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"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA – 2019

1. DATOS INFORMATIVOS

UGEL : 08 Cañete
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E N° 20976 – NUEVO CAÑETE
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : TERCERO SECCIÓN :A
NUMERO DE HORAS : 06 horas
DOCENTE : MARCOS MANUEL LOYOLA PORTUGUEZ
DIRECTOR : JESUS ALDO YATACO VICENTE

2. DIAGNOSTICO DEL AREA POR GRADO

ESCALA DE 2018 METAS AL 2019


LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 0 0% 1 14,3 %

Previsto 14 - 17 2 28,6 % 3 42,9, %

En proceso 11 - 13 4 57,1 % 3 42,9%

En inicio 00 - 10 1 14,3 % 0 0%

TOTAL 07 100 100 100

3. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

TERCER AÑO DE SECUNDARIA


COMPETENCIAS ESTANDAR VII CICLO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las
PROBLEMAS DE relaciones entre cantidades muy  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o
CANTIDAD grandes o muy pequeñas, magnitudes o Traduce cantidades a expresiones numéricas: trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas
intercambios financieros, es transformar las relaciones entre los datos y (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
traduciéndolas a expresiones condiciones de un problema a una expresión con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el
numéricas y operativas con números numérica (modelo) que reproduzca las interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa,
irracionales o racionales, notación relaciones entre es-tos; esta expresión se de tiempo, de temperatura o monetarias.
científica, intervalos, y tasas de interés comporta como un sistema compuesto por
simple y compuesto. Evalúa si estas números, operaciones y sus propiedades. Es  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa
expresiones cumplen con las plantear problemas a partir de una situación o todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras.
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
condiciones iniciales del problema. una expresión numérica dada. También implica
Expresa su comprensión de los evaluar si el resultado obtenido o la expresión
números racionales e irracionales, de numérica formulada (modelo), cumplen las
sus operaciones y propiedades, así condiciones iniciales del problema.
como de la notación científica;
establece relaciones de equivalencia  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
entre múltiplos y submúltiplos de valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
unidades de masa, y tiempo, y entre componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar
escalas de temperatura, empleando cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de
lenguaje matemático y diversas exponente positivo.
representaciones; basado en esto
interpreta e integra información Comunica su comprensión sobre los números  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
contenida en varias fuentes de y las operaciones: es expresar la comprensión racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así
información. Selecciona, combina y de los conceptos numéricos, las operaciones y como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el
adapta variados recursos, estrategias y propiedades, las unidades de medida, las valor posicional de las cifras.
procedimientos matemáticos de cálculo relaciones que establece entre ellos; usando
y estimación para resolver problemas, lenguaje numérico y diversas representaciones;  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
los evalúa y opta por aquellos más así como leer sus representaciones e las tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e
idóneos según las condiciones del información con contenido numérico. impuesto a las transacciones financieras —ITF) para interpreta el problema en su
problema. Plantea y compara contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
afirmaciones sobre números racionales
y sus propiedades, formula enunciados  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
opuestos o casos especiales que se las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
cumplen entre expresiones numéricas; entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
justifica, comprueba o descarta la Establece relaciones entre representaciones.
validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades
matemáticas.  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales; para
determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras
Usa estrategias y procedimientos de (ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
combinar o crear una variedad de estrategias,
procedimientos como el cálculo mental y  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa,
escrito, la estimación, la aproximación y el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades y subunidades,
medición, comparar cantidades; y emplear de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
diversos recursos
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones


numéricas y las operaciones:  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
es elaborar afirmaciones sobre las posibles racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre,
relaciones entre números naturales, ente-ros, así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas
racionales, reales, sus operaciones y afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y
propiedades; basado en comparaciones y comprueba la validez de sus afirmaciones.
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
experiencias en las que induce propiedades a
partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificar-las,
validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos..
TERCER AÑO DE SECUNDARIA
COMPETENCIA ESTANDAR VII CICLO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas referidos a analizar Traduce datos y condiciones a expresiones
cambios continuos o periódicos, o algebraicas y gráficas: significa transfor-mar los  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos regularidades, condiciones
regularidades entre magnitudes, datos, valores desconocidos, variables y de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
valores o expresiones, traduciéndolas a relaciones de un problema a una expresión expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de
expresiones algebraicas que pueden gráfica o algebraica (modelo) que generalice la una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a
contener la regla general de interacción entre estos. Implica también inecuaciones (ax < c, ax ± b > c, ax ax + b c, V a e Q y a # O), a ecuaciones
progresiones geométricas, sistema de evaluar el resultado o la expresión formulada cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = f(x) = ax 2 + c, V a 0) con
ecuaciones lineales, ecuaciones y con respecto a las condiciones de la situación; y coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
funciones cuadráticas y exponenciales. formular preguntas o problemas a partir de una
Evalúa si la expresión algebraica situación o una expresión.
reproduce las condiciones del  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas
problema. Expresa su comprensión de las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
la regla de formación de sucesiones y relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
progresiones geométricas; la solución o
conjunto solución de sistemas  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
de ecuaciones lineales e inecuaciones; lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones
la diferencia entre una función lineal y gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para
una función cuadrática y exponencial y interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
RESUELVE
sus parámetros; las usa para interpretar representaciones.
PROBLEMAS DE
enunciados o textos o fuentes de
REGULARIDAD, Comunica su comprensión sobre las relaciones
información usando lenguaje  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
EQUIVALENCIA Y algebraicas: significa expresar su comprensión
matemático y gráficos. Selecciona, lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una progresión
CAMBIO de la noción, concepto o propiedades de los
combina y adapta variados recursos, geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno
patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones
estrategias y procedimientos geométrico para interpretar un problema de su contexto y estableciendo relaciones
estableciendo relaciones entre estas; usando
matemáticos para determinar términos entre dichas representaciones.
lenguaje algebraico y diversas
desconocidos en progresiones
representaciones. Así como interpretar
geométricas, solucionar ecuaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
información que presente contenido
lineales o cuadráticas, simplificar lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones
algebraico.
expresiones usando identidades lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución
algebraicas; evalúa y opta por aquellos en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
más representaciones.
idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
enunciados opuestos o casos especiales lenguaje algebraico, su comprensión sobre el comportamiento gráfico de una
que se cumplen entre expresiones función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e intercepto, su eje de simetría,
algebraicas; así como predecir el vértice y orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación y
comportamiento de variables; estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y Usa estrategias y procedimientos para
propiedades matemáticas. encontrar equivalencias y reglas generales: es  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
seleccionar, adaptar, combinar o crear,
procedimientos, estrategias y algunas procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
propiedades para simplificar o transformar desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
ecuaciones, inecuaciones y expresiones cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
simbólicas que le permitan resolver notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
ecuaciones, determinar dominios y rangos, variación de los coeficientes en una función cuadrática.
representar rectas, parábolas, y diversas
funciones.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de
formación en una progresión geométrica, y las diferencias entre crecimientos
aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
comprueba ta validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación de
cambio y equivalencia: significa elaborar
correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras
afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones
y propiedades algebraicas, razonando de
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y
manera inductiva para generalizar una regla y
deductivo.
de manera deductiva probando y comprobando
 Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente
propiedades y nuevas relaciones.
cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes y
variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.

TERCER AÑO DE SECUNDARIA


COMPETENCIA ESTANDAR VII CICLO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela
PROBLEMAS DE las características de objetos con  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
FORMA, formas geométricas compuestas, Modela objetos con formas geométricas y sus reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas
MOVIMIENTO Y cuerpos de revolución, sus elementos y transformaciones: es construir un modelo bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de
LOCALIZACIÓN propiedades, líneas, puntos notables, que reproduzca las características de los volumen, área y perímetro.
relaciones métricas de triángulos, objetos, su localización y movimiento,
distancia entre dos puntos, ecuación de mediante formas geométricas, sus elementos y  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
la recta y parábola; la ubicación, propiedades; la ubicación y transformaciones utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También representa la
distancias inaccesibles, movimiento y en el plano. Es también evaluar si el modelo distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las
trayectorias complejas de objetos cumple con las condiciones dadas en el transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones,
mediante coordenadas cartesianas, problema. traslaciones, rotaciones o reflexiones.
razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las Comunica su comprensión sobre las formas y
medidas de los lados de un triángulo y relaciones geométricas: es comunicar su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
sus proyecciones, la distinción entre comprensión de las propiedades de las formas con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones
trasformaciones geométricas que geométricas, sus transformaciones y la trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
conservan la forma de aquellas que ubicación en un sistema de referencia; es clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
conservan las medidas de los objetos, y también establecer relaciones entre estas relaciones entre representaciones.
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
regla y compás. Clasifica polígonos y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos
cuerpos geométricos según sus secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un
propiedades, reconociendo la inclusión problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
formas, usando lenguaje geo-métrico y
de una clase en otra. Selecciona,
representaciones gráficas o simbólicas.
combina y adapta variadas estrategias,  Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y
procedimientos y recursos para relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones
determinar la longitud, perímetro, área trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara su información para
o volumen de formas compuestas, así ubicar lugares o determinar rutas.
como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
enunciados opuestos o casos especiales determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos, y para
de las propiedades de las formas Usa estrategias y procedimientos para medir y establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para
geométricas; justifica, comprueba o orientarse en el espacio: es seleccionar, determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades
descarta la validez de la afirmación adaptar, combinar o crear, una variedad de convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
mediante contraejemplos o estrategias, procedimientos y recursos para
propiedades geométricas. construir formas geométricas, trazar rutas,  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
medir o estimar distancias y superficies, y describir las diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y
transformar las formas bidimensionales y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
tridimensionales. convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).

Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
posibles relaciones entre los elementos y las la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez
propiedades de las formas geométricas a partir de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento
de su exploración o visualización. Asimismo, inductivo o deductivo.
justificarlas, validarlas o refutar-las, basado en
su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geométricas;
usando el razonamiento inductivo o deductivo..

TERCER AÑO DE SECUNDARIA


COMPETENCIA ESTANDAR VII CICLO CAPACIDADES DESEMPEÑO
RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea Representa datos con gráficos y medidas
PROBLEMAS DE temas de estudio, caracterizando la estadísticas o probabilísticas: es representar el  Representa las características de una población en estudio mediante variables
GESTIÓN DE DATOS población y la muestra e identificando comportamiento de un con-junto de datos, cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el
E INCERTIDUMBRE las variables a estudiar; empleando el seleccionando tablas o gráficos estadísticos, comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de
muestreo aleatorio para determinar medidas de tendencia central, de localización o histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación
una muestra representativa. Recolecta dispersión. Reconocer variables de la población estándar.
datos mediante encuestas y los registra o la muestra al plantear un tema de estudio. Así
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
discrimina entre sucesos independientes y dependientes. Representa la
también implica el análisis de situaciones
probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de
aleatorias y representar la ocurrencia de
este valor, determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que
sucesos mediante el valor de la probabilidad..
ocurra.

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la


desviación estándar en relación con la media para datos no agrupados y según el
Comunica su comprensión de los conceptos
contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la
estadísticos y probabilísticos: es comunicar su
en tablas, determina terciles, cuartiles y probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
comprensión de conceptos estadísticos y
quintiles; la desviación estándar, y el dependientes de una situación aleatoria.
probabilísticos en relación a la situación. Leer,
rango de un conjunto de datos;
describir e interpretar información estadística
representa el comportamiento de estos  Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que
contenida en gráficos o tablas provenientes de
usando gráficos y medidas estadísticas contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones
diferentes fuentes.
más apropiadas a las variables en aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base
estudio. Interpreta la información de ello, produce nueva información.
contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes,  Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
haciendo uso del significado de la observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
Usa estrategias y procedimientos para
desviación estándar, las medidas de procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
recopilar y procesar datos: es seleccionar,
localización estudiadas y el lenguaje Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de
adaptar, combinar o crear una variedad de
estadístico; basado en esto contrasta y estudio y las características de la población estudiada.
procedimientos, estrategias y recursos para
justifica conclusiones sobre las
recopilar, procesar y analizar datos, así como el
características de la población. Expresa  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación
uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las
la ocurrencia de sucesos dependientes, están-dar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una
medidas estadísticas y probabilísticas.
independientes, simples o compuestos situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
de una procedimientos y resultados.
situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
las condiciones de la situación; justifica tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus
sus predicciones con base a los observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información
resultados de su experimento o obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o
propiedades. Sustenta conclusiones o decisiones con base
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
en la información obtenida: es tomar
decisiones, hacer predicciones o elaborar
conclusiones y sus-tentarlas con base en la
información obtenida del procesa-miento y
análisis de datos, así como de la revisión o
valoración de los procesos
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

•Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR procesador de texto para generar el resumen del video.
LA TIC
•Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
-Personaliza entornos virtuales. investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.

-Gestiona información del entorno virtual. •Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
-Interactúa en entornos virtuales. información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

-Crea objetos virtuales en diversos formatos.


•Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.

Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
GESTIONA APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
•Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
-Define metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de •Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.

-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de •Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las
aprendizaje. metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA


"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Disposición a conocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de tenemos las personas en ámbito privado
derechos y público  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en poblaciones vulnerables.
Enfoque de derechos

Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
voluntaria y responsable la propia forma adultos.
Libertad y de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y personas, intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativa para
construir juntos una postura común.

Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
cada persona y de sus derechos, por discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

encima de cualquier diferencia.


Respeto por las
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar ofreciendo al  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferencias de acuerdo a las
Equidad en la estudiante las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
enseñanza oportunidades que cada uno necesita contexto y realidad.
para lograr los mismos resultados

Disposición a depositar expectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
una persona, creyendo sinceramente en diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la
su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
circunstancia. hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su legua, su
Enfoque Intercultural

identidades culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
pertenencia de los estudiantes.
Respeto a la  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
identidad cultural del castellano como segunda lengua.

 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

Justicia Disposición de actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
respetando el derecho de todos, sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
corresponde

Fomento de una interacción equitativa  Docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales y entre estas con el saber
entre diversas culturas, mediante el científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
Diálogo intercultural diálogo y el respeto mutuo. desafíos comunes.

Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y directivos no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tiene las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Igualdad y Dignidad
utilizan.
Enfoque Igualdad de Género

Disposición a actuar de modo que se dé  Docentes y directivos fomentan la asistencia de los estudiantes que se encuentran embarazadas que son madres o
a cada quien lo que le corresponde, en padres de familia.
especial a quienes se ven perjudicados
Justicia
por las desigualdades de género.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.)

Transformar las diferentes situaciones  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
de desigualdad de género, evitando el hombres no son sensibles, que la mujer tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
reforzamiento de estereotipos. matemáticas y las ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
Empatía
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
Enfoque Ambiental.

bienestar y la calidad de vida de las extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
Solidaridad planetaria
generaciones presentes y futuras, así capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
y equidad como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
costos ambientales de las acciones y utilizados de forma cotidiana, en la escuela y en la comunidad.
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
Justicia y solidaridad
como de los sistemas compartidos de sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
los que todos dependemos.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
de vida cuidado a todo forma de vida sobre la promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
ancestrales. conocimiento ancestral.

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verde y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
situaciones de inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones a aquellos
Enfoque Orientación al bien común.

con mayores dificultades.

Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad incondicionalmente a personas en rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
situaciones comprometidas o difíciles.

Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
sentimientos del otro y disposición para otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Empatía
apoyar y comprender sums
circunstancias.

Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo.

Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
cambios, modificando si fuera necesario en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

la propia conducta para alcanzar


Flexibilidad y
determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
apertura
dificultades, información no conocida o objetivos de mejora personal o grupal.
situaciones nuevas.

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Superación Disposición a adquirir cualidades que
personal mejorarán el propio desempeño y  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
aumentarán el estado de satisfacción nivel d de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
consigo mismo y con las
circunstancias.

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:


DURACIÓN
UNIDAD/SI

Enfoques

PERIODO
RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS
TUACIÓN

DE CANTIDAD DE REGULARIDAD, DE FORMA, DE GESTIÓN DE DATOS E


EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

y actitudes)
transversal
es (valores
EN SEMANAS / SESIONES
SIGNIFICATIVA

(matematiza).Representa
Traduce (matematiza).

Traduce (matematiza).

Modela (matematiza).
Usa estrategias

Usa estrategias

Usa estrategias

Usa estrategias
Argumenta…

Argumenta…

Argumenta…

Argumenta…
Comunica…

Comunica…

Comunica…

Comunica…
5S
IB
15
UNIDAD 1
Título: Enfoque atención a DEL
S
“Organizando actividades la diversidad
E
para reconocer nuestro X X X X X X X X 11/03
S
índice de masa corporal de Enfoque de igualdad
I
la provincia de cañete”” de genero AL
O
N
12/04
E
S

5S

15
IB
Unidad 2 Enfoque intercultural
Título: S
DEL
"Alimentos nutritivos y E
saludables que produce S X X X X X X X X Enfoque
15/04
nuestra región" I de
O derecho
AL
N
E
17/05
S

Unidad 3
Título: 5S
"Consumo y ahorro de
energía en nuestra 15
provincia de Cañete
aplicándola a nuestra vida S Enfoque ambiental II B
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

DEL
E
S
20/05
I
diaria". Enfoque
O
X X X X X X X X de AL
N
derecho
E
21/06
S

5S
II B
15
Unidad 4 Enfoque intercultural
S DEL
Título:
E
"Incentivamos el turismo
S X X X X X X X X 24/06
en nuestra provincia” Enfoque
I
ambiental
O AL
N
E 26/07
S

4S
III B
12 Enfoque
Unidad 5
De
Título: DEL
S derechos
"Optimizamos el consumo
E
de los servicios básicos en X X X X X X X X 12/08
S
nuestra provincia"
I
AL
O Enfoque de
N orientación al bien
06/09
E común
S
Unidad 6
Título: Enfoque intercultural
"Valorando las actividades 5S III B
económicas en nuestra
provincia”
15 Enfoque atención a DEL
la diversidad
S 09/09
E X X X X X X X X
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
S
I
O
AL
N
E
11/10
S

5S

15
IV B
Unidad 7 S Enfoque
DEL
Título: E ambiental
"Cuidamos y protejamos S
X X X X X X X X 14/10
nuestro planeta" I Enfoque de
O orientación al bien
AL
N común
E
15/11
S

IV B
5S
DEL
15
Unidad 8
Enfoque atención a
Título: S
la diversidad 18/11
"Conociendo las E
características económicas S X X X X X X X X
AL
de la Provincia de Cañete" I
Enfoque de
O
orientación al bien 20/12
N
común
E
S

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NOMBRE DE LA UNIDAD DURACION CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS


(Situación significativa por unidad)
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Unidad 1
Título: “Organizando actividades para reconocer
nuestro índice de masa corporal de la provincia de
cañete” Números reales
15 SESIONES
Números racionales (intervalos)
Tríptico informativo sobre lo que significa el
Los estudiantes de nuestra I.E N° 20976 Recogen
DEL índice corporal, las ventajas de estar en forma,
información respecto a los problemas del sobrepeso, Muestra,
11/03/19 y los riesgos que generan a nuestra salud el
según datos estadísticos del INEI. Tabla de distribución de frecuencia.
AL sobrepeso
Media Aritmética, mediana y moda para
12/04/19
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué datos no agrupados.
estado de salud nos encontramos respecto al peso?
¿Será necesario comunicar estos resultados a la
comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?
Unidad 2
Título: "Alimentos nutritivos y saludables que produce
nuestra región"
15 SESIONES
Plan de actividades deportivas donde se
Polinomios: operaciones
Según el plan de desarrollo concertado de la Región indique que cultivos debemos y conviene
DEL Mapas y escalas.
Lima, las provincias de Cañete, Oyón, Yauyos, consumir de acuerdo a la actividad que se
15/04/19 Polígonos regulares: áreas y perímetros.
Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen cultivos como: realiza y festival gastronómico realizado por los
AL
hortalizas, tubérculos, frutas y otros. estudiantes de la I.E N° 20976
17/05/19
¿Qué productos debemos consumir y en qué
estaciones? ¿Cuál es la producción de estos productos
en relación a la tierra de cultivo?
Unidad 3
Título: "Consumo y ahorro de energía en nuestra
provincia de Cañete aplicándola a nuestra vida diaria".

Los derivados del petróleo atienden las necesidades de Ecuaciones lineales.


la población, sin embargo, en cierta medida dañan Funciones cuadráticas.
15 SESIONES Informe a la comunidad educativa a través de
nuestro medio ambiente. En ese sentido, la comunidad Razones y proporciones.
una exposición de collages ilustrativos que
debe tomar las medidas necesarias para satisfacer sus
permitan visualizar los derivados del petróleo
necesidades y, al mismo tiempo, proteger el medio
DEL como se usan en nuestra familia.
ambiente. Asimismo, si gestionamos adecuadamente el
20/05/19
consumo de energía podremos ahorrar.
AL
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo conocemos?
21/06/19
¿Cómo se usan estos derivados en nuestra familia?
¿Cómo podemos saber cuánto estamos ahorrando en la
familia y bajo qué condiciones?
Unidad 4 Informe de turismo en la provincia de Cañete a
Título: "Incentivamos el turismo en nuestra provincia de Transformaciones geométricas. través de diversos gráficos estadísticos que
Cañete” 15 SESIONES Gráficos estadísticos. permitan visualizar los diferentes aspectos.
Prismas y cuerpos de revolución.
El turismo se está constituyendo en una fuente
importante de trabajo, valora la diversidad y
expresiones artísticas en nuestra provincia generando DEL
un creciente tránsito de turistas nacionales e 24/06/19
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
internacionales.
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan nuestra
AL
provincia en el año 2014, 2015 y 2016? ¿Cuáles son las
26/07/19
expresiones artísticas que producen los artesanos en la
región?
Unidad 5
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios Proporcionalidad compuesta
básicos en nuestra provincia" Inecuaciones lineales
En vista que la población se incrementa cada año y que Factorización: Casos
los servicios básicos son necesarios para todo ser Ecuaciones cuadráticas
12 SESIONES
humano, adquirimos artefactos que demandan el uso
Informe a la población de la provincia de
de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo que
DEL cañete a través de un tríptico.
se hace necesario optimizar su uso.
12/08/19
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los
AL
hogares de nuestra provincia? ¿Cuál es el gasto
06/09/19
promedio de las familias de nuestra provincia? ¿Qué
medidas preventivas debemos tener en cuenta para su
consumo?
Unidad 6
Título: "Valorando las actividades económicas en
nuestra provincia de Cañete"
-Triángulos: congruencia y semejanza.
En cada uno de los distritos de nuestra provincia de
-Probabilidad
Cañete se desarrollan actividades económicas 15 SESIONES
Cuadro comparativo del nivel de producción
vinculadas a la producción de productos de primera
-Sistema de ecuaciones lineales por distritos.
necesidad que repercuten en beneficio de la
alimentación de las personas. Los agricultores tienen DEL
prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, 09/09/19
asumiendo los riegos del cambio climático, y AL
enfermedades que pueden adquirir las plantas. 11/10/19

Unidad 7
Título: "Cuidamos y protejamos nuestro planeta"
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una
dimensión global debido al incremento de la población, -Progresión geométrica
por ello, todos los peruanos debemos estar
Boletín escolar informando sobre la
comprometidos con su cuidado y protección. 12 SESIONES -Medidas de tendencia central
problemática ambiental en todo el mundo.
1. ¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para Medidas de dispersión
Informar que medidas preventivas debemos
cuidar nuestro planeta? DEL
adoptar para preservar nuestro planeta.
2. ¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de 14/10/19 -Triángulos rectángulos y razones
habitantes? AL trigonométricas.
3. ¿Cuál es el número de habitantes en esos países? 15/11/19
4. ¿Cuáles son las características demográficas de
nuestro país?
Unidad 8 Presentación de actividades costumbristas
Título: "Conociendo las características económicas de la considerando las características económicas de
Provincia de Cañete" nuestra Provincia, indicando que costumbres
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Cada uno de los distritos cuenta con costumbres
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las 15 SESIONES Tasa de interés simple
fiestas costumbristas; las cuales generan un movimiento Y compuesto.
económico. DEL ancestrales todavía persisten, que inversión
¿Qué costumbres ancestrales tienen los distritos de 18/11/19 Cuadriláteros económica requieren.
nuestra Provincia? ¿Cuáles son los niveles de inversión AL
económica en las ferias y demás actividades económicas 20/12/19
en nuestra Provincia?

6. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS


• Evaluación diagnostica. OBSERVACIÓN (Evalúa los procesos de aprendizaje • Guía de observación y Registro
• Se toma al inicio del año escolar. anecdótico.
en el instante que se producen)
• Según los resultados, se reajustará su planificación. • Diario de clase (opiniones, comentarios,
• Se identificará a aquellos estudiantes que requieren -Sistemática
dudas, sugerencias)
reforzamiento o nivelación -Asistemática • Lista de cotejos
• Evaluación formativa.
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE:
sobre sus procesos de enseñanza. -Mapas mentales, temáticos, conceptuales • Lista de cotejos, rúbricas
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de • Escalas Numérica o Descriptivas
aprendizaje. -Debates o discusiones • Portafolio
• Es permanentemente mediante acciones de -Cuestionamientos orales
acompañamiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de -Aprendizajes basado en problemas (ABP)
aprendizaje. EVALUACIÓN EN CLASE: • Rúbricas, lista de cotejos
• Se realiza en torno a aspectos claves (criterios de las
rúbricas) y a través de diversos instrumentos como -UVE heurística
rúbricas, fichas de observación, lista de cotejo, etc. - Lluvia de ideas
• Se realiza con acciones para lograr mayor participación
de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto-
evaluación, co-evaluación)
• Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los • Prueba escrita
estudiantes. EVALUACIÓN FINAL
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes

7. RECURSOS Y MATERIALES
Del estudiante:
 Libro de Matemática
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
 Módulo de reforzamiento pedagógico
 Cuaderno de trabajo

Del docente:
 Manual de Matemática 3
 Manual de corrección del reforzamiento pedagógico
 Módulos de matemática
Otros materiales:

 Medios Auxiliares visuales: Bibliográficos, fichas, fotocopias, tarjetas, papelógrafos, separatas, etc.

 Medios Auxiliares Audiovisuales: Computadora, Multimedia, Vídeos, etc.

 Símbolos de Representación plana: Pizarra, láminas, carteles, diagramas, etc.

 Instrumentos geométricos y otros: Regla, compás, papelotes, plumones, cinta masking tape, tizas, mota, limpia tipos, cartulina, etc

Nuevo Cañete, 11 de marzo de 2019

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MARCOS MANUEL LOYOLA PORTUGUEZ JESÚS ALDO YATACO VICENTE
PROFESOR DIRECTOR

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