el desarrollo del turismo en la zona.

26
3.2.2 ENCUESTA

ENCUESTA PARA LOS PROFESORES DE LA I.E.P “JOSÉ ANTONIO ENCINAS” DE SUPE

1. ¿Excluyendo los cursos de capacitación ofrecidos por el Ministerio de Educación y sus
estudios de grado o título ¿en cuántos programas/ cursos de formación o capacitación
ha participado desde el 2010?

Indicar número de programas /cursos…………

2. ¿Quién o quienes financiaron la mayoría de su participación en estas actividades de

formación o capacitación mencionadas en la pregunta anterior?

Con mis propios recursos 1

Ayuda de familiares o amigos 2
Recursos de esta institución educativa 3
Recursos de otra institución educativa 4
Gobierno local o regional 5
Ministerio de Educación 6
ONG, empresa privada, iglesia y/u otros 7

3. ¿ Que quisiera hacer en los próximos 5 años, en los estudiantes, para lograr los
objetivos de productividad de la institución
Publicar un libro o artículo 1
Realizar un viaje de estudio 2
Realizar actividades culturales 3
Ninguna actividad 4
Otro 5

4. ¿Cuáles son los tres principales temas que usted requiere como capacitación para su
formación?
Contenidos de las áreas de aprendizaje 1
Estrategias y didáctica de las áreas de aprendizaje 2
Psicología y cultura de los estudiantes 3
Clima de aula y estrategias para mejorar la comunicación 4
Enseñanza de lenguas extranjeras 5
Evaluación de aprendizaje 6
Otro 7

5. ¿Diversificaste los temas del curso que enseñas con los proyectos e investigación de la
I.E?
SI NO

6. ¿Conoce las políticas que promueven y regulan el desarrollo de la investigación,

innovación?

SI NO

27
7.¿Promueve investigaciones en los cursos que imparte?
SI NO

8¿Conoce como se realizan los proyectos ?

SI NO SI
9¿Ha recibido capacitaciones (seminarios, cursos, diplomados o especialidad) en áreas de
investigación?

SI NO

10.¿En cuántas instituciones trabaja actualmente?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

3.2.3 ENTREVISTA

ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA I.E.P ENCINAS

1. ¿El centro de enseñanza que usted dirige, en que se diferencia de otros centros de
enseñanzas?

En el colegio encinas hacemos posible los proyectos de productividad en el cual los

alumnos se sientes comprometidos, como ustedes han podido observar, en la
elaboración de manjares, la edición de libros, la cría de cuyes.

2. ¿Qué le aporta a su centro educativo, los proyectos de productividad?

El proyecto le ha aportado concientización en los alumnos en el área de ecología, un

creciente desarrollo intelectual con las investigaciones, el interés por valorar lo que
nuestra zona produce como también estar en la vanguardia siendo competentes. Los
alumnos aplican de manera práctica sus conocimientos teóricos y le ha aportado
mejoras para la convivencia practicando los valores.

3. ¿Cree que la implicación del profesorado es esencial para el éxito del proyecto?
La implicación del profesorado es fundamental. Si no hay implicación del profesorado
esto no se puede llevar a cabo, en esta institución algunos docentes no aportan lo
suficiente en estos proyectos para el éxito de la institución. Es gracias a los alumnos
con algunos docentes que se llevan a cabo estos proyectos.

4. ¿ Ha percibido cambios en el clima de convivencia escolar tras la participación en los

proyectos ?
Claro que si, en los alumnos, en su dedicación por investigar, compartir momentos, y
lo más importante en los padres de familia que están ahí empujándolos a seguir,
apoyándolos con la publicación de sus libros, en la preparación de sus manjares en la
venta de sus canarios, en los docentes 80% no se siente comprometido.

28
 5. Porque cree usted que el 80% de sus profesores no se sientes comprometidos con la
institución al llevar a cabo los proyectos?
Uno de los motivos en parte es sobre las horas que se le da a cada profesor en
secundaria, dictan sus horas y se retiran, en cambio los de primarias si son horas
completas pero no apoyan lo suficiente siempre ponen excusas, por ello tengo
siempre complicaciones para la ampliación de los proyectos.

3.3 RESULTADOS DE CADA TÉCNICA

-TÉCNICA DEL FODA: Los Algunos docentes no diversifican en su totalidad los
conocimientos del área con respecto a la investigación y producción (proyectos).

Docentes que trabajan en diversas instituciones lo que reduce el tiempo para planificar y
realizar adecuaciones.

-ENCUESTA: EL 80% de los docentes no dominan todo lo que implica la investigación y

elaboración de proyectos, por eso no diversifican los contenidos, también sus problema es
económico ya que trabajan en varias instituciones y les es difícil actualizarse con el perfil que
exige la I.E.P “José Antonio Encinas”.

-ENTREVISTA: EL DIRECTOR está convencido que uno de sus principales problemas es que el
docente le falta conocer más sobre los temas , no en los sus cursos que dictan porque ahí son
buenos sino en la parte de la INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCTIVIDAD.

3.4. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

Luego de saber los resultados de las técnicas que hemos usado para encontrar algunos
problemas que están dificultando el buen desarrollo de los objetivos de la institución,
quiero enfocarme a uno de ellos y es el siguiente:

La falta de conocimiento de los docentes de ligar los conocimientos de su

curso con los proyectos productivos dificulta el buen desarrollo de las
mismas.

29
CAPÍTULO IV: DESARROLLO DE PROPUESTA

Frente al problema de lo que pasa en la institución, se propone en primer lugar que todo docente
se identifique con la propuesta que maneja la institución, que es la propuesta que manejo el
Educador peruano José Antonio Encinas

CONCEPTOS SOBRE SU OBRA PEDADOGICA

* Diagnosticar la realidad del ambiente natural en que se desenvuelve la acción educativa
dándole orientación social al quehacer educativo.
* Conocer la naturaleza infantil para educar en razón de su realidad biosico – social.

CONTENIDOS EDUCATIVOS
Afirmaba que el currículo era bueno si reflejaba las manifestaciones de la cultura social en el
espacio y en el tiempo en que se vive y permitía transferirlos al niño sin perturbar su capacidad
de aprendizaje. Sostenía que había “que adaptar a los discípulos a su mundo natal, señalando
las riquezas que tiene y la manera como él puede transformarse”. Encinas le da un sentido
realista al currículo y plantea que debe surgir de las necesidades individuales, sociales y
contribuir a mejorar la sociedad.

EL EDUCANDO.
Encinas sostuvo que el niño era el eje y protagonista principal de la educación. Había que poner
en juego su capacidad de observar, de raciocinar y de juzgar todo género de fenómenos para
que deduzca la injusticia que envolvía el orden social.

EDUCADOR.
El maestro debe ser capacitado para que se encuentre apto para enseñar, sostenía Encinas. La
formación del maestro es un problema que no había sido abordado. Al maestro debía
capacitársele para estudiar permanentemente y para que esté actualizado y por consiguiente
apto para enseñar.

Los docentes que trabajan en la institución debe ser maestros responsables y valorar el privilegio
de serlo, teniendo presente en todos los actos de la vida presente la actitud noble, protectora y
de una entrega total al cuidado de la niñez y de la juventud.

El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de maestro de
escuela. Cuando la sociedad actual se sacuda del egoísmo y de los prejuicios que anquilosan sus
más vitales funciones y cuando el maestro, de su parte, deje la rutina y se transforme en un líder
social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquier otra actividad
humana.

También propone como alternativa de solución, aprovechar los recursos propios de la región,
para generar conocimientos, competencias en los alumnos, diversificando la currícula con lo que
produce la comunidad, no se puede estar alejado de la realidad, para ello propone realizar
proyectos productivos con los conocimientos que se da en las aulas de clase.

30
Para ello se necesita profesores que puedan guiar a los niños y jóvenes en ampliar su visón de
ser solo alumnos pasivos, meramente memorístico , lo que se busca en resumen que el alumno
tenga una visión productiva, empresarial y para ello se plasmar todo lo que se enseña en el aula
tenga un sentido para el alumno, que sea consciente de que para que le sirve lo que se le enseña,
para ello todos los docentes deben presentar proyectos productivos interrelacionado áreas y
sobre todo aprovechar la riqueza de recurso que se tiene en la localidad.

La evaluación no se debe basar en lo cuantitativo, sino en lo cualitativo; Por eso, se propone la

ejecución de proyectos de trabajo como una nueva alternativa de evaluación. “La mejor lección
es un proyecto de trabajo, y el mejor examen, su ejecución”.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La formación académica actual de los docentes de la región huacho, está en su mayoría muy
ajena al pensamiento del educador José Antonio Encinas, el docente no está preparado para
realizar proyectos productivos y mucho menos ligar sus contenidos del área con la
investigación, no porque el docente no sea capaz de hacerlo, sino porque hay diversos factores
que influyen que el docente no esté en constante capacitación(diversos trabajos, falta de
economía esto se ve mayormente en secundaria que se trabajan por horas)

Se recomienda que la dirección haga convenios con diferentes instituciones para que su
personal realice las respectivas capacitaciones en productividad e investigación, dándole
facilidades de pago y además incentivar el autoconocimiento y llamar a la reflexión que la
carrera docente no es solamente transmisora de conocimientos, sino que el docente debe
formar alumnos competentes lo que hoy en día exige la sociedad.

El colegio debe contar con profesores que tengan sus horas completas laborales, para poder
así tener el tiempo necesario para trabajar el perfil de la institución en bienestar de los niños y
jóvenes.

31
ANEXOS

PROYECTOS PRODUCTIVOS

PERIQUITOS AUSTRALIANOS

32
TILAPIA

33
 CRIANZA DE CUYES

34
CRIANZA DE TORTUGAS

35
BIBLIOGRAFÍA

http://definicion.mx/diagnostico/
http://es.slideshare.net/atauray/propuesta-educativa-de-encinas
https://es.wikipedia.org/wiki/Productividad
https://es.scribd.com/doc/311300449/Capacidad-y-Productividad
http://es.slideshare.net/atauray/propuesta-educativa-de-encinas

36