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FACULTAD DE EDUCACIÓN
TRABAJO ACADÉMICO
PRESENTADO POR:
HUANCAVELICA– 2017
i
ii
ASESORA:
Dra. ANTONIETA DEL PILAR URIOL ALVA
iii
A todo aquel que hace de la
educación su pasión y motor
generador de nuevos
conocimientos.
Fanny
Dedicatoria
Isabel
iv
Índice
Portada
Asesora .........................................................................................................................................iii
Dedicatoria ...................................................................................................................................iv
Índice .............................................................................................................................................v
RESUMEN ...................................................................................................................................vi
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... vii
CAPITULO I
PRESENTACIÓN DE LA TEMÁTICA
1.1. Fundamentación del tema: ......................................................................................... 7
1.2. Objetivos del estudio ................................................................................................... 8
1.2.1. Objetivo general: ................................................................................................. 8
1.2.2. Objetivos específicos: .......................................................................................... 8
1.3. Justificación del estudio .............................................................................................. 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes del estudio ........................................................................................... 10
2.2. Bases teóricas ............................................................................................................. 14
2.2.1. Teoría psicopedagógica de la psicomotricidad de Piaget ............................... 14
2.3. Definición de términos básicos ................................................................................. 27
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. Método del estudio .................................................................................................... 30
3.2. Técnicas de recolección de datos .............................................................................. 30
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1. Descripción de las actividades realizadas................................................................ 31
4.2. Desarrollo de estrategias ........................................................................................... 31
4.3. Logros alcanzados ..................................................................................................... 32
4.4. Discusión de resultados ............................................................................................. 34
CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 36
RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 37
REFERENCIAS ........................................................................................................................ 38
ANEXOS .................................................................................................................................... 40
v
RESUMEN
vi
INTRODUCCIÓN
Como todo estudio se ha presentado una serie de limitaciones una de ellas es el hecho que
se desarrolló sólo con las estudiantes del nivel inicial, existiendo otros niveles y otros
centros educativos, lo cual hace que nos sintamos comprometidas aún más con el hecho
de investigación, además de agradecer a nuestra asesora quien fue la impulsora de nuestro
estudio.
Las investigadoras
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CAPITULO I
PRESENTACIÓN DE LA TEMÁTICA
1.1. Fundamentación del tema:
Por otro lado, Moreno (2013) nos dice que: “Los materiales son elementos
indispensables en educación infantil pro el alto marco de influencia que ejercen
estos en el proceso de enseñanza/ aprendizaje en los niños y niñas” entonces es
importante también abordar la técnica de la manipulación de material concreto, que
7
por su misma naturaleza requiere de reflexión e inteligencia para encontrar lógica
a todo cuanto se va a realizar con dichos elementos. Creemos que estas dos variables
se encuentran en estrecha relación porque suponemos que a mayor manipulación
de material concreto el desarrollo de la grafomotricidad será satisfactoria, tal como
evidencia las investigaciones que abajo describiremos con mayor amplitud.
8
5 años de la Institución Educativa Inicial “Astillería” Santo Domingo
de Acobamba Huancayo
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
A nivel internacional
10
para ello es importante destacar el desarrollo motriz, como parte esencial en el
desarrollo integral de los niños(as), lo cual está contemplado en la convención de
los Derechos del Niño y en el código de la Infancia y la Adolescencia.
11
directa de la aplicación de la grafomotricidad, pero se descubrió que la aplicación
que se hace en el proceso en mención es empírica. Se verificar que los ejercicios
realizados no están basados en bases sólidas del SABER, la oportunidad de realizar
ejercicios consecutivos con niños que permitiera hacer un seguimiento diario, para
analizarlos teniendo en cuenta aspectos lógicos y conceptuales de la
grafomotricidad y tomarlos como una muestra representativa que una vez procesada
serviría de evidencia. Teniendo en cuenta que la grafomotricidad interviene de
forma directa en el aprestamiento de los niños al proceso escritural y a la madurez
de movimientos, o más bien permite un mayor dominio de los movimientos del
antebrazo, la muñeca la mano y los dedos y de esta forma eviten movimientos
inútiles.
A nivel nacional
14
afirma que los desarrollos de la inteligencia de los niños dependen de la
actividad motriz que el realice desde los primeros años de vida, sostiene
además que todo el conocimiento y el aprendizaje se centra en
la acción del niño con el medio, los demás y las experiencias a través de
su acción y movimiento"
a) Principios de la grafomotricidad
Se trabaja a partir de la psicomotricidad.
Conducta afectiva, nociones temporales y espaciales, el desarrollo
cognitivo y la percepción.
Los trabajos se inician tempranamente usando técnicas de dibujo que
permitan al niño ir desplazando y separando el control neuromuscular
desde el hombro hasta los dedos, obedeciendo las leyes y principios
del desarrollo próximo distal y céfalo caudal.
15
Las habilidades que se derivan de la coordinación óculo manual, se
desarrollan desde lo más simple hasta lo más complejo.
b) Elementos de la Grafomotricidad
16
b.3. Las habilidades grafomotoras
17
momento o en la relación en general». (J. TIZÓN; Apuntes para una
Psicología basada en la relación. Ed. Hora, Barcelona, 1982.)
18
En la Grafomotricidad, el educador, que conoce a fondo los
procesos grafomotores que se generan en los niños y las competencias
internas de las que dan cuenta, parte de aquéllos y de éstas para establecer
un proceso comunicativo en el que ambos, él y el niño, van a constituirse
elementos activos. El educador, en este contexto, pasa a ser el modelo
interactivo comunicacional personal y del grupo y su papel es el de
animador y parte implicada a la vez. De esta manera el modelo deja de
ser un contenido cerrado en sí mismo, que se propone como unidad de
trabajo, y pasa a ser un espacio de relaciones dinámicas y abiertas que
permiten la génesis de los símbolos.
Todo ello nos obliga a conocer a fondo los siguientes aspectos: los
elementos grafomotores, las habilidades grafomotoras, las maduraciones
neuromotoras, la maduración perceptivo-motriz, el proceso de
adquisición del signo lingüístico.
e.1.) Trazos
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Así consigue progresivamente el dominio perceptivo-motor de
unidades sincréticas en primer lugar, de elementos analíticos en
segundo lugar y finalmente de totalidades globales.
Garabatos
Manchas
Garabatos ondulantes
Líneas ondulantes
Trazos iconográficos.
Figuras abiertas
Figuras cerradas
La Posicionalidad
Vertical
Horizontal
Inclinada
La direccionalidad
Arriba-abajo
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Abajo-arriba
Izquierda-derecha
Derecha-izquierda.
Giros dextrógiros
Giros sinistrógiros
El sentido
Sentido continúo
Sentido discontinuo
Cambio de sentido
La representación perceptivo-visual
Discriminación de formas
Discriminación de fondos
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grafomotores o bien del momento psíquico del niño y de su
motivación.
23
Es conveniente darse cuenta de que utilizar estas actividades para
la elaboración de una habilidad grafomotriz, está muy lejos de la práctica
asistemática u ornamental que a veces se hace de las mismas.
h) El dominio de la mano
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Pero esta habilidad es muy difícil de conseguir. Por eso se precisa
una progresión muy afinada de las actividades tipo que se vayan a
programar, y sobre todo el trabajo corto y frecuente sobre las mismas,
más que el prolongado y distante.
k) La separación digital
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La coordinación hace posible que se lleguen a instrumentalizar
todas las habilidades en función de la actividad grafomotora o en función
de cualquier otra actividad manual.
J) Los instrumentos
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C) Instrumentos que exigen una prensión digital: tizas y tampones
Motricidad
- Motricidad gruesa
Hace referencia a movimientos amplios.
(Coordinación general y visomotora, tono muscular, equilibrio etc.)
- Motricidad fina
Grafomotricidad
Hay que partir de considerar la psicomotricidad como una capacidad que hay
que desarrollar y la educación psicomotora como la intervención pedagógica
sistemática encaminada a una mayor y mejor formación integral de manera que la
psicomotricidad como una capacidad y como intervención psicopedagógica.
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La grafomotricidad es un término referido al movimiento gráfico realizado
con la mano al escribir ("grafo", escritura, "motriz", movimiento). El desarrollo
grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el
desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades.
La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, esto es, aquel
que aparece cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad de controlar los
movimientos, especialmente de manos y brazos. El niño mientras crece va
aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo. El objetivo de la grafomotricidad
es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por
medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del
antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos.
Educación grafomotríz
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forman parte de su primera escritura; esta es una disciplina que forma parte de la
lingüística. Ésta constituye un aspecto específico en la educación psicomotriz, que
permitirá al niño llegar en la edad escolar al dominio del grafismo. Se habla de
grafismo, en este caso, haciendo referencia a la expresión gráfica mediante trazos
de acto motor que tienen por finalidad conseguir una comunicación simbólica a
través de un sistema de signos, las letras convencionalmente establecidas en la
escritura.
29
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. Método del estudio
b) Método pedagógico
30
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1. Descripción de las actividades realizadas
31
Esta actividad se hizo en la Institución Educativa No 674 de Astillería, en el
distrito de Santo Domingo.
c) Se ha realizado más de 8 sesiones de aprendizaje, teniendo como guía
programación curricular para educación inicial propuesto en las Rutas de
Aprendizaje, para el área de Ciencia y Ambiente.
d) En el desarrollo de cada sesión de aprendizaje se ha evaluado el aprendizaje de
los niños, para eso se ha utilizado la ficha de observación.
e) El resultado de la evaluación de los logros de desempeño se ha elaborado en un
cuadro de resumen.
f) Las notas anotadas se organizado, presentado e interpretado mediante tabla de
frecuencias y gráfico estadístico.
4.3. Logros alcanzados
TABLA 1
A 5 56
B 3 33
C 1 11
TOTAL 9 100
32
Gráfico 1
56
33
11
A B C
Esto indica que para una buena grafomotricidad es necesario desarrollar técnicas como la
manipulación de material concreto, por ello se puede afirmar que en los niños se
desarrollan las habilidades de grafomotricidad con facilidad cuando los niños realizan
actividades de aprendizaje manipulando materiales concretos.
33
4.4. Discusión de resultados
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el desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo.
Los movimientos de base pueden ser los trazos verticales, (de arriba abajo),
horizontales (de izquierda a derecha), evolucionando a los oblicuos, bucles hasta
llegar a adquirir la imagen motriz más compleja de las letras, sílabas, palabras, etc.
35
CONCLUSIONES
36
RECOMENDACIONES
4. Capacitar a los docentes de educación inicial para que implementen con materiales
didácticos concretos a sus aulas para que exista condiciones para facilitar el desarrollo
de las habilidades grafomotoras.
37
REFERENCIAS
38
Moreno, M. (2011): “Proyecto de innovación educativa sobre la formación para las
personas que acceden a la prueba de acceso a la Universidad Francisco Página 336 en
Revista Vivat Academia, año X
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ANEXOS
40
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
1. Datos Informativos:
Título de la sesión: conversión de tierra gruesa en tierra fina para realizar figuras
Competencias .Desempeños
Indaga mediante método científico situaciones que Manipula objetos a través el ensayo –
pueden ser investigadas por la ciencia error
Modela figuras creativamente
La docente distribuye materiales y entrega tierra gruesa los alumnos, Balde con tierra
pasan por el colador para obtener la tierra fina (cernir). gruesa
Después que los niños exploren la docente hará preguntas: Colador
¿Se habrá transformado la tierra gruesa en tierra más fina? Balde vacío
Los estudiantes concluyen que el colador nos sirve de filtro para
transformar la tierra gruesa en tierra fina.
Los estudiantes en forma grupal mesclan el agua con la tierra fina y luego
crean figuras de su preferencia.
41
Cierre (Tiempo: 10’ )
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo logré obtener la tierra fina? ¿Para qué me Ficha de
sirve la tierra fina? ¿Qué se puede crear con la tierra fina? evaluación.
Actividades para la casa: Investiga: Con ayuda de los papitos hacer lo mismo, pero con harina
Ficha de observación
Conversión de tierra gruesa en tierra fina para realizar figuras
Camargo Campos,
01
América
Esquivel Camargo,
02
Jeferson
Gómez Rodríguez,
04
Jacinto Dante
Huamangoy Esquivel,
05
Rosita Dina
Huamangoy Paucarcaja,
06
Max Paul
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
Datos Informativos:
DATOS INFORMATIVOS:
Competencias .Desempeños
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, Practica técnicas gráficas – plásticas:
ideas, sentimientos y percepciones del mundo,
Rasgado
haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para
explorar los elementos del arte vivenciándolos con Corrugado
placer.
Embolillado
creativamente
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¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo es la técnica del embolillado? Ficha de evaluación.
FICHA DE OBSERVACIÓN
44
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
Datos Informativos:
Competencias .Desempeños
45
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué has aprendido? ¿Has Ficha de
aprendido a modelar con plastilina? evaluación.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Modelados y construcción
46
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4
Datos Informativos:
Competencias .Desempeños
. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que Los alumnos utilizan cada uno de sus sentidos
pueden ser investigadas por la ciencia. para experimentar.
- Se iniciará motivando a los niños, con una canción realizada en un papelote Recursos humanos
con texto icono – verbal “ventanita del salón”
Del salón
yo te tú me dices
cómo está el día hoy si el
ha salido o la v lo tapo si la
cae eso lo sabré yo
- Se les preguntara ¿cómo está el día hoy?, ¿Cómo saben cómo está el día hoy?,
si lloviera que pasaría?, ¿Si estuviera nublado que pasaría?, ¿Con que vemos
el sol? ¿qué colores tienen las plantas?; ¿se pueden oler las plantas?, ¿Las
podemos tocar?, ¿Por qué?
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Cierre (Tiempo: 10’ )
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué has aprendido? ¿Has Ficha de evaluación.
aprendido a modelar con plastilina?
- Actividades para la casa: En casa dialogan con sus padres acerca de la importancia de los sentidos
Traer materiales para la otra clase, que nos permitan experimentar con el sentido del tacto
FICHA DE OBSERVACIÓN
48
RESUMEN DE LA EVALUACIÓN
Nota final
ESTUDIANTES
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: ESQUIBEL CAMARGO JEFERSOS
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto tamaño).
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: REVULO CAMARGO YICELA
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos combinados
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades en realizar trazos de figuras geométricas.
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: CAMARGO CAMPOS AMERICA
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto
tamaño).
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades en realizar trazos de figuras geométricas.
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TBAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: ESQUIVEL PECHO KATTY JHANDY
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos combinados
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto
tamaño).
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: GOMEZ RODRIGUEZ JACINTO DANTE
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos combinados
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto
tamaño).
Dificultades en realizar trazos de figuras geométricas.
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: HUANANGOY ESQUIVEL ROSITA DINA
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos combinados
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto
tamaño).
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades en realizar trazos de figuras geométricas.
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: HUANANGOY PAUCARCAJA MAX PAUL
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto
tamaño).
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: REBOLO ESTRADA TERESA
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos combinados
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto
tamaño).
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades en realizar trazos de figuras geométricas.
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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CUADERNO DE TRABAJO DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: VEGA TINEO PERCY
EDAD: 5AÑOS
FECHA DE APLICACIÓN: 04/04/2017
Durante la aplicación del instrumento de ficha de observación se encontró a los niños con algunas
dificultades de grafomotricidad que pueden presentar, esta ficha se aplicó en el mes de abril.
Dificultades en la coordinación de las manos.
Dificultades en la coordinación en los dedos.
Dificultades en la coordinación y control de trazos rectos.
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en realizar trazos cruzadas.
Dificultades en realizar trazos inclinados u oblicuos combinados
Dificultades en realizar trazos horizontales y verticales combinados.
Dificultades en la coordinación y control de trazos curvo
Dificultades en realizar trazos horizontales e inclinados u oblicuos combinados (distinto
tamaño).
Dificultades en realizar trazos en bucles ascendentes combinados (mismo tamaño)
Dificultades al pintar.
Luego de haber encontrado muchas dificultades en la grafomotricidad fina de los niños, aplicamos la
técnica de manipulación de materiales concretos para mejorar la coordinación y control de sus brazos,
muñeca, manos y en especial los dedos para mejorar la coordinación de su grafomotricidad
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