2017

Universidad Abierta Para Adultos

Materia:
Terapia de Aprendizaje

Trabajo:
Unidad I, II y III
Nombre:
Glenys Batista 14-1004

20 de 3 de 2017, La Vega, Rep. Dom.

Profesor:
Licdo. Teófilo A Peralta P.
Introducción

En la actividad presentada a continuación el lector encontrara los términos preciso con

un lenguaje entendible sobre las unidades I, II y III, de la asignatura Terapia de
aprendizaje. La misma cuenta con la realización de un cuadro donde se hablaran de los
siguientes conceptos; Terapia de aprendizaje, Neurofisiológica de los trastornos de
aprendizaje, Conceptos básicos del enfoque, Conceptos básicos sobre los que se
apoya el enfoque. La realización de un cuadro con la siguiente información: Explicación
de como estudiar las relaciones entre los fenómenos psíquicos y la actividad cerebral
es el objeto de estudio y unidad de análisis del enfoque, Explicación de como la acción
constituye la unidad de análisis del enfoque histórico cultural, Cuál es el objetivo del
estudio del enfoque neuropsicológico, Definir las siguientes conceptualizaciones
básicas sobre los que se apoya el enfoque histórico cultural, El concepto factor,
Sistema funcional complejo, Localización sistémica y dinámica de las funciones
psicológicas, El origen histórico cultural de la psiquis humana, El concepto de actividad.
Después de leer el tema ‘’ Consideraciones Generales’’ extraer una aplicación práctica
del enfoque histórico cultural en el ejercicio laboral. Y para concluir con esta
asignación. Después de leer el tema ‘’Conceptualización de los aprendizaje desde la
perspectiva cognoscitiva’’ y realizar lo siguiente: Planteamientos teóricos de los
supuestos básicos de la neuropsicología cognoscitiva del desarrollo, a partir de lo
expresado por los autores del libro. Realización de un ensayo de cuatro párrafos en el
que justifique el uso de los siguientes métodos de estudio del enfoque neuropsicología
cognoscitiva del desarrollo: Síndrome Vs. Síntomas. Asociaciones y disociaciones.
Estudio de caso y estudio de grupo
 A partir del tema: los trastornos de aprendizaje desde la perspectiva
neuropsicológica, completar el siguiente cuadro.

Conceptos
Respuestas
Concepto de terapia de aprendizaje: La terapia de aprendizaje consiste en técnicas
que el niño adquiere para aprender a
organizar su estudio y a planificar sus tareas,
ejercitando a su vez la capacidad de
concentración, memoria y razonamiento, con
especial énfasis en la motivación.
Neurofisiología de los trastornos de La Neurofisiología asume el aprendizaje como
aprendizaje: un proceso que tiene un reflejo en las
estructuras cerebrales y es posible gracias a
los procesos madurativos y de desarrollo, que
se dan en armonía con las condiciones
medioambientales que proporcionan
experiencias que son interiorizadas por el
individuo que aprende
Conceptos básicos del enfoque: La neurofisiología de caracteriza por estudiar
el sistema nervioso y todos sus componentes
como agente en la conducta, la sensación,
percepción, atención, memoria y el
aprendizaje.
Conceptos básicos sobre los que se apoya El sistema nervioso es una estructura o un
el enfoque: conjunto de estructuras que pueden
describirse minuciosamente y a las que puede
atribuirse o reconocerse alguna función
diferencial.
Principales limitaciones del enfoque: Entre las principales limitaciones podemos
destacar la carencia de instrumental
electroencefalografico y la falta de recursos
técnico.

Conceptualización de los trastornos de aprendizaje desde la perspectiva

histórica cultural, y completa el siguiente cuadro:

Elementos explicativos de la perspectiva Describe cada uno de los elementos

histórico cultural de los trastornos de relatados
aprendizaje

Explica como estudiar las relaciones entre La neuropsicología investiga la

los fenómenos psíquicos y la actividad organización cerebral del fenómeno
cerebral es el objeto de estudio y unidad de psíquico en su origen y desarrollo. Estudia
análisis del enfoque así mismo la repercusión que sobre los
diferentes fenómenos psíquicos tienen las
patologías que afectan al encéfalo. Y para
ello desarrolla métodos de estudios propios
que tienen en cuenta las características
esenciales de la estructura y
funcionamiento del cerebro y del sistema
nervioso como un todo, así mismo, y no
menos importante, las cualidades
esenciales que poseen los fenómenos
psíquicos, que los diferencian del resto de
los fenómenos materiales.
Explica como la acción constituye la unidad Constituye la unidad de análisis porque la
de análisis del enfoque histórico cultural acción es la célula de la actividad humana
que contiene todas las características
esenciales de la actividad y de la psique
humana, es decir, es la unidad mínima que
incluye a todos los elementos del objeto de
estudio. En la acción se identifican los
elementos estructurales invariantes, como
el motivo, el objeto de la acción, la base
orientadora de la acción, las operaciones y
sus medios de ejecución.
Cuál es el objetivo del estudio del enfoque Establecer las relaciones que existen entre
neuropsicológico la acción cerebral, específicamente la
corteza y las funciones psicológicas,
instaurar el tipo de correspondencias que
tienen lugar entre las lesiones del cerebro y
los trastornos funcionales del lenguaje y
elaborar clasificaciones que den cierto
orden a la enorme variedad de trastornos
existente.
Definir las siguientes conceptualizaciones básicas sobre los que se apoya el enfoque
histórico cultural:

El concepto factor El factor es la unidad de análisis de la

neuropsicología y constituye el mecanismo
psicofisiológico de las acciones y las
operaciones y la unidad para el análisis
cualitativo
Sistema funcional complejo Este sistema está integrado por diferentes
sectores cerebrales (unión de factores), los
cuales pueden estar cercanos o lejanos
entre sí, pero que se unen funcionalmente
para realizar una tarea común.
Localización sistémica y dinámica de las Esas funciones resultan de la actividad
funciones psicológicas integrada de distintas partes del cerebro,
este principio explica que no existe una
ubicación diferenciada para cada una de las
funciones. Del mismo modo, una lesión o
modificación en aluna de las estructuras
cerebrales tendrá consecuencias en las
otras partes del sistema.
El origen histórico cultural de la psiquis El carácter histórico se refiere a que el
humana hombre, como producto de la evolución, no
solo heredo un equipo biológico
determinado, sino también una vida
psíquica. Vigotsky, señala que a partir de la
aparición del hombre como especie, se
observó un cambio cultural, sin que
existiera de por medio un cambio biológico.
El concepto de actividad Con este término se comprende cualquier
proceso sometido a un motivo y dirigido a
un objetivo determinado, por ejemplo, el
juego colectivo, la comunicación, el
aprendizaje, entre otros procesos.
Después de leer el tema ‘’ Consideraciones Generales’’ extraer una aplicación
práctica del enfoque histórico cultural en el ejercicio laboral

Este modelo neurofisiológico asume el aprendizaje como un proceso que tiene un

reflejo en las estructuras cerebrales y es posible gracias a los procesos madurativos y
de desarrollo, que se dan en armonía con las condiciones medioambientales que
proporcionan experiencias que son interiorizadas por el individuo que aprende. Este
enfoque se utiliza para el estudio de las dificultades de aprendizaje escolar, y Plantea
que el aprendizaje se soporta en cuatro pilares:
La Actividad Nerviosa Superior, hace referencia al equilibrio entre las actividades
cerebrales de excitación e inhibición.
Los Dispositivos Básicos de Aprendizaje: incluye los mecanismos
sensoperceptivos, de memoria, motivación y atención, que hacen posible el inicio del
proceso al permitir el ingreso de información
El Equilibrio Afectivo Emocional, hacer referencia al equilibrio que permite regular la
motivación para dirigirse hacia un fin.
Las Funciones Cerebrales Superiores: Se entienden como esas capacidades
propiamente humanas que se adquieren y desarrollan por la interacción social, que
permiten el conocimiento y apropiación de la realidad. Así se reconocen tres grandes
funciones: Praxias, Gnosias y el lenguaje:
Praxias: Ejecución de los de los diferentes movimientos aprendidos.
Gnosias: El conocimiento obtenido de la experiencia sensorial que permite el
reconocimiento de los referentes concretos de la realidad.
Lenguaje: Es el aprendizaje de los códigos de sonido o gráficos que sirven para la
comunicación social entre los seres humanos y su interiorización permite desarrollar el
pensamiento.
Dentro de esta perspectiva se entiende cualquier fallo en alguno de los anteriores
pilares genera una dificultad en el aprendizaje, pero en el sentido estricto de los
trastornos de aprendizaje se asume que estos se presentan cuando le subyace alguna
alteración en las Funciones Cerebrales Superiores: praxias, gnosias o en el lenguaje.
Lo cual permite a su vez establecer la clasificación de los trastornos de aprendizaje en
dispraxias, disgnosias y alteraciones del lenguaje.
Después de leer el tema ‘’Conceptualización de los aprendizaje desde la
perspectiva cognoscitiva’’ realizar lo siguiente.

Planteamientos teóricos de los supuestos básicos de la neuropsicología

cognoscitiva del desarrollo, a partir de lo expresado por los autores del libro.

Esta perspectiva permite no solo identificar los fallos en los mecanismos

neuropsicológicos de los niños, sino en los procesos de enseñanza y de esta forma
orientar la intervención en los dos frentes que son susceptibles de ser modificados en
la intervención. Ofreciendo así, los apoyos y ayudas que requiera el trastorno
especifico del aprendizaje desde la mirada de necesidad educativa especial de carácter
transitorio.
A la neuropsicología del desarrollo le interesa conocer cuan diferente puede ser la
arquitectura cognoscitiva del niño con respecto a la ya establecida en el adulto. En un
sentido amplio, a la neuropsicología le interesa establecer las relaciones que existen
entre el acción cerebral, específicamente la corteza, y las funciones psicológicas
humanas, se puede decir que la neuropsicología le interesa establecer los
mecanismos cerebrales que subyacen a la acción humanas, o en otras palabras,
relaciona la actividad de las diferentes zonas cerebrales con los procesos psicológicos
que involucra la acción humana, entendiendo a su vez, que esa relación puede variar
acorde con el desarrollo de cada individuo.
En este sentido se asume el aprendizaje como una actividad humana, lo que implica un
proceso intencional que ha pasado a su vez por un proceso de enseñanza
sistematizada a través del cual otros seres humanos han mediado para que quien
aprenda interiorice (haga parte de su estructura mental) las acciones que se espera
que realice como producto del aprendizaje: leer, escribir, dibujar, realizar calculo
aritmético, entre otros.
Realizar un ensayo de cuatro párrafos en el que justifique el uso de los
siguientes métodos de estudio del enfoque neuropsicología cognoscitiva del
desarrollo:

Síndrome Vs. Síntomas

Asociaciones y disociaciones

Estudio de caso y estudio de grupo

La Neuropsicología ha visto más avance o más efectividad en el estudio de los

síntomas que en el estudio de los síndromes, debido a los primeros estudios que se
hicieron, los cuales arrojaron casos de Dislexia Superficial, Dislexia Profunda y Dislexia
Visual. Este es el gran paso de avance que da este enfoque, ya que permitió trabajar la
Dislexia focalizando en los subtipos más que en una entidad indiferenciada, como son
la Dislexia Adquirida o la Dislexia del Desarrollo.

Las asociaciones y disociaciones son otras características fundamentales de la

Neuropsicología Cognoscitiva, pero ambas no son igualmente informativas en la
realización de las inferencias acerca de la arquitectura funcional del sistema
cognoscitivo.

En las asociaciones de síntomas podemos suponer que un individuo con un trastorno

determinado presente dificultades para realizar tarea de matemáticas, pero le va muy
bien realizando las tareas de español. En las disociaciones de síntomas para
Caramazza, la forma básica de observación para la Neuropsicología Cognoscitiva
consiste en patrones de respuestas, los cuales se desvían del patrón esperado en
individuos normales.

En el estudio de caso único se puede obtener más información, y esto permite realizar
inferencias validas acerca de la estructura del sistema cognoscitivo normal. Mientras
que el estudio de grupo es útil cuando existen razones para creer que una determinada
disociación de deficiencia pudiera ser un rasgo consistente de un determinado grupo de
individuo. Por ejemplo, en ciertos desordenes de origen genético, tales como el
Síndrome de Turner, el Síndrome Frágil X o el Síndrome de Williams.
Opinión personal.

Ya después de haber leído el tema los trastornos de aprendizaje desde la perspectiva

neuropsicológica, me he dado cuenta que existen niños con limitaciones importantes y
especificas en sus habilidades para aprender a leer, a escribir, en las matemáticas, en
el desarrollo de su lenguaje, de su coordinación motriz, así como en el comportamiento
social y en otros. La Neuropsicología es el hilo conductor para abordar estos trastornos
del aprendizaje antes mencionados. Ya hablando desde la perspectiva histórico
cultural, no se consideran apropiados los diagnostico de dislexia, disgrafía o discalculia
porque éstos no señalan la causa de la dificultad que presenta el niño sino los
síntomas. Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo
se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la
consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales
contenidos. Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la
enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea
en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección
y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo
disponible. El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de
enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de
aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a
desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico.