PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
11/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Aplicando la geometría en mejores viviendas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN  Diseña y ejecuta un plan de múltples etapas
SITUACIONES DE FORMA Elabora y usa orientadas a la investgación de las
estrategias propiedades de los triángulos formados por
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN las bisectrices internos y exteriores.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
- El docente saluda a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
¿Qué materiales comúnmente son utlizados para construir una casa?
(Las respuestas posibles: Ladrillo, cemento, fierro, madera, etc.).
¿Qué otros materiales pueden utlizarse para la construcción de una casa?
¿Han escuchado hablar del bambú?
- Los estudiantes intercambias ideas al interior del grupo.
- El docente presenta el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=ysxdz3OdzjU.

- Los estudiantes amplían sus conocimientos sobre el cuidado de la naturaleza a partr de

información relevante del video y contestan a las siguientes preguntas:
¿Qué importancia puede tener el bambú en la costa peruana?
¿Qué se debe tener en cuenta matemátcamente para construir una
vivienda con los requisitos más simples?
- El docente comunica que en esta sesión elaborarán un proyecto para
elaborar una maqueta de vivienda con objetos reciclables.
 - Los estudiantes en equipo, plantean un modelo de vivienda y lo
dibujan en un papelote en forma minimizada (que será para el
posible proyecto) indicando las medidas de los ángulos y tpos
de elementos geométricos.
- El docente presenta la primera parte de la maqueta para que
los estudiantes se familiaricen e inicien el desarrollo de las
medidas a escala menor para su posterior construcción.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente presenta la situación significativa:

La cubierta de la vivienda se caracteriza por tener cortes triangulares que se abren en todas
direcciones, creando ventlación cruzada y sombra. Asimismo, las puertas horizontales en los
dos lados de la casa permiten crear patos y toldos. Al presentarse una tormenta, estos
elementos pueden cerrarse para resguardar a sus habitantes.

 El docente invita a los estudiantes a conocer las propiedades de las bisectrices externas e internas
de un triángulo en una vivienda, lo cual les servirá de referencia.
 Los estudiantes reconocen las propiedades y desarrollan ejercicios en la ficha de trabajo (anexo 1).
 El docente direcciona las actvidades de los estudiantes cuyos resultados serán plasmados en el
papelógrafo.
 Una vez desarrollados los ejercicios de la ficha de trabajo, los estudiantes proceden a diseñar en
forma grupal el plano de su vivienda para construir la maqueta grupal del aula. Se apoyan en las
siguientes imágenes (anexo 2):

 En el plano de la maqueta deben de considerar la clasificación de los ángulos, tipos de triángulos,

propiedades de los triángulos, líneas notables.
 Los estudiantes empiezan a construir algunas piezas de sus maquetas con las técnicas utlizadas en
los triángulos en las anteriores sesiones (papiroflexia y el uso de regla y compás). Utlizan el
material reciclable que trajeron, como: sorbetes, cajas de cartón y latas de leche; de ser posible,
empiezan a construir la vivienda, pegando algunas piezas y respetando el plano.
Cierre: (20 minutos)
 Para el cierre, los estudiantes -mediante la técnica del museo- explican cómo
diseñaron sus planos considerando que las medidas deben ser reflejadas de
las imágenes (ángulos y polígonos).
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:

o Relacionamos las propiedades de las bisectrices con el proyecto de una maqueta.

o Utlizamos técnicas (papiroflexia y trazado) para la construcción de las piezas de la vivienda.
o Desarrollamos ejercicios de las propiedades de las bisectrices interiores y exteriores de los
triángulos relacionando con la situación significativa.

 El docente finaliza la clase con una ficha de metacognición (anexo 3).

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que culminen con las actividades que están en la ficha de
trabajo (anexo 1).
  Los estudiantes culminan con la construcción de la vivienda para la sesión posterior con los
materiales de reciclaje que recolectaron: sorbetes de plástco, palitos de anticucho palitos de
chupete, cajita de cartón, latas de leche para usar como plataforma de cada vivienda, etc.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Video: https://www.youtube.com/watch?v=ysxdz3OdzjU.
Imágenes del proyecto de viviendas, fichas de trabajo, plumones, papelógrafos.
 Anexo 1 - Ficha de trabajo
APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………
GRADO: TERCERO SECCIÓN:…… FECHA:………
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Anexo 2
 Anexo 3 - FICHA DE METACOGNICIÓN

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1. ¿Te fue difícil comprender las actividades? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Utilizaste en algún momento materiales concretos para definir conocimientos en el

proceso de tu aprendizaje? Comenta tu experiencia.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. ¿Estas actividades te sirvieron en tu aprendizaje? Explica.

………………………………………………………………………………………………………………………………………
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4. ¿Qué estrategia utilizaste para desarrollar cada una de las actividades?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
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5. ¿En qué acciones de tu vida diaria te pueden ayudar los temas desarrollados en clase?
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6. ¿Qué nivel del logro consideras que has obtenido al finalizar la sesión?

Muy bueno Bueno Regular Deficiente

¿Por qué?...........................................................................................................................
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