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El atender esta demanda supone una acción inmediata, cual es de definir el rol del
docente en el contexto actual, ¿quién es el docente y que debe hacer?, ¿cuál es su
rol? Esta acción supone cambios en cuanto la cantidad y calidad de actuaciones del
docente implica un cambio en su identidad, su contexto, su cultura su ideario
cosmovisión que guían sus actuales procedimientos en la escuela y con los cuales
ha convivido durante toda su vida profesional.
Es así, como a partir de los nuevos enfoques que plantea el CNEB, el cual permite
un cambio orientado a contribuir con la tarea pedagógica del docente, donde se
desarrolle las competencias de los estudiantes de acuerdo con las demandas que
exige la sociedad actual.
El nuevo CNEB, propone nuevos enfoques en el desempeño del docente que son
importantes y significativos para el estudiante en su proceso de aprendizaje, pues
permite desarrollar distintas capacidades que le van a ser útil para su vida futura.
cordialidad dentro del aula. Además, esté atento y sea sensible a sus necesidades
afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y
empatía para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza porque se
encuentra atento al desempeño de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje y
las medidas que toma durante la sesión para brindarles apoyo pedagógico y
Recoger evidencia de sus niveles de comprensión, avances o dificultades. El
docente está a disposición de los estudiantes para resolver las preguntas o
solicitudes de apoyo pedagógico que tengan.
Además, es importante evaluar el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su enseñanza porque el docente acompaña el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de sus aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y adecúa las actividades de la sesión a las necesidades
de aprendizaje identificadas.
Es relevante en la práctica de cualquier docente realizar este desempeño debido a
que, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora la
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias de cada
estudiante con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje, ya que la
evaluación formativa se basa en el logro de las competencias, en donde se valora el
desempeño de cada estudiante en la forma cómo desarrolla sus capacidades. De
esta forma, el docente identifica el nivel del progreso en el desarrollo de la
competencia del estudiante para apoyarlos en el logro, y crea situaciones con
oportunidades donde sea capaz de cumplir las metas, combinando pertinentemente
sus capacidades.
-Por otro lado, un ambiente de respeto y proximidad en el aula favorece el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico y la evaluación el progreso de
los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza a sus
intereses, puesto que con la práctica del desempeño se busca que los docentes
generen aprendizajes que lleven a la evaluación constante de su progreso, con el fin
de retroalimentarlos y adecuar su enseñanza. Esto supone acompañar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, monitorear sus avances y dificultades en el logro de
los aprendizajes esperados y, a partir de esto, brindar retroalimentación formativa.
Por ejemplo, en mi práctica pedagógica, en el desarrollo de la sesión cuando se
plantea un problema, los estudiantes se organizan por grupos, coordinan entre ellos
y elaboran su aprendizaje haciendo uso de su razonamiento, para obtener un
producto usando su creatividad, en un ambiente de respeto y familiaridad entre
todos. En el proceso se hace el acompañamiento monitoreando sus avances y
dificultades para el logro de sus aprendizajes brindándoles la retroalimentación
formativa y adecuando las actividades de la sesión a las necesidades del estudiante
donde al final, demuestran su pensamiento crítico en la presentación de su producto
creativo de diferentes documentos con temas relevantes de su entorno.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
Por ello, es necesario que en la formación del docente se considere como principal
responsabilidad generar procesos de enseñanza y aprendizaje donde los
estudiantes construyan sus aprendizajes y desarrollen sus competencias.
Para lograrlo, es fundamental tener en cuenta su diversidad y comprender que la
evaluación es parte de esos procesos y esta debe entenderse principalmente como
una evaluación para el aprendizaje (EPA) o una evaluación formativa. Para que sea
efectiva, los docentes debemos comprender por lo menos dos hechos.
que nuestros estudiantes requieren tener siempre reservas emocionales para
arriesgarse a aprender y Las características diversas de la retroalimentación
Referencias bibliográficas:
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en
una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien
ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o
modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y
niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y
evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad
de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar,
lo cual le otorga flexibilidad.