Acreditación de examinadores: DELE A2/B1 para escolares Taller de calificación

INFORME DE CALIFICACIÓN

Vídeo de calificación

Candidata: Valentine

La candidata Valentine, durante la sesión de estandarización en que se le evaluó, obtuvo la siguiente

calificación holística.

HOLÍSTICA (entrevistador) (T1-T2-T3-T4)

1 2 3 4

• Con respecto a la eficacia comunicativa, Valentine aporta la información requerida para cumplir con
el objetivo comunicativo de las tareas. Describe la foto y habla del tema que se le propone de forma
bastante completa y adecuada, si bien no añade a la información requerida explicaciones,
argumentos ni ejemplos relevantes, como corresponde a la banda 4. En las interacciones es breve,
pero siempre cumple con el objetivo comunicativo que se le ha planteado, a diferencia de lo que se
dice en la banda 2. Se situaría por tanto en la banda 3.
• En cuanto a la eficacia lingüística, y tal y como se describe en la banda 3, Valentine utiliza un
repertorio lingüístico sencillo que le permite enfrentarse a las situaciones planteadas, con algunos
errores, tanto gramaticales como de léxico, que no interfieren en la transmisión de sus ideas. Sus
intervenciones son breves y concisas, y no se podría decir que se desenvuelve sin dificultad en las
situaciones del examen, aunque las resuelve correctamente. No alcanzaría, por tanto, la banda 4.
No comete repetidamente errores básicos ni tiene que adaptar especialmente el mensaje o buscar
las palabras, como se describe en la banda 2.
• Finalmente, en eficacia interactiva, tal y como se describe en la banda 3, Valentine mantiene
conversaciones e intercambia la información necesaria para quedar con su interlocutor y dar
respuesta a sus preguntas. Si bien no necesita aclaraciones ni repetir parte de lo que ha dicho su
interlocutor para confirmar la comprensión mutua, como se dice en el descriptor de esa banda,
pues lo entiende todo sin problemas, no alcanzaría la banda 4 porque tampoco colabora mucho con
el interlocutor, al que se limita a contestar con brevedad y corrección. Está lejos de la banda 2, en la
que se dice que lo puede participar en las conversaciones e intervenir si el interlocutor le ayuda. De
hecho, en algún momento es ella la que toma la palabra para revertir la situación (“Pues propone…
propón que hagamos un plan”).
Las calificaciones analíticas de Valentine figuran a continuación:

ANALÍTICA (calificador) (T1-T2) Coherencia

1 2 3 4

Fluidez

1 2 3 4

Corrección

1 2 3 4

Alcance

1 2 3 4

ANALÍTICA (calificador) (T3-T4) Coherencia

1 2 3 4
Fluidez

1 2 3 4

Corrección

1 2 3 4

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Alcance

1 2 3 4

• En cuanto a la COHERENCIA, en las tareas monológicas Valentine elabora secuencias lineales de

ideas relacionadas en forma de enunciados breves y sencillos y enlazados por conectores
habituales. No emplea exactamente los que se mencionan en el descriptor de la banda 3, sino más
bien los que se citan en la banda del 2 (“”Sí me gustan los ordenadores, pero…”; ”Pienso *en la
mañana es mejor porque después…”; “Al mes, porque no tenemos muchos tiempos con los
exámenes”; “Es triste pero esta es…, era mi única amiga en *esta colegio, y hace un año que no he
visto esta amiga porque fui en Pekin”), pero cohesiona su discurso mediante otros mecanismos. Así,
por ejemplo, en la descripción de la foto sabe utilizar adverbios que nos permiten ubicar unos
objetos respecto a otros en el espacio (“Detrás hay una biblioteca y… delante hay una mesa con
ordenadores y alumnos”; “Detrás de la mesa principal hay…”); emplea subordinadas de relativo (“Es
una amiga que conocía en…, cuando estuve en un colegio público”; “”En las vacaciones que vengan”;
“Ella vive en *un ciudad que está al lado de…, que está próxima… cerca de Marseille”). No hace
todavía un uso adecuado de los mecanismos de cohesión para elaborar un discurso claro y
coherente, como se indica en la banda 4, ni presenta un discurso limitado compuesto por grupos de
palabras, como dice la banda 2, por lo que le corresponde, como veíamos, la 3.
En las conversaciones de las tareas 2 y 4, Valentine muestra que es capaz de mantener
conversaciones sencillas sobre temas cotidianos, por lo que estaría situada en la banda 3. No
colabora con su interlocutor, pero tampoco necesita la ayuda de este para mantener la
conversación, por lo que no le corresponden ni la banda 4 ni la 2.
• Respecto a la FLUIDEZ, Valentine habla de forma continuada y comprensible, aunque con pausas
evidentes para planificar su discurso y pensar en la gramática y el léxico adecuados, o incluso para
corregir los errores cometidos. Estaría situada, por tanto, en la banda 3. No se puede decir, como se
describe en la banda 2, que se haga entender con expresiones muy breves, pues en los monólogos
emplea oraciones complejas en un discurso continuo, pero tampoco se puede hablar de facilidad al
hablar, pues hay pausas y momentos de duda y reflexión que interrumpen su habla.
En cuanto a la pronunciación, aunque resulte evidente el acento extranjero, es claramente
inteligible, como se indica en las bandas 3 y 4. No requiere esfuerzo comprenderla, como es
característico de la banda 2.
En relación con la CORRECCIÓN, Valentine se sitúa en la banda 3 en todas las tareas porque
muestra un control razonable de un repertorio de estructuras sencillas. Por ejemplo, construye
correctamente los tiempos de indicativo (“Delante hay una mesa con ordenadores y alumnos. (…)
Están buscando informaciones en internet”; “Conozco esta amiga desde cinco años y se llama
Charlotte. Y he conocido esta amiga en Francia. Es una amiga que conocía en… cuando estuve en un
colegio público. (…) Hace un año que no he visto esta amiga porque *fui en Pekín.… Cuando estuve
en París…). También emplea correctamente el verbo “gustar” (“Sí, me gustan los ordenadores”) y
los posesivos (“En mi casa o en tu casa”; “Era mi única amiga”; “Su primer año en Pekin”) y elabora
perífrasis básicas (“Tengo que salir con unos amigos”). En algún caso utiliza también el subjuntivo
(“Pues propón que hagamos un plan”; “La próxima vez es este verano, en las vacaciones que
vengan”).Tal y como se indica en el descriptor de la banda 3, Valentine comete errores que no
provocan la incomprensión, y que a veces corrige (“Pues propone, propón que hagamos un plan”;
“Hay una chica que está *dormiendo, durmiendo”; “Así que no podemos, podemos ver con
Charlotte”). No estaría situada en la banda 4 porque no llega a demostrar un control gramatical
relativamente alto, pues su discurso es limitado y se ciñe a estructuras bastante sencillas. En
ningún caso se puede decir que utilice solo algunas estructuras sencillas correctamente y cometa
errores básicos de forma sistemática, como se recoge en la banda 2.
• En ALCANCE se sitúa en las cuatro tareas en la banda 3. Posee un repertorio lingüístico lo bastante
amplio como para desenvolverse en situaciones cotidianas y expresarse, aunque un tanto
dubitativamente y con circunloquios, sobre temas como su familia, sus aficiones e intereses, sus
viajes y acontecimientos actuales. En la primera tarea emplea el vocabulario adecuado para
describir la foto, estableciendo conexiones entre los objetos que aparecen (“Pues es una sala de
ordenadores en una escuela, pienso que es en una escuela. Detrás hay una biblioteca y delante hay

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una mesa con ordenadores y alumnos. Y podemos ver que hay una… un profesor que está
explicando con… un alumno. Pienso que los alumnos están trabajando.. Están buscando
informaciones en internet. Detrás de la mesa principal hay una…, otra mesa donde hay alumnos que
*está estudiando, y podemos ver que hay una chica que está *dormiendo, durmiendo”), y en la Tarea
3 explica bien la historia que quiere contar, haciendo referencia a sus emociones y narrando los
hechos (“Pues conozco esta amiga desde cinco años y se llama Charlotte. Y he conocido esta amiga
en Francia. Es una amiga que conocía en… cuando estuve en un colegio público. Es triste pero esta
es… era mi única amiga en *esta colegio y hace un año que no he visto esta amiga porque fui en
Pekin, su primer año en Pekin. Así que no podemos…, podemos ver con Charlotte. Cuando estuve en
París, Charlotte nos encontramos en un sitio, pero en un sitio, por ejemplo su… al cine o en mi
casa…). En las interacciones también su nivel de alcance le permite desenvolverse en las
situaciones que se le plantean (“Facebook está censurado”; “Los horarios, porque en Francia es
seis horas.”). Comete incorrecciones e imprecisiones léxicas, por lo que no se puede hablar de una
“razonable precisión”, como se menciona en la banda 4, pero tampoco de limitaciones que le
obliguen a adaptar el mensaje y buscar las palabras, como corresponde a la banda 2.

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