Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial

“Año del diálogo y la Reconciliación nacional”.

PLAN DE MEJORA 2018

I. Datos generales

1. I.E. : Nº 146 “Su Santidad Juan Pablo II”

2. Nivel : Primaria.
3. Grado : Sexto grado.
4. Director : Pedro Enrique Ruiz Patiño.
5. Equipo responsable : Sub director: Abel Talla Torres.
6. Vigencia : De junio a diciembre del 2018.

II. Lineamientos generales

En líneas generales, un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en

una organización para mejorar su rendimiento, en nuestro caso el rendimiento educativo de nuestros
estudiantes.
Para ello debemos de identificar las debilidades presentadas en nuestros estudiantes. Para ello
seguiremos el camino que a continuación se detalla para identificarlas con mayor facilidad:
 Analizar las causas de cada debilidad señalada; se debe responder la pregunta: ¿de qué depende
lo que está mal?
 Enlistar las posibles acciones que permitirían corregir o eliminar los factores que provocan la
situación actual.
 Analizar la viabilidad de cada acción en: tiempo, apoyo académico, recursos técnicos, etc.; se
recomienda el principio de “el mejoramiento asequible”.
 Seleccionar las acciones factibles de cumplir e indicar en qué proporción permitirán superar la
debilidad y el plazo de tiempo cuando se llevarán a cabo.

III. Análisis de los resultados

3.1. En el área de comunicación

DEBILIDADES CAUSAS FORTALEZA ACCIONES PARA

MEJORAR
 Estudiantes con  Estudiantes con  Realización de talleres,
problemas de iniciativa para jornadas y encuentros
atención y aprender. para mejorar en este
“Niveles de concentración.  Padres aspecto.
comprensión  Estudiantes con preocupados  Aplicación de diversas
inferencial en proceso” problemas al por el estrategias para mejorar
interpretar los aprendizaje de en este aspecto.
textos. los estudiantes
 Estudiantes con  Estudiantes con  Realización de talleres,
dificultades en iniciativa para jornadas y encuentros
emitir un juicio aprender. para mejorar en este
crítico valorativo.  Padres aspecto.
 Estudiantes con preocupados  Aplicación de diversas
“Niveles de dificultades en el por el estrategias para mejorar
comprensión criterial desarrollo de su aprendizaje de en este aspecto.
en proceso” expresión lo que los estudiantes  Desarrollo de un clima
impide que cordial en el aula en el
argumenten sus que los estudiantes
opiniones. puedan desarrollar su
libre expresión.
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3.2. En el área de matemática

DEBILIDADES CAUSAS FORTALEZA ACCIONES PARA

 Estudiantes que no
consiguieron el aprendizaje
“Resuelven problemas relacionados con las cuatro
relacionados con operaciones fundamentales.
cantidades en inicio”  Estudiantes con problemas
de atención y memoria.
 Estudiantes que no usan
“Interpretación y estrategias adecuadas para
generalización de interpretar y procesar datos.
patrones en proceso”  Estudiantes con problemas
de atención y
concentración.
MEJORAR
 Estudiantes con  Realización de talleres,
iniciativa para jornadas y encuentros
aprender. para mejorar en este
 Padres preocupados aspecto.
por el aprendizaje de
los estudiantes
 Estudiantes con  Realización de talleres,
iniciativa para jornadas y encuentros
aprender. para mejorar en este
 Padres preocupados aspecto.
por el aprendizaje de  Aplicación de diversas
los estudiantes estrategias para
mejorar en este
aspecto.

IV. DEBILIDAD

4.1. En el área de comunicación

 Niveles de comprensión inferencial en proceso: Algunos de nuestros estudiantes tienen

dificultades en responder preguntas de este nivel ya que no consiguen elaborar conclusiones sobre
el texto que están leyendo. Además no logran hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, acciones, etc.
 Niveles de comprensión criterial en proceso: La mayoría de nuestros estudiantes tienen dificultades
en responder preguntas de este nivel ya que no consiguen emitir un juicio de valor crítico
valorativo, además no logran expresar libremente sus opiniones sobre el texto leído.

4.2. En el área de matemática

 Resuelven problemas relacionados con cantidades : La mayoría de nuestros estudiantes tienen

dificultades en responder preguntas de este nivel ya que aún no manejan adecuadamente las
estrategias para la resolución de problemas que implican operaciones matemáticas .
 Interpretación y generalización de patrones en proceso: La mayoría de nuestros estudiantes tienen
dificultades en responder preguntas de este nivel ya que aún no usan estrategias adecuadas para
interpretar y procesar datos.

V. OBJETIVOS

a. Para el mes de setiembre, los estudiantes mejorarán en la interpretación de las ideas fundamentales
del texto leído.
b. Para el mes de diciembre, los estudiantes contarán con mayor confianza y seguridad en cuanto
se refiere a su habilidad lectora.
c. Para el mes de diciembre, los estudiantes lograrán hacer inferencias sobre el texto leído.
d. Para el mes de diciembre, los estudiantes lograrán emitir juicios de valor sobre los textos que lee.
e. Para el mes de diciembre, los estudiantes lograrán resolver problemas relacionados con cantidades.
f. Para el mes de diciembre, los estudiantes lograrán resolver problemas relacionados con la
iinterpretación y generalización de patrones.
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VI. ACCIONES

a. Para superar la debilidad “Niveles de comprensión inferencial en proceso” se proponen las

siguientes acciones:
 Ejecutar y evaluar el Plan Lector de la institución educativa.
 Establecer los desempeños a trabajar para este nivel.
 Planificar, ejecutar y evaluar diversas estrategias para el desarrollo de la comprensión
lectora de los estudiantes.
 Acordar el tiempo que se dedicará a la lectura en clase. Promover las preguntas inferenciales
y criteriales ,en todas las áreas curriculares.
 Realizar técnicas de lecturas como resúmenes, parafraseo, subrayado, organizadores
gráficos,
 Antes de la lectura promover las predicciones sobre el texto que se va a leer.
 Durante la lectura promover la formación de hipótesis

b. Para superar la debilidad “Niveles de comprensión inferencial en proceso” se proponen las

siguientes acciones:
 Ejecutar el Plan de Lectura de la institución educativa.
 Establecer líneas metodológicas comunes ,en el grado, para trabajar la comprensión lectora.
 Homogeneizar la evaluación de la comprensión lectora.
 Acordar el tiempo que se dedicará a la lectura en clase.
 Promover la reflexión sobre el texto leído a través de preguntas diversas en las que los
estudiantes puedan desarrollar la capacidad de evaluar y adoptar una postura crítica que lo
llevará posteriormente a la toma de decisiones.

c. Para superar la debilidad "Resuelven problemas relacionados con cantidades en inicio" se

proponen las siguientes acciones:
 Establecer las competencias , capacidades y desempeños que se deben trabajar
 Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la resolución de problemas
que impliquen operaciones matemáticas.

d. Para superar la debilidad " Interpretación y generalización de patrones en proceso" se

proponen las siguientes acciones:
 Establecer las competencias , capacidades y desempeños que se deben trabajar
 Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la resolución de problemas.

VII. METAS

La meta se debe plantear en términos cuantitativos de lo que se espera realizar, en un

tiempo determinado, para esa actividad, con el fin de cumplir con el objetivo trazado. En este
sentido nuestra meta para el 2018 es de:

 Lograr un porcentaje mínimo de 80% y un máximo de 90% de estudiantes que logren

comprender lo que leen desarrollando correctamente preguntas de los tres niveles de
lectura.
 Lograr un porcentaje mínimo de 50% y un máximo de 60% de estudiantes que logren
resolver problemas matemáticos correctamente.
 Lograr que los docentes del sexto grado a,b,c,d, e y f de nuestra I.E. incorporen el presente
plan de mejora en su planificación curricular siguiendo líneas metodológicas comunes para
desarrollar la comprensión lectora y la resolución de problemas en los estudiantes.

VIII. INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Módulos instrucciones de lectura comprensiva (niveles de comprensión) y resolución de

problemas.
 Rúbricas o matriz de valoración para la corrección de la expresión oral y escrita.
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 Instrumentos de evaluación de observación, para la lectura y la resolución de problemas.
 Pruebas de escritura, lectura y resolución de problemas (continua, discontinua, mixta y
múltiple)

IX. CRONOGRAMA
Cada acción planteada en el Plan de Mejora se debe establecer un intervalo de tiempo
determinado para su realización, por tanto, es necesario definir cuándo comienza y cuándo
termina la actividad. En la jornada de reflexión y/o de monitoreo y acompañamiento, se
definirán ciertos momentos en los cuales se medirá el avance de la actividad, utilizando para ello
los indicadores definidos.
MESES
METAS ACTIVIDADES Y TAREAS RESPONSABLES
J A S O N D
Lograr un porcentaje  Promover las preguntas inferenciales en X X X X X X
mínimo de 80% y un todas las áreas curriculares. Equipo de 6º grado
máximo de 90% de  Realizar técnicas de lecturas como
estudiantes que resúmenes, parafraseo, subrayado,
A, B, C,D,E y F X X X X X X
logren comprender lo organizadores gráficos, etc.
que leen  Antes de la lectura promover las X X X X X X
desarrollando predicciones sobre el texto que se va a leer.
correctamente  Durante la lectura promover la formación de X X X X X X
preguntas de los tres hipótesis
niveles de lectura.  Promover la reflexión sobre el texto leído.
 Realización de talleres de refuerzo una vez a X X X X X X
la semana de 2 a 4 pm o de 1 a 2 a p.m
 Realización de jornadas de reflexión con los X X X X X
padres de familia.
X X X X X
Lograr un porcentaje  Promover problemas de diverso tipo. X X X X X X
mínimo de 50% y un  Garantizar el proceso didáctico del área de
máximo de 60% de matemática.
estudiantes que  Búsqueda y aplicación de estrategias
Equipo de 6º grado X X X X X X
A, B, C D,E Y F
logren resolver diversas para la resolución de problemas.
problemas  Realización de talleres de refuerzo una vez a X X X X X X
matemáticos la semana de 2 a 4 pm o de 1 a 2 a p.m
correctamente..  Aplicación de los kits de evaluación X X X X X X
propuestos por el MINEDU
 Participación de la evaluación censal 2018
X X X X

X X X

Lograr que los  Elaboración del plan de mejora de la I.E.

docentes del sexto  Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan Lector de Equipo de 6º grado
grado A,B,C,D, E y F la Institución educativa. A, B, C D,E Y F
de nuestra I.E.  Acordar el tiempo que se dedicará a la
incorporen el lectura en clase.
presente plan de  Planificar, ejecutar y evaluar diversas
mejora en su estrategias para el desarrollo de la X X X X X
planificación comprensión lectora.
curricular siguiendo
líneas metodológicas
comunes para X X X X X X
desarrollar la
comprensión lectora
y la resolución de
problemas en los
estudiantes.
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X. RECURSOS E INSUMOS REQUERIDOS

10.1. Recursos de Talento Humano (RTH)

Estudiantes
Directivos
Maestros
Padres de familia

10.2. Recursos Físicos (RF)

Aulas
Material concreto
Material estructurado
Copias

10.3. Recursos Tecnológicos (TIC)

AIP
CRT

XI. MEDIO DE VERIFICACIÓN:

Fichas de evaluación
Lista de cotejo
Rubricas de evaluación.

Juan pablo, 16 de julio de 2018.

.............................................. ………………………………………… ……………………………… …………………………………………

Lic. Abel Talla Torres PÉREZ MILLARES, Marcial Mauro ATAUQUE DELGADO, Emiliana ZAVALA QUISPE, María Elena
Sub-director de primaria Profesor - 6to “A” Profesora - 6to “B” Profesora - 6to “C”

…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
PALOMINO RAMOS , Mithsiu
ANGULO SALAZAR, Ulises Edgardo RAMIREZ TORRES, Romy Lorena
Profesora - 6to “D”
Profesor - 6to “E” Profesora - 6to “F”