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1. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : 08 Cañete
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E N° 20976 – NUEVO CAÑETE
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : TERCERO SECCIÓN :A
NUMERO DE HORAS : 06 horas
DOCENTE : MARCOS MANUEL LOYOLA PORTUGUEZ
DIRECTOR : JESUS ALDO YATACO VICENTE
Destacado 18 - 20 0 0% 1 14,3 %
En inicio 00 - 10 1 14,3 % 0 0%
3. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Argumenta afirmaciones sobre relaciones Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
posibles relaciones entre los elementos y las la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez
propiedades de las formas geométricas a partir de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento
de su exploración o visualización. Asimismo, inductivo o deductivo.
justificarlas, validarlas o refutar-las, basado en
su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geométricas;
usando el razonamiento inductivo o deductivo..
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
•Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR procesador de texto para generar el resumen del video.
LA TIC
•Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
-Personaliza entornos virtuales. investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
-Gestiona información del entorno virtual. •Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
-Interactúa en entornos virtuales. información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
GESTIONA APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
•Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
-Define metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de •Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de •Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las
aprendizaje. metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
voluntaria y responsable la propia forma adultos.
Libertad y de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y personas, intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativa para
construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
cada persona y de sus derechos, por discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Disposición a enseñar ofreciendo al Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferencias de acuerdo a las
Equidad en la estudiante las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
enseñanza oportunidades que cada uno necesita contexto y realidad.
para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
una persona, creyendo sinceramente en diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la
su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
circunstancia. hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su legua, su
Enfoque Intercultural
identidades culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
pertenencia de los estudiantes.
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
identidad cultural del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición de actuar de manera justa, Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
respetando el derecho de todos, sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
corresponde
Fomento de una interacción equitativa Docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales y entre estas con el saber
entre diversas culturas, mediante el científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
Diálogo intercultural diálogo y el respeto mutuo. desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y directivos no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tiene las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Igualdad y Dignidad
utilizan.
Enfoque Igualdad de Género
Disposición a actuar de modo que se dé Docentes y directivos fomentan la asistencia de los estudiantes que se encuentran embarazadas que son madres o
a cada quien lo que le corresponde, en padres de familia.
especial a quienes se ven perjudicados
Justicia
por las desigualdades de género. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.)
Transformar las diferentes situaciones Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
de desigualdad de género, evitando el hombres no son sensibles, que la mujer tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
reforzamiento de estereotipos. matemáticas y las ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
Empatía
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
Enfoque Ambiental.
bienestar y la calidad de vida de las extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
Solidaridad planetaria
generaciones presentes y futuras, así capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
y equidad como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
costos ambientales de las acciones y utilizados de forma cotidiana, en la escuela y en la comunidad.
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
Justicia y solidaridad
como de los sistemas compartidos de sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
los que todos dependemos.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
de vida cuidado a todo forma de vida sobre la promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
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ancestrales. conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verde y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
situaciones de inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones a aquellos
Enfoque Orientación al bien común.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad incondicionalmente a personas en rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
sentimientos del otro y disposición para otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Empatía
apoyar y comprender sums
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo.
Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
cambios, modificando si fuera necesario en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Superación Disposición a adquirir cualidades que
personal mejorarán el propio desempeño y Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
aumentarán el estado de satisfacción nivel d de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
consigo mismo y con las
circunstancias.
Enfoques
PERIODO
RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS
TUACIÓN
y actitudes)
transversal
es (valores
EN SEMANAS / SESIONES
SIGNIFICATIVA
(matematiza).Representa
Traduce (matematiza).
Traduce (matematiza).
Modela (matematiza).
Usa estrategias
Usa estrategias
Usa estrategias
Usa estrategias
Argumenta…
Argumenta…
Argumenta…
Argumenta…
Comunica…
Comunica…
Comunica…
Comunica…
5S
IB
15
UNIDAD 1
Título: Enfoque atención a DEL
S
“Organizando actividades la diversidad
E
para reconocer nuestro X X X X X X X X 11/03
S
índice de masa corporal de Enfoque de igualdad
I
la provincia de cañete”” de genero AL
O
N
12/04
E
S
5S
15
IB
Unidad 2 Enfoque intercultural
Título: S
DEL
"Alimentos nutritivos y E
saludables que produce S X X X X X X X X Enfoque
15/04
nuestra región" I de
O derecho
AL
N
E
17/05
S
Unidad 3
Título: 5S
"Consumo y ahorro de
energía en nuestra 15
provincia de Cañete
aplicándola a nuestra vida S Enfoque ambiental II B
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
DEL
E
S
20/05
I
diaria". Enfoque
O
X X X X X X X X de AL
N
derecho
E
21/06
S
5S
II B
15
Unidad 4 Enfoque intercultural
S DEL
Título:
E
"Incentivamos el turismo
S X X X X X X X X 24/06
en nuestra provincia” Enfoque
I
ambiental
O AL
N
E 26/07
S
4S
III B
12 Enfoque
Unidad 5
De
Título: DEL
S derechos
"Optimizamos el consumo
E
de los servicios básicos en X X X X X X X X 12/08
S
nuestra provincia"
I
AL
O Enfoque de
N orientación al bien
06/09
E común
S
Unidad 6
Título: Enfoque intercultural
"Valorando las actividades 5S III B
económicas en nuestra
provincia”
15 Enfoque atención a DEL
la diversidad
S 09/09
E X X X X X X X X
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
S
I
O
AL
N
E
11/10
S
5S
15
IV B
Unidad 7 S Enfoque
DEL
Título: E ambiental
"Cuidamos y protejamos S
X X X X X X X X 14/10
nuestro planeta" I Enfoque de
O orientación al bien
AL
N común
E
15/11
S
IV B
5S
DEL
15
Unidad 8
Enfoque atención a
Título: S
la diversidad 18/11
"Conociendo las E
características económicas S X X X X X X X X
AL
de la Provincia de Cañete" I
Enfoque de
O
orientación al bien 20/12
N
común
E
S
Unidad 7
Título: "Cuidamos y protejamos nuestro planeta"
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una
dimensión global debido al incremento de la población, -Progresión geométrica
por ello, todos los peruanos debemos estar
Boletín escolar informando sobre la
comprometidos con su cuidado y protección. 12 SESIONES -Medidas de tendencia central
problemática ambiental en todo el mundo.
1. ¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para Medidas de dispersión
Informar que medidas preventivas debemos
cuidar nuestro planeta? DEL
adoptar para preservar nuestro planeta.
2. ¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de 14/10/19 -Triángulos rectángulos y razones
habitantes? AL trigonométricas.
3. ¿Cuál es el número de habitantes en esos países? 15/11/19
4. ¿Cuáles son las características demográficas de
nuestro país?
Unidad 8 Presentación de actividades costumbristas
Título: "Conociendo las características económicas de la considerando las características económicas de
Provincia de Cañete" nuestra Provincia, indicando que costumbres
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Cada uno de los distritos cuenta con costumbres
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las 15 SESIONES Tasa de interés simple
fiestas costumbristas; las cuales generan un movimiento Y compuesto.
económico. DEL ancestrales todavía persisten, que inversión
¿Qué costumbres ancestrales tienen los distritos de 18/11/19 Cuadriláteros económica requieren.
nuestra Provincia? ¿Cuáles son los niveles de inversión AL
económica en las ferias y demás actividades económicas 20/12/19
en nuestra Provincia?
6. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
7. RECURSOS Y MATERIALES
Del estudiante:
Libro de Matemática
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
Módulo de reforzamiento pedagógico
Cuaderno de trabajo
Del docente:
Manual de Matemática 3
Manual de corrección del reforzamiento pedagógico
Módulos de matemática
Otros materiales:
Medios Auxiliares visuales: Bibliográficos, fichas, fotocopias, tarjetas, papelógrafos, separatas, etc.
Instrumentos geométricos y otros: Regla, compás, papelotes, plumones, cinta masking tape, tizas, mota, limpia tipos, cartulina, etc
………………………………………………………………… ………………………………………………………………….
MARCOS MANUEL LOYOLA PORTUGUEZ JESÚS ALDO YATACO VICENTE
PROFESOR DIRECTOR