2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo:

N.º de unidad 1 Título de unidad de DE LA ORALIDAD A LA Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA

de planificación: ESCRITURA de la unidad de
planificación: planificación:  Reconocer las ventajas y beneficios que la
cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos
de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.
 Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.

LITERATURA

 Realizar interpretaciones personales, en

función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa
de la Literatura.

LECTURA

 Leer de manera autónoma textos no

 literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
 Utilizar las bibliotecas y las T IC de forma
autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de
estudio e indagación.

ESCRITURA

 Escribir relatos y textos narrativos,

expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las T IC como
medios de comunicación, aprendizaje y
expresión.
 Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de escritura literaria
y no literaria en colaboración con los demás,
en una variedad de entornos y medios
digitales.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.

COMUNICACIÓN ORAL

 Comunicarse oralmente con eficiencia en el

uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
 Participar de manera oral en diversos
contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las T IC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los
 argumentos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la

influencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. históricos, regiones y culturas del mundo, y
valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
representativos. (S.2., I.3.)
históricas.
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.
lingüísticas

sociales y situacionales del Ecuador en las

relaciones sociales, y la correspondencia entre la
LITERATURA
estructura de la lengua y las formas de pensar y
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. actuar de las personas. (I.3.,

LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. S.3.)

LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las T IC. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
las características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de debate críticamente su interpretación basándose
diversos soportes. en indagaciones sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género, estilo,
temas y contextos socioculturales; maneja
LECTURA
diversos soportes, y debate críticamente su
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo interpretación basándose en indagaciones sobre
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)

LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad y otros). o combinan diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas (ironía,
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras y el uso
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales. colaborativo de diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LL.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. contenidos de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de lectura y las
ESCRITURA
dificultades identificadas, y valora el contenido
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados explícito al identificar contradicciones y
de manera jerárquica. ambigüedades. (J.4., I.4.)

LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales
digitales en la web, con capacidad para comparar
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
y valorar textos en función del propósito de
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes lectura, la calidad de la información (claridad,
tipos de párrafo. organización, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas. recogiendo, comparando y organizando la
información consultada en esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos

periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. académicos (informe, reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
combinando diferentes tramas (narrativa,
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. descriptiva, expositiva, conversacional y
argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. ampliación, ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de

textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote

el tema, lluvia de ideas con los subtemas,

elaboración del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas
de citación e identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)

I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la

producción

de textos periodísticos y académicos (oraciones

compuestas coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales complejos y verboides;
voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos;
tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras
 compuestas), en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona

problemas, utilizando los recursos del discurso
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,

diálogo, narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Valorar la diversidad cultural del mundo.
en el texto según la unidad.  Diccionario. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la Actividad 2: De aplicación
 PowerPoint. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Conceptualización: Actividades a
 Proyector. 4. Interpreta y debate un texto literario Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto
 Computador. 5. Recrea textos literarios.
propuesto.  Hojas. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de Actividad 3: De memorización
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales. Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto.
relatos, reportajes, para ser 9. Escribir textos periodísticos y académicos. Actividad 4: De proceso
observados en la web, para 10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Técnica 4: Evaluación sumativa.
revisión en la escritura.
 profundizar los temas estudiados. 11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de
 Aplicación: Según temas tratados se textos.
aplica en actividades propias del 12. Maneja las normas de citación e identificación de
tema estudiado, mediante trabajos fuentes más utilizadas.
13. Organizar el discurso mediante el uso de las
de interrogantes.
estructuras básicas de la lengua oral.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y
poslectura para su análisis.
 Indagación: Búsqueda de nueva
información para reforzar los temas
estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Redacción y planificación: Escritura
de textos con características
especiales en cada unidad
trabajada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo:

N.º de unidad 2 Título de unidad de LA PRESENCIA Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA

de planificación: AFROECUATORIANA de la unidad de
planificación: planificación:  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
Y SU TRADICIÓN ORAL en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.

LITERATURA

 Realizar interpretaciones personales, en

función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa
de la literatura.
 Utilizar de manera lúdica y personal los
recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.

LECTURA

 Leer de manera autónoma textos no

literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando
 estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
 Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de
estudio e indagación.

ESCRITURA

 Escribir relatos y textos narrativos,

expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios
de comunicación, aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de escritura literaria
y no literaria en colaboración con los demás,
en una variedad de entornos y medios
digitales.

COMUNICACIÓN ORAL

 Comunicarse oralmente con eficiencia en el

uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la

influencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. históricos, regiones y culturas del mundo, y
valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
representativos. (S.2., I.3.)
históricas.
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. en las relaciones sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)
LITERATURA
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
las características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece.
debate críticamente su interpretación basándose
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de en indagaciones sobre el tema, género y
diversos soportes. contexto. (J.4., S.4.)

LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género, estilo,
LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras. temas y contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate críticamente su
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. interpretación basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)

I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que

LECTURA
adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo recursos, expresando intenciones determinadas
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las palabras y el uso
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. colaborativo de diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y
valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, organización, contenidos de dos o más textos y contrasta sus
actualización, amplitud, profundidad y otros). fuentes; autorregula la comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente. de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora el contenido
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
explícito al identificar contradicciones y
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. ambigüedades. (J.4., I.4.)

LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
ESCRITURA adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)

LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para comparar
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.
y valorar textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información (claridad,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
organización, actualización, amplitud,
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
tipos de párrafo. recogiendo, comparando y organizando la
información consultada en esquemas de diversos
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados tipos. (J.2., I.4.)
de manera jerárquica.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo,
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
COMUNICACIÓN ORAL argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación, definición,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. más comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas informáticos y
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y
de la web. (J.2., I.4.)
desviaciones en el discurso.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la

producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales, tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos;
tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona

problemas, utilizando los recursos del discurso
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,

diálogo, narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
 Experiencia: Actividades acordes a
pensamientos y criterios propis del
estudiante.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
en el texto según la unidad.
 Conceptualización: Interrogantes
planteadas en el texto según la
unidad.
 Conceptualización: Actividades a
desarrollarse en el contexto
propuesto.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
 Glosario: Significado de palabras
nuevas.
 Indagación: Búsqueda de nueva
información para reforzar los temas
estudiados.
 Uso de TICS: Enlaces a videos,
relatos, reportajes, para ser
observados en la web, para
profundizar los temas estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 10
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación
 Texto de Lengua y Literatura desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
 Gráficas acordes a los temas de Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
cada unidad. 2. Valorar la diversidad cultural del mundo.
 Internet. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la Actividad 2: De aplicación
Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Diccionario. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.
Instrumento 2.1.: Investigación.
 PowerPoint. 4. Interpreta y debate un texto literario
 Proyector. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.2.: Proyecto.
 Computador. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de
 Hojas. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales. Actividad 3: De memorización
 Cartulinas. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
 Marcadores. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
9. Escribir textos periodísticos y académicos.
10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Actividad 4: De proceso
revisión en la escritura. Técnica 4: Evaluación sumativa.
11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de
textos.
12. Maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
13. Organizar el discurso mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral.
 actividades de prelectura y
poslectura para su análisis.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo:

N.º de unidad 3 Título de unidad de ORÍGENES, Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA

de planificación: TRANSFORMACIONES Y de la unidad de
planificación: planificación:  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
VARIANTES DE LA LENGUA en sus diferentes formas de expresión para
ESPAÑOLA fomentar la interculturalidad en el país.

LITERATURA

 Realizar interpretaciones personales, en

función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa
de la literatura.
 Utilizar de manera lúdica y personal los
recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
 cohesión.

LECTURA

 Leer de manera autónoma textos no

literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
 Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de
estudio e indagación.

ESCRITURA

 Escribir relatos y textos narrativos,

expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios
de comunicación, aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Emplear los recursos de las TIC como medios
de comunicación, aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de escritura literaria
y no literaria en colaboración con los demás,
en una variedad de entornos y medios
digitales.

COMUNICACIÓN ORAL

 Analizar, con sentido crítico, discursos orales

relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista,
 construir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la

influencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. históricos, regiones y culturas del mundo, y
valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.
representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
en las relaciones sociales, y la correspondencia
históricas.
entre la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)

LITERATURA I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de

las características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. debate críticamente su interpretación basándose
en indagaciones sobre el tema, género y
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. contexto. (J.4., S.4.)

LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género, estilo,
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
temas y contextos socioculturales; maneja
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes, y debate críticamente su
diversos soportes. interpretación basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones determinadas
LECTURA (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las palabras y el uso
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. colaborativo de diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrasta sus
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. fuentes; autorregula la comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora el contenido
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad y otros).
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.
motivaciones y argumentos de un texto; los
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales. valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades. acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
LL.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y
valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para comparar
y valorar textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información (claridad,
ESCRITURA
organización, actualización, amplitud,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y organizando la
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados información consultada en esquemas de diversos
de manera jerárquica. tipos. (J.2., I.4.)

LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo narrativo,
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y
argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
ampliación, ejemplificación, definición,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados elabora preguntas indagatorias; maneja las
de manera jerárquica. normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. de textos en distintos programas informáticos y
 de la web. (J.2., I.4.)

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de

textos en la escritura de textos periodísticos y
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
plan; redacción: selección y jerarquización de los
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
desviaciones en el discurso. secuenciación, relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. entre otras); maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la

producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales, tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos;
tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona

problemas, utilizando los recursos del discurso
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y
 crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,

diálogo, narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o

más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Valorar la diversidad cultural del mundo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
 Diccionario. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.
 Conceptualización: Interrogantes Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. 4. Interpreta y debate un texto literario
planteadas en el texto según la  Computador. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.2.: Proyecto.
unidad.  Hojas. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de
 Conceptualización: Actividades a  Cartulinas. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales. Actividad 3: De memorización
desarrollarse en el contexto  Marcadores. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
propuesto. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación- 9. Escribir textos periodísticos y académicos.
aplicación) 10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Actividad 4: De proceso
revisión en la escritura. Técnica 4: Evaluación sumativa.
 Glosario: Significado de palabras
11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de
 nuevas. textos.
 Indagación: Búsqueda de nueva 12. Maneja las normas de citación e identificación de
información para reforzar los temas fuentes más utilizadas.
estudiados. 13. Organizar el discurso mediante el uso de las
 Uso de TICS: Enlaces a videos, estructuras básicas de la lengua oral.
relatos, reportajes, para ser
observados en la web, para
profundizar los temas estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y
poslectura para su análisis.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 10° año de EGB Paralelo:

N.º de unidad 4 Título de unidad de LENGUAS EN CONTACTO Objetivos específicos LENGUA Y CULTURA
de planificación: de la unidad de
planificación: planificación:  Valorar la diversidad lingüística del Ecuador
en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.

LITERATURA

 Realizar interpretaciones personales, en

función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa
de la Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y personal los
recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
 cohesión.

LECTURA

 Leer de manera autónoma textos no

literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.

ESCRITURA

 Escribir relatos y textos narrativos,

expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las T IC como
medios de comunicación, aprendizaje y
expresión.
 Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de escritura literaria
y no literaria en colaboración con los demás,
en una variedad de entornos y medios
digitales.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.

COMUNICACIÓN ORAL

 Analizar, con sentido crítico, discursos orales

relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
 Participar de manera oral en diversos
 contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las T IC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los
argumentos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la

influencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. históricos, regiones y culturas del mundo, y
valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
representativos. (S.2., I.3.)

I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones

lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador
LITERATURA
en las relaciones sociales, y la correspondencia
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. entre la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de las características del género al que pertenecen, y
diversos soportes. debate críticamente su interpretación basándose
en indagaciones sobre el tema, género y
LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras. contexto. (J.4., S.4.)

LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género, estilo,
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
temas y contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en indagaciones sobre
LECTURA el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)

LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, organización, I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
actualización, amplitud, profundidad y otros). adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones determinadas
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las palabras y el uso
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. colaborativo de diversos medios y recursos de las
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. TIC. (I.3., I.4.)

LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. contenidos de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión mediante el
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.
uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora el contenido
ESCRITURA explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados valora a partir del contraste con fuentes
de manera jerárquica. adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
tipos de párrafo.
digitales en la web, con capacidad para comparar
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas. y valorar textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información (claridad,
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. organización, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales recogiendo, comparando y organizando la
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. información consultada en esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa. periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y
académicos (informe, reseña, ensayo narrativo,
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
COMUNICACIÓN ORAL argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación, definición,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde elabora preguntas indagatorias; maneja las
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. de textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
desviaciones en el discurso. selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la

producción de textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales, tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos;
tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
 I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los recursos del discurso
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,

diálogo, narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o

más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 29

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Valorar la diversidad cultural del mundo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
 Diccionario. 3. Indaga y explica la influencia de la estructura de la Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint. lengua en las formas de pensar y actuar de las personas.
 Conceptualización: Interrogantes Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. 4. Interpreta y debate un texto literario
planteadas en el texto según la  Computador. 5. Recrea textos literarios. Instrumento 2.2.: Proyecto.
unidad.  Hojas. 6. Elige lecturas basándose en preferencias personales de
 Conceptualización: Actividades a  Cartulinas. autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales. Actividad 3: De memorización
desarrollarse en el contexto  Marcadores. 7. Autorregula la comprensión de un texto. Técnica 3: Intercambios orales.
propuesto. 8. Valora el contenido implícito y explícito de un texto. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
  Actividades (Me ejercito/Evaluación- 9. Escribir textos periodísticos y académicos.
aplicación) 10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Actividad 4: De proceso
 Glosario: Significado de palabras revisión en la escritura. Técnica 4: Evaluación sumativa.
11. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de
nuevas.
textos.
 Indagación: Búsqueda de nueva
12. Maneja las normas de citación e identificación de
información para reforzar los temas fuentes más utilizadas.
estudiados. 13. Organizar el discurso mediante el uso de las
 Uso de TICS: Enlaces a videos, estructuras básicas de la lengua oral.
relatos, reportajes, para ser
observados en la web, para
profundizar los temas estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y
poslectura para su análisis.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: