Curso “Proyectar la enseñanza”

Educación: Primaria
Dirigido al Personal Docente de Educación Primaria que presentará la Evaluación de Desempeño
Carta Descriptiva
Introducción
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (SEGEY), a través de la Dirección General de Formación Continua,
Actualización y Desarrollo Profesional para Maestros de Educación Básica, pone a disposición de todos los profesores el curso Proyectar
la enseñanza.
En la profesión docente, nada hay más trascendente que el logro del aprendizaje en los alumnos, el cual depende, de manera sustancial,
de la enseñanza; es decir, de las acciones profesionales que el maestro lleva a cabo para crear las condiciones que permitan a cada
niño, desde sus diferencias, alcanzar los máximos niveles de aprendizaje posibles. Dichas acciones deben estar enmarcadas en el
proyecto que elabore el profesor.
El curso se diseñó para ser autoadministrable brindando el acompañamiento de un responsable ya que la modalidad semipresencial lo
amerita por lo que cada docente, en su carácter de profesional de la educación, lo puede hacer de la manera en que cumpla día a día
con las actividades programadas en la plataforma y asistiendo a las sesiones presenciales que darán el acompañamiento para la etapa
2 de la evaluación de desempeño.
Se espera que durante la realización del curso se detonen reflexiones entre los participantes, que los muevan a la toma de decisiones
para la mejora de su proyecto de enseñanza.
¡Muchos éxitos, maestras y maestros, en la mejora de su práctica docente! ¡Nuestros niños valen el esfuerzo!

Criterios Generales de Evaluación

• Los productos tendrán una escala de 0 a 10 para su calificación. Se promediará la calificación obtenida del total de productos
entregados para su calificación final.
• La participación en el Foro se considerará de acuerdo con el cumplimiento de la actividad: aportación individual. Ésta deberá ser
pertinente al tema de inducción, de tal manera que se identifique claramente que hace referencia a las lecturas recomendadas.

Duración
• El curso se desarrolla en 60 horas de trabajo en línea y presencial.
Para que un participante pueda ser evaluado, deberá cumplir con los siguientes requisitos:
• La entrega oportuna de todos los productos solicitados. Para acreditar el curso se requiere una calificación mínima de 80.
• Tareas 80%
• Participación en el Foro 20%

Funciones y responsabilidades del Tutor en línea

• Dar información y clarificar los contenidos presentados en cada sesión
• Supervisar el progreso de los participantes y revisar las tareas realizadas
• Debe ingresar diariamente a la plataforma para garantizar el avance del grupo.
• Asegurarse de que los participantes están alcanzando el nivel adecuado
• Resolver las posibles dudas que surjan de las lecturas de los materiales didácticos o en la realización de las actividades.
• Retroalimentar los trabajos de los participantes
• Asegurarse que los participantes realicen aportaciones al foro y sean pertinentes a las lecturas indicadas en la actividad
• Supervisar en el foro que los comentarios de los participantes a las aportaciones de sus compañeros de grupo, reflejen su punto
de vista y hagan referencia a los contenidos consultados para esta actividad.
• Facilitar la creación de un grupo virtual para animar y estimular la participación
• Animar a que participen en el Foro.
• Motivar a los participantes para el trabajo en línea
• Informar a los participantes sobre su progreso en las actividades
• Asegurarse que los participantes comprenden el funcionamiento técnico de la plataforma.

Responsabilidades del Participante en línea

• Mantenerse informado acerca del programa de cada módulo, unidad o sesión, del contenido temático, las lecturas, actividades y
criterios de evaluación señalados dentro de las rúbricas; además de asistir al aula virtual e interactuar con sus compañeros de manera
sustancial.
• Trabajar durante los periodos oficiales establecidos. Cada sesión equivale a una semana de trabajo aproximadamente. Cada
unidad será publicada con anticipación.
• Realizar todas las actividades detalladas en el módulo, unidad o sesión en el tiempo y la forma establecidos. El incumplimiento
de las actividades podrá ocasionar un desempeño deficiente.
• Reportar a la mesa de ayuda (soporte técnico), de manera inmediata, las dificultades de acceso al aula virtual, ya que cualquier
retraso en el aviso será su responsabilidad.
• Reportar a la coordinación de la opción formativa, por escrito, de manera detallada y precisa, cualquier irregularidad relacionada
con la participación y/o retroalimentación puntual y oportuna por parte del (de la) tutor en línea, así como con el envío regular de las
actividades de aprendizaje.

Protocolo para la comunicación en línea

Es muy importante, al participar en espacios colectivos de comunicación con tecnología, que todos sigamos algunas normas básicas
cuya observancia denota una actitud de respeto y compromiso con nosotros mismos y con la comunidad; lo que contribuye a configurar
un entorno de trabajo propicio para la interacción con los otros y para el aprendizaje.
Las normas básicas observables dentro de los foros y trabajos escritos de esta Opción Formativa son:
a) Cortesía: Nuestra comunicación con los otros debe ser amable y profesional, cuidando en todo momento nuestro lenguaje y las
expresiones que utilizamos.
b) Pertinencia: En el foro académico, nuestra participación debe circunscribirse al tema que se discute y orientarse a la construcción
conjunta de significado y sentido compartido con el grupo respecto de los contenidos que se trabajarán para crear condiciones propicias
para la coordinación en espacios de colaboración. Lo anterior significa que no necesitamos estar de acuerdo en todo sino que es posible
discrepar, cuestionar, ampliar, desarrollar las ideas del autor estudiado y de los compañeros, es decir, nuestras intervenciones deben
propiciar la construcción del conocimiento, tras un proceso de crítica constructiva.
c) Preparación: Antes de entrar al foro es importante preparar nuestra participación, es decir, revisaremos la redacción y la ortografía
de nuestras intervenciones, las cuales deberán ser breves, claras y sustanciosas. El editor de textos de la plataforma tiene asignados
los valores editoriales que se requieren para visualizar con facilidad las contribuciones y evitar la distorsión visual del entorno de
aprendizaje, por ello, es recomendable que escribamos antes en un procesador de textos sin indicaciones de formato, con un solo
espacio (enter) entre párrafos y cuando la redacción esté lista, copiamos y pegamos el texto en el editor del foro sin modificar la fuente,
el color ni el espacio entre párrafos.
d) Redacción: Aplicar consistentemente las normas del español, lengua que configura el espacio social de interacción oral y escrita.
e) Sintaxis: Seguir la estructura básica del español.
f) Acentuación: Tomar en cuenta las reglas básicas. Las palabras agudas tienen la sílaba tónica en la última; se acentúan si terminan
en n, s o vocal (ejemplo: publicó). En las palabras graves, la sílaba tónica es la penúltima; no se acentúan si terminan en n, s o vocal
(ejemplo: publico). La sílaba tónica en las palabras esdrújulas es la antepenúltima; siempre se acentúan (ejemplo: público), lo mismo
que las sobreesdrújulas (ejemplo: públicamente).
g) Mayúsculas: Se usan únicamente para iniciar un escrito, después de punto y en la inicial de nombres propios. Esta norma también
se aplica en los títulos. Utilizar exclusivamente mayúsculas equivale a gritar en la comunicación escrita por Internet.

Número Módulo: 1

Nombre del módulo: Marco normativo de la evaluación de permanencia de Docentes de Educación Básica. 2017-2018.

Descripción del módulo: La primera parte del módulo tiene dos ejes fundamentales que son la revisión y el análisis de algunos artículos
de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y del Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI) para Docentes de Educación
Primaria. La importancia de su reconocimiento y análisis radica en que son los referentes fundamentales que, cada vez, propicie mejores
logros de aprendizaje en los alumnos y el desarrollo profesional de los maestros.
Asimismo, en este módulo, a partir de la revisión de los instrumentos mencionados, tendrán la oportunidad de conocer la importancia de
la evaluación de permanencia para garantizar una educación de calidad y reconocer que saberes y quehaceres poseen y han alcanzado
a lo largo de su trayectoria profesional, además de visualizar los aspectos de su práctica docente que, por alguna razón, requieren
mejorarse o consolidarse para cumplir la meta de ser cada vez mejores maestros, y obtener resultados satisfactorios de aprendizaje en
los estudiantes, para lograr el perfil deseado del docente de educación primaria. Esta exploración de documentos se realizará en línea
teniendo como resultado 2 productos.

El módulo en su segunda parte cerrará con la primera sesión presencial con el análisis de Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos
(EAMI) del proceso de evaluación del desempeño docente.
Propósito (s): Que las y los docentes:
Analicen los artículos relacionados con la permanencia en el servicio con base a lo reglamentado en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y reflexionen sobre la importancia de contar con un desempeño docente que garantice brindar una educación de
calidad.
Autoevalúen sus saberes y quehaceres docentes de educación primaria con base en los indicadores de las 5 dimensiones del perfil de
un docente de educación básica e identifiquen sus fortalezas, áreas de oportunidad y emprendan acciones para fortalecer su formación
continua.
Bibliografía y/o material:
Guía académica. Primaria. 2017-2018 (PDF)
Rúbrica para integrar el contenido del foro (WORD)
Anexos AV (ligas de Audio Visuales)
1) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_a1_vid_lalenguadelasmariposas.mp4
2) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_a1_vid_serytener.mp4
3) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_ama-de-casa.mp3
4) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_cuarto-de-primaria1.mp3
5) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_economista.mp3
6) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_estudiante-gastronomia.mp3
7) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_masajista.mp3
8) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_niña-sexto.mp3
9) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_niño-cuarto.mp3
10) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_quinto-primaria1.mp3
11) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_segundo-primaria1.mp3
12) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_segundo-primaria2.mp3
13) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_sexto-primaria1.mp3
14) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_sexto-primaria2.mp3
15) http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_tercero-primaria1.mp3
Plantilla_S1_T1.DOCX
Ley General del Servicio Profesional Docente LGSPD. (PDF)
Presentación artículos de la LGSPD (PPT)
Plantilla_S1_T2.DOCX
Perfil, Parámetros e Indicadores de Docentes de Educación Primaria. (PDF)
Instrumento de autovaloración (WORD)
Plantilla_S1_T3.XLSX
Etapas, Aspectos; Métodos e Instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente (PDF)
Presentación EAMI. (PPT)
Duración: 11 al 13 de septiembre (8 horas)

Sesión 1. Tema: Artículos derivados de la Ley General Del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y el Perfil, Parámetros e
Indicadores (PPI) como referentes de la práctica docente.
Modalidad de la sesión 1. Línea (8 horas)
Descripción de la sesión 1:

Esta sesión pretende que el participante revise y el analice los artículos de la Ley General del Servicio Profesional Docente referente a
la permanencia y del Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes de educación primaria para poder reconocerse como profesional y
pueda propiciar mejores logros en el aprendizaje de los alumnos y en su propio desempeño
Actividad Descripción de la actividad Bibliografía/Material Tiempo
Foro 1. Revisar la “Guía académica. Primaria”: Lea el contenido del documento y Documento 10 al 13 de
comente en el foro de bienvenida: “GUIA ACADEMICA septiembre
a. ¿Cuáles son sus expectativas acerca del curso? PRIMARIA 2017-2018”
b. Los compromisos que asume para concluir satisfactoriamente el curso. (PDF)
c. ¿Cuáles son sus saberes iniciales de la evaluación de permanencia?
(Considerar los elementos mencionados de la rúbrica anexada en el apartado de “RÚBRICA PARA LA
PARTICIPACIÓN EN
RECURSOS).
FORO. (WORD)
Tarea 1. Observe el fragmento de las películas La lengua de las mariposas, de José Ligas AV (Audio Visuales) 10 al 13 de
Luis Cuerda, y Ser y tener, de Nicolas Philibert (ver Anexo AV 1 y 2); durante la Del 1 hasta el 15 septiembre
proyección identifique lo siguiente:
▶Saberes que los profesores ponen en práctica en su tarea. Plantilla_S1_T1.DOCX
▶Elementos que usted destaca como positivos en el quehacer de los docentes
que ilustran los videos.
▶Formas de organizar el trabajo.

2. Producto 1.Una vez analizados los archivos visuales realice un texto

reflexivo con base en 2 interrogantes:
A) ¿Qué valoración haría del desempeño de cada maestro? Registre los
aspectos que considere en su valoración.
B) ¿Usted cómo define su práctica docente? (Mínimo 1 cuartilla)
Suba su archivo Word (S1_T1.DOCX) al espacio correspondiente en la
plataforma.

Cápsula: (Para reflexionar)

Podemos plantear la idea de mosaico para referirnos al modo en que se van
construyendo las prácticas docentes; podríamos decir que este mosaico se
construye a partir de múltiples “piezas”: el modo en que le enseñaron las cosas
al docente en la educación básica; los contenidos que aprendió en su formación
inicial [...] Las diversas reformas o los cambios que gozó o sufrió en su ejercicio
de la docencia fueron dejando “huellas” en su desempeño, así como los
diversos modelos que tuvo: los que fueron sus maestros, los docentes que
fueron sus compañeros, y los docentes que forman parte de los equipos
directivos.

3. Escuche los siguientes audios (ver Anexo AV 3-15) en que diferentes

personas expresan los rasgos que deben caracterizar a un “buen docente”.

4. Una vez analizados los audios realice lo siguiente:

Reflexione de manera personal: (Hacer sus anotaciones)
¿Con qué rasgos está de acuerdo?
¿Con cuáles no?
¿Por qué?
Elabore un organizador gráfico en que enumere los principales rasgos o las
características que debe poseer un “buen profesor”; es decir, aquel que tiene un
desempeño esperado de acuerdo con sus propias ideas.

5 Sin revisar documentos y con sus propias palabras defina los siguientes
términos. (Hacer sus anotaciones):
 A) ¿Qué es un perfil?
B) ¿Qué es un parámetro?
C) ¿Qué es un indicador?

*(Las actividades 4 y 5 no serán cargadas como producto a la plataforma, pero

son necesarias realizarlas para tener continuidad con las siguientes tareas).

Tarea 1. Descargue los siguientes documentos y analice el contenido: Documento 10 al 13 de

A) Ley General del Servicio Profesional Docente. (PDF) “Ley-General-del- septiembre
B) Presentación artículos de la LGSPD. (PPT) Servicio-Profesional-
Docente”. (PDF).
2. Una vez analizados los 2 documentos elaborar un escrito REFLEXIVO en el
que comparta lo que considere que la evaluación de desempeño pretende Presentación Power
alcanzar en su práctica docente. Algunos indicadores de análisis pueden ser: Point “ARTÍCULOS DE LA
A) ¿Por qué es importante evaluarse siendo maestro? LGSPD” (PPT).
B) Según la Ley General del Servicio Profesional Docente ¿que deberá
promover y garantizar la evaluación con relación a la educación que reciban Plantilla_S1_T2.DOCX
sus alumnos?
C) ¿Cuáles son los objetivos que pretende alcanzar la evaluación con relación a
su desempeño docente?

3. Producto 2: Una vez analizados los 2 documentos elaborar un escrito

REFLEXIVO en el que comparta lo que considere que la evaluación de
desempeño pretende alcanzar en su práctica docente. (Mínimo 2 cuartillas)
Suba su archivo Word (S1_T2.DOCX) al espacio correspondiente en la
plataforma.

Tarea 1. Descargue y lea las páginas 1, 5, 7, 11, 12, 27, 29 a la 36 con la finalidad de Documento 10 al 13 de
conocer el documento Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI) de un Docente de “PPI_DOC_PRIM_2017_ septiembre
Educación Básica (Primaria). 2018”. (PDF).

2. De manera responsable realice un diagnóstico personal con la ayuda del Documento

documento: INSTRUMENTO DE AUTOVALORACIÓN DE LOS SABERES Y “AUTOVALORACION
QUEHACERES DOCENTES SEGÚN EL PERFIL DE UN DOCENTE DE DOCENTES-
EDUCACIÓN BÁSICA (no es necesario subirlo a la plataforma, este material se PRIMARIA2017-2018”.
encuentra en el apartado de RECURSOS.) (WORD).
 Documento
Cápsula: (Para conocer) Plantilla_ S1_T3.XLSX
Los PPI definen las características de un buen docente en términos de
conocimientos, prácticas y responsabilidades profesionales que determinan una
enseñanza de calidad

3. Producto 3: Considerando las fortalezas y áreas de oportunidad identificados

en los indicadores del instrumento de autovaloración describa las acciones a
emprender para fortalecer su desempeño docente. Suba su archivo Excel
(S1_T3.XLSX) al espacio correspondiente en la plataforma.

Sesión 1A. Tema: Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente.
Modalidad de la sesión 1A. Presencial (1 hora)

Descripción de la sesión 1A: Esta sesión pretende que el participante conozca e identifique el contenido de las Etapas, Aspectos e
Instrumentos del Proceso de Evaluación Del Desempeño Docente y entablar un espacio para dar claridad a las dudas de lo presentado.
Actividad Descripción de la actividad Bibliografía/Material Tiempo
Plenaria 1. Con la participación del facilitador poner atención y tomar nota con relación a la Documento 14, 15 o 16 de
EAMI_DOCENTES_EB_2017. septiembre
presentación que hará de las Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos de (PDF)
Docentes de Educación Básica.
Presentación Power Point
2. Al finalizar la presentación del facilitador se dará apertura para que exprese las
EAMI. (PPT)
dudas que se haya suscitado.