ACCIONES PARA MEJORAR RESULTADOS ACADÉMICOS

ACCIÓN HORARIO PROCEDIMIENTOS RECURSOS HABILIDADES A RESPONSABLES

FECHA DESARROLLAR
CÓMO Se trabajará de manera sistemática la Texto de estudio. -Hallar la idea principal. UTP / Docentes de lenguaje.
ABORDAREMOS Los docentes de comprensión de diferentes tipos de Textos de biblioteca
LA LECTURA lenguaje irán a sus textos escritos, de tipo literario y no Plan lector -Comprender una
DOMICILIARIA salas con una literario, enseñando al alumno secuencia.
cantidad de libros estrategias para mejorar la Guías con tipología
que serán leídos en competencia lectora. textual diversa -Reconocer causa y efecto.
dos horas En cada intervención de lectura se significativos para el
pedagógicas de ejercitarán los siguientes aspectos. alumno (A fin de -Distinguir entre realidad y
lenguaje. La idea es  Lectura en voz alta, individual, reconocer en el fantasía.
que cada docente al unísono, coral etc. texto que leen las
aborde la lectura  Interrogar de manera explícita características -Interpretar el lenguaje
domiciliaria, con o implícita al alumno sobre lo propias de la figurado.
los estudiantes, leído (Respuestas pueden ser tipología)
pero en aula. Que de forma individual o grupal) -Sacar conclusiones.
se trabaje en voz  Incorporar vocabulario nuevo.
alta; de forma  Resumir de manera oral -Hallar el significado do
silenciosa; y con  Opinar. palabras por contexto.
diversas  Responder guías de trabajos.
actividades que
apunten a escritura
reflexiva y
recursiva; uso de
 sinónimos a partir
del dominio léxico,
aplicación de
estructuras o
destrezas del
pensamiento, etc.

TIPOLOGÍA Docentes de Docentes de lenguaje, comenzarán a  Cuadro de  Reconocer e  UTP.

TEXTUAL lenguaje, a partir de trabajar, en cada uno de sus cursos, la tipologías. identificar tipos de
marzo comenzarán a tipología textual, explicada de acuerdo a textos.  Docentes de lenguaje del
DE PRIMERO A trabajar, en cada uno un cuadro entregado por UTP. Cada
 Guías de  Evaluar colegio.
CUARTO MEDIO de sus cursos, la docente explicará: Contenido, intención
comprensión  Argumentar
tipología textual. comunicativa, estructura/organización,  Identificar
factor de la comunicación /función del lectora con
tipología  Se evaluará la
lenguaje, actitud, ejemplos/géneros. La comprensión de
forma de la explicación, cada docente la textual
lectura de los alumnos
decidirá (Data, exposición, trabajos  Datas y alumnas a través de
grupales, etc.) diferentes tipos de
 Audio textos, entre ellos:
Posterior a la explicación, vendrán textos literarios
lecturas de textos de cada una de las narrativos, textos
tipologías, en cada clase, para asegurar la expositivos, textos
comprensión de las características de provenientes de los
cada uno de los textos. Todos los medios masivos de
ejemplares deberán tener preguntas de comunicación y textos
información explícita e implícita (al en que se expresan
menos 5) Las lecturas pueden ser las de opiniones y puntos de
los libros de cada nivel o creadas por los vista.
docentes.
 En definitiva, cada clase va a asegurar un
ejemplar y va a intencionar el recuerdo
de las características de los tipos de
textos.

Docentes de El docente comenzará a explicando  Plastificados  Comprender – analizar  UTP entrega guías con
GUÍAS TIPO lenguaje trabajarán los planes de redacción, en sus (Plan de  Identificar claves.
SIMCE/PSU guías de formatos: redacción)  Caracterizar Analizar –  Entrega plastificados.
comprensión  Plan de redacción deductivo.  Guías de sintetizar  Profesores aplican.
lectora, en 45  Biografía por orden comprensión  Analizar – interpretar
DE PRIMERO A minutos, a partir Inferir localmente
cronológico. lectora Tipo
 Sintetizar localmente
CUARTO MEDIO de planes de  Biografía deductiva PSU
 Sintetizar globalmente
redacción y  Claves de
 Interpretar
vocabulario. PSU  Inferir globalmente
 Data Transformar
 Evaluar
 Docentes de  A quien corresponda, en 45  Guías Tipo  Comprensión de  Profesores crean, buscan
GUÍAS TIPO PSU historia, minutos de sus horas de PSU diversos procesos o recopilan y aplican.
construirán o Historia aplicarán breves  Data geográficos,  UTP fotocopia material.
DOCENTES DE recopilarán guías ensayos de PSU. económicos,
HISTORIA Y de PSU, para sociales, políticos y
GEOGRAFÍA aplicar en tercero y culturales, la
cuarto medio, en integración
45 minutos. disciplinaria, el
trabajo con fuentes,
el análisis de
documentos, la
contrastación
historiográfica,
como también a la
realización de
inferencias,
interpolaciones y
síntesis de
información
disciplinaria.

 Se evalúan las
habilidades
cognitivas de
comprensión,
aplicación, análisis,
síntesis y
evaluación.
  El mayor peso,
dentro de los ejes
temáticos, lo tienen
las dimensiones
relacionadas con el
estudio de la
historia de Chile por
sobre ámbitos
geográficos,
económicos, cívicos
y de la historia
mundial.

GUÍAS TIPO A partir del plan  A quien corresponda, en 45  Guías Tipo  Comprender Aplicar  Profesoras crean, buscan
SIMCE/ PSU creado por minutos de sus horas de PSU  Analizar, sintetizar y o recopilan y aplican.
profesores del matemáticas, en dichos  Data evaluar  UTP fotocopia material.
DOCENTES DE área, docentes de cursos, aplicarán breves
MATEMÁTICAS Matemáticas ensayos de PSU.
construirán o
recopilarán guías
de PSU, para
aplicar en tercero y
cuarto medio, en
 45 minutos.
También pueden
utilizar el material
que descargó
Paola, desde
Cpech, el año
pasado.
DOMINIO Se iniciará con el grupo de profesores  Léxicos  Incrementar  UTP entrega el léxico.
LÉXICO 2 HORAS de lenguaje. obligatorios. dominio léxico.  Docentes deciden cómo
Los docentes LÉXICO 3.doc fomentar el uso.
reciben léxico  Enviarán propuesta a
OBLIGATORIO obligatorio con el Docentes de todo el Colegio recibirán UTP.
DOCENTES DE que fomentarán, una guía con un léxico obligatorio por
TODO EL de acuerdo a su nivel. Los docentes fomentan, de
COLEGIO. propia acuerdo a su propia metodología, el
metodología, el uso de diversos términos, en sus
uso de diversos pruebas, exposiciones, guías o
(SE INICIARÁ términos, en sus trabajos. Cada léxico será de acuerdo
CON DOCENTES pruebas, a la complejidad del nivel y estos
DE LENGUAJE) exposiciones, guías serán trabajados, en todas las clases.
o trabajos. Cada Se les puede pedir que en una
nivel tendrá su actividad integren los vocablos, con
propio léxico diversos colores y de acuerdo al
obligatorio. contexto que se esté trabajando;
pueden crear juegos con las palabras,
relacionándolas con las áreas, etc.
TÉCNICAS DEEn mayo la UTP Los docentes tendrán que evidenciar  Presentación  Aplicar técnicas de  UTP realiza sesión.
ESTUDIO Amostrará técnicas en sus guías las diversas técnicas que de técnicas estudio para  Docentes vivirán
APLICAR ENde estudios a todos aprenderán o recordarán junto a la de estudio: fomentar un experiencia relacionada
CADA CLASE. los docentes del UTP. notas aprendizaje con técnicas de estudio.
colegio. marginales. significativo.
LECTURA DE Se trabajará , Mapas
TEXTOS inicialmente, con conceptuales
DISCONTINUOS. los profesores de Subrayado.
lenguaje.  Lectura de
multimedias.
LECTURA  Presentación
RELFEXIVA Y de lectura
RECURSIVA reflexiva y
recursiva.

En mayo se Beatriz deberá aplicar guías de Guía de Usar diversidad de  UTP

CONECTORES comenzará a conectores y diversas actividades que conectores. conectores para  Docentes de
trabajar en den cuenta intencionada del uso de lograr cohesión y lenguaje.
comprensión conectores. coherencia en
lectora el uso de textos.
conectores.
RECURSO En mayo se Docentes deberán trabajar con  Guías. Fomentar la UTP
VISUAL imprimirán las imágenes para recordar cómo debe  Imáge escritura reflexiva y
imágenes de plan trabajarse la escritura de tipo nes recursiva.
de redacción y de reflexiva y recursiva.
escritura recursiva
y reflexiva.
 A partir de mayo se Docentes tendrán que incorporar una Guías de Desarrollar UTP
solicitará evaluación de exposición oral para explicaciones expresión oral.
EXPRESIÓN exposiciones de que los estudiantes desarrollen .
ORAL parte de los habilidades de comunicación oral.
estudiantes en
todos los niveles.

Decisión técnica

Feedback de lo que ocurre con los aprendizajes de los estudiantes.