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SOMMAIRE
A. INTRODUCTION
B. SOINS DE L’AMBIANCE
EXERCICES PRELIMINAIRES
Porter une chaise
Porter une table
Ranger une chaise et une table
Ouvrir et fermer une fenêtre
Ouvrir et fermer une porte
Rouler et dérouler un tapis
Porter un plateau
Epousseter avec un plumeau ou un chiffon
Balayer
Se déplacer
EXERCICES DES SOINS DE L’AMBIANCE
Brosser un tapis
Presser une éponge
Utiliser des pinces à linges
Visser et dévisser les boulons
Ouvrir et fermer des cadenas
Ouvrir et fermer des boîtes
Ouvrir et fermer des flacons
Plier du tissu
Plier du papier
Découper du papier
Transvaser des graines
Verser
Verser de l’eau d’un pichet dans deux verres
Verser de l’eau d’une théière dans une tasse
Astiquer les cuivres
Nettoyer un miroir
Préparer un bouquet
Changer l’eau des fleurs
Soigner les plantes
Laver la table
Laver du linge
Dresser la table
SOINS DU MILIEU EXTERIEUR
C. SOINS DE LA PERSONNE
Cadre à pression
Cadre à fermeture éclaire
Cadres à gros boutons et petits boutons
Cadre à agrafes
Cadre à boucles
Cadre à épingles de nourrice
Cadre à noeuds
Cadre à laçage
Se laver les mains
Cirer ses chaussures
Coudre 1
Coudre 2
G. GRÂCE ET COURTOISIE
Montessori : Introduction Vie pratique
Le matériel de vie pratique est le premier matériel à être présenté à l’enfant dès qu’il arrive à la maison des
enfants. Ce matériel est le seul à ne pas être scientifique (universel, étalonné, testé, mesuré) car il change
selon la culture, le groupe social.
Ce matériel l’invite à agir, à accomplir un vrai travail dans un but réel, déterminé et facile à atteindre. Les
exercices correspondants sont liés avec les fonctions de la vie courante ce qui permet la répétition et donc le
perfectionnement. Car ce ne serait rien d’avoir acquit le raffinement le plus élevé, s’il n’était lié à la pratique
habituelle. Ce matériel de vie pratique, ainsi que les exercices sont sortis de leur contexte pour une meilleure
compréhension du mouvement à effectuer.
Les travaux de vie pratique comportent l’exactitude dans l’usage des objets, la discipline, de l’attention et la
perfection finale à laquelle atteignent les mouvements. Le but moral n’est pas poussé par un sentiment
d’émulation ou de compétition, mais par l’amour des enfants pour le milieu qui les entoure. Avec ce genre
de gymnastique, on arrive à développer un véritable “sentiment social”. Ils travaillent sans se soucier s’ils
travaillent pour eux ou pour l’avantage commun. Ils corrigent avec la même promptitude et le même
enthousiasme les erreurs, les leurs comme celles des autres, sans chercher de coupable pour lui faire réparer
sa faute.
Elle permet à l’enfant de s’adapter à son temps et à son espace “la socialisation”, grâce à la coordination
motrice, l’ordre, la concentration ( il centre l’intérêt de l’enfant sur l’objet et sur son mouvement, ici et
maintenant), au développement de la volonté qui se fait grâce à la répétition et à en allant au bout de
l’activité, ce qui développe la liberté intérieure, la confiance en soi, l’estime de soi donc l’autonomie et
l’indépendance.
Les activités
Elles se divisent en deux catégories d’activité avec toujours un début, un milieu, une fin.
Les activités simples (presser une éponge, verser des graines, visser, dévisser, plier un tissu) et les activités
complexes (nettoyer un miroir, dévisser le produit, verser le produit dans une coupelle, enrouler le coton,
mettre le produit sur le miroir, déplier et plier le chiffon, nettoyer le chiffon). Les activités complexes
nécessitent de nombreux outils et étapes, c’est la logique pratique de l’action. Elles résultent des activités
simples. L’enfant sachant faire les activités simples peut se centrer sur l’activité à faire.
L’ordre
Le travail de l’éducateur consiste à ordonner et économiser ses mouvements lors de la présentation en les
épurant, en enlevant le superflu et en les analyser afin que l’enfant puisse absorber le mouvement.
Les périodes sensibles du mouvement et les exercices de vie pratique entre 3 et 6 ans s’organisent autour de
la main. L’organisation des mouvements de la main et son raffinement permet le perfectionnement du geste.
Le travail de la main permet de construire l’intelligence. Tous les exercices engagent le mouvement par la
manipulation et le raffinement du mouvement. Le mouvement développe la volonté.
Le langage
Le développement social
Il se fait à travers la proposition du matériel. La manipulation de matériel permet d’acquérir les gestes du
groupe auquel l’enfant appartient afin de s’y adapter et de devenir indépendant et autonome.
Le point d’intérêt
Buts directs :
Offrir à l’enfant l’opportunité de faire de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
Buts indirects :
Soins de l’ambiance.
Coordination motrice des mouvements : développement et autonomie psychomotrice.
Développement de la volonté et de la concentration.
Adaptation à l’environnement : développement social, autonomie, indépendance.
Préparation de la main à l’utilisation des outils et précision du geste.
Préparation à l’écriture, la peinture avec l’utilisation des trois doigts.
Construction de la pensée logique.
Construction de la confiance en soi.
Présentation :
Ce que l’on présente pour la première fois à l’enfant devient la référence.
On présente le matériel à l’enfant du côté opposé de sa main dominante.
La présentation peut être individuelle ou collective avec trois ou quatre enfants.
Elle commence et finit à l’étagère.
L’éducateur invite l’enfant à aller chercher le matériel.
Il présente le matériel en le nommant. Il montre à l’enfant en faisant.
Aller ranger le matériel une fois l’intérêt de l’enfant épuisé.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
Point d’intérêt :
Le bruit.
Faire sans bruit ce qui permet à l’enfant de se centrer sur le mouvement et d’être précis.
1 - Description du matériel
L’enfant doit avoir les pieds qui touchent le sol avec les jambes en angle droit.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Le bruit.
Faire sans bruit ce qui permet à l’enfant de se centrer sur le mouvement et d’être précis.
1 - Description du matériel
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Seul :
La main droite prend le milieu du côté droit de la table.
La main gauche prend le milieu du côté gauche de la table.
Soulever perpendiculairement.
Poser la table en deux temps.
Poser les deux pieds extérieurs puis les deux pieds intérieurs, doucement et sans bruit.
A deux :
Face à face.
La main droite sur l’angle droit de la table.
La main gauche sur l’angle gauche de la table.
Soulever.
Se déplacer dans le même sens.
Poser en premier, les pieds qui se trouvent du côté de l’enfant.
6 - Point d’intérêt
Faire sans bruit ce qui permet à l’enfant de se centrer sur le mouvement et d’être précis.
1 - Description du matériel
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant la possibilité de ranger sa table et sa chaise de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
Coordination motrice des mouvements.
Adaptation à l’environnement.
Développement de l’indépendance.
Développement social.
Concentration.
5 - Présentation
Poser deux mains de chaque côté du dossier, tirer puis soulever la chaise.
Poser les pieds avant puis arrière, s’asseoir.
Se lever.
Poser les deux mains de chaque côté du dossier, soulever puis pousser la chaise.
Poser les pieds avant puis arrière.
6 - Point d’intérêt
Faire sans bruit ce qui permet à l’enfant de se centrer sur le mouvement et d’être précis.
1 - Description du matériel
Une fenêtre
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant la possibilité d’ouvrir et de fermer une fenêtre de façon ordonnée et harmonieuse.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Pour ouvrir :
Saisir la poignée avec la main droite.
Tourner dans le sens inverse des aiguilles d’une montre.
Tirer la fenêtre jusqu’au bout.
Saisir le ventail gauche avec sa main gauche et l’ouvrir.
Pour fermer :
Saisir le ventail droit et le ventail gauche, les pousser l’un après l’autre.
Tourner la poignée dans le sens des aiguilles d’une montre.
6 - Point d’intérêt
Faire sans bruit ce qui permet à l’enfant de se centrer sur le mouvement et d’être précis.
1 - Description du matériel
Une porte
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant la possibilité d’ouvrir et de fermer une porte de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
Coordination motrice des mouvements, concentration.
Développement de l’indépendance.
Développement social.
Construction de l’autonomie et de la confiance en soi.
Adaptation à l’environnement.
5 - Présentation
Pour ouvrir :
Saisir la poignée avec la main droite.
Appuyer, pousser et lâcher la poignée.
Pour fermer :
Saisir la poignée, tirer, appuyer et enclencher la porte.
6 - Point d’intérêt
Faire sans bruit ce qui permet à l’enfant de se centrer sur le mouvement et d’être précis.
1 - Description du matériel
Un plateau
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant la possibilité de porter un plateau et une corbeille de façon ordonnée, harmonieuse et
autonome.
Soulever.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Placer la main droite puis la main gauche sur les côtés puis soulever.
Déposer en enlevant les mains séparément.
6 - Point d’intérêt
Équilibre.
Se déplacer sans bruit.
1 - Description du matériel
Un plumeau.
Un chiffon à poussière avec un point rouge cousu au milieu.
4 - Buts indirects
Soins de l’ambiance.
Autonomie psychomotrice.
Coordination motrice des mouvements.
Concentration.
Adaptation.
Préparation de la main à l’utilisation des outils.
5 - Présentation
Le plumeau
Prendre le plumeau avec trois doigts de la main droite et épousseter avec des petits gestes lents de
gauche à droite.
Le secouer pour le nettoyer.
Le ranger.
6 - Point d’intérêt
Le plumeau.
La poussière sur le chiffon.
Montessori Balayer
1 - Description du matériel
Une coupelle et une craie.
Un balai, une pelle et une balayette.
3 ans.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
La propreté de l’ambiance.
Le cercle tracé.
1 - Description du matériel
L'ambiance
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Collective à 3 ou 4 enfants.
Inviter le plus âgé des enfants à présenter aux plus jeunes, comment marcher dans l’ambiance.
Puis inviter les enfants à faire la même chose.
On peut également proposer de se déplacer avec un objet d’un point à un autre, sans faire de bruit.
6 - Point d’intérêt
Se déplacer en marchant doucement, calmement, sans faire de bruit.
Dès que l’enfant arrive à la maison des enfants à 2 ans et demi, 3 ans.
Buts directs :
Buts indirects :
Soins de l’ambiance.
Coordination motrice des mouvements : développement et autonomie psychomotrice.
Développement de la volonté et de la concentration.
Adaptation à l’environnement : développement social, autonomie, indépendance.
Préparation de la main à l’utilisation des outils, précision du geste.
Préparation à l’écriture, la peinture avec l’utilisation des trois doigts.
Construction de la pensée logique.
Construction de la confiance en soi.
Présentation :
Point d’intérêt :
Le bruit.
Faire sans bruit ce qui permet à l’enfant de se centrer sur le mouvement et d’être précis.
Sep
11
Un tapis.
Une brosse.
Un balai, une pelle et une balayette.
3 ans.
3 - Buts directs
1 - Description du matériel
Un plateau sur lequel se trouvent deux bols identiques, celui de droite contient une éponge.
Une serviette.
Un seau.
La couleur du plateau, de la serviette et du seau est identique.
Offrir à l’enfant l’opportunité de presser une éponge de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Chercher le seau et le déposer par terre.
Présenter les objets du plateau à l’enfant.
Sortir l’éponge du bol afin de la déposer sur le plateau.
Prendre le bol droit et le remplir d’eau.
Prendre l’éponge avec les deux mains et la déposer dans le bol rempli d’eau.
Saisir l’éponge avec les deux mains et la presser une fois au-dessus du bol de gauche.
Répéter l’opération jusqu’à ce que bol de droite soit vide.
Vider l’eau dans le seau.
Nettoyer et ranger le matériel vide.
Aller vider le seau et le ranger sur l’étagère.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Le bruit de l’eau.
La concentration pour ne pas renverser d’eau.
L’absorption de l’eau par l’éponge.
1 - Description du matériel
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité d’utiliser des pinces à linge de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Lui présenter le matériel en le nommant.
Sortir les pinces une à une de la corbeille et les déposer sur la table, puis sortir le morceau de plastique.
Prendre le morceau de plastique dans la main gauche puis avec la main droite prendre avec l’index et le
pouce une pince à linge en appuyant.
La diriger vers le bord supérieur du support, appuyer pour ouvrir la pince, avancer la pince, la positionner
sur le support, lâcher de manière à la fixer au support.
Reproduire les mêmes gestes avec les autres pinces en les accrochant l’une à côté de l’autre sur le support.
Détacher les pinces une à une. Saisir la pince entre le pouce et l’index, appuyer pour l’ouvrir, la détacher du
support, lâcher, la poser sur la table.
Reproduire les mêmes gestes avec toutes les pinces et les aligner sur la table.
Poser le support en plastique sur la table à côté des pinces.
Inviter l’enfant à faire l’exercice et à le répéter jusqu’à épuisement de son intérêt.
Puis l’inviter à ranger le matériel sur l’étagère.
Variante :
Accrocher les pinces sur le rebord de la corbeille.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de visser et dévisser des boulons de façon ordonnée, harmonieuse et
autonome.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Lui présenter le matériel en le nommant. On montre à l’enfant en faisant.
Prendre la vis dans la main gauche puis le boulon dans la main droite.
Visser le boulon de l’intérieur vers l’extérieur.
Dévisser le boulon de l’extérieur vers l’intérieur.
Poser le boulon et la vis sur la table.
Répéter l’activité.
Aller ranger le matériel.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Le boulon.
1 - Description du matériel
Une corbeille dans laquelle se trouvent des cadenas de différentes tailles et formes avec des clés séparées.
3 ans.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité d’ouvrir et de fermer des cadenas de façon ordonnée et harmonieuse.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Lui présenter le matériel en le nommant.
Déposer les cadenas et les clés sur la table.
Prendre un cadenas avec la clé, l’ouvrir et le fermer.
Répéter l’activité. Aller ranger le matériel.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Un plateau ou une boîte contenant des boîtes à la taille de l’enfant et dont le mécanisme d’ouverture varie.
3 ans.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité d’ouvrir et de fermer des boîtes de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Présenter les boîtes une par une.
Prendre une boîte, l’ouvrir et la fermer en présentant les mécanismes de la boîte et en analysant les
mouvements.
Aller ranger le matériel une fois l’intérêt de l’enfant épuisé.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
3 ans.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de plier du tissu de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Sortir les mouchoirs un par un.
1 - Description du matériel
Série 1 :
Un carré comportant une ligne médiane rouge horizontale recto - verso, qui divise le carré en 2 rectangles.
Série 2 :
Un carré comportant 2 lignes médianes rouge, une horizontale et une verticale,
recto - verso, qui divisent le carré en 4 petits carrés.
Série 3 :
Un carré comportant une ligne rouge diagonale recto - verso, qui divise le carré en 2 triangles rectangles.
Série 4 :
Un carré comportant 2 lignes rouges diagonales recto - verso qui divisent le carré en 4 petits triangles
rectangles.
Série 5 :
Un carré comportant un point rouge en son centre.
Série 6 :
Des carrés de papier blanc.
Série 7 :
Des carrés de papier de couleurs différentes.
3 ans.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Présenter une série par présentation, en commençant par la première. Une fois que l’enfant l’a intégré,
passer à la deuxième, puis à la troisième et ce jusqu’à la dernière.
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère.
Déposer dans la corbeille plusieurs feuilles d’une même série.
1ère série :
Dans la corbeille vide, disposer plusieurs feuilles de papier. Prendre une feuille, la poser sur la table (ligne
rouge à l’horizontale). Avec les deux mains entre le pouce et l’index, attraper les deux coins inférieurs de la
feuille. Les deux majeurs tiennent la feuille à chaque extrémité de la ligne rouge. Rabattre les deux coins
inférieurs de la feuille sur les deux coins supérieurs. Puis maintenir avec les deux index les coins ainsi
superposés, alors que les pouces plient la feuille le long de la ligne rouge en partant du milieu vers
l’extérieur. On obtient ainsi un rectangle. Prendre une nouvelle feuille et inviter l’enfant à faire l’exercice et
à le répéter jusqu’à épuisement de son intérêt.
2ème série :
Plier la feuille comme celle de la 1ère série. On obtient un rectangle. Puis tourner la feuille de manière à ce
que la ligne rouge soit à l’horizontale. Plier à nouveau la feuille en deux comme précédemment. On obtient
ainsi un petit carré. Prendre une nouvelle feuille et inviter l’enfant à faire l’exercice et à le répéter jusqu’à
épuisement de son intérêt.
3ème série :
Tourner la feuille de manière à avoir la ligne rouge à l’horizontale. Plier la feuille en tenant avec l’index et
le pouce chaque côté de la feuille, les majeurs tenant la feuille à chaque extrémité de la ligne rouge. On
obtient ainsi un triangle rectangle. Prendre une nouvelle feuille et inviter l’enfant à faire l’exercice et à le
répéter jusqu’à épuisement de son intérêt.
4ème série :
Tourner la feuille de manière à avoir une ligne rouge à l’horizontale et une ligne rouge à la verticale. Plier la
feuille celle de la 3ème série. On obtient un triangle rectangle. Tourner la feuille de manière à avoir la
deuxième ligne rouge à l’horizontale. Plier la feuille une deuxième fois. On obtient ainsi un petit triangle
rectangle. Prendre une nouvelle feuille et inviter l’enfant à faire l’exercice et à le répéter jusqu’à épuisement
de son intérêt.
5ème série :
Rabattre chaque coin du carré sur le point rouge . On obtient un petit carré. Le retourner de l’autre côté et
faire le même exercice en ramenant chaque coin vers le centre. On obtient ainsi une cocotte. Prendre une
nouvelle feuille et inviter l’enfant à faire l’exercice et à le répéter jusqu’à épuisement de son intérêt.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
3 ans.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Présenter une série par présentation. Une fois que l’enfant a intégré la première série, passer à la deuxième
et ce jusqu’à la dernière.
6 - Point d’intérêt
Les lignes rouges et les ciseaux.
1 - Description du matériel
3 ans.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de transvaser des graines de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
Se servir.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Prendre la cuillère dans la main droite avec les trois doigts.
Plonger la cuillère dans la coupelle de droite et la remplir de haricots.
Soulever la cuillère et la stabiliser au-dessus de la coupelle.
Diriger la cuillère au-dessus de la coupelle gauche et verser les haricots.
Refaire la même manipulation jusqu’à ce que la coupelle droite soit vide.
Recommencer avec la main gauche quand la coupelle de gauche est pleine.
Une fois que l’intérêt de l’enfant est épuisé, ranger le matériel.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Montessori Verser
1 - Description du matériel
3 ans.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
Coordination motrice des mouvements : développement et autonomie psychomotrice.
Adaptation à l’environnement : développement social, autonomie, indépendance.
Développement de la volonté et de la concentration.
Préparation de la main à l’utilisation des outils et précision du geste.
Préparation pour manger et écrire.
Construction de la pensée logique.
Construction de la confiance en soi.
5 - Présentation
Trois séries, à présenter à l’enfant les unes après les autres, dans l’ordre de progression, à des moments
différents.
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Verser du riz
Prendre le pot droit avec la main droite, le soulever, le déplacer au-dessus du pot gauche et verser le
contenu.
Poser le pot sur le plateau et ramasser éventuellement les grains de riz.
Prendre le pot gauche avec la main gauche, le soulever et verser le riz dans le pot droit.
Ramasser avec la balayette si du riz se trouve sur la table.
Une fois que l’intérêt de l’enfant est épuisé, ranger le matériel.
Verser du sable
Prendre le pot droit avec la main droite, le soulever et verser le sable dans le pot de gauche.
Poser le pot.
Prendre le pot gauche avec la main gauche, le soulever et verser le sable dans le pot droit.
Ramasser avec la balayette si du sable se trouve sur la table.
Une fois que l’intérêt de l’enfant est épuisé, ranger le matériel.
Verser de l’eau
Prendre la carafe droite, remplie d’eau avec la main droite, la soulever et verser le contenu dans la carafe
gauche.
Poser la carafe sur le plateau.
Prendre la carafe gauche avec la main gauche, la soulever et verser le contenu dans la carafe droite.
Essuyer l’eau dès que nécessaire.
Une fois que l’intérêt de l’enfant est épuisé, ranger le matériel.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Un plateau sur lequel se trouvent un pichet, deux verres identiques face à face sur lequel une ligne rouge est
tracée, une éponge bleue, un seau bleu.
3 ans.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de verser de l’eau d’un pichet dans deux verres de façon ordonnée,
harmonieuse et autonome.
Se servir.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Présenter le matériel de gauche à droite.
Déposer les deux verres sur la table l’un à côté de l’autre.
Prendre le pichet et verser l’eau dans les deux verres jusqu’au trait rouge.
Poser le pichet sur le plateau.
Vider les verres dans le seau, un par un, en les essuyant avec l’éponge.
Une fois que l’intérêt de l’enfant est épuisé, ranger le matériel.
6 - Point d’intérêt
Le trait rouge et le bruit de l’eau.
1 - Description du matériel
Un plateau sur lequel se trouvent une théière, une tasse et sa soucoupe, une éponge humide, un seau de
même couleur que la tasse.
3 ans.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de verser de l’eau d’une théière dans une tasse de façon ordonnée,
harmonieuse et autonome.
Se servir.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Deux variantes possibles. Ne pas faire les deux présentations le même jour, mais uniquement lorsque
l’enfant maîtrise la première technique.
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
Mettre le matériel sur la table, la théière, la tasse et l’éponge.
Prendre la théière avec la main droite, la soulever, la diriger au-dessus de la tasse, l’incliner, verser l’eau
dans la tasse puis reposer la théière.
Essuyer la table à l’aide de l’éponge si nécessaire et vider la tasse dans le seau.
Une fois que l’intérêt de l’enfant est épuisé, ranger le matériel.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Le matériel.
Le bruit de l’eau qui tombe dans la tasse.
1 - Description du matériel
Un plateau sur lequel se trouvent une bouteille très peu remplie de Miror, une petite coupelle avec un coton,
un bâtonnet en bois, un chiffon à poussière, une éponge rose, un set en plastique.
Un tablier rose.
Un objet en cuivre qui se trouve dans l’ambiance.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de verser d’astiquer les cuivres de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
Nettoyer.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
L’enfant met le tablier (rose et blanc).
Sortir le matériel du plateau sur la table dans l’ordre d’utilisation.
Nommer le matériel.
Travailler sur le set rouge.
Ouvrir la bouteille de Miror et verser le produit dans la coupelle.
Prendre le coton et le bâtonnet pour fabriquer un coton tige.
Tremper le coton dans le produit et nettoyer la moitié de l’objet.
Déposer le bâtonnet sur la coupelle.
Prendre le chiffon, le plier en rabattant les 4 côtés puis frotter l’objet.
Inviter l’enfant à faire l’autre moitié.
Si le chiffon est trop sale le changer avant que l’enfant commence son activité.
Une fois l’objet propre, nettoyer le matériel en commençant par la coupelle.
Jeter le coton, mettre le chiffon à laver.
Mettre sur le plateau un coton et un chiffon propre.
Ranger le matériel sur l’étagère.
Enlever le tablier et inviter l’enfant à se laver les mains.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Un plateau sur lequel se trouvent une bouteille très peu remplie de blanc de Meudon, une petite coupelle
avec un coton, un bâtonnet en bois, un chiffon à poussière, une éponge bleue, un set en plastique bleu, un
miroir.
Un tablier bleu.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Inviter l’enfant à aller chercher le matériel sur l’étagère et le déposer sur la table.
L’enfant met le tablier.
Poser le matériel en le présentant sur la table de gauche à droite, dans l’ordre d’utilisation.
Placer le miroir sur le set.
Ouvrir la bouteille de blanc de Meudon et verser le produit dans la coupelle.
Prendre le coton et le bâtonnet pour fabriquer un coton tige.
Tremper le coton dans le produit et nettoyer l’objet de gauche à droite en commençant par le haut.
Déposer le bâtonnet sur la coupelle.
Prendre le chiffon, le plier puis frotter le miroir.
Une fois propre, nettoyer le matériel en commençant par la coupelle.
Jeter le coton, mettre le chiffon à laver.
Mettre sur le plateau un coton et un chiffon propre.
Ranger le matériel sur l’étagère.
Enlever le tablier et inviter l’enfant à se laver les mains.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Un plateau sur lequel se trouvent une grande carafe vide, un ramequin, un goupillon, une paire de ciseaux,
une éponge verte, une serviette verte.
Un seau vert.
Des vases de l’ambiance.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
Aller chercher le matériel avec l’enfant à l’étagère, le plateau et le seau vert, un bouquet de fleurs et un vase.
“Aujourd’hui, nous allons composer un bouquet de fleurs”.
Inviter l’enfant à remplir la carafe d’eau.
Sortir le matériel du plateau sur la table dans l’ordre d’utilisation.
Nommer le matériel, essentiellement le nouveau comme le ramequin et le goupillon et donner le nom des
fleurs.
Placer les fleurs sur le plateau, une par une.
Poser le ramequin, la paire de ciseau et le vase sur le set.
Prendre le vase et le remplir d’eau.
Mettre un peu d’eau dans le ramequin.
Prendre une fleur, plonger la tige dans l’eau du ramequin et couper un petit bout de la tige dans l’eau, puis
mettre la fleur dans le vase.
Faire de même pour chaque fleur.
Une fois que toutes les fleurs sont dans le vase, retirez les morceaux de tiges qui se trouvent dans le
ramequin et les mettre sur le set.
Vider l’eau du ramequin dans le seau.
Mettre les morceaux de tige dans le ramequin et les jeter à la poubelle.
Nettoyer puis ranger le matériel dans l’ordre.
Vider l’eau du seau.
Ranger le matériel.
Disposer le vase dans l’ambiance.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Un plateau sur lequel se trouvent une grande carafe vide, un ramequin, un goupillon, une paire de ciseaux,
une éponge verte, une serviette verte.
Un seau vert.
Des vases de l’ambiance.
2 - Âge de la première présentation
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Aller chercher le matériel avec l’enfant à l’étagère et un vase contenant un bouquet de fleurs.
Inviter l’enfant à remplir la carafe d’eau.
Sortir le matériel du plateau sur la table dans l’ordre d’utilisation.
Demander à l’enfant s’il se souvint du matériel, surtout le ramequin et le goupillon et des fleurs.
Placer les fleurs sur le plateau, une par une.
Vider l’eau du vase dans le seau.
Mettre un peu d’eau dans le vase.
Prendre le goupillon, le plonger dans le vase et nettoyer.
Vider l’eau dans le seau.
Remplir le vase d’eau.
Poser le ramequin, la paire de ciseau et le vase sur le set.
Mettre un peu d’eau dans le ramequin.
Prendre une fleur, plonger la tige dans l’eau du ramequin et couper un petit bout de la tige dans l’eau, puis
la remettre dans le vase.
Faire cela pour chaque fleur.
Une fois que toutes les fleurs sont dans le vase, retirez les morceaux de tiges qui se trouvent dans le
ramequin et les mettre sur le set.
Vider l’eau du ramequin dans le seau.
Mettre les morceaux de tige dans le ramequin et les jeter à la poubelle.
Nettoyer puis ranger le matériel dans l’ordre.
Vider l’eau du seau.
Ranger le matériel.
Disposer le vase dans l’ambiance.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Les fleurs et les bulles d’air.
1 - Description du matériel
Un plateau vert sur lequel se trouvent un vaporisateur, une petite coupelle avec une éponge carrée, une petite
bêche, un petit râteau, une paire de ciseau, un arrosoir, une éponge ronde verte, un set blanc, une serviette
blanche, un tablier vert.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de soigner les plantes de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Prendre une plante dans l’ambiance.
Aller chercher le matériel et le déposer sur table en le nommant.
Mettre la plante sur le set.
Vaporiser les feuilles et les nettoyer avec l’éponge carrée.
Vérifier l’état des feuilles. Les couper si elles sont abîmées ou fanées.
Remuer la terre avec la pelle pour l’aérer.
Vérifier si la plante a besoin d’eau.
Ranger la plante.
Nettoyer le set et le matériel.
Ranger le matériel.
Mettre un repère dans la terre qui signifie que l’on s’est occupé de la plante.
Dire à l’enfant qu’il peut le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Les outils.
Le soin de la plante.
1 - Description du matériel
Une table.
Un plateau sur lequel se trouvent un broc vide, une cuvette en plastique, un porte savon avec un savon, une
brosse, une éponge, une serviette.
Un seau.
Un tablier.
Un petit tabouret.
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de laver une table de façon ordonnée, harmonieuse et autonome.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
6 - Point d’intérêt
La mousse et la propreté.
1 - Description du matériel
Un lavoir constitué d’une planche inclinée avec une place pour mettre une éponge et un savon.
Une cuvette, placée devant les pieds du lavoir.
Une petite cuvette avec une serviette placée en dessous de la planche inclinée.
Un grand seau bleu s’il n’y a pas d’évier à proximité.
Un tablier bleu.
Un panier à linge sale dans l’ambiance.
Un séchoir pour étendre le linge.
Un panier avec des pinces à linge.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Une table.
Une table roulante ou un grand plateau sur lequel se trouvent : deux verres, deux assiettes de moyen format,
deux petites assiettes, un panier dans lequel se trouvent deux couteaux, deux fourchettes, deux petites
cuillères, deux grosses cuillères.
Un plateau sur lequel se trouvent une nappe et deux serviettes.
Deux tabliers dont un noir et un blanc.
2 - Âge de la première présentation
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
6 - Point d’intérêt
Jardinage
Matériel
Outils de jardin : pelle, râteau, plantoir, brouette, arrosoir.
Activités
Ratisser.
Bécher la terre.
Arroser les plantes.
Ramasser les feuilles.
Faire du compost.
Planter, semer, repiquer des fleurs et des légumes.
Les animaux
Prendre soin des animaux, leur donner à manger, les soigner, nettoyer leur lieu de vie.
La nature
Observation de la nature.
Toutes les activités du soin de la personne ont pour but de s’occuper de soi afin de favoriser l’autonomie et
surtout le développement de l’estime de soi.
Le premier soin de la personne est celui de se nourrir puis de prendre soin de son corps.
Buts directs :
Buts indirects :
Présentation :
Point d’intérêt :
Le matériel.
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel est clouté deux rectangles de tissu reliés entre eux par cinq
boutons pressions.
3 - Buts directs
5 – Présentation
6 - Point d’intérêt
Le matériel et le clic.
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel est clouté deux rectangles de tissu reliés entre eux par une
fermeture à glissière composée de deux chaînes souples à dents cousues sur ruban, d’un curseur avec une
tirette, d’une butée.
2 - Âge de la première présentation
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 – Présentation
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel est clouté deux rectangles de tissu reliés entre eux par cinq
gros ou petits boutons.
2 - Âge de la première présentation
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Fermer
Saisir avec le pouce et l’index de la main gauche, le bouton en partant du haut et le faire passer dans la
boutonnière.
Avec le pouce et l’index de la main droite, saisir le bouton et le tirer.
Faire la même manipulation avec les quatre autres boutons.
Aller ranger le matériel.
Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel est clouté deux rectangles de tissu reliés entre eux par cinq
agrafes.
Une agrafe est composée d’un crochet et d’une boucle.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
6 - Point d’intérêt
L’agrafe.
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel sont cloutés deux rectangles de tissu reliés entre eux par
quatre boucles.
Une boucle est composée d’une lanière, d’une boucle avec un ardillon et d’un passant.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
Ouvrir
Sortir la lanière du passant en rabattant la lanière à gauche.
Faire cette opération pour les quatre lanières.
Saisir la lanière avec la main droite et tirer, avec la main gauche placer l’ardillon à gauche, sortir la lanière
de la boucle.
Reposer la lanière sur la boucle.
Fermer
Prendre la lanière et la passer dans la boucle, la saisir, tirer et mettre l’ardillon dans le trou. Faire cette
opération quatre fois.
Prendre la lanière et l’insérer dans les passants.
Aller ranger le matériel.
Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
La boucle.
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel sont cloutés quatre rectangles de tissu reliés entre eux par
quatre épingles de nourrice.
Une épingle de nourrice est une petite tige de métal recourbée sur elle-même et formant un ressort, dont la
pointe est maintenue par un crochet plat.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Ouvrir
Saisir l’épingle de nourrice.
Appuyer afin de libérer la tige du crochet.
Glisser la tige hors du tissu.
Fermer l’épingle de nourrice et la poser sur la table.
Faire la même chose avec la deuxième épingle de nourrice.
Ouvrir le pan supérieur.
Recommencer l’opération puis ouvrir le pan inférieur.
Fermer
Rabattre les deux pans gauches en commençant par le haut puis les pans droits.
Prendre l’épingle de nourrice et l’ouvrir.
Saisir les deux pans supérieurs et introduire l’épingle dans le tissu.
Fermer l’épingle.
Recommencer trois fois.
Aller ranger le matériel.
Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
L’épingle de nourrice.
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel sont cloutés deux rectangles de tissu reliés entre eux par
deux rubans, à gauche un ruban rouge et à droite un ruban blanc.
Ces deux rubans doivent être repassés.
3 ans et demi.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Ouvrir
Prendre avec le pouce et l’index, l’extrémité de chaque ruban et tirer. Les rubans sont tendus.
Recommencer l’opération pour les quatre noeuds restant, de haut en bas.
Avec la main gauche, tenir les deux pans de tissu. Avec le pouce et l’index de la main droite saisir le ruban
blanc, le dégager du ruban rouge en le faisant passer de la gauche vers la droite.
Prendre le ruban rouge et le dégager sur la gauche.
Le cadre est ouvert.
Fermer
Saisir dans chacune des mains avec le pouce et l’index, les rubans puis les croiser en croisant les bras.
Faire un noeud en passant le ruban blanc au-dessus du rouge.
Saisir le ruban rouge,faire une boucle avec la main droite.
Saisir le ruban blanc et l’enrouler autour de la boucle rouge, dans le sens des aiguilles d’une montre.
Faire ressortir le ruban blanc et l’attraper avec la main droite.
Saisir le ruban rouge avec la main gauche et le ruban blanc avec la main droite, puis tirer de chaque côté, la
boucle est faite.
Faire la même chose pour les autres noeuds.
Aller ranger le matériel.
Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
Les noeuds.
1 - Description du matériel
Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel sont cloutés deux rectangles de tissu reliés entre eux par un
lacet passé dans 14 oeillets.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
Délacer
Commencer par le bas
Défaire le noeud.
Tenir avec l’index et le majeur les deux pans du bas.
Avec la main droite, tirer le lacet pour le faire sortir des oeillets.
Faire sortir le lacet complètement.
Ouvrir les deux pans un par un, puis refermer.
Lacer
Commencer par le haut
Plier le lacet en deux.
Introduire le lacet dans les deux premiers oeillets du haut en le passant en dessous du pan et en commençant
par le côté droit.
Puis le faire passer de chaque côté jusqu’en bas, en croisant le lacet.
Faire un noeud.
Aller ranger le matériel.
Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.
6 - Point d’intérêt
1 - Description du matériel
Un tablier.
Une serviette.
Une table sur laquelle se trouvent un set en plastique, une cuvette et un broc, un porte savon avec un savon,
une soucoupe avec une brosse à ongles, un plateau avec un pot de crème et une éponge.
Un seau.
2 - Âge de la première présentation
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
6 - Point d’intérêt
Le savon et la crème.
1 - Description du matériel
Une paire de chaussures (celle de l’enfant).
Un tablier jaune.
Un plastique jaune.
Une boîte ou un plateau où se trouvent une boîte de cirage incolore, une petite brosse pour mettre le cirage,
une grande brosse pour faire briller.
Une éponge.
3 ans et demi.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
5 - Présentation
6 - Point d’intérêt
Montessori Coudre 1
1 - Description du matériel
Une boîte à couture dans laquelle se trouvent un gros canevas, une aiguille avec du fil enfilé, une paire de
ciseaux à couture, une petite coupelle avec un dé à coudre.
3 ans.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
6 - Point d’intérêt
Le fil rouge.
Montessori Coudre 2
1 - Description du matériel
Une boîte à couture dans laquelle se trouvent un petit canevas, une aiguille, une bobine de fil, une coupelle
avec un enfile aiguille et un dé à coudre, une paire de ciseaux à couture.
3 ans.
3 - Buts directs
4 - Buts indirects
Coordination motrice des mouvements : développement et autonomie psychomotrice.
Adaptation à l’environnement : développement social, autonomie, indépendance
Développement de la volonté et de la concentration.
Préparation de la main à l’utilisation des outils et précision du geste.
Coordination oeil-main très précise.
Travail de la main avec la pensée.
Construction de la pensée logique par l’enchaînement des actions.
Construction de la confiance en soi et de l’estime de soi.
5 – Présentation
6 - Point d’intérêt
La ligne
Buts directs :
Offrir à l’enfant l’opportunité de marcher sur la ligne. La marche est le mouvement fondamental entre tous.
Buts indirects :
La leçon de silence
Cet exercice permet de contrôler ses mouvements, de se contrôler, c’est se libérer du contrôle des autres.
1 - Description du matériel
Une ellipse.
Une courbe plane dont tous les points sont tels que la somme de leur distance à deux points fixes appelés
foyers est constante.
Elle doit toujours être disponible.
2 - Âge de la première présentation
3 - Buts directs
Offrir à l’enfant l’opportunité de marcher sur la ligne. La marche est le mouvement fondamental entre tous.
4 - Buts indirects
5 - Présentation
Marcher doucement en posant le pied à plat sur la ligne (cet effort conduit à assurer l’équilibre).
Une fois la démarche assurée, regarder au loin.
Variantes :
- Poser les pieds de façon à ce que le talon du pied que l’on avance en premier vienne toucher la pointe de
l’autre pied.
- Marcher plus vite, puis plus doucement, en suivant le rythme en tapant dans les mains.
- Marcher en portant une corbeille, un plateau, une chaise, un verre vide et plein.
- Marcher avec des pas de différentes longueurs.
- Marcher avec la clochette sans faire tinter la cloche (la clochette sert uniquement à marcher sur la ligne).
- Marcher avec des cubes de la tour rose dans la main.
- Marcher avec une bougie dans un bougeoir, allumée et éteinte.
- Marcher sur différents rythmes de musique.
6 - Point d’intérêt
La ligne.
Note :
La ligne est un des fondements de l’ambiance, elle est un outil de préparation à l’ordre.
La présentation se fait collectivement, avec plusieurs enfants afin de développer la socialisation (respect de
l’autre, patience, suivre le rythme, etc..).
Il doit s’entendre d’une façon positive, comme un état supérieur à l’ordre normal des choses.
Il existe deux formes de silence, le silence résistance qui résulte de la difficulté à dire et le silence
communication qui est la forme ultime de communication.
La leçon de silence est une leçon collective qui doit se faire avec l’ensemble des enfants présents. Elle est la
seule activité qui demande la totalité du groupe.
Elle n’est pas planifiable. On ne dit pas que l’on va faire une leçon de silence. Elle n’est pas un rappel à
l’ordre, ni au calme. Elle est une possibilité qui peut émerger à un moment dans le groupe dont il faut saisir
l’opportunité (On peut dire aux enfants : “ Si on faisait silence”. On peut faire juste un geste).
Elle peut se faire une fois, deux fois, dix fois, comme jamais.
Sa durée est variable, elle oscille entre une seconde et deux minutes.
Elle demande un état de réceptivité, de présence à soi-même grâce au contrôle de soi et donc aux autres.
Le point de départ se situe autour du contrôle et le point d’arrivée autour du calme.
La leçon de silence est un point d’aboutissement, elle est union et communion.
Cet exercice permet de contrôler ses mouvements et se contrôler, c’est se libérer du contrôle des autres.
Pour préparer la leçon de silence, des jeux de silence sont proposés individuellement ou collectivement. Ils
contribuent à la surprenante capacité de discipline des enfants.
Note : Préparation indirecte de la leçon de silence quotidiennement dans la façon de présenter, de faire
l’activité et d’être.
Elle est à mobiliser quotidiennement dans notre comportement : la façon de se présenter, de s’adresser
(enfants, parents, collègues), de gérer les conflits (toujours intervenir et expliquer que l’on communique
avec des mots), d’amener les enfants aux activités (les inviter, les accompagner).
C’est un ensemble d’exercices et de règles qui s’inscrit dans la vie quotidienne de l’ambiance et qu’il est
nécessaire de faire passer d’une manière courtoise et gracieuse.
-Bonjour et Au revoir.
-Marcher dans la classe.
- Respecter le travail : Il est important de travailler les rapports sociaux entre les enfants en leur apprenant à se
déplacer sans marcher sur les tapis, à respecter le travail des autres enfants et de l’éducateur qui fait une
présentation et en les aidant à formuler.