ACOMPAÑAMIENTO

De acuerdo con Castellani (2000), en los textos fundadores, el acompañamiento escolar tiene dos
dimensiones: una cognitiva (ligada con la escuela) y una cultural (mucho mas vasta). Hay una
complementariedad entre el tiempo escolar y extra escolar. La mayoría a de los pedagogos están de
acuerdo sobre el hecho de que lo que pasa fuera del tiempo escolar es tan importante como lo que
pasa durante e1. El acompañamiento escolar percibido como una continuidad de aprendizajes, ofrece
a los niños desfavorecidos lo que las clases medias tienen en su casa y lucha contra las desigualdades
sociales. En realidad, no se enfoca solamente a los niños con dificultades, sino a los que tienen
necesidad de ello…….

PARAFRASEO

De acuerdo con Castellani (2000), en los libros iniciales, el acompañamiento escolar tiene dos
extensiones: una cognoscitiva (unida con la escuela) y una cultural (mas extensa). Hay una relación
entre el período escolar y el que se desarrolla fuera de la escuela . La mayor cantidad de educadores
están de acuerdo sobre el hecho de que lo que pasa fuera de la escuela es tan importante como lo que
pasa durante e1. El acompañamiento escolar visto como una continuación de enseñanzas, da a los
niños de menores recursos lo que los mas pudientes ofrecen en su casa y evita las discordancias
sociales. En verdad , no solo se atiende solamente a los niños con problemas, sino a los que tienen
necesidad de ello…….

CONCEPTO
El acompañamiento es un tipo de “tutelaje “, que se inicia en Francia, al observar que los niños de
menores recursos también son capaces de lograr desarrollarse al igual que los niños que tienen todas
las condiciones económicas, porque se dan cuenta que en su país no se puede discriminar a nadie,
porque eso crearía menos fuerza como nación. Se dieron cuenta que no se puede separar el tiempo
que un niño pasa en la escuela y el tiempo que pasa fuera de ella, porque el aprendizaje es un proceso
continuo, y es importante guiarlo en esas horas que se pueden llamar “vacias”.