Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pag 1
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
1. Tres amigos, Andrés, Belinda y Carlos, están jugando a las cartas con la condición de
que el que pierda la partida duplicará el dinero de los otros dos; habiendo perdido cada
uno una partida; primero Andrés, luego Belinda y por último Carlos, resulta que
quedaron al final, con 64, 72 y 36 soles respectivamente. ¿Con cuántos soles empezó
a jugar Andrés?
A) 26 B) 52 C) 94 D) 104 E) 50
2. Carlos, Pedro, Juan y Luis realizan, cada uno, una operación aritmética diferente
(suma, resta, multiplicación y división) con los números 8 y 2. Ellos obtuvieron los
siguientes resultados: 10, 6, 16 y 4. Carlos no sumó, Pedro multiplicó y Luis obtuvo el
menor valor de los cuatro resultados, ¿cuál es la suma de los valores obtenidos por
Carlos y Juan?
A) 16 B) 26 C) 14 D) 22 E) 20
3. En una fiesta había distintos tipos de cajas de chocolates, disponibles para los
asistentes. Al final de la fiesta se pudieron establecer las siguientes conclusiones:
De cada caja de chocolates comieron exactamente tres personas.
Cada persona escogió chocolates de exactamente dos cajas distintas.
Por cada par de cajas hubo exactamente una persona que comió ambas.
¿Cuál es el mínimo número posible de personas que comieron chocolates?
A) 15 B) 3 C) 12 D) 6 E)9
4. Jak, José, Jesús y Miguel llevan por segundo nombre Pol, Beto, Mario y Manuel; sus
apellidos son Paz, Díaz, Pérez y Flores, aunque no necesariamente en ese orden;
además, se sabe que todos ellos tienen nombres (primer y segundo) y apellidos con
diferente número de letras en sus nombres y apellidos. Beto no es Jak ni apellida Paz
y Jesús no tiene nombre ni apellido de seis letras. ¿Cuál es el nombre y apellido de
José?
A) Manuel Paz B) Jesús Flores C) Beto Pérez
D) Beto Flores E) Miguel Díaz
7. En un club deportivo hay 70 jugadores de los cuales 50 juegan fútbol, 32 juegan ping
pong y 27 juegan básquet. Si solo 8 practican los tres deportes y todos practican al
menos un deporte, ¿cuántos practican exactamente un deporte?
A) 36 B) 37 C) 38 D) 39 E) 40
10. Se dispone de un alambre con el cual se puede hacer cierta cantidad de aros; si se
hace aros de longitud 5 cm sobran 4 cm de alambre, pero si se hace aros de 6 cm
sobran 5 cm obteniéndose los 4/5 de la cantidad de aros de 5 cm de longitud. ¿Cuál
es la longitud del alambre?
A) 15 cm B) 30 cm C) 29 cm D) 25 cm E) 32 cm
11. En una familia, el hermano mayor dice: “El número de mis hermanos varones es el
triple de mis hermanas”, y la hermana menor dice: “Tengo 8 hermanos varones más
que hermanas”. ¿Cuántos hermanos entre hombres y mujeres hay en dicha familia?
A) 11 B) 10 C) 12 D) 13 E) 14
12. En la figura se muestra dos rectángulos adyacentes en los cuales se ha trazado sus
dos diagonales. ¿Cuál es la menor longitud que debe recorrer la punta de un lápiz, sin
separarla del papel, para realizar el dibujo?
A) 53 cm 3cm 3cm
B) 44 cm
C) 45 cm
4cm
D) 50 cm
E) 47 cm
13. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta del lápiz, sin separar la punta del
papel, para dibujar la figura mostrada, si debe empezar en M y terminar en N.
A) 45 cm 4cm M 4cm
B) 42 cm
C) 48 cm 3cm
D) 53 cm
E) 50 cm
4cm N 4cm
14. La figura mostrada está conformada por cuatro hexágonos regulares congruentes,
cuya medida de sus lados son 6 cm. ¿Cuál es la longitud mínima que debe recorrer la
punta de un lápiz, sin separarla del papel, para dibujar toda la figura, si se debe
empezar y terminar en el punto M?
6 cm
A) 132 cm
B) 150 cm
C) 114 cm
D) 122 cm M
E) 144 cm
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
1. Draco, Tato y Ronald son tres amigos que tienen cada uno un perro; los nombres de
estas mascotas coincidentemente son los nombres de estos tres amigos, aunque no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
- Ningún perro tiene el nombre de su dueño.
- El perro de Draco tiene el mismo nombre que el dueño de Tato.
¿Quién es el dueño de Ronald y cuál es el nombre de la mascota de Tato, en ese
orden?
A) Draco-Draco B) Draco-Tato C) Ronald-Tato
D) Tato-Ronald E) Tato-Draco
2. Larissa, Michel, Nadia y Olivia tienen diferentes profesiones. Una de ellas es bióloga,
otra es obstetra, otra es asistenta social y la otra farmacéutica, no necesariamente en
ese orden. Si se sabe que:
- Larissa y Nadia conocen a la Asistenta social.
- Michelle y la Farmacéutica fueron al consultorio de la obstetra.
- La Farmacéutica es hermana de Olivia y asiste a un curso junto con Larissa.
- Larissa no es bióloga ni conoce a Olivia.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la verdadera?
A) Larissa es farmacéutica. B) Olivia es farmacéutica.
C) Michelle es obstetra. D) Nadia es bióloga.
E) Olivia es bióloga.
3. Cinco equipos participan en un campeonato: Águilas, Halcones, Tigres, Real y Colón.
Se juegan durante cinco días consecutivos empezando un lunes, disputándose dos
partidos por día y un equipo descansa cada día. Además, se sabe que:
- El martes juegan Halcones versus Tigres.
- El jueves juegan Tigres versus Águilas.
- Colón descansa el martes.
- Tigres enfrenta a Real antes de jugar contra Colón.
- Halcones disputa su primer partido contra Águilas.
4. Las marcas de los carros de Aldo, Beto y César son, no necesariamente en ese orden,
Stanley, Romeo y Project. Uno de ellos es de color azul, otro verde y el otro ceniza,
no necesariamente en ese orden. El carro de Aldo es de color ceniza. El carro de
César es Stanley. El carro de Beto no es verde y el carro de la marca Romeo no es
ceniza. ¿De qué colores son los carros Project, Romeo y Stanley, en ese orden?
A) Verde, azul, ceniza B) Ceniza, azul, verde
C) Verde, ceniza, azul D) Ceniza, verde, azul
E) Azul, verde, ceniza
5. De 113 personas encuestadas, se determinó que, los que van solamente al cine son
el doble de los que van únicamente al teatro y los que van a ambos lugares son la
sexta parte de los que van a un solo lugar. Si 8 personas no van al cine ni al teatro,
¿cuántas personas van al teatro?
A) 45 B) 90 C) 60 D) 105 E) 75
6. En un avión se observa que hay abc personas. Entre los pasajeros hay a0c varones
(0=cero) y ab mujeres. Además, la tripulación está conformada solo por "c "
aeromozas y "a" pilotos varones. Si el total de personas está entre 150 y 300,
¿cuántos varones más que mujeres hay en el avión?
A) 245 B) 190 C) 160 D) 155 E) 179
7. Mario y César juegan a las cartas; al inicio Mario tenía S/. 500 y César S/. 700.
Después de haber jugado 10 partidas, Mario tiene el doble del dinero que tiene César.
Si en cada partida cada uno apostó S/. 50 y no hubo empates, ¿cuántas partidas ganó
Mario?
A) 9 B) 6 C) 7 D) 5 E) 8
8. Un aula del centro preuniversitario cuenta con cierto número de bancas largas para
los estudiantes; si se sientan 7 estudiantes por banca faltarían 3 estudiantes para que
todas las bancas estén llenas, pero si se sientan 5 estudiantes por banca faltarían tres
bancas para que todas los estudiantes estén sentados de 5 en 5. ¿Cuánto estudiantes
hay en dicha aula?
A) 45 B) 15 C) 60 D) 50 E) 40
9. La figura mostrada está formada por 8 cuadraditos congruentes de 4 cm de lado.
¿Cuál es la mínima longitud que debe recorrer la punta de un lápiz para dibujar la
figura?
A) 108 cm
B) 96 cm
C) 104 cm
D) 100 cm
E) 112 cm
10. La estructura cúbica mostrada está hecha de alambre y su arista mide 5 cm. Una
hormiga empieza y termina su recorrido en el punto M, y tarda 20 minutos como
mínimo en recorrer todas las aristas de la estructura cúbica, caminando con rapidez
constante. ¿Cuál es la rapidez de la hormiga?
M N
L
P
B
C
A D
A) 7cm/min B) 6 cm/min C) 5 cm/min D) 4 cm/min E) 8 cm/min
Habilidad Verbal
SEMANA 1A
PRESENTACIÓN DEL CURSO
A través de la asignatura Habilidad Verbal se debe desarrollar la capacidad de
comprensión de textos; esto conlleva el ejercicio específico de la habilidad de resolver
preguntas sobre sinonimia contextual, información explícita, jerarquía textual,
incompatibilidad, inferencia y extrapolación. La comprensión lectora es una habilidad
compleja, razón por la cual el curso se vale de una diversidad de componentes que
constituyen presupuestos que habrán de mejorar las estrategias de lectura verdaderamente
comprensiva. Asimismo se incluyen los típicos ejercicios potenciadores de la aptitud
académica en general del estudiante: series verbales y eliminación de oraciones.
Habilidad Verbal es, en rigor, un curso taller. De ahí que esté centrado, esencialmente,
en dotar al alumno de competencia lectora eficiente y aptitud académica a partir de
actividades guiadas, lectura asistida y evaluación formativa permanente. Así pues, es
imperativo para el estudiante asumir esta modalidad de modo serio y responsable; solo así
se garantizan sus destrezas cognitivas y el incremento de su capacidad lectora.
COMPRENSIÓN LECTORA
TIPOS DE PREGUNTAS
Para obtener una adecuada evaluación de la comprensión de textos se plantea la
ejercitación permanente entorno a estos tipos de preguntas:
A) Pregunta por idea principal o tema central. La idea principal es el enunciado que
tiene más jerarquía cognitiva en el texto. El tema central es la frase o la palabra clave
del texto. Por ejemplo, «La bulimia es un grave desorden alimentario» formula la idea
principal; «La bulimia como desorden alimentario» formula el tema central.
B) Pregunta por el resumen o la síntesis del texto. El resumen o la síntesis del texto
es la formulación de la idea principal más un compendio breve del contenido global
del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
C) Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se fija
el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una definición
o un término que pueda reemplazarla adecuadamente. Una variante interesante del
ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual.
D) Pregunta por compatibilidad o incompatibilidad. Una idea compatible es una idea
que guarda consistencia con el texto (así no aparezca en él). Una idea incompatible
constituye una negación de alguna idea del texto.
E) Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un
razonamiento que va de premisas a conclusión. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere del
texto que…, se colige del texto que…., se deduce del texto que…
F) Pregunta por extrapolación. Consiste en una lectura metatextual en la medida en
que presenta una condición que va más allá del texto. Se sitúa el texto en una nueva
situación no descrita ni planteada en el esquema textual y se predice la consecuencia
de tal operación. Se formula generalmente mediante implicaciones subjuntivas: Si la
crítica platónica contra la democracia ateniense se aplicara a la democracia
contemporánea, concluiríamos que… Si la explicación sobre la memoria del
ordenador se aplicara al cerebro humano, concluiríamos que…
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Asegurar que el hombre es un «animal racional» o un «ser pensante» parecen
definiciones algo pretenciosas a la vista de cómo va el mundo. Quizás sea más ajustado a
la verdad decir que somos «animales dotados de lenguaje», «animales que hablan»;
incluso, si se quiere, «animales parlanchines». Pero desde luego lo que cada vez va siendo
más difícil asegurar de nuestros congéneres es que sean animales que conversan.
Hablamos, pero no conversamos. Disputamos, pero rara vez discutimos. La conversación
no consiste en formular peticiones o súplicas, ni en ladrarse órdenes o amenazas, ni
siquiera en susurrar halagos o promesas de amor. El arte de la conversación es el estadio
más sofisticado, más civilizado, de la comunicación por medio de la palabra. Un arte hecho
de inteligencia, de humor, de buenos argumentos, de anécdotas e historias apropiadas, de
atención de lo que dice el vecino, de respeto crítico, de cortesía. Es tan sofisticado y
civilizado este arte que hoy probablemente solo sigue estando al alcance de algunas tribus
de Kalahari que desconocen tanto la prisa funcional como la jerga cibernética.
Si los historiadores y testigos de la época no nos engañan, la gran época del arte de
la conversación en Europa fue el siglo XVIII. Por lo visto, entonces la gente –me refiero a la
gente privilegiada, a quienes tenían la suerte de no ser tan nobles como para que les
disculparan socialmente la estupidez ni tan pobres como para verse condenados a la
ignorancia extrema– solía reunirse en los salones presididos por unas cuantas mujeres
inteligentes para producir charlas que eran como pequeñas obras maestras efímeras.
Nadie grabó esas conversaciones, no guardamos videos que nos permitan rememorar lo
que se dijo tal miércoles en la casa de Madame du Deffand o aquel jueves en la de Madame
Geoffrin. Solo queda una especie de suave aroma casi desaparecido que perfuma la
correspondencia de ciertas damas con Voltaire o algunas páginas de Diderot, de Gibbon,
incluso de Rousseau. La fragancia de unas palabras que no eran meras herramientas, sino
arte para disfrutar mejor la vida.
Me viene esta nostalgia de lo que no he conocido por la lectura del delicioso ensayo
sobre la conversación que escribió el abate André Morellet. Él fue uno de los
enciclopedistas, pero compuso su elogio de la buena conversación ya entrado el siglo XIX,
cuando la época de los salones había terminado. Propone una serie de advertencias sobre
los defectos que impiden charlar civilizadamente: la falta de atención a lo que dice el otro,
el afán de ser gracioso a cualquier precio, la pedantería, el saltar sin cesar de un tema a
otro, la manía de llevar la contraria por sistema, etc. Asegura Morellet que «la conversación
es la gran escuela del espíritu, no solo en el sentido que lo enriquece con conocimientos
que difícilmente habría podido obtener de otras fuentes, sino también haciéndolo más
vigoroso, más justo, más penetrante, más profundo». Yo añadiría que nos hace más
civilizados y más humanos. Conversar fue un arte por el que cualquiera podía convertirse
en artista y a la vez disfrutar del talento ajeno. Un arte muy barato, además; pero hoy solo
creemos en lo que compramos caro y en lo que nos permite seguir comprando.
Savater, Fernando. “Un arte en desuso”. En El País Semanal, 16 de agosto de 1998.
SEMANA 1B
UNIDADES INFORMATIVAS
La lectura comprensiva implica la intelección de un texto en dos momentos: el análisis y la
síntesis. El análisis es la separación y reconocimiento de las Unidades Informativas que
contienen la información más valiosa de un texto, organizadas en un todo coherente. La
síntesis es el ejercicio de resumen y selección. Consiste en tomar la información de las
Unidades Informativas y elaborar con ellas una oración que logre captar, resumidamente,
el sentido global del texto. Finalmente, pasamos a elaborar un esquema de contenido. El
proceso lo expresamos en el siguiente gráfico:
Resumen 2 Esquema
Unidad Informativa 2 Síntesis de
_________________ General contenido
Resumen 3 UI 1
Unidad Informativa 3
UI2 UI3
Resumen 4
Unidad Informativa 4 UI4 UI5
_________________
ACTIVIDADES
TEXTO
La termodinámica es el campo de la física que describe y relaciona las propiedades
físicas del sistema macroscópico de materia y energía. Los principios de la termodinámica
tienen importancia fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniería.
UI 1: La termodinámica es el campo de la física que describe y relaciona las propiedades físicas del
sistema macroscópico de materia y energía.
UI 2: Los principios de la termodinámica tienen importancia fundamental para todas las ramas de la
ciencia y la ingeniería.
UI. 3: Un concepto esencial de la termodinámica es el de sistema macroscópico, que se define como
un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno infinito e imperturbable.
UI. 4: El estado de un sistema macroscópico en equilibrio puede describirse mediante propiedades
medibles como la temperatura, la presión o el volumen, que se conocen como variables
termodinámicas.
UI. 5: Es posible identificar y relacionar entre sí muchas otras variables (como la densidad, el calor
especifico, la compresibilidad o el coeficiente de expansión térmica), con lo que se obtiene una
descripción más completa de un sistema y de su relación con el entorno.
TEXTO 1
Las leyendas no suelen tener muchos matices. Se cocinan en base a héroes
monolíticos o villanos minuciosos, y no admiten otros ingredientes. El miércoles, a las
nueve de la noche, un taxista que recorría la avenida Las Heras, en el barrio norte de la
ciudad de Buenos Aires, daba cuenta de una leyenda recién salida del horno: “se fue a
Roma en clase turista y cruzó la plaza del Vaticano caminando, con un maletín y sin
custodia”. Ya desde la tarde, apenas después de conocido el nombre del nuevo papa, las
radios, los diarios y los canales de televisión rastreaban a amigos de la infancia, vecinos,
sobrinos y primeras novias y, entrevista tras entrevista, la leyenda, simple, pródiga, se
afianzaba: que el hombre llamado Jorge Bergoglio, que había partido desde la Argentina
con rumbo a Roma para participar del cónclave que elegiría al nuevo papa, había dicho:
“Recen para que vuelva”; que antes de viajar alguien le había comprado zapatos decentes
porque los que tenía estaban en los huesos; que aun siendo arzobispo de Buenos Aires no
viajaba en auto con chofer, sino en subterráneo; que entraba caminando en barrios
2. Con respecto a la asunción del papa Francisco, resulta incompatible con el texto
afirmar que
A) en la ciudad de Buenos Aires se respiraba por todas partes un aire de triunfo casi
mundialista.
B) Jorge Bergoglio se convierte en el primer latinoamericano en sentarse en la silla
de Pedro.
C) se abre una tendencia política conservadora mucho más radical en el seno de la
Iglesia.
D) según los argentinos, el Colegio Cardenalicio ha elegido a un papa humilde y
austero.
E) los bonaerenses expresaron su emoción y orgullo por la asunción de Jorge
Bergoglio.
5. Del texto se puede inferir que las leyendas creadas sobre Bergoglio destacan
principalmente su
A) cálculo político. B) apego a la pobreza. C) ostensible humildad.
D) gran inteligencia. E) misticismo honesto.
6. Resulta incompatible afirmar que, respecto al gobierno de Cristina Fernández, Jorge
Bergoglio
A) es un crítico feroz y discrepante. B) comparte el discurso oficialista.
C) no consintió los matrimonios gay. D) mostró hostilidad como cardenal.
E) no fue simplemente indiferente.
7. De acuerdo a la doctrina o actitud que propugna Bergoglio, es posible inferir que él
A) defiende los valores tradicionales.
B) custodia los fondos del Vaticano.
C) se inclina solo ante el pueblo romano.
D) da mucha importancia a los símbolos.
E) confía en los gobiernos de izquierda.
SERIES VERBALES
Las palabras están relacionadas entre sí en función de engarces semánticos definidos
con precisión; no figuran en nuestra mente como unidades aisladas. Es decir, en el lexicón
mental, las palabras (vocablos) funcionan como un conjunto regido por ciertas leyes
semánticas de asociación. En función de dichas leyes, en la noción de serie verbal se busca
recoger la idea de que las palabras no se reúnen por simple yuxtaposición, sino que se
organizan en función de relaciones semánticas definidas.
Esas relaciones semánticas son de variada índole: sinonimia, afinidad, antonimia,
meronimia, etc. En consecuencia, los ítems de series verbales son diversos y ponen de
manifiesto la potencialidad creativa que es propia del lenguaje humano.
SEMANA 1C
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Los ítems de eliminación de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesión
temática. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar información,
al dejar de lado los datos redundantes y, más aún, los que alteran la coherencia.
A. CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oración que no se refiere al tema clave o que hace referencia a él
tangencialmente.
I) Así como Husserl, su coetáneo y compatriota Martin Heidegger abordó también el
tema de la verdad, pero desde un enfoque hermenéutico. II) Comenzando el siglo XX,
ya William James había inaugurado el debate postulando un enfoque pragmatista de
la verdad. III) Entre las teorías filosóficas del siglo XX que trataban de elucidar el
sentido de la verdad, destaca la del alemán Edmund Husserl, representativa del
movimiento fenomenológico. IV) Hermenéutico también es el enfoque adoptado por
K. Jaspers y H.G. Gadamer en obras cuyos títulos casi coinciden: De la Verdad y
¿Qué es la Verdad? V) La verdad, tema filosófico por excelencia, fue clásicamente
definida en la Antigüedad, por Aristóteles, como la adecuación entre lo que se dice y
lo que es.
A) I B) II C) III D) IV E) V
B. CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oración superflua en el conjunto: lo que dice ya está dicho en otra oración
o está implicado en más de una oración.
I) Una especie de medusa, la Aequatora victoria, portadora de una proteína
fluorescente natural, está haciendo posible revolucionar los estudios neurológicos. II)
Definitivamente, una de las especies marinas más intolerada –y valiosa, a la vez– es
la medusa. III) Las medusas de la cuenca del Pacífico constituyen la dieta principal
del salmón keta, que constituye, a su vez, la tercera parte de la pesca mundial de
salmón salvaje. IV) Las medusas son odiadas por los pescadores por cuanto les
arruinan la faena atascándose en sus redes. V) Los bañistas temen a las medusas,
pues las propiedades urticantes de estas son capaces de arruinarle el día al
veraneante más estoico.
A) I B) III C) IV D) V E) II
EJERCICIOS
1. I) La Torre Eiffel fue construida por Gustave Eiffel con motivo de la Exposición
Universal de 1889, que conmemoraba el primer centenario de la Revolución francesa.
II) Su construcción duró 2 años, 2 meses y 5 días, y fue una auténtica proeza técnica
y arquitectónica. III) "Utopía realizada", hazaña tecnológica, a finales del siglo XIX fue
la demostración del ingenio francés personificado por Gustave Eiffel, un punto
culminante de la era industrial que inmediatamente experimentó un éxito inmenso. IV)
Esta proeza ha sido acompañada del éxito tecnológico y turístico desde 1889 y lleva
el nombre de su creador. V) Diseñada para durar solo 20 años, se salvó gracias a los
experimentos científicos promovidos por Eiffel y, en concreto, las primeras
transmisiones radiográficas, seguidas de las telecomunicaciones.
A) I B) II C) III D) IV E) V
2. I) No hay certeza sobre el origen del nombre de Óscar de los premios del cine
norteamericano. II) Una de las teorías es la que defendía la actriz Bette Davis en su
autobiografía, donde asegura que dicho hombre se tomó en honor a su primer marido
Óscar Nelson. III) Otra de las versiones acerca del nombre de la estatuilla es que
Margaret Herrick, secretaria ejecutiva de la academia en 1931, hizo alusión al premio
refiriéndose a su "tío Óscar". IV) Fue en 1939 cuando el premio fue llamado por
primera vez de manera oficial OSCAR por la Academia de las Artes y las Ciencias
Cinematográficas. V) Para finalizar en lo referente al origen del nombre del premio, la
última de las teorías asegura que fue Eleanor Lilleberg, secretaria ejecutiva de Louis
B. Mayer, quien al ver la estatuilla arguyó que se parecía al Rey Óscar II.
A) V B) I C) II D) III E) IV
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
Héctor continuaba atosigado por la persecución de Aquiles, que no conseguía evitar.
Y cuantas veces intentaba acogerse a la muralla, para que lo protegieran desde arriba con
las flechas, otras tantas se adelantaba Aquiles y lo echaba hacia la llanura. Sucedía igual
que en los sueños, cuando el perseguido y el perseguidor no logran rematar el particular
esfuerzo, y Héctor no habría podido salvarse en la carrera trágica, aun cuando Apolo
acudiese por última vez a infundirle ánimo y mayor agilidad a sus pies. Seguro Aquiles de
triunfar, hizo una señal a los aqueos, prohibiéndoles arrojar amargas flechas contra Héctor,
por miedo a que, si le alcanzaban, le quitasen a él la gloria de vencerlo, dejándole en
segundo lugar para rematarlo.
Al llegar por cuarta vez los dos a las fuentes, Zeus tomó sus balanzas de oro y colocó
en los platillos dos suertes de la Muerte que abate a los hombres: la de Aquiles y la de
Héctor. Y cuando el dios movió la aguja indicadora, la amenaza fatal marcó el lado de
Héctor por lo que Apolo decidió abandonarlo a su destino. Entonces la diosa Atenea se
dirigió al hijo de Peleo y, ya a su lado, le dijo:
―Espero, ilustre Aquiles, amado de Zeus, alcancemos los dos una gran victoria sobre
los troyanos al matar a Héctor, por larga que sea la batalla. No podrá escapársenos aun
cuando Apolo se empeñara en ello, echándose a los pies de Zeus. Prepárate y toma aliento,
que yo convenceré a ese hombre para que se te enfrente.
Homero, Iliada. Lima, Editorial Bruguera, 1982.
1. Fundamentalmente, el texto gira en torno
A) al destino de los dioses y héroes.
B) a la persecución de Aquiles a Héctor.
C) al miedo que infundía Aquiles en Héctor.
D) el enfrentamiento entre Atenea y Apolo.
E) a la influencia de Zeus en el combate.
2. La expresión CARRERA TRÁGICA está vinculada con
A) el destino de Héctor. B) la agilidad de Aquiles.
C) el miedo de Héctor. D) el cansancio de Héctor.
E) el ánimo de Zeus.
3. Se puede inferir que la principal motivación de Aquiles era su
A) deseo de justicia. B) amor por Zeus. C) afán de gloria.
D) furia desmesurada. E) amor por Atenea.
TEXTO 2
Cuando en la década de los 60 del siglo pasado el célebre modisto francés Yves Saint
Laurent y su socio, el diseñador Pierre Bergé, decidieron fabricar complementos,
cosméticos y fragancias bajo licencia, las industrias proveedoras, que veían en la sigla YSL
una marca capaz de venderse por sí sola, se rindieron a sus pies. La razón era bien sencilla:
la marca francesa se había convertido en todo un símbolo de glamour, distinción, elegancia
e innovación por el que las damas adineradas de medio mundo suspiraban.
El emblema que los consumidores apreciaban, por el valor que añadía a sus artículos,
reportaba pingües beneficios a la empresa de alta costura en términos de reputación,
diferenciación y posicionamiento en el mercado. No obstante, todavía estaba lejos de ser
considerado uno de sus activos más importantes y mucho menos de valer los mil millones
de dólares que pagó la firma Gucci por ella casi cuarenta años después.
Por aquel entonces, y hasta hace poco más de una década, si algo daba valor a una
empresa eran los activos materiales (edificios, mobiliario, instalaciones y maquinaria),
dentro de una concepción radicalmente distinta a la actual, donde los activos intangibles,
es decir, aquellos que carecen de materialidad y soporte físico, caracterizados por la
dificultad de sustituirlos e imitarlos, son uno de los bienes más preciados de las
organizaciones modernas. El cambio de perspectiva de una empresa respecto a sus
recursos patrimoniales es fruto natural de la transformación de un mercado y de una
sociedad cada vez más globalizados, donde diferenciarse para ser competitivos resulta
crucial.
TEXTO 3
En gran parte de sociedades desarrolladas y en desarrollo, la violencia doméstica es
un mal endémico, profundamente arraigado en los modos y usos de amplios sectores de
población, por lo que ha sido calificada como problema de salud pública. Son tan evidentes
sus efectos que distintos líderes y organizaciones internacionales se han pronunciado sobre
el particular. La OMS define la violencia contra la mujer como «todo acto de violencia que
tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para
la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la
libertad, tanto si se produce en la vida pública como en la privada». Señala que es una
pandemia que afecta a las mujeres de todas las culturas, niveles socioeconómicos o
educativos. El Banco Mundial estima que la violencia contra las mujeres es responsable de
uno de cada cinco días de vida saludable perdidos por las mujeres en edad reproductiva.
La violencia doméstica tiene graves consecuencias sociales, económicas y
emocionales. Afecta el bienestar de las personas y las familias y dificulta el normal
desarrollo de los pueblos. Es difícil de medir y las estadísticas al respecto dan cuenta de
solo una fracción del problema. Se instala el silencio entre quienes la sufren, no reconocen
que viven situaciones de violencia porque como es consuetudinario piensan que es normal
o, simplemente, no lo denuncian.
Como en muchos otros países del mundo, en el Perú la violencia doméstica es una
lacra social bastante extendida, una de cuyas manifestaciones es nutrir las notas policiales
de los diarios y revistas y de los noticieros de televisión. Un estudio realizado por The
Catalyst Consortium revela que el 51% de las mujeres en Lima y el 69% en Cusco han sido
golpeadas al menos una vez en su vida por su pareja.
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/biststream/123456789(1411/5/BVCI00065845.pdf.Desca
rgado el 12 de diciembre del 2015
Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL Y
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: Proposiciones lógicas,
Proposiciones abiertas y Frases.
Proposición lógica.- Son enunciados que pueden ser calificados como verdaderos o
como falsos pero no ambos a la vez.
Ejemplos
1<2 Proposición Lógica
x+8 > 5 No es proposición lógica
Buenos días No es proposición lógica
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas
letras del alfabeto, tales como: p, q, r,...x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos.
Los principales conectivos lógicos son: Negación( ~), conjunción(), disyunción débil(v),
disyunción fuerte(Δ), condicional() y bicondicional(↔).
V V V
p ~p V F F
F V F
V F F F F
F V
p q pq p q p Δq
V V V V V F
V F V V F V
F V V F V V
F F F F F F
p q p q p q p↔q
V V V V V V
V F F V F F
F V V F V F
F F V F F V
Observación.
3) Conmutativa 4) Asociativa
a) (p q) ≡ (q p) a) [(p q) r] ≡ [p (q r)]
b) (p q) ≡ (q p) b) [(p q) r] ≡ [p (q r)]
7) Ley de la Identidad
Se denota V= Verdadero F = Falso, se tiene:
a) (p V) ≡ p b) (p F) ≡ F
c) (p V) ≡ V d) (p F) ≡ p
9) Leyes de Absorción
a) [p (p q)] ≡ p c) [p (~ p q)] ≡ (p q)
b) [p (p v q)] ≡ p d) [p (~ p v q)] ≡ (p q)
TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo dicha palabra nos da la idea
de una colección de objetos que tienen una característica común.
Ejemplo: 7 M, 13 M, 19 M, 4 M, 8 M.
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
A = { a; e; i; o; u }
A = { x/ x es una vocal }
B = { 0; 2; 4; 6; 8 }
B = { x/ x es un número par menor que 10 }
Cardinal de un Conjunto
Clases de Conjuntos
Se dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.
Relación de Igualdad: (=) Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.
Ejemplo: Si M = {1; 2; 3} P(M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; }
Subconjuntos propios de M : {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; Φ
EJERCICIOS DE CLASE N° 1
1. ¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I) Un número primo en N admite solamente dos divisores.
II) n y n 1 representan dos números consecutivos.
III) es un número racional.
IV) Ingresaré a la universidad.
A) I y II B) Solo II C) II y IV D) I y III E) II y III
3. La proposición: “Si Luis no hace las compras entonces cocinará, pero Luis no
cocinó”, es equivalente a:
I) Luis hace las compras y cocina.
II) Luis hace las compras o cocina.
III) Luis hace las compras y no cocina.
A) Solo I B) I y II C) I y III D) II y III E) Solo III
8.
Dado F = x 4 ; y2 y G = 6x; y , ambos conjuntos unitarios, donde x y;
si H = 4x y / x y , además x e y del conjunto H toman los mismos
valores respectivos de los conjuntos F y G, determine el producto de los
elementos del conjunto H.
A) –100 B) –400 C) 400 D) –900 E) –144
5x 5x
10. Si L / x ; x 5 y M / x 5 , además S(L) y S(M) son la
3 3
suma de los elementos de L y M respectivamente. Halle el valor de [S(M) – S(L)].
A) 13 B) 17 C) 10 D) 9 E) 11
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 1
1. ¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I) 2n 1 representa un número impar.
II) La universidad Mayor de San Marcos fue fundada en el año 1551.
III) Anita, te invito a estudiar en mi casa.
IV) Si 2 7 9 entonces 2 + 7 14 .
A) Solo II B) Solo IV C) II y III D) II y IV E) Solo III
7. Dado el conjunto,
M 0; ; ; , ¿cuántos de los siguientes
enunciados son falsos?
A) 1 B) 4 C) 3 D) 2 E) 5
A) 19 B) 16 C) 24 D) 15 E) 28
9. José le dice a Miguel: Te regalo “S” canicas, que equivale en número a la suma
de todos los elementos no comunes que tienen los conjuntos T y L .
a b
Si José le dio como dato que: T / a N a 7 y L N / b 13 ,
3 3
y Miguel halló correctamente el valor de “S”, ¿cuántas canicas recibió Miguel?
A) 9 B) 7 C) 11 D) 6 E) 12
10. Si L = (x2 1)/ ~ [(x 3) (x 2)]; x , determine la suma de las cifras de
nP(P(L)) .
A) 11 B) 10 C) 8 D) 7 E) 13
Álgebra
SEMANA Nº 1
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de constantes y potencias de variables que
estén ligadas por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación, sin variables en los exponentes.
𝑥𝑧 −4
Ejemplos: 𝑥𝑦 3 − √5 𝑥 2 𝑦 −3 , − 3√𝑥𝑦 2
𝑦
Potenciación
an = b, donde an : potenciación
a : base
n : exponente
b : potencia
Definición: an = a . a ... a , si n N, a R.
n veces
Observación: la potencia 00 no está definida.
Propiedades
m n am
m
1. a . a a n
7. = amn , a 0
n
a
1
2. a 0 1 , a 0 8. a n , a0
an
3. ab n an .bn 9. am n am.n
n
a an n n )
4. = ,b0 10. a m a (m , a0
b bn
n n q
a b m n p mnpq
5. = , a 0, b 0 11. (a ) a
b a
q
p t t
n n l
l u
6. a m am a m a ; ml u
Radicación en ℝ
Sea n Z 1 tal que n es par ; a > 0 ó n es impar, se cumple:
n n
a b ab
n
índice a b
raíz
Propiedades radical
n n n
3. a m . ap am . ap
n
am am
4. n ,b0
bp n
b p
n n n n
5. abc a. b. c
p mp
n m n mp n a
6. a a
pqrs p q r
7. an = s
an
(xn y)p z
m x n y p z mnp
8. a a a a
Ejemplo 1:
−1 −2 −1
−1 −8−3 1 −4
9−2 32−25
Halle el valor de 𝑇 = 27 − 100 + (36)
−1 ) −(2 −1 )
−1 ) −8−(3 1 −4
9−(2 32−25
Solución: 𝑇 = 27 − 100 + (36)
1 1
1 − −
− −(8 3 ) −(4 2 )
(9 2) −25 1
𝑇 = 27 − 10032 +( )
36
1 1 1
−
1 −2
1 − (32 5 )
32−25 2
𝑇 = 27 − 100
3 + (36) = 3 − 100 +6
1
𝑇 = 3 − 1002 + 6 = 3 − 10 + 6 = −1.
Ejemplo 2:
x
Si x x
1
, halle el menor valor de x.
2
Solución:
1
x 1
1 2 1 4 1 1
x x x
2 4 2 4
1 1
x x
4 16
1
el menor valor de x es .
16
Algunas propiedades de Productos Notables:
1) a 2 b 2 (a b)(a b)
2) (a b) 2 a 2 2ab b 2
3) (a b) 2 (a b) 2 2(a2 b 2 )
4) a 3 b3 (a b)(a 2 ab b2 )
5) Si a b c 0 entonces se cumplen:
a 3 b 3 c 3 3abc
a 2 b 2 c 2 2(ab ac bc)
6) a b 3 a 3 3a 2b 3ab2 b3
a c a ac c
14. Sean a, b, c, d R + / < < <
b d b bd d
15. a2 + b2 = 0 a = 0 b = 0
16. Si b 0 entonces a 2 b a b a b
17. Si b 0 entonces a 2 b b a b
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.
Observación:
La media geométrica (MG) de dos números positivos no es mayor que la media aritmética
(MA) de los mismos números positivos.
Simbólicamente: MG MA .
INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que gráficamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.
a b
ii) Intervalo cerrado
a,b x R / a x b
a b
iii) Intervalo semiabierto por la izquierda
a, b x R / a x b
a b
iv) Intervalo semiabierto por la derecha
a,b x R / a x b
a b
Si a = b entonces a , a a , a a , a , pero a , a a
, b = {xR:x<b}
, b ] = {xR:xb}
, + = R
Propiedad.
Si x, z I (intervalo) y si w R satisface x < w < z entonces w I .
Ejemplo 1
𝑥
Si 𝐽 = {4 − 𝑥 ∈ ℝ ∶ ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) → 2 ∈ [−3, 1⟩},
¿Cuál es el mayor elemento de 𝐽?
Solución:
Utilizando 𝑝 → 𝑞 ≡ ~𝑝 ∨ 𝑞,
𝑥 𝑥
Tenemos ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) → 2 ∈ [−3, 1⟩ ≡ ∼ ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) ∨ ∈ [−3, 1⟩
2
4
Luego 𝑥 ≥ 3 ∨ −6 ≤ 𝑥 < 2
𝑥 ≥ −6 , y así (4 − 𝑥) ≤ 10
Por lo tanto, el mayor elemento de 𝐽 es 10.
Solución:
2 4 1
8 x 18
9 x 2
x 2 20 M 20,
M 20
5 13 48 = 5 (12 1) 2 12 = 5 ( 12 1)
= 3 1 2 3 = 3–1
Ejemplo 2.
a 21
21 4 27 = 21 4 2 x27 = 21 432 ,
b 432
Entonces
21 3 21 3
21 432 = + = 12 + 3
2 2
Ejemplo 3.
Dada la inecuación: x3 8 x 1 y 1 2 y 3 2 2 , tal que
0 < y < 1. Halle x + y + 1.
Solución:
x 3 2 2 x 1 y 1 2 y 32 2
x1 2 1 y 2 1
x1 y 0
x 1 0 y 0
x 1
x y 1 0
2. RACIONALIZACIÓN
Racionalizar una expresión es reemplazarla por una equivalente que no contenga
radical en el denominador, esto se consigue multiplicando al numerador y
denominador por un factor racionalizante (FR).
Ejemplo 4.
1 1 ( 3 1) 3 1
= = ; en este caso FR = 3 –1
3 1 3 1 ( 3 1) 2
Observación.
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las identidades:
i) a2 – b2 = (a + b) (a – b)
ii) a3 – b3 = (a – b) (a2 + ab + b2)
iii) a3 + b3 = (a + b) (a2 – ab + b2)
Ejemplo 5.
1 1 ( 3 3 1) 3
3 1
= 3 3
x
3
= .
3 3
9 3 1 ( 9 3 1) ( 3 1) 2
EJERCICIOS DE CLASE N° 1
n n
n 4
1. Si la expresión algebraica W x, y,z n .x .y 9 5
.z 2 n.x 3 .y49 n .z8 es racional
entera, halle el número de valores que admite n.
A) 5 B) 6 C) 7 D) 4 E) 8
2. Por una camisa se paga el triple de lo que se paga por un polo. Si un polo cuesta
729 . 3125 .125
4 2
2 x 5
4. Sean I x / 5x 2 4x x 4 y J x / ; halle la suma de
3 x1 6
los elementos enteros de Ic J .
A) 0 B) – 4 C) 1 D) – 2 E) 3
6. Ana y José son una pareja de recién casados, José le dice a su esposa lo
1 25m 9n
siguiente: Cada elemento del conjunto H x e / x ; m,n
4 n m
representa el número de hijos que podríamos tener en nuestro matrimonio.
¿Cuántos hijos como máximo podrían tener, dentro del matrimonio, Ana y José?
A) 4 B) 6 C) 7 D) 5 E) 3
A) 9 km B) 8 km C) 6 km D) 4 km E) 10 km
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
7 5
1. Si la expresión algebraica U x, y n 1 2
.x n 2 .y3 n 3 .x 6
.y10 n es racional
entera, halle la suma de coeficientes de U x, y .
A) 56 B) 60 C) 72 D) 69 E) 70
Halle el área del mayor terreno que heredará el hijo mayor de Juan, si se sabe
que el área circular, el perímetro rectangular y el área cuadrangular, en ese
orden, forman una progresión aritmética.
A) 36 m2 B) 64 m2 C) 38 2 m2 D) 36 2 m2 E) 32 2 m2
1 2 4
8 1 1
2 0,5
3
x4 2
4. Si x , halle un valor de x.
2
A) 2 32 B) 2 8 C) 2 4 D) 2 64 E) 2 2
32 2 6 2 10
5. Al reducir Pedro la expresión J , obtiene m n;
17 12 2 4 2 5 1
luego calcula el menor valor de m n obteniendo:
A) 1 B) – 2 C) 3 D) – 1 E) 2
6. Si x 4 3 x 2 6 xn 6 4
xn y 52m1 2 9 5m , halle el valor de 1m
nm.
A) 12 B) 13 C) 9 D) 8 E) 11
56
7. Henry tiene años; determine la edad que tendrá dentro de
4 7 4 7
3
7 48 3 años.
A) 12 B) 10 C) 16 D) 8 E) 14
8. El costo de producir “x” baterías está dado por C x 200 80x x2 y cada una
se vende a 160 soles. Para obtener una utilidad de por lo menos 1000 soles, se
deben producir como mínimo x 0 baterías. La máxima utilidad se obtiene cuando
se producen x1 baterías; halle el intervalo x0 ,x1 .
Trigonometría
SEMANA Nº 1
Ángulo Trigonométrico
B lado final
sentido
antihorario m < es positiva
Origen del rayo
(vértice)
O lado inicial
A
sentido
horario M < es negativa
C lado final
R es el número de radianes
equivalentemente:
S=9t
S C R
t C = 10 t
9 10 / 20
t
R=
20
r arco de
circunferencia
O rad S L
r
S: Área del sector circular
B
Trapecio circular:
A
C h
O rad l S L
Área del trapecio circular S=
D
B
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. La medida de un ángulo es 2o12l36ll ; exprese la medida de en minutos
centesimales.
m m m
2200 2211 m m 2210
A) B) C) 220 D) 221 E)
9 9 9
2. Con ayuda de sus transportadores, Juan dice en su colegio que el ángulo mide No ,
Luis dice que mide Mg y Manuel dice que mide T rad . Si se cumple que
2N M 40T 16 4 , halle la medida .
A) 20o B) 21o C) 19o D) 16o E) 18o
7. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Si J cm2 y K cm2 son las áreas de
J K
los sectores circulares AOB y DOC, respectivamente, halle .
5 8
A) 30
B) 80
C) 40
D) 60
E) 50
8. Manuel quiere hacer un molde de silicona de un objeto cuya parte superior tiene la
forma de un sector circular de longitud de arco de 4 cm y área 24 cm2 , como se
muestra en la figura. Manuel piensa que gastaría mucho material para hacer todo el
objeto. Si solo hace el molde para que la parte superior tenga la forma de un triángulo,
¿cuánto seria el área de la parte superior en tal caso?
A) 38 3 cm2
B) 36 3 cm2
C) 62 cm2
D) 34 2 cm2
E) 36 2 cm2
9. La mamá de Paul preparó un pie de manzana de 32 cm. de diámetro Paul comió una
tajada de pie pero pidió una segunda tajada y su mamá le dio una que tenía la mitad
del área de la primera tajada y de longitud de arco de 6 cm. ¿Cuánto es el ángulo total
de las dos tajadas que comió Paul?
6 7 4 9 7
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 6 3 8 8
10. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. El ángulo AOC mide 100g y el área
32
del sector circular AOB es cm2 . Si D es punto medio de OB , halle el área del
3
sector circular DOC.
A) 2 cm2
4
B) cm2
3
4
C) cm2
5
5
D) cm2
2
5
E) cm2
4
EVALUACIÓN Nº 1
1. En el triángulo de la figura, AB BC . Halle la medida del ángulo B, en radianes.
2
A) rad
5
1
B) rad
5
3
C) rad
10
1
D) rad
4
1
E) rad
3
3. Luis compra una pizza y corta dos tajadas para compartir con su amigo Carlos. Carlos
come la primera tajada cuya área es de 4 cm2 y luego Luis la segunda tajada, como
muestra la figura. ¿Qué ángulo en total ha cortado Luis de la pizza?
5
A) rad
4
3
B) rad
2
6
C) rad
5
7
D) rad
6
8
E) rad
7
5. En la figura, AOB, DOC y EOF son sectores circulares. El área del sector circular EOF
3
es cm2 , E y D son puntos de trisección de AO. ¿En cuánto excede el área del
2
trapecio circular ABCD al área del trapecio circular CDEF, si L1 L3 2 cm ?
A) 3 cm2
B) 4 cm2
5
C) cm2
2
7
D) cm2
2
8
E) cm2
3
Geometría
SEMANA Nº 1
SEGMENTO
1.1. POSTULADO DE LA RECTA
Dados dos puntos arbitrarios, existe una recta, y solamente una, que los contiene.
1.1.1. NOTACIÓN
Dados los puntos diferentes P y Q,
L denotaremos mediante PQ a la recta
•
P
•
Q que los contiene. También se puede
denotar con una letra como L .
1.2. POSTULADO DE LA DISTANCIA
A cada par de puntos diferentes le corresponde un número positivo único que se
denomina distancia entre los dos puntos.
Si los puntos son P y Q, entonces la distancia entre P y Q es denotada como PQ. Si
P y Q es el mismo punto, se tiene que PQ = 0.
1.3. DEFINICIÓN
Sean P, Q y S tres puntos diferentes de L. El punto Q está entre P y S si PS
= PQ + Q S.
1.3.1. NOTACIÓN
L
•
P
•
Q
•
S
Si Q está entre P y S, se denota como
P – Q – S.
1.4. DEFINICIÓN
Si P y Q son dos puntos distintos de la recta L, el segmento de extremos P y Q,
denotado PQ , es el conjunto cuyos elementos son los puntos P, Q, y todos los
puntos que están entre P y Q . Es decir, PQ = {P,Q} {X L / P – X – Q}.
1.4.1. NOTACIÓN
l
La longitud del segmento PQ es el
P Q número PQ = l.
ÁNGULO
2.1. DEFINICIÓN
Vértice: B
Lados: BA y BC
Notación:
2.3. CLASIFICACIÓN
Según su medida, los ángulos se clasifican en
2.7. POSTULADO
Si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180°.
+ = 180°
interior del ángulo trazado desde el vértice y que forma con los lados ángulos
congruentes.
OP : bisectriz
mAOP = mPOB
TRIÁNGULOS
3.1. DEFINICIÓN
Si A, B y C son tres puntos no colineales, entonces al conjunto AB BC AC se
denomina triángulo.
Lados: AB, BC y AC
Vértices: A, B y C
3.2.1. DEFINICIÓN:
Dos triángulos son congruentes si sus lados y ángulos son respectivamente
congruentes, de tal modo que a lados congruentes le correspondan ángulos
congruentes y viceversa.
AB DE
Si: A D BAC EDF
AC DF
3.3.2. TEOREMA
En todo triángulo, a lados congruentes le corresponden ángulos congruentes
y viceversa.
AB DE
Si: BC EF ABC DEF
AC DF
4. CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
4.1. SEGÚN SUS LADOS
Triángulo equilátero; si sus tres lados son congruentes.
Triángulo isósceles; si solo tiene dos lados congruentes.
Triángulo escaleno; si ningún par de sus lados es congruente.
5. DESIGUALDADES EN EL TRIÁNGULO
5.1. Teorema de la desigualdad triangular
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de
los otros dos lados.
a<b+c
b<a+c
c<a+b
Teorema de existencia
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor de la suma de las longitudes de
los otros dos lados pero mayor que su diferencia.
a–b<b<a+b
a > c >
6. PARALELISMO
6.1. DEFINICIÓN
Dos rectas son paralelas si su intersección es el vacío.
L1
6.1.1. NOTACIÓN
Si las rectas L1 y L2 son paralelas, se
denota como L1 // L2.
L2
Observación
Dos segmentos son paralelos si las rectas que los contienen son paralelas.
6.3. POSTULADO
Los ángulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1
Si L1 // L2 entonces = .
L2
6.2 TEOREMA
Los ángulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.
L1
Si L1 // L2 entonces + = 180.
L2
6.3. TEOREMA
Los ángulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1
Si L1 // L2 entonces = .
L2
Observación: Los recíprocos de las tres propiedades anteriores también son verdaderos.
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AC = 56 m y
BD = 72 m. Si M y N son puntos medios de AB y CD, respectivamente, halle MN.
A) 64 m B) 66 m C) 68 m D) 70 m E) 72 m
A) 20 m
B) 15 m
C) 10 m
D) 8 m
E) 12 m
4. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OA y OD son
opuestos. Si m BOC = 90º y mCOD = 4 m AOB, halle la medida del ángulo
formado por las bisectrices de los ángulos BOC y COD.
A) 45°
B) 50°
C) 60°
D) 59°
E) 58°
C) 35°
D) 38°
60º
A D C
E) 40°
D) 50º
A D
E) 20º 3x
E
B) 4m
C) 6m
D) 8m
D
C
E) 7m
A E
10. En un triángulo ABC se cumple AB = 6 m y BC = 5 m. Si la longitud AC es el doble de
la longitud de uno de los otros dos lados, halle el perímetro del triángulo.
A) 20 m B) 23 m C) 21 m D) 24 m E) 25 m
11. Ana quiere armar una estructura triangular Para ello, cuenta con dos varillas metálicas
cuyas longitudes miden 6 m y 8 m, las cuales deben formar un ángulo obtuso. Si la
longitud de la tercera varilla debe ser un número entero, halle la menor longitud que
puede tener.
A) 3 m B) 4 m C) 6 m D) 9 m E) 12 m
12. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que C es punto medio
de AD . Si BD – AB = 240 m, halle BC.
13. Sean los ángulos consecutivos AFB y BFC tal que mBFC = 2mAFB y
mAFC + mAFB = 80°, halle mBFC.
14. En la figura, los triángulos ABC y PQC son equiláteros. Halle mBQC.
A) 110º B
B) 100º
Q
C) 112º
P
D) 105º
100°
E) 108º
A C
EVALUACIÓN Nº 1
1. Ana, José y Paul se encuentran cada uno en su respectivo puesto de periódicos, situados
consecutivamente en una avenida. Si la distancia de Ana a José es el triple de la distancia de
José a Paul y la distancia de Ana a Paul es 120 m, halle la distancia entre Ana y José.
A) 70 m B) 90 m C) 100 m D) 80 m E) 60 m
2. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OB y OD son opuestos.
Si mAOC = 60° y mDOA – mCOD = 20°, halle mCOD.
A) 6 m
B) 8 m
C) 9 m
D) 10 m
B
E) 5 m
A D
B) 4 m
C) 6 m
D) 8 m
P
E) 7 m
A D
A) 4 m
B) 6 m
C) 8 m
D) 12 m
E) 9 m
A) 6 km
B) 7 km
C) 2 km
D) 8 km
E) 5 km
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
16. Dado el enunciado “En la lengua española, también hay aportes de las lenguas
de los pueblos indígenas de la península ibérica: celtas, íberos, tartesios,
vascos”, los nombres subrayados denotan lenguas
A) prerromanas. B) neolatinas. C) romanas. D) germánicas. E) romances.
COMUNICACIÓN
Humana No humana
No verbal Verbal
Oral Escrita
Andinas Amazónicas
FAMILIA LENGUAS
quechua norteño (Cajamarca, Lambayeque)
Bora bora.
Cahuapana chayahuita, jebero
Candoshi candoshi-shapra
Harakmbut harakmbut
Huitoto huitoto, ocaina
Jíbaro achuar-shiwiar, aguaruna, huambisa
Muniche muniche (en proceso de extinción)
PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS
Arabismos Germanismos Americanismos
Aceite, aceituna, acémila, Agasajo, bandera, Aguacate, alpaca,
acequia, albañil, alcabala, banco, albergue, batata, cacahuate,
alcalde, alcoba, alcohol, aldea, alojamiento, arpa, cacique, canoa, coca,
alférez, algebra, algodón, aspa, casta, ropa, chocolate, choclo,
alguacil, almacén, almanaque, rueca, sala, espía, cóndor, guano, jaguar,
almirante, alquiler, arroba, tregua, orgullo, llama, maíz, ñandú,
atalaya, ataúd, azotea, guerra, blanco, robar mandioca, olluco,
azucena, barrio, fanega, pachamanca, pampa,
hazaña, jarabe, jarra, jeque, petaca, puna, tabaco,
jinete, rehén, recua, tarifa, zaga tapioca, tapir, tiza
Literatura
SEMANA N° 1
SUMARIO
Géneros literarios: épico, dramático, lírico.
Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto, hipérbaton, hipérbole.
Literatura griega: Epopeyas homéricas: Ilíada y Odisea.
Tragedia. Esquilo: Orestíada. Sófocles: Edipo rey.
CONCEPTOS BÁSICOS
LOS GÉNEROS LITERARIOS
ÉPICO LÍRICO DRAMÁTICO
Es esencialmente El autor manifiesta su Es la representación de
narrativo, alternado con mundo interior y expresa acciones a través del diálogo y
descripciones. sus emociones. el movimiento de los
personajes.
Objetivo Subjetivo Objetivo-Subjetivo
FIGURAS LITERARIAS
FIGURA DEFINICIÓN EJEMPLO
a) “a” sustituye a “b”
Consiste en sustituir el Los rayos del sol que peinas con esmero.
sentido de una palabra (rayos del sol = cabellos rubios)
Metáfora
por otra, a la que se alude b) “a” es “b”
indirectamente. Hay dos Tus cabellos son rayos del sol.
tipos de metáfora:
Repite una o más Todas visten un vestido,
palabras al principio de todas calzan un calzar,
Anáfora
cada verso u oración. todas comen en una mesa,
todas comían de un pan.
Adjetivo o participio cuyo El astuto Odiseo; la risueña Afrodita;
Epíteto fin es caracterizar al Héctor, domador de caballos; Hera, la
sustantivo. diosa de los níveos brazos.
Es la alteración del orden
Hipérbaton sintáctico normal en la Era del año la estación florida
oración. (Por: Era la estación florida del año)
Es la exageración, Yace en esta losa dura
aumentando o una mujer tan delgada
Hipérbole
disminuyendo, de aquello que en la vaina de una espada
de lo que se habla. se trajo a la sepultura.
LITERATURA UNIVERSAL
LITERATURA GRIEGA
ÉPICA GRIEGA
Destacan dos epopeyas heroicas atribuidas al poeta Homero: Ilíada y Odisea.
Epopeyas homéricas (s. IX-VIII a.C.)
Su objetivo es celebrar la Edad Heroica griega (s. XIII y XI a.C.).
Tienen como fondo común la guerra de Troya.
Pertenecen a un mundo aristocrático y señorial que tiene su ideal en el pasado.
Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias. Métrica: el hexámetro. Figura
literaria: el epíteto.
Ilíada Odisea
La cólera de Aquiles se desata cuando En plena asamblea de los dioses, Atenea aboga por
el retorno de Ulises quien lleva siete años en la isla
Agamenón le arrebata a Briseida y se la lleva a
su tienda. Este hecho genera que Aquiles se de Ogigia retenido por la ninfa Calipso. Atenea incita
retire de la batalla ocasionando terribles a Telémaco para que salga y busque a su padre.
Zeus ordena que lo libere y ella, obligada, le
pérdidas. Patroclo, amigo de Aquiles, le pide
permiso para ayudar a los aqueos y tomar susproporciona una embarcación. Poseidón lo hace
armas. En plena batalla Héctor da muerte a naufragar en el país de los Feacios y es recibido por
el rey Alcinoo, quien le ofrece un banquete. Odiseo
Patroclo, hecho motiva a Aquiles a retornar a la
batalla y dar muerte a Héctor. Finalmente, relata sus aventuras. El rey lo ayuda a retornar a su
patria. En Ítaca Atenea lo transforma en mendigo.
Príamo súplica al pélida le entregue el cuerpo
Odiseo revela su identidad a Telémaco, da muerte
de Héctor, su hijo. Aquiles acepta y le otorga
a los pretendientes y se reencuentra con su esposa
once días para la celebración de los funerales.
Penélope.
Tema: La cólera de Aquiles y sus funestas Tema: El retorno de Odiseo. El amor a la familia y
consecuencias. a la patria.
Comentario: Para Homero, la vida humana es Comentario: En esta obra, para Homero, la vida es
una lucha constante por medio de la cual el un viaje difícil cuyos peligros son necesarios de
sujeto alcanza su mayor dignidad. afrontar para realizar el destino personal.
TRAGEDIA GRIEGA
Los tres grandes dramaturgos trágicos fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Orígenes
Surgió del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Este canto era realizado por un
coro (integrado por los coreutas), del cual, tiempo después, empezó a destacarse un solista,
director o corifeo que respondía de forma épica o lírica al coro. Más adelante, este solista
daría paso al actor, cuya designación griega significa “el que responde”. Por otro lado,
“tragedia” significa “canto de los machos cabríos” u “oda en honor de los machos cabríos”.
Representación
La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba limitada
por la escena y, detrás de ella, un sencillo edificio (un palacio). Nunca se representaban
hechos de violencia en escena, delante del público, estos ocurrían al interior del sencillo
edificio. Los actores recitaban y utilizaban máscaras y disfraces. El coro se encargaba de
cantar y danzar. Por una norma de culto, las mujeres no podían actuar. Los gastos de la
representación corrían a cargo del ciudadano rico (corega).
Finalidad
El objetivo de la representación es provocar la catarsis (purificación espiritual producida por
la compasión y el miedo en el espectador). Se entiende también a la catarsis como la
purificación de las pasiones humanas mediante la emoción estética.
ESQUILO
(525-456 a.C.)
Es considerado el padre de la tragedia griega. Redujo la participación del coro (disminuyó
las partes cantadas e incrementó las partes dialogadas). Se encargó de poner un segundo
actor en escena.
Orestíada
Temas: La venganza, la justicia y la reconciliación
Las Coéforas Las Euménides
Agamenón
(portadoras de libaciones) (espíritus benevolentes).
La ciudad de Atenas es el
Prosigue el desarrollo del
Pieza trágica donde se nuevo escenario. Las Furias
tema de la venganza.
escenifica la llegada del rey exigen la muerte de Orestes
Orestes, hijo de
Agamenón a su reino en quien, aconsejado por Apolo, se
Agamenón, retorna a
Argos y su posterior presenta ante un tribunal
Argos y venga la muerte
asesinato a cargo de su público, estableciéndose así un
de su padre asesinando a
esposa Clitemnestra en equilibrio de justicia. Las Furias,
su madre y, a su amante,
complicidad con su amante instigadas por el espíritu de
Egisto. Dicha venganza
Egisto. El tema es la Clitemnestra, piden la muerte
es acorde a las leyes de la
destrucción continua que de Orestes. Sin embargo, al
violencia de sangre,
odios y crímenes traen a la finalizar el juicio, Orestes es
aunque esta acción traerá
casa. absuelto y las Furias son
consecuencias funestas.
convertidas en Euménides.
Comentario: El tema de la venganza se complementa con el tema de la justicia racional
y equilibrada. La transformación de las Furias en Euménides, espíritus benevolentes,
simboliza el abandono de las riñas privadas y la adopción de una justicia equilibrada por
la razón y la misericordia.
SÓFOCLES
(495-406 a.C.)
Incrementó a tres el número de actores, amplió la acción dramática profundizando en la
personalidad y las motivaciones de sus héroes.
Edipo rey
Tema La limitación humana en controlar su destino.
La obra inicia cuando Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los
ciudadanos para que los libere de la peste. El oráculo ha revelado que la
peste es causada por el enojo de los dioses debido a la presencia de un
gran culpable en Tebas: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de esa
ciudad y primer esposo de Yocasta. Edipo inicia una investigación y
Argumento descubre que es él quien asesinó a Layo, su padre, y que Yocasta, su
actual esposa, es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo
las advertencias que le había predicho el oráculo cuando era joven: que
mataría a su padre y se casaría con su madre. Yocasta, enterada de estas
noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca
los ojos y marcha al destierro.
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que
Comentario este actúa como una fuerza superior por sobre el ser humano. La ceguera
física representa la adquisición de la sabiduría, la visión interior.
EJERCICIOS DE CLASE
1. En relación a los géneros literarios, marque la alternativa que complete correctamente
la siguiente afirmación: “Entre las obras que se adscriben al género épico se encuentra
______________; mientras que en el dramático predominan ______________”.
A) la Ilíada – las alusiones al pasado
B) el Poema de Mio Cid – los diálogos
C) Ollantay – las descripciones detalladas
D) Trilce – las emociones personales
E) El Quijote – las narraciones objetivas
2. ¿Cómo te vine en tanto menosprecio?
¿Cómo te fui tan presto aborrecible?
¿Cómo te faltó en mí el conocimiento?
En los versos citados de Garcilaso de la Vega, ¿qué figura literaria destaca?
A) Anáfora B) Metáfora C) Hipérbole
D) Hipérbaton E) Epíteto
7. Con respecto a la tragedia griega, según ___________, el motivo que justificaba este
tipo de representación era la __________, entendida como la purificación de las
pasiones humanas ____________.
A) Aristóteles – mímesis – a través del miedo y la compasión
B) Platón – catarsis – expulsando a los poetas de la República
C) Aristóteles – catarsis – mediante la emoción o el miedo
D) Platón – mímesis – imitadas en la representación trágica
E) Aristóteles – catarsis – enfrentadas a su destino inevitable
Psicología
TEORÍA Nº 01
Temario:
1. Nacimiento de la Psicología como ciencia
2. Definición de la Psicología Moderna y enfoques actuales
3. Especialidades de la Psicología
4. Métodos de investigación en Psicología
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Aristóteles
Descartes
Wundt
"La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y,
por consiguiente, falible.” Mario Bunge
Wilhelm Wundt
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS DESCRIPCIÓN
Estructuralismo
(1879-1920) Sostenía que la mente consciente está estructurada por tres elementos
Representantes: fundamentales: sensaciones (reacciones ante estímulos visuales y
E. Titchener, sonidos), sentimientos (similares a las sensaciones, pero menos claras)
W. Wundt (su e imágenes (recuerdos y sueños). El método de investigación fue la
trabajo inspiró a introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Titchener a crear
esta escuela).
Su objeto de estudio fue la función de la conciencia; los temas de su
Funcionalismo interés se centraron en el estudio del aprendizaje, los hábitos, la
(1896) adaptación, etc., tópicos que pudieran aplicarse a la vida cotidiana y
tener un sentido utilitario para el hombre (pragmatismo).
Representante: Método de investigación: introspección experimental. Propició la
W. James medición psicológica mediante el uso de test.
Es una ciencia porque utiliza procedimientos racionales y rigurosos para llevar a cabo
investigaciones válidas y construir un cuerpo teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognición como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicación.
En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas sino enfoques
psicológicos flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del
comportamiento humano acorde con los avances de la investigación científica.
3. ESPECIALIDADES EN PSICOLOGÍA
ÁREA ESPECIALIDADES
PSICOLOGÍA BÁSICA Psicologías: General, Experimental,
Tiene como función fundamental la Evolutiva, de la Personalidad, del
investigación y producción de Aprendizaje, Diferencial, Cultural, de
conocimientos psicológicos nuevos. Género y Psicobiología.
Es hipotético-deductivo
Existen diversos tipos de investigación que también son empleados por la Psicología
y estos son:
TIPOS CARACTERÍSTICAS
FORMA DE APLICACIÓN
Es observacional. La ventaja del método descriptivo consiste
Se describe la en que el comportamiento de los sujetos se
conducta utilizando la observa en su ambiente natural y
Descriptivo
observación, espontáneo; su principal desventaja es que
encuestas y estudio el prejuicio o direccionalidad del observador
de casos. podría distorsionar lo observado.
Describe el grado en
que dos variables se
relacionan de modo
concomitante
(juntas), mediante un
En el caso del método correlacional se
índice estadístico.
emplea cuando no es posible aplicar el
Establece una
método experimental porque las variables no
relación de
Correlacional son directamente manipulables al ser
probabilidad que dos
constructos hipotéticos (realidades no
variables se
observables) como la inteligencia, la
presenten de manera
personalidad, etc.
concurrente
(asociadas).
La relación entre
variables puede ser
directa o inversa.
CURIOSIDADES:
EL NACIMIENTO DE LA CIENCIA
"La ciencia moderna nace cuando, en el siglo XVII, el hombre parece por primera vez renunciar
conscientemente a preguntarse el por qué‚ de las cosas (o bien el para qué‚ de ellas), para
concentrar decididamente su atención en el cómo de las cosas. La historia de la ciencia, por
ello, puede ser vista como la historia del paulatino desplazamiento del pensamiento mágico
por parte del pensamiento racional. El pensamiento mágico no es otra cosa que la fe en la
posibilidad de obtener por vía de una fórmula, un conjuro arcano, esotérico y, por sobre todo,
ininteligible, lo que no se puede o no se sabe obtener por vía de la razón".
Franco Murat
Temario
1. Proyecto de vida
2. Valores y proyecto de vida
3. Uso del tiempo
4. Vida saludable
5. Prevención de riesgos
PROYECTO DE VIDA
Componentes Valores
Biológicos
Visión Estéticos
Técnicos
Misión
Intelectuales
Diagnóstico Morales
FODA Sociales
Individuales
Consumo de
Urgente Importante Salud
drogas
Calidad de
Vida Abuso sexual
La dirección que le suministra el proyecto a la vida, surge del conjunto de valores que
el sujeto ha integrado y jerarquizado vivencialmente e implica tomar decisiones en los
planos: afectivo, profesional, laboral, familiar, social, ético, etc.; priorizar algunas
actividades y dejar de lado otras que puedan alejarlo de las metas propuestas.
El proyecto de vida surge a partir de un ideal, del descubrimiento de una vocación, de
una inclinación persistente, de un llamado interior, de un interés recurrente; en general, de
nuestros intereses, aptitudes y valores personales.
Para elaborar un proyecto de vida personal se recomienda utilizar el marco conceptual
del Planeamiento Estratégico, que es una herramienta de la administración de empresas
que ha demostrado ser útil en la gestión del desarrollo personal. En este marco, es
necesario realizar una reflexión y evaluación sincera para definir la visión y misión personal;
así como, el diagnóstico individual. En el siguiente orden:
a) Formular la visión personal: consiste en identificar y describir los sueños, ilusiones
a mediano o largo plazo, es una imagen-meta; es la visualización de uno mismo en el
futuro. La persona debe imaginarse cómo se ve en el futuro, “de aquí a 5 o 15 años”,
¿A qué se dedicará? ¿Cuáles serán sus logros más importantes? Responder a las
preguntas: ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro?
Ejemplos de visión: Ser profesional, empresario, deportista profesional, científico,
gerente, artista, político, etc.
b) Formular la misión personal: la misión define cómo el sueño expresado en la visón,
se volverá realidad; es una guía para la acción. Se basa en principios, valores y
motivaciones que la persona adopta conscientemente para alcanzar una meta.
Responde a las preguntas: ¿Para qué?, ¿Por qué? Es el plan para el momento
presente en perspectiva al futuro.
La misión es más inmediata e implica la definición de las acciones a ejecutar para
alcanzar la visión y metas principales.
Ejemplo de misión: “Desarrollar hábitos de estudio y conocimientos sólidos para
alcanzar la meta de ingresar a la universidad”; “Ser eficaz y audaz en mis metas
personales y profesionales”.
c) Elaboración de diagnóstico: significa hacer una evaluación de los recursos con los
que se cuenta, respecto a sí mismo y el entorno, para poder llegar a la meta. Se puede
usar, entre otras, una técnica de diagnóstico conocida como FODA.
En una columna se considerarán las variables personales (internas) y en otra, las del
entorno (externas), tanto en su valoración positiva como negativa.
PERSONAL ENTORNO
FORTALEZAS: Son las OPORTUNIDADES: Referidas a
características positivas que todo el apoyo externo que recibe
POSITIVO posee el sujeto, útiles para y que puede servir para facilitar o
facilitar o impulsar las metas ayudar al logro de las metas.
que desee alcanzar.
DEBILIDADES: Son las AMENAZAS: Son las condiciones
características personales, externas, que impedirían,
que impiden, obstaculizan o obstaculizarían o bloquearían el
NEGATIVO
bloquean el camino hacia las camino hacia la meta.
metas.
EL SUMISO EL FLOJO
Su tiempo está lleno de Le agradan las actividades de
actividades que son importantes descanso y recreación en
para los demás pero no para él; exceso. Se desperdicia tiempo
siempre es jalonado por las en actividades placenteras que
circunstancias: interrupciones, no aportan nada ni a nosotros
llamadas imprevistas, presiones ni a los demás, y generalmente
NO IMPORTANTE
externas, etc. se siguen realizando “por
Ejemplo: costumbre”. Ejemplo:
“Antes de estudiar debo acudir a “Nunca tengo cosas urgentes
la invitación de mi amigo”. ni importantes que hacer”.
Resultado: enfoque a corto “Me gusta dormir hasta tarde”
plazo, objetivos y planes tienen Resultado: irresponsabilidad.
poco o ningún sentido.
4. Vida saludable
La sola existencia de un proyecto de vida mejora las probabilidades de desarrollo de
hábitos saludables y reduce el peligro de efectos adversos provenientes de los distintos
factores de riesgo existentes, para con la salud integral del adolescente. Existe evidencia
suficiente que permite afirmar que adecuados estilos de vida promueven notablemente la
salud, incrementan la longevidad y la calidad de vida y reduce el peligro de asumir
conductas de riesgo que atenten contra el desarrollo del organismo.
Los conceptos relacionados con una vida saludable son:
Salud.- “Estado de completo bienestar psicológico, físico y social, y no sólo
ausencia de enfermedades o afecciones” (O.M.S)
Calidad de vida.-Concepto que designa las condiciones en que vive una persona
y que hacen posible el bienestar de su existencia.
5. Prevención de riesgos
Actualmente los adolescentes y jóvenes están expuestos a muchas situaciones de
riesgo, los más frecuentes son:
pandillaje pernicioso,
enfermedades de trasmisión sexual,
embarazo no deseado,
maltrato y violencia,
consumo de drogas,
trata de personas.
Por tanto, es necesario aprender a reconocer las situaciones de riesgo para asumir
anticipadamente una actitud reflexiva que permita afrontar y evitar exponerse a las mismas.
A continuación analicemos algunas de las más frecuentes situaciones de riesgo y las
actitudes de prevención que se pueden asumir ante ellas.
DESCRIPCIÓN ACTITUDES DE PREVENCIÓN
No toda violencia es un acto físico: a veces debemos evitar el maltrato psicológico, tan sutil desde las palabras
o desde las conductas de quienes nos rodean. Aprendamos en esta nota cómo detectar estas fuentes de angustia
que amenazan contra nuestra integridad emocional, nuestra autoestima y todo el bienestar que debemos y
merecemos tener
¿QUÉ ES EL MALTRATO PSICOLÓGICO?
Cuando hablamos de maltrato inevitablemente pensamos en golpes, jalones de cabello, empujones. Pero hay un
tipo de agresión que puede darse muy fácilmente dentro de los hogares, entre las familias, parejas y amigos más
cercanos. Se trata de un ataque que no deja secuelas visibles en el cuerpo, pero que causa estragos en el ánimo
y la autoestima de las personas. Este maltrato puede darse en forma de palabras hirientes, menosprecios,
comentarios que buscan minimizar al individuo, o conductas como no tener muestras de cariño, no sostener la
mirada, siquiera no incluir a alguien en nuestros planes, o subestimarla en todo tipo de situaciones. Cuando una
persona muy cercana y muy querida tiene estos comportamientos hacia ti, es natural que tiendas a sentir desprecio,
desamor, y que caigas en depresión angustia, conductas autodestructivas, e incluso pensar que “si te desprecia es
porque no vales la pena”.
Ante todo, no subestimes el maltrato psicológico. La persona a quien le das tu cariño puede no quererlo, es
verdad, y eso solo lleva a una conclusión bastante simple: no deben permanecer juntos. Si alguien que te rodea,
que es parte de tu círculo íntimo o de tu familia, tiene esas conductas hacia ti, díselo, haz que lo sepa, y hazte valer
ante todo. Tú mereces recibir la misma cantidad e intensidad de afecto que das. Si él o ella no te aprecia y no te
hace feliz, sino que te hace sentir menos de lo que en verdad eres, en verdad no merece tu compañía. Dale tu
amor a quien quiera recibirlo y, sobre todo, a quien esté dispuesto a retornar este gesto tan necesario.
CÓMO RECONOCER EL MALTRATO PSICOLÓGICO
En verdad es bastante sencillo reconocer el maltrato que no deja marcas visibles. Solo debes apreciar cómo te
hacen sentir. Ya sea tu pareja, tus padres, hermanos, hijos, amigos, colegas del trabajo, quien fuera. Si alguien te
hace sentir poco valioso, torpe, prescindible; si hace comentarios negativos, nunca pide tu opinión o, cuando dices
lo que piensas, lo minimiza y lo toma como una tontería; si nunca te felicita por tus logros, pero es el primero en
señalar tus fracasos; si se burla de ti; si nunca te hace preguntas de tu vida sino que siempre habla de la propia,
incluso cuando tú le estás comentando sobre algo por lo que estás pasando; si no responde a tus palabras o gestos
de cariño… son muchas las señales evidentes que realizan los abusivos emocionales, propiciando golpes al alma
y al espíritu.
Lo primero, ya sabes, es detectarlo, asumirlo sin miedos. Si temes perder a alguien, que sea porque es la persona
que mejor te ha hecho sentir sobre tu propia vida. Nunca permitas que el miedo a perder la compañía te lleve a
compartir con alguien que, claramente, no está haciendo nada por merecerla.
CÓMO EVITAR ESTE MALTRATO INVISIBLE
PRÁCTICA Nº 01
Lea atentamente el texto de cada pregunta e indique la respuesta verdadera.
1. Andrea está leyendo un antiguo libro de Psicología donde se considera a las
sensaciones, sentimientos e imágenes, como el objeto de estudio de esta disciplina
científica. El tratado que encontró Andrea debe pertenecer a la Escuela psicológica
denominada
A) Humanista B)Funcionalista C) Psicoanalítica
D) Estructuralista E) Biológica
2. Ximena es una psicóloga que registra en una cámara de video y anotaciones, los
comportamientos agresivos de estudiantes universitarios durante una marcha de
protesta. Ella investiga usando un método
A) experimental B) descriptivo C) experimental
D) correlacional E) audiovisual
7. Relacione las siguientes actividades con los tipos de organización de tiempo que
señala Sean Covey.
I. Planifica anticipadamente sus actividades importantes.
II. Crisis por situaciones urgentes e importantes que cumplir.
III. Realiza con urgencia actividades que no aportan nada a su misión.
a) Organización eficaz de tiempo
b) Organización morosa de tiempo
c) Organización engañosa o floja
A) Ib IIc IIIa B) Ic IIb IIIa C) Ia IIc IIIb D) Ia IIb IIIc E) Ic IIa IIIb
8. Con el fin de prevenir situaciones de riesgo para la salud, es importante que el
adolescente
I. lleve cursos de defensa personal.
II. aprenda a manejar la presión grupal.
III. siempre salga acompañado.
IV. sepa solucionar problemas asertivamente.
A) I y II B) III y IV C) I y III D) II y IV E) II y III
9. Rodolfo es un adolescente con muy buenas calificaciones en el colegio, considerado
“un muchacho listo” por quienes lo conocen. Él piensa que probar drogas no es
peligroso para él, porque, para contravenir el vicio, está su inteligencia. Sus padres, al
escuchar esto, se quedan sumamente preocupados porque Rodolfo está asumiendo
como válida una premisa que es
A) una opinión. B) una sentencia. C) un mito.
D) una verdad. E) un deseo.
Historia
SEMANA Nº 1
Sumilla: Desde las características básicas de la Ciencia Histórica a las civilizaciones
originarias del Viejo Mundo.
Tema 1: CIENCIA HISTÓRICA
I. CONCEPTO
Es la ciencia social que analiza las sociedades del pasado, para comprender su presente
y proyectarse al futuro.
II. FUENTES
Fuentes materiales: Toda
Fuentes orales:
producción o elemento
Son las tradiciones
dejado por la presencia
y testimonios
humana.
trasmitidos
generacionalmente.
FUENTES
Fuentes escritas o
documentales: Fuentes
Conformada por toda aquella audiovisuales:
superficie que contenga Grabaciones de
escritura. audios y/o videos.
IV. PERIODIFICACIÓN
Tecnológica:
Edad de Piedra Edad de los Metales
Paleolítico Mesolítico Neolítico Cobre Bronce Hierro
Acontecimental:
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea
Caída de
Invención de la Caída del Imperio
Constantinopla y el Revolución francesa
escritura (IV romano occidental
Imperio bizantino (1789)
milenio a.C.) (476 d.C.)
(1453)
Tema 2: LA HOMINIZACIÓN
I. CONCEPTO
Es el proceso evolutivo de adaptación de los homínidos que permitió el surgimiento de la
especie humana. La cuna de la humanidad se encuentra en la sabana africana (valle del
Rift).
2. Homos
Homo habilis Primera especie del género Homo.
2 .500 000 a.C. – Iniciaron la producción de
1. 300. 000 a.C. herramientas líticas.
Solo habitaron África.
Homo sapiens
neanderthalensis Primero en enterrar a sus muertos.
130.000 a.C. – Desarrolló un lenguaje articulado.
28.000 a.C.
Fue el creador del arte rupestre: Arte
Homo sapiens parietal (pinturas) y arte mobiliar
sapiens (esculturas: Venus paleolíticas).
40. 000 a.C. – Primero en poblar Australia y América.
10.000 a.C. Ejemplar: Hombre de Cromagnon
(Francia).
Tema 3: PREHISTORIA
I. EDAD DE PIEDRA:
2. MESOLÍTICO
- Se produjo el tránsito climático del Pleistoceno (Era del Hielo) al Holoceno (calor).
- Forma de vida seminómade.
- Inicio de la horticultura y domesticación de animales.
3. NEOLÍTICO (EDAD DE LA
PIEDRA PULIDA)
- Desarrollan una economía
productiva (agricultura y
ganadería) permitiendo el
desarrollo de excedentes
productivos que facilitó el
nacimiento de los artesanos
(ceramistas, productores
textiles, etc.)
- Forma de vida sedentaria.
- Organización social en
clanes.
- Desarrollo de la arquitectura
megalítica.
Tema 4: MESOPOTAMIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
En el actual país de Irak, a orillas de los ríos Tigris y Éufrates.
4. Imperio Asirio
- Capital Nínive.
- Rey Assurbanipal: Máxima expansión (sur de Egipto) y primera biblioteca.
- Una alianza entre los reinos de Babilonia y Media puso fin al imperio (612 a.C.).
Artes Ciencias
Tema 5: EGIPTO
II. PERÍODOS:
1. Predinástico
- Egipto se fragmentó en nomos políticamente
independientes.
5. Imperio Nuevo
Destacan los faraones Amosis (expulsó a los
hicsos), Tutmosis III (máxima expansión),
Amenofis IV (monoteísmo del dios Atón) y Ramses
II (apogeo cultural).
6. Decadencia
Se caracterizó por invasiones de diversas
culturas: asirios, persas, macedonios y romanos.
La reforma monoteísta de
Amenofis IV o Akhenatón buscó
atraer al sector femenino a su
propuesta y por ello se exaltó la
figura de su influyente esposa
Nefertiti.
IV. CULTURA
Destacan en la arquitectura
funeraria: mastabas, pirámides e
hipogeos.
Escritura: jeroglífica, hierática y
demótica. Descifrada por
Champolión.
Realizan el primer calendario
solar.
V. RELIGIÓN
- Fue politeísta, panteísta,
antropomorfa.
- Dioses importantes: Ra, Osiris,
Horus y Anubis.
Escritura jeroglífica fonográfica
Tema 6: INDIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
Península del Indostán, dominada por dos ríos: el Indo II. ORGANIZACIÓN
(oeste) y el Ganges (este). SOCIAL:
Sociedad fuertemente
jerarquizada dividida en
castas, justificadas en su
procedencia del dios
Brahama.
Brahmanes:
sacerdotes.
Chatrias: nobles
guerreros y reyes.
Vaisyas: trabajadores
libres (artesanos y
comerciantes).
Sudras: siervos y
esclavos.
Dalits (parias):
personas impuras y
sin casta. Sin ningún
derecho.
III. RELIGIONES
Hinduismo
- Creado a partir de los Vedas (libro sagrado).
- Justifica el régimen de castas.
- Dios Brahma máxima divinidad.
Budismo
- Creado por Siddartha Gautama.
- Se opuso al hinduismo y a las diferencias de
castas.
- Planteaba la meditación para alejarse de la
vida material.
Dios Brahma
IV. CULTURA
Templo de Khajuraho
Tema 7: CHINA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
- Extremo oriental de Asia.
Confucio
EVALUACIÓN Nº 1
1. Un arqueólogo se encuentra excavando en la costa norte del Perú, territorio que
le perteneció a la cultura Mochica, donde encuentra cerámica y textiles que
presume serían parte del entierro de un gobernante. Los objetos encontrados
pueden ser utilizados como fuentes
A) orales para el estudio del primer horizonte.
B) escritas para el estudio de toda la costa norte.
C) orales para el estudio de la cultura Nazca.
D) materiales para el estudio de la cultura Mochica.
E) audiovisuales para el análisis de la cultura Mochica.
4. Una causa principal para la reforma monoteísta dada por Amenofis IV fue
A) la expulsión de los hicsos durante el Imperio Nuevo.
B) los enfrentamientos entre los esclavos y la élite en Egipto.
C) el aumento del poder faraónico en durante el Imperio Nuevo.
D) el aumento del poder sacerdotal durante el Imperio Medio.
E) la decadencia del poder de los escribas frente al pueblo.
5. Para la filosofía confucionista, la base del desarrollo personal es la _________,
pues constituía la clave para la ______________ de los problemas, así como
para el desarrollo de la _________________.
A) guerra-disolución-sociedad comercial
B) educación- eliminación-diferenciación social
C) casta-diferenciación-vida espiritual
D) religión- rápida-comprensión-perfección moral
E) educación-mejor resolución-perfección moral
Geografía
SEMANA Nº 1
1. EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
EDAD EDAD EDAD EDAD
ANTIGUA MEDIA MODERNA CONTEMPORÁNEA
Etapa Científica
La Geografía es Es Fue SIGLO XIX SIGLO XX
descriptiva. descriptiva. favorecida
Declina en por los Geografía Positiva: 1. GEOGRAFÍA
Sus vocablos el mundo descubrimie
Influenciada por el Positivismo. CUANTITATIVA
provienen occidental. ntos
Determinismo Geográfico: la Influenciada por el
del griego Persiste en geográficos.
naturaleza condiciona la Neopositivismo
el mundo Es base de
Geo : tierra
existencia y el desarrollo de los Objeto de estudio:
Árabe la ciencia
seres humanos. espacio geográfico
Graphos: moderna.
La geografía general se divide
descripción Es parte de en: Física y Humana. 2. GEOGRAFÍA RADICAL
las
Exponentes: Alexander Von Se preocupa por los
matemática problemas
Humboldt, Karl von Ritter,
s. socioeconómicos.
Federico Ratzel, William Davis.
Exponentes:
Geografía Regional:
- Bernhard
Influenciada por el historicismo. 3. GEOGRAFÍA DE LA
Varenius
- Inmanuel El posibilismo geográfico: PERCEPCIÓN
sostiene que el hombre tiene Analiza el comportamiento
Kant del hombre en relación con
capacidad para transformar el
medio. su espacio vivido.
Su objeto de estudio es la
región. 4. GEOGRAFÍA SISTÉMICA
Exponentes: Pablo Vidal de la Analiza las leyes
Blache, Max Sorre, De Martonne. generales que rigen el
orden espacial, identificado
como geosistema
2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
es la es una sus
naturaleza características
modificada realidad
3. EL GEOSISTEMA
bajo un es una
ENFOQUE SISTÉMICO unidad funcional,
donde se dan un sinfín de fenómenos
es un
un
producto de
instrumento instrumento de
metodológico investigación interrelaciones entre sus entidades
permite el evalúa
análisis integral
el comportamiento de los
de entes de la realidad abiótica bióticas antrópicas
s bióticas
hechos y fenómenos comprende comprende comprende
del geosistema. para
litosfera, todos los la
transformarla y hidrosfera seres vivos sociosfera
conservar el equilibrio y la de la (el hombre
de los sistemas que la atmosfera biosfera y las
conforman. sociedades)
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante su
movimiento de rotación.
Su inclinación es de 23°27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
a. La desigual distribución de la luz y el calor, originando
estaciones.
b. La diferente duración de horas en el día y la noche según
la estación y la latitud.
Son los puntos extremos del eje de rotación en su encuentro
POLOS con la superficie terrestre.
GEOGRÁFICOS Coinciden con las zonas climáticas de bajas temperaturas.
Representan la máxima latitud (90°).
Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente.
5. COORDENADAS GEOGRÁFICAS
El sistema de coordenadas geográficas utiliza las coordenadas: latitud (norte o sur) y
longitud (este u oeste). La latitud y la longitud son medidas angulares que nos permiten
localizar con precisión matemática un punto cualquiera sobre la superficie del globo. Por
ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12º04’00” LS y 77º03’20” LW.
Latitud Longitud
LA CARTOGRAFÍA
es la
mapas
ciencia, técnica y arte que se dedica como cartas topográficas
al estudio y a la elaboración de
planos topográficos
documentos cartográficos
tiene
principios cartográficos
(Salitchev)
Garantiza la exactitud y
precisión matemática a Representa la realidad en La selección de lo principal y
través del uso de una superficie plana esencial del tema según la
proyecciones mediante símbolos escala del documento
cartográficas, sistemas de cartográficos. cartográfico.
coordenadas y escala.
SISTEMA DE
INFORMACIÓN PERCEPCIÓN
COMPUTADORAS
GEOGRÁFICA REMOTA
Climáticos
MAPAS TEMÁTICOS
Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
No es posible representar en el mapa latitudes por encima de los 80º.
Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro
es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo
se divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno. El territorio peruano está
comprendido entre los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales son: 81°, 75° y
69°.
La proyección UTM se viene utilizando en el Perú desde 1958, para el levantamiento
de la Carta Nacional a escala 1:100 000, en reemplazo de la proyección cilíndrica.
B) SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Los mapas contienen símbolos
específicos, denominados símbolos
cartográficos o convencionales, los
cuales sirven para representar cierto tipo
de información sobre los elementos de
la realidad. Estos constituyen el lenguaje
visual.
C) LA ESCALA
La representación de la realidad en su tamaño natural no es posible, por ello se recurre
a la escala, que se define como la razón o equivalencia entre la distancia en el mapa
y la distancia sobre el terreno.
TIPOS DE ESCALA
Cálculo de la escala:
1 = DM
X DT
Donde:
Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son
equidistantes. Su aplicación permite tener una idea real del terreno.
Cuando representan superficie continental se les llama líneas
hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino se
denominan curvas batimétricas.
PARA
REPRESENTAR
LA ALTITUD
7.3 PLANOS
EJERCICIOS Nº 1
1. La Geografía entendida en su origen como una preocupación por conocer el mundo
circundante del hombre, se remonta a la antigüedad; así, por ejemplo, los griegos
aportaron conocimientos sobre la forma, tamaño y naturaleza de la Tierra; Marco Polo
y Colón, con sus exploraciones en otros continentes, modificaron el mapa del mundo
y posteriormente con Ritter, Richthofen y Ratzel se impulsó el método inductivo.
Del texto se puede inferir que la Geografía evolucionó desde lo ______________
hacia lo ___________.
A) teocéntrico – pragmático B) literario – artístico
C) empírico – descriptivo D) descriptivo – científico
E) culto – metafísico.
4. Halle la distancia angular y la diferencia de horas entre dos amigos. Uno de ellos se
localiza a 60° LW y el otro a 45° LE, sabiendo que cada 15° existe una diferencia de
1 hora y siendo que en Londres son las 12 horas.
A) 45° de longitud y 3 horas. B) 105° de longitud y 7 horas.
C) 15° de latitud y 3 horas. D) 60° de latitud y 4 horas.
E) 105° de longitud y 15 horas.
Filosofía
SEMANA N° 1
LA FILOSOFÍA Y SU HISTORIA
1. ETIMOLOGÍA DE FILOSOFÍA
Proviene de philos = amor y sophia = sabiduría.
Significa “amor a la sabiduría”.
2. DEFINICIÓN DE ARISTÓTELES
La filosofía es la ciencia
teórica de las primeras
causas y los primeros
principios.
3. ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
Cronológico: s. VI a.C.
4. ACTITUD FILOSÓFICA
Disposición humana por conocer el mundo de forma radical, totalizadora, crítica y
racional.
Características:
5. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
- Es la teoría de la ciencia.
- Es la teoría de la moral.
- Es la teoría del Ser. - Estudia el conocimiento
científico, el método científico - Los temas que estudia son la
- Es de dos clases: materialista
y las teorías científicas. vida moral y los valores
e idealista.
éticos.
5. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
a) PERÍODO COSMOLÓGICO
Estudio del cosmos, buscando explicar el arjé o principio de las todas cosas.
Tales de Mileto (624-546 a. C)
El principio de todas las cosas es el agua.
Heráclito de Éfeso (544-484 a. C)
El principio de todas las cosas es el fuego.
b) PERÍODO ANTROPOLÓGICO
Estudio del hombre, de la política y de la moral.
Sócrates (469 – 399 a. C)
A través de la sabiduría se alcanza la virtud (areté).
La mayéutica es su método de enseñanza de
la filosofía.
GLOSARIO FILOSÓFICO
1. Arjé: Etimológicamente significa principio, fundamento, origen, y fue utilizado por los
primeros filósofos para referirse al elemento primordial del que está compuesta la
realidad material y todo lo que deriva de ella.
2. Areté: En la antigüedad, con este término se designaba la excelencia de alguien o de
algo y, desde el periodo antropológico fue utilizado con el significado de virtud.
5. Doxa: Término griego que significa "opinión" y con el que nos referimos a un
conocimiento que no nos ofrece certeza absoluta, y que por ello solo constituye una
creencia o un conocimiento "aparente" de la realidad.
6. Episteme: Significa "saber", "conocimiento" o "ciencia". Con este término, los filósofos
griegos se referían al verdadero conocimiento, por contraposición al conocimiento
aparente.
EVALUACIÓN Nº 1
2. ¿Por qué debemos hacer el bien? ¿Por qué no el mal? La disciplina filosófica que
trata de responder a tales preguntas es la
A) Epistemología. B) Ontología. C) Antropología.
D) Ética. E) Psicología.
4. La sabiduría y la verdad estan en el alma de cada uno de los hombres, pero estos no
son conscientes de ello. Por lo tanto, el verdadero conocimiento consiste en traer a la
consciencia los contenidos que previamente se encuentran en el alma de modo
inconsciente.
¿Cuál de las siguientes alternativas es compatible con el texto referido?
A) Las ideas están en el alma y debemos ser conscientes de ello.
B) La mayéutica busca extraer las verdades que posee el hombre.
C) El principio de todo, o arjé, está alojado en el alma humana.
D) Es necia la idea de indagar por la verdad en nosotros mismos.
E) Las verdades que explican la realidad provienen desde el exterior.
7. La naturaleza humana ha sido creada buena por Dios, pero fue hecha mala por el
pecado. El ser humano, como consecuencia de la caída en el pecado, ya en su origen,
ha perdido la rectitud moral y con ella la “vida buena”, la felicidad, pero no perdió la
voluntad de ser feliz. En esto reside la voluntad del ser humano: la libertad no es la
elección del mal, sino libertad para el bien. El pecado ha producido tal trastorno, que
el hombre “no hace el bien que quiere sino el mal que aborrece”.
Según el texto, ¿está justificada la existencia del mal?
A) Sí, porque Dios hizo el mundo de esa manera.
B) No, puesto que el mal existe desde siempre.
C) Sí, el hombre es malo por naturaleza.
D) No, el mal es un trastorno de la libertad humana.
E) Sí, porque el pecado es moralmente insalvable.
Física
FÍSICA Y MEDICIÓN
CONCEPTO
La física es la ciencia que se ocupa de la descripción y comprensión de los fenómenos
naturales basándose en principios físicos que son compatibles con el funcionamiento de los
sistemas naturales.
La medición en la física es fundamental y se expresa en unidades convencionales. A un
conjunto de unidades estándar y sus combinaciones se les llama sistema de unidades.
ANÁLISIS DIMENSIONAL
Es un procedimiento mediante el cual se puede comprobar la consistencia dimensional de
cualquier ecuación.
1. Ecuación dimensional [X] = La Mb Tc … [X]: se lee "dimensión de X"
a, b, c,: Números enteros o fracciones de enteros
2. Propiedades
x [ x]
[ número real] = 1, [x y] = [x] [y],
y [ y]
A + B + C = R: Resultante R = A + B + C = 0
A+B+C+D=R A+B+C+D=0
R R A B 2AB cos
2 2
4. Conceptos adicionales
A = B (1)
B= – A (2)
A B ( : No real) (3)
Descomposición de un vector
Usando un sistema de coordenadas xy, un vector A se puede descomponer en un vector
sobre el eje x, y en un vector sobre el eje y (ver figura).
2) Sume todas las componentes en las direcciones de los ejes x e y (considerando los
signos ).
Ax + Bx = A cos – B cos = Rx: Resultante en el eje x
Ay + By = A sen – B sen = Ry: Resultante en el eje y
R R 2x R 2y
R (R x , R y ) ó
Ry
arctan
Rx
1.3. Desplazamiento ( d )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto (ver figura).
1.4. Velocidad ( v )
Cantidad vectorial que indica qué tan rápido y en qué dirección se mueve un objeto.
Se expresa:
desplazamiento x x0 m
velocidad v , Unidad S.I.:
media int ervalo de tiempo t t0 s
1.5. Distancia
Cantidad escalar que indica qué tan lejos se mueve un objeto.
x = x0 + v(t–t0)
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 01
2. Se envía una misión espacial a un planeta con el objetivo de estudiar la fuerza que
actúa sobre una pelota durante su descenso. Si la ecuación experimental
dimensionalmente homogénea de la fuerza es F= - Av2 + Bt2, donde F: fuerza, v:
rapidez y t: tiempo, determine las dimensiones de A y B respectivamente.
A) ML-1, MLT-4 B) ML-1, MLT-2 C) ML, MLT-4 D) ML2, MLT4 E) ML-1, MLT4
A D
F E
A) 0 B) 4 u C) 8 u D) 10 u E) 5 u
B) 37º
C) 45º x
D) 60º
3u
E) 53º
E) 20º , 30 3 u 60 u
7. Los atletas deben tener una gran resistencia para las competencias, ellos salen a
correr periódicamente para mejorar su rapidez. Cierto día, un atleta decide trotar
saliendo de casa con dirección al Este desplazándose 5 km, luego cambia de dirección
hacia el Norte caminando 3 km y finalmente cambia de dirección hacia el Oeste
recorriendo 1 km para luego detenerse a descansar. Si el tiempo total fue 30 minutos,
determine la magnitud de su velocidad media y rapidez media respectivamente.
A) 10 km/h, 18 km/h B) 10 km/h, 20 km/h C) 18 km/h, 10 km/h
D) 20 km/h, 18 km/h E) 5 km/h, 18 km/h
8. La posición de un cuerpo en función del tiempo está dada por la ecuación x = x0 -4t,
donde x se mide en metros y t en segundos. Si después de 8 s de iniciado el
movimiento la posición del móvil es - 30 m, determine, para este instante, la distancia
a la que se encuentra con respecto a la posición inicial x0.
A) 42 m B) 32 m C) 45 m D) 35 m E) 2 m
9. La figura muestra la gráfica posición (x) versus tiempo (t) para un móvil que se
desplaza a lo largo del eje x, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones.
x(m)
I) La velocidad del móvil en los
intervalos OA y BC son iguales.
A B
4
II) La rapidez en los intervalos OA
y BC son iguales.
es dimensionalmente homogénea, determine [C], donde h: altura final; h0: altura inicial;
t: tiempo; G: gravedad y β: latitud.
A) 1 B) 1,5 C) 0,5 D) 3 E) -1
A) 2 7 u
B) 2 u
C) 3 u
D) 7 2 u
E) 15 u
5. Un tren de 200 m de largo se mueve en línea recta con rapidez constante. Si demora en
pasar frente al poste 8 s y en atravesar el túnel 24 s, determine el largo del túnel.
A) 350 m
B) 200 m
C) 600 m ´
tunel
D) 500 m ´
E) 400 m
Química
Es por ello que dar una clase de química relacionándola con la vida
cotidiana se hace fácil y divertida para los alumnos (as) logrando
un aprendizaje reflexivo y creativo.
Einstein dijo:
“NUNCA CONSIDERES EL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACIÓN, SINO
COMO UNA OPORTUNIDAD PARA PENETRAR EN EL BELLO Y
MARAVILLOSO MUNDO DEL SABER”
La Química es la ciencia que estudia la materia, sus propiedades físicas y químicas, los
cambios y transformaciones que experimenta y las variaciones de energía que acompañan
a dicha transformación.
El avance de la química como ciencia sigue el siguiente método científico
PROBLEMA
OBSERVACIÓN
HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTACIÓN
TEORÍA
LEY
Múltiplos
Deca(da) Kilo Mega(M) Giga(G) Tera Peta
(k) (T) (P)
101 103 106 109 1012 1015
Unidad
Base (100)
Submúltiplos
Deci(d) Centi (c) Mili (m) Micro Nano Pico
(μ) (n) (p)
10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12
1pu lg . 2,54 cm
254 cm x 100 pulg. 10 pulg. x = 25,4 cm
2,54 cm 1 pu lg .
una cuchara, una fruta, un helado u otras cosas, nos satisfacemos al escuchar el nombre,
aunque tal vez quisiéramos tocarlo y examinarlo también.
“Eso”, de lo que están hechas las cosas materiales del universo, es la materia. Por
definición, materia es cualquier cosa que tiene masa y, por lo tanto, ocupa un espacio
(volumen). De hecho, la química es una ciencia que se ocupa de la materia y de los cambios
que esta sufre.
MATERIA
separación por
métodos físicos SUSTANCIA
MEZCLA
PROPIEDADES DE LA MATERIA
PROPIEDADES FÍSICAS:
evaporación – vaporización
LÍQUIDO GAS
Licuación – condensación
CAMBIOS FÍSICOS:
H2O(l ) H2O (S) ( solidificación). No hay transformación de materia
CAMBIOS QUÍMICOS:
2
1 H 3
1 H 4
2 He 1
0 n E : Los cambios se producen en el núcleo, de esta
forma un elemento se puede transformar en otro
elemento
ENERGÍA
MATERIA ENERGÍA
E= m x c2
c=3x 108 m s-1
donde:
CALOR (Q)
Una tipo de energía m = masa en g
es el calor (Q) Q = m x ce x T c.e.= calor específico
∆ T = Tfinal – T inicial
3. Los prefijos del SI se utilizan para referirse a cantidades mayores o menores que la
unidad; así, por ejemplo, micro a 10-6, pico a 10-12, kilo a 103 y giga a 109. Al respecto,
indique la relación correcta entre magnitud y prefijo utilizado.
a) grosor de una lámina metálica ( ) micrómetro (µm)
b) masa de una persona ( ) picómetro (pm)
c) unidad de memoria USB ( ) kilogramo (kg)
d) radios atómicos ( ) gigabyte (Gb)
exprese la temperatura de fusión del hierro (1538 °C) en Kelvin y en grados Fahrenheit
respectivamente.
5. La densidad es la relación que hay entre la masa de un cuerpo y el volumen que este
ocupa. Al respecto, determine el volumen, en unidades básicas SI, de 908 g ácido sulfúrico
contenidos en un recipiente.
Datos:
H SO 1,6 g/m L
2 4
A) 5,68 x 10–1 B) 5,68 x 101 C) 5,68 x 10 - 2 D) 5,68 x 10 – 3 E) 5,68 x 10–4
A) e c d a b B) c e a d b C) d c e a b D) b d e c a E) a c d b e
REFORZAMIENTO
1. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a las
respectivas equivalencias.
II. 10 kPa = 75 mm Hg
o
Datos : 1 A = 10–10 m 760 mm Hg = 1,013 x 105 Pa
A) diamante - grafito
B) aire - arena
C) metano - propano
D) amoníaco - bronce
E) vinagre - vino
Biología
Semana 1
CIENCIAS BIOLÓGICAS
Bioelementos
ORGANÓGENOS SECUNDARIOS OLIGOELEMENTOS
(primarios) (elementos traza)
Carbono Azufre Manganeso
Hidrógeno Fósforo Yodo
Oxígeno Sodio Cobre
Nitrógeno Potasio Cobalto
Calcio Zinc
Cloro Fluor
Magnesio Molibdeno
Hierro Selenio
Cromo
BIOELEMENTOS
INORGÁNICOS ORGÁNICOS
Agua Glúcidos
Oxígeno Lípidos
Anhídrido Proteínas
carbónico Ácidos nucleicos
Sales minerales Vitaminas
ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO
ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO
VIRUS
IMPORTANCIA
CARACTERÍSTICAS CLASES
BIOLÓGICA
METABÓLICAMENTE
INERTES PARASITISMO METABÓLICO
DNA RNA
SE REPLICAN
HERRAMIENTA
ENFERMEDADES BIOTECNOLÓGICA
UN SOLO TIPO DE
ÁCIDO NUCLEICO
PARÁSITOS
INTRACELULARES
1 2 3
TIPOS DE VIRUS
´
´
1.- Desde sus orígenes, los seres humanos se han relacionado con su entorno sintiendo
una necesidad de transformarlo para obtener recursos naturales y satisfacer sus
necesidades; en ese afán, las actividades humanas han provocado un impacto
contaminador con serias consecuencias. Al respecto, diga qué dominio de la biología
se encarga del estudio de estas interacciones.
A) Ecología B) Etología C) Evolución D) Biogeografía E) Botánica
2.- Es la etapa del método científico en la que se diseña un protocolo de trabajo para
obtener datos numéricos que permitan probar la hipótesis; los valores que se
obtengan posteriormente se tabulan y se aplican métodos estadísticos para su análisis
e interpretación.
A) Conclusiones B) Observación C) Hipótesis
D) Experimentación D) Resultados
3.- Cuando Omar desayuna, los alimentos ingeridos se degradan liberando energía
química almacenada, la cual se transforma en energía mecánica para moverse, en
energía calórica para conservar su temperatura corporal; estos procesos forman parte
de una característica propia de los seres vivos denominada
4.- Relacione ambas columnas, considerando los niveles de organización de los seres
vivos.
1. Bacterias ( ) ecosistemas
2. Nucleótidos ( ) tisular
3. Desiertos ( ) celular
4. Sangre ( ) molecular
5.- Todas las formas de vida superiores requieren un complejo balance de electrólitos
entre el medio intracelular y el extracelular, debido a que es importante el
mantenimiento de un gradiente osmótico. Tales gradientes afectan y regulan
la hidratación del cuerpo, pH de la sangre y son críticos para las funciones de
los nervios y los músculos, e imprescindibles para llevar a cabo la respiración. Existen
varios mecanismos en las especies vivientes para mantener las concentraciones de
los diferentes electrólitos bajo un control riguroso. Los desequilibrios
electrolíticos serios, como la deshidratación y la sobrehidratación pueden conducir a
complicaciones cardíacas y neurológicas y, a menos que sean resueltas rápidamente,
pueden resultar en una emergencia médica. Al respecto, señale la alternativa que
contiene los electrolitos más importantes.
A) Cloro, hierro y manganeso
B) Sodio, potasio y calcio
C) Sodio, zinc y calcio
D) Calcio, magnesio y fluor
E) Potasio, calcio y cobalto
8.-
13.- Respecto a los interferones, marque verdadero (V) o falso (F) y señale la respuesta
correcta.
( ) Son proteínas producidas por los virus cuando infectan una célula huésped.
( ) Son sustancias antivíricas producidas por muchas células como defensa.
( ) Son proteínas que impiden la síntesis del RNA dirigida por el virus.
( ) Actúan obstruyendo el contacto entre el RNA vírico y los ribosomas.
A) FVVV B) FFVV C) FFVF D) FVFF E) VFFF
13. Una paciente que no tiene hábitos nocivos ni ha mantenido relaciones sexuales de
riesgo ingresa a un centro de salud. 15 años antes fue intervenida por un
estrechamiento de la válvula mitral, colocándosele una nueva de metal. No manifestó
complicaciones posteriores.
La paciente ingresa en el hospital debido a que, según nos comunica, desde hace
algo más de un mes padece de diarrea recurrente (que no remite con tratamiento
antibiótico) acompañada en ocasiones de fiebre, disnea y picores sobre todo en las
palmas de las manos. Se la somete a una serie de pruebas y el resultado revela que
la paciente es VIH positiva y que tiene Salmonelosis y neumonía.
La pregunta es cómo se infectó con el virus.
A) Por el uso de agujas infectadas.
B) Transmisión por transfusión de sangre.
C) Contacto social.
D) Consumo de alimentos contaminados.
E) En forma accidental.
15.- Tanto los virus DNA como los RNA pueden causar enfermedades; una de las
siguientes no es producida por un virus RNA.
A) Gripe B) Fiebre amarilla C) Hepatitis A
D) Hepatitis B E) Rubeola
16.- Respecto al virus VIH, marque la alternativa incorrecta.
2. Marcos, Iván, Freddy, Paulo, Alex y Jorge se ubican en seis asientos contiguos en una
fila de un teatro. Freddy está junto y a la izquierda de Alex, Marcos a la derecha de
Freddy, junto y entre Jorge e Iván; Iván está junto y a la izquierda de Paulo. ¿Quién
ocupa el tercer asiento si los contamos a partir de la ubicación de Freddy?
3. Vilma, Paul, Luis, Rocío, Tania y Alejandro, cuyas edades son: 24, 40, 28, 31,24 y
21 años, respectivamente, viven en pisos diferentes de un edificio de seis pisos. Se
sabe que:
- No hay un par de hombres que vivan en pisos adyacentes y Paul siempre usa el
ascensor para ir a su piso.
- Rocío, Luis y Vilma viven en pisos consecutivos, lo mismo que Alejandro, Rocío y
Tania.
- Tania y Alejandro viven tres pisos arriba de Vilma y Luis, en ese orden.
¿Cuántos años suman las edades de los que viven en el tercer y quinto piso de dicho
edificio?
A) 68 B) 64 C) 45 D) 52 E) 55
4. Cuatro sospechosos de haber cometido un crimen son interrogados por la policía.
Estos declaran lo siguiente:
Totó: "Fue Peter".
Peter: "Fue Renán".
Kukino: "Yo no fui".
Renán: "Peter miente".
Si solo una de estas personas miente y los otros tres dicen siempre la verdad, y solo
uno de los cuatro es el culpable, ¿quién cometió el crimen?
A) Peter B) Totó C) Kukino D) Renán E) Ninguno
5. A Pepo, César y Luis se les asigna uno de los siguientes números: 2; 3 ó 7, un número
distinto a cada uno. Se sabe que:
- Los que tienen asignados los números 2 y 3 mienten siempre.
- El que tiene asignado el número 7 dice siempre la verdad.
Si Pepo dijo: “Luis tiene asignado el número 7”, entonces:
A) César y Pepo mienten. B) Pepo dice la verdad.
C) Luis dice la verdad D) César tiene asignado el número 7.
E) Cesar miente.
6. Un reportero llegó después de finalizada una carrera de 100 metros planos donde no
hubo empates, para escribir su artículo en la sección de deportes; consiguió la
información de cinco personas que vieron la llegada de la carrera, haciendo cada uno
dos afirmaciones.
Alejandro: “Juan llegó segundo”, “Óscar tercero”.
Boris: “Pedro llegó tercero”, “Tomas quinto”.
Cristian: “Tomas llegó primero”, “Pedro segundo”.
Jaime: “Juan llegó segundo”, “Raúl cuarto”.
Diego: “Óscar llegó primero”, “Raúl cuarto”.
Si se sabe que cada una de las cinco personas hizo una afirmación verdadera y la otra
falsa, ¿quiénes llegaron realmente en primero, segundo y tercer lugar, en ese orden?
A) Juan, Pedro, Raúl. B) Óscar, Pedro, Juan.
C) Pedro, Juan, Óscar. D) Juan, Pedro, Óscar.
E) Óscar, Juan, Pedro.
7. Al dividir un número de tres cifras entre otro de dos cifras, se obtiene 11 de cociente
y 25 de residuo. Si se les toma el complemento aritmético y se vuelve a dividir, en el
mismo orden inicial, esta vez se obtiene 7 de cociente y 19 de residuo. Halle la suma
de las cifras del dividendo inicial.
A) 14 B) 25 C) 18 D) 20 E) 26
7 7
7
7 1
0 0
Si cada asterisco representa una cifra, halle la suma de las cifras del dividendo.
A) 18 B) 19 C) 17 D) 20 E) 23
9. José le dice a Manuel: “Tú tienes la mitad de monedas que tenías y tendrás el triple
de monedas que tienes. Si tuvieras las monedas que tienes, tenías y tendrás, tendrías
la misma cantidad de monedas que yo tengo, que es nueve más de lo que tú tendrás”.
Manuel se pregunta: “¿cuántos soles más que yo tiene José, si ambos tenemos solo
monedas de 2 soles?”
A) 6 B) 24 C) 18 D) 30 E) 20
10. El doble de dinero que tengo más S/. 29 es mayor que S/. 69; pero si del dinero que
tengo gastara S/. 7, me quedaría menos de S/. 23. Si lo que tengo es una cantidad
entera de monedas de 5 soles, ¿cuánto dinero tengo?
11. Juan compró varios lapiceros a S/. 3 cada uno y Mario compró también cierta cantidad
de lapiceros a S/. 5 cada uno. Si juntos compraron menos de 24 lapiceros y ambos
gastaron más de S/. 94, ¿cuál es el mínimo número de lapiceros que pudo comprar
Mario?
A) 10 B) 11 C) 13 D) 12 E) 14
12. Si O es el centro del cuadrado ABCD, cuyo lado mide 8 cm, determine el perímetro
de la región sombreada.
B C
A) 8( 2 1 )cm
B) 4(2 2 2 )cm
C) 6( 2 2 )cm O
D) 7( 2 2 )cm
E) 4( 2 3 )cm
A D
C) 18º
D) 30º
E) 26º 7x D 3x
x 2x
A C
14. Kukina tiene varias fichas de cartón de Tipo I y II como se indica en la figura, las
que están formadas por cuadraditos congruentes de 2 cm de lado.
Con ambos tipos de fichas se quiere construir una nueva ficha semejante a la ficha
de tipo I cuyos lados no sea menor de 5 cm. ¿Cuál es el menor perímetro y cuántas
fichas necesita Kukina?
A) 56 cm y 9 B) 40 cm y 5 C) 32 cm y 5 D) 48 cm y 10 E) 48 cm y 8
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN 02
1. En una carrera participaron cinco atletas: Sandro, Luis, Iván, Roberto y Gabriel. Al
término de la carrera cada uno llegó en un puesto diferente y se sabe que:
- Roberto llegó antes que Luis, pero después que Gabriel.
- Sandro no llegó antes que Iván.
- Iván llegó en tercer puesto.
Según lo expuesto, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. Roberto llegó en segundo lugar.
II. Iván llegó antes que Luis.
III. Sandro llegó en quinto lugar.
A) Solo I B) Solo III C) I y III D) II y III E) I y II
2. Se debe realizar cinco actividades: M, N, P, Q y R, una por día, desde el día lunes
hasta el viernes. Se sabe que:
- N no se realiza después de Q,
- P se realiza dos días después de M, y
- N se realiza jueves o viernes.
¿Qué actividad se realiza el día martes?
A) Q B) M C) R D) P E) N
3. Tres amigas, Tania, Janet y Angélica, fueron al teatro y se sentaron juntas en una
misma fila. Tania siempre dice la verdad, Janet a veces dice la verdad y Angélica
nunca dice la verdad. La que está sentada a la izquierda dice: “Tania es quien está
sentada en el medio”. La que está sentada en el medio dice: “Soy Janet”. Finalmente,
la que está sentada a la derecha dice: “Angélica es quien está sentada en el medio”.
¿Quién está sentada a la izquierda, en el medio y a la derecha, en ese orden?
A) Janet, Tania y Angélica. B) Janet, Angélica y Tania.
C) Angélica, Janet y Tania. D) Angélica, Tania y Janet.
E) Tania, Angélica y Janet.
4. Gerardo, Emma, Francisco, Hilda e Iris llevan, cada uno, cuatro cursos. El número de
cursos aprobados es distinto para todos ellos. En la siguiente conversación se conoce
que los tres últimos siempre mienten:
A) Gerardo: “El número de cursos desaprobados que tengo es, a lo más, como la suma
del doble de los aprobados de Emma, más los desaprobados de Hilda”.
B) Emma: “Es cierto lo que dice Gerardo”.
C) Francisco: “Aprobé a lo más dos cursos”.
D) Hilda: “Emma no miente”.
E) Iris: “Aprobé menos cursos que Francisco”.
Calcule la suma del número de cursos que aprobaron Francisco y Emma.
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 2
5. A un empleado le ofrecen S/ 1 000 más una sortija por un año de trabajo; luego de
cuatro meses de trabajo el empleado se retira con S/. 320 más la sortija. ¿Cuánto vale
la sortija?
A) S/. 60 B) S/. 40 C) S/. 30 D) S/. 25 E) S/. 20
7. Si al doble del número de lapiceros azules que tengo le resto el triple del número de
lapiceros rojos que tengo, obtengo más de 5 lapiceros; pero si obsequio 5 lapiceros
rojos, y si resto entonces el doble del número de lapiceros rojos con el número de
lapiceros azules obtengo más de 1. Si el número de lapiceros rojos que tenía
inicialmente es menor que 35 y además es un número múltiplo de 8, ¿cuál es la
cantidad máxima de lapiceros azules y rojos que puedo tener?
A) 84 B) 80 C) 85 D) 83 E) 79
I. 18,5 cm
II. 24 cm
III. 16,5 cm
IV. 30 cm
V. 48 cm
10. En la figura, ABC, BCD, CDA y BAD son cuadrantes. Si el lado del cuadrado mide 3
m, calcule el perímetro de la región sombreada.
A) 2m A D
B) 4m
C) 5m
D) 3m
E) 6m B C
Habilidad Verbal
SEMANA 2A
LA JERARQUÍA TEXTUAL
EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
Un texto es un conjunto de enunciados organizados en torno a un tema central y a
una idea principal, que es aquello que el autor del texto tiene interés en comunicar. Todo
esto muestra una jerarquía en el texto, que reconoces cuando lo subrayas para realizar un
resumen.
TEMA CENTRAL. El tema es el asunto que otorga unidad a las diversas ideas que se
encuentran en un texto. Por consiguiente, es el concepto de mayor jerarquía, el más
importante o relevante. El tema central puede ser expresado por un término o frase nominal;
por ejemplo, «la importancia de la investigación científica».
IDEA PRINCIPAL. Entre las ideas (enunciados u oraciones) que conforman un texto,
podemos distinguir una que condensa la parte más significativa o relevante de este: la idea
principal. Las restantes son denominadas ideas secundarias y explican, complementan,
ejemplifican o apoyan la idea principal.
Debemos tener en cuenta que solo hallando, en primer término, el tema central
podemos reconocer la idea principal. Por ejemplo, en un hipotético caso, si el tema central
es: «la importancia de la investigación científica», la idea principal estará ligada a ese tema
y podría ser: «la investigación científica es importante, pues nos muestra que la ciencia está
en permanente cambio».
ACTIVIDAD. Determina el tema central y la idea principal de los siguientes textos:
EJERCICIO A
La empresa Toray Engineering, en colaboración con la Universidad de Medicina de la
prefectura de Kioto (oeste), ha creado un método para identificar la presencia
de nervios periféricos mediante el uso de una luz con una longitud de onda especial y la
técnica de la espectroscopia Raman, que mide la radiación de la luz.
El sistema, el primero de esta índole según la compañía detecta los nervios periféricos
mediante la identificación de su vibración molecular única, distinta de la de otros tejidos,
como los músculos y la piel, explicó un portavoz de la compañía.
El prototipo actual alerta al cirujano mediante un sonido cuando la luz se proyecta sobre
un nervio, pero en un futuro el equipo quiere crear un sistema que ofrezca una
representación visual en un monitor.
Existen numerosos nervios periféricos en los tejidos que rodean los órganos, algunos tan
finos que son imperceptibles a la vista. Operaciones como la extirpación quirúrgica de
tumores requiere de una enorme precisión y habilidad por parte de los cirujanos para evitar
dañar este tipo de nervios, cuyo deterioro puede generar parálisis localizadas en los
pacientes.
En las cirugías de cáncer de próstata, por ejemplo, existen riesgos de padecer problemas
en la micción. Esta nueva tecnología permitiría reducir el riesgo de sufrir secuelas, indicó
Toray Engineering.
El Comercio, martes 01 de diciembre de 2015
EJERCICIO B
EJERCICIO C
Todos los seres humanos buscamos la felicidad, y de hecho algunos sostienen que esta es
el fin último del hombre. Pero ¿qué es ser feliz? En términos muy simples, podríamos decir
que felicidad es una sensación de «satisfacción, gusto, contento», según la define la Real
Academia Española. Si nos remontamos a los grandes filósofos de la Grecia clásica, sin
duda encontraremos definiciones mucho más profundas y complejas. Para Sócrates, por
ejemplo, la felicidad estaba ligada a la virtud, al enaltecimiento del alma, al conocimiento de
uno mismo.
En nuestra era moderna, rescato la visión del psicólogo y escritor norteamericano Martin
Seligman, reconocido como uno de los fundadores de la psicología positiva, quien vincula
la felicidad con el desarrollo de emociones y actividades positivas.
Sin intenciones de arrogarme el derecho a sentenciar una verdad absoluta, siento que ser
feliz tiene que ver con una mirada optimista del mundo, del entorno y de nuestra propia
realidad; con tratar de mirar la parte llena del vaso, descubrir el lado positivo de las cosas
que hacemos o que nos suceden; y, por sobre todo, vivir con sentido de trascendencia, sin
quedarnos pegados en las pequeñeces o nimiedades de lo cotidiano que muchas veces
nos agobian.
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Cheryl Dinges es originaria de Saint Louis, tiene 29 años y es sargento del ejército
estadounidense. Su trabajo consiste en entrenar a soldados para el combate cuerpo a
cuerpo. Esta mujer podría afrontar una lucha aún más difícil en los próximos años, dado
que pertenece a una familia portadora del gen del insomnio familiar letal. Obviamente, el
principal síntoma de este mal es la incapacidad para dormir. Primero, desaparece la
capacidad de tomar la siesta; luego, la de dormir toda la noche, hasta que el paciente es
incapaz de dormir en absoluto. El síndrome suele atacar alrededor de los cincuenta años,
tiene una duración de un año y siempre termina con la muerte.
El insomnio familiar letal es una enfermedad espantosa, agravada por el hecho de que
sabemos muy poco cómo funciona. Los investigadores han descifrado que proteínas
malformadas (priones) atacan el tálamo, una estructura cerebral profunda, y ello interfiere
con el sueño. Sin embargo, ignoran por qué sucede esto, cómo detenerlo o cómo aliviar
sus brutales síntomas. Antes de que se estudiara este insomnio, los investigadores ni
siquiera sabían que el tálamo tuviera algo que ver con el sueño. El insomnio familiar letal
es sumamente escaso, pues solo se conoce en cuarenta familias en todo el mundo.
Si no sabemos por qué no podemos dormir, se debe en parte a que, en primer lugar,
desconocemos, en realidad, por qué necesitamos dormir. Sabemos que extrañamos el
sueño si no dormimos. Y sabemos que, no importa cuánto nos resistamos, al final el sueño
nos vence. Sabemos que entre siete y nueve horas después de haber cedido al sueño, la
mayoría de nosotros está lista para levantarse de nuevo.
Durante los últimos cincuenta años, hemos sabido que dividimos nuestro sueño en períodos
de ondas profundas y en lo que se denomina fase de movimiento ocular rápido del sueño,
cuando el cerebro está tan activo como cuando estamos despiertos, pero nuestros
músculos voluntarios están paralizados. Sabemos que todos los mamíferos y las aves
duermen. La teoría predominante en materia de sueño es que el cerebro lo exige.
Max, D.T. “ Los secretos del sueño” En National Geographic en español. Mayo de 2010
SEMANA 2B
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
La discusión sobre si la novela ha muerto o está en la UCI, esperando que la desconecten
del respirador mecánico, resurge cada cierto tiempo desde hace ya bastantes años. La
alientan por lo general algunos novelistas que intentan dejar el vicio o que no consiguen
repetir sus éxitos de antaño; se les unen otros que se empeñan en imponer al género
innovaciones perentorias para que recupere su fuerza juvenil perdida, como la inyección de
grandes dosis de crónica verídica a la ficción, de modo que no sepamos si lo que leemos
es fábula o una crónica periodística muy sofisticada; algunos añaden que lo que ha muerto
es la novela decimonónica (les apoya la evidencia de que el siglo XIX no tiene
supervivientes) y sus convenciones narrativas, el narrador omnisciente, la descripción
exhaustiva de paisajes y personajes, etc…: para ser un novelista vivo basta con no
ser Flaubert o Tolstói, que ya murieron. Los hay finalmente que excusan el fallecimiento
como inevitable, porque va acompañado de otros muchos, como el de la poesía, el ensayo,
la plegaria… dado que lo único que queda es el fluir interactivo de palabras y emoticonos a
través de la red, que ora es verso, ora prosa, ora defecación o balbuceo, y órale…
Sin duda es difícil tomarle el pulso a un género literario que tanto incluye entre sus artífices
a Zane Grey como a Philippe Sollers. A mí, que disfruto con ambos y muchos de los
intermedios, me parecen sugestivas las reflexiones que aporta Fernando Aramburu sobre
la cuestión entre otras delicias de su Las letras entornadas (Tusquets), un libro que no es
una novela —aunque puede que sí— donde señala que, como la gente tiene hambre de
historias escritas, filmadas o contadas de viva voz, “el muerto vive y seguirá exhibiendo su
vitalidad y su lozanía mientras persista una multitud ávida de narraciones”. El certificado de
defunción de la novela solo podrían extenderlo sus destinatarios, no los propios creadores
aburridos ni mucho menos los gacetilleros quisquillosos…
Como soy uno de ellos, impenitente, recuerdo al antes invocado Zane Grey, pero también
a sus hermanos menores del western hispánico José Mallorquí, Marcial Lafuente
Estefanía o Silver Kane. Esas galopadas y tiroteos disfrutados con humilde fascinación en
el metro o el autobús por lectores que no habían hecho cursos de literatura comparada. El
imaginario del Oeste les hizo gozar tanto como en la pantalla nos deleitó John Ford, otro
narrador de vibrante pureza. Pues bien, esa dicha no es incompatible con la mayor calidad
expresiva. Hace poco acabé de leer Apaches, el último episodio de la trilogía de Oakley
Hall sobre el Oeste precedida por Warlock y Badlands (las tres publicadas por Galaxia
Gutenberg). Pueden leerse por separado, aunque se complementan, y me siento incapaz
de decir cuál es mejor: perfectas en su trama, inolvidables en sus personajes, ricas en
momentos felices o angustiosos de emoción, insuperables en su pulso narrativo y en la
riqueza sin afectación de su prosa. Mientras sigan escribiéndose novelas así, todo lo que
se afirme de la muerte del género sonará a palabrería y esnobismo. O quizá mientras
queden para esos libros lectores de mi misma cofradía…
TEXTO 2
En Finlandia, la primaria empieza a los siete años. Los alumnos no usan uniformes, dan
muy pocas pruebas estandarizadas a lo largo de su vida escolar y reciben apenas 1/2 hora
diaria de tareas para la casa. No tienen clases para alumnos adelantados. Los finlandeses
aman la lectura. Al nacer los niños, el gobierno les envía como obsequio un paquete de
libros de dibujo y lectura. Hay múltiples librerías e inclusive buses-biblioteca que recorren
los lugares más remotos del país.
Su principal fórmula de éxito radica en tener alumnos formados para ser autónomos y
responsables, y profesores bien formados que se dedican mucho más a los alumnos más
débiles que a los más avanzados. Para ser profesor (carrera muy disputada) hay que tener
un magíster. Los recién graduados trabajan bajo observación de los veteranos, que los
observan y evalúan. Los profesores reciben mucha libertad para su acción docente y para
hacer clases a la medida de los alumnos que les toca atender. Los profesores usan más la
tiza, la pizarra convencional y retroproyectores que las pizarras electrónicas y las
proyecciones en power point. Se valora más la buena enseñanza que el uso de la
tecnología. Apelan poco a las pruebas de elección múltiple para marcar y más bien utilizan
preguntas de desarrollo.
El costo anual por alumno es de 7500 dólares, contra los 8 700 de EEUU, pero con un
financiamiento homogéneo a diferencia de EEUU, donde este depende de cada distrito
escolar. Eso hace que la diferencia en el desempeño de los mejores y peores alumnos en
Finlandia sea muy pequeña, mientras que en EEUU es grande. En los últimos tres grados
de secundaria, según sus notas, el 53% de los alumnos siguen hacia la secundaria
académica (preuniversitaria) y el 47% hacia las escuelas vocacionales. Los padres no están
demasiado ansiosos por la universidad a la que asistirán sus hijos. La universidad es
gratuita y hay competencia por ingresar a las facultades más reconocidas, pero no llega a
los niveles de segmentación de la élite como lo hace Harvard.
TEXTO 3
En México, grupos de fanáticos católicos irrumpieron en museos de arte en enero de 1988
para impedir la exhibición de pinturas con el motivo de la Virgen de Guadalupe, que
alteraban la imagen ortodoxa. Pidieron la expulsión del país del director del Museo de Arte
Moderno y la reclusión psiquiátrica de los artistas que representaron a la virgen con el rostro
de Marilyn Monroe, a Cristo con el de Pedro Infante y guantes de boxeador. Los espacios
públicos en los que desde el siglo XIX fue prohibida por ley toda ceremonia religiosa, eran
emblemáticamente reconquistados por quienes, con celebraciones de la Virgen en el
museo, y con la restauración de la iconografía tradicional, imaginan conjurar las contradic-
ciones del presente. Parecen desconocer que las imágenes canónicas son producto de
convenciones figurativas relativamente arbitrarias: los rostros de muchas vírgenes
admitidas por la iglesia han sido modelados a partir de amantes de reyes, papas y de los
propios artistas; en cuanto a la Virgen de Guadalupe, la morfología renacentista de su
rostro, el color moreno de la piel que favoreció su identificación con los indígenas y los
múltiples cambios a los que fue sometida a lo largo de su historia, desde las
representaciones cinematográficas hasta las pop y kitsch del arte chicano, vuelven extra-
vagante la pretensión de adjudicar su rating a un modelo puro. Más bien sugieren que la
extensión del fervor se basa en la fusión de lo hispánico y lo indio, en la diversidad de
contextos interculturales posteriores en que fue insertada y en la versatilidad siempre
híbrida de sus reinterpretaciones.
1. El texto gira en torno
A) al rechazo de la complejidad e hibridez de la iconografía de la Virgen de Guadalupe.
B) a las ideas de los católicos sobre la representación de la Virgen de Guadalupe.
C) a los controvertibles grupos artísticos instalados en México a fines del siglo XIX.
D) al desconocimiento de la diversidad cultural y la conmemoración tradicionalista.
E)iia la necesidad de fanáticos religiosos de reivindicar las imágenes canónicas.
2. En el texto, la palabra ORTODOXA alude a
A) un viraje de orientación artística.
B) la disparidad de géneros en la iconografía.
C) la fascinante efigie de la virgen.
D) la hibridez de las imágenes canónicas.
E) la fidelidad con la doctrina tradicional.
3. Resulta incompatible con el texto decir que
A) el tradicionalismo católico se opone al mundo contemporáneo.
B) la iconografía canónica es el resultado de un concierto arbitrario.
C) el fervor religioso dificulta el desempeño en situaciones cambiantes.
D) la innovación artística puede muchas veces desafiar al orden sagrado.
E) la representación de la Virgen de Guadalupe refleja el mestizaje.
SEMANA 2C
TEXTO 1
Posiblemente la más cabal representación que se haya hecho del número π (pi) no se
encuentre en la puesta en página, uno tras otro, del trillón de números ya calculado por las
supercomputadoras japonesas de última generación, sino en un apasionado y luminoso
poema de Wislawa Szymborska del que no me resisto a transcribir algunos versos en
traducción aproximada: “la caravana de dígitos que es pi / no se detiene en el límite de esta
página / sino que sigue más allá de la mesa por el aire / por las paredes, las hojas de los
árboles, un nido, las nubes, directa al cielo / a través de toda la inmensidad e hinchazón
celestiales”. En cuanto a las definiciones de ese número totémico e infinito que sigue
suscitando pasiones de geeks y nerds de toda laya, abundan casi tanto como sus cifras,
aunque yo prefiero la euclidiana que hacía referencia a la relación eternamente constante
entre la circunferencia y su diámetro, como si se tratara de un matrimonio perfectamente
avenido en el que un cónyuge engorda cuando lo hace el otro, y siempre en la misma
proporción. Su representación matemática, truncada y redondeada, tal como se nos enseñó
en el colegio, no puede resultar más inocente: 3,1416. Quién diría que tras esos cuatro
decimales se agazapa la eternidad.
De π se ha dicho casi todo. Y la mayoría de lo que del misterioso número se predica remite
de algún modo a la poesía. Incluso sus atributos matemáticos participan de esa especie de
aura vertiginosa y escurridiza que ha fascinado a todos (y son muchos) los que se han
dejado las cejas escrutándolo: número “irracional” (no puede expresarse en fracciones de
dos números enteros) y “trascendente” (no es raíz de ningún polinomio con coeficientes
enteros), su extravagante pedigrí matemático lo sitúa muy por encima de sus pobres
hermanos sin cualidades reseñables. π es un símbolo místico, una representación de lo
inabarcable (y quizás de Dios) más apropiada que la consabida fórmula que pretendía
facilitarnos la comprensión del concepto mediante el recurso a la aburrida contaduría de las
arenas del mar o de las estrellas del firmamento. Para que se hagan una idea: empleando
solo los cincuenta primeros decimales de pi podríamos describir con precisión la curvatura
del universo. Qué escalofrío.
Bueno, pues afortunadamente ese número es de todos y no pertenece a nadie. Como el
aire (al menos por ahora; ya veremos qué pasa si continúa la histérica satanización de lo
gratuito). Michael H. Simon, un juez de Nebraska, acaba de dictar sentencia en la demanda
interpuesta por el músico de jazz Lars Erickson contra el también músico Michael Blake. El
segundo compuso el pasado año una melodía electrónica, a la que bautizó What Pi sounds
like (“Cómo suena Pi”), basada en la atribución de una nota musical a cada uno de los
5. Se entiende del caso que lo que podría estar protegido por derechos de autor es la
A) transcripción de pi a la música. B) elección de los decimales de pi.
C) similitud no basada en números. D) asignación de dígitos.
E) secuencia de pi.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) Los viajes españoles a América se inician con Colón: el 12 de octubre llega a San
Salvador (Bahamas). II) Antes de partir, se firmó la “Capitulación de Santa Fe” donde
se estableció que obtendría el 10% de los beneficios. III) En 1493 parte de Cádiz y
funda en América la “Isabela” en las pequeñas Antillas. IV) En el tercer viaje, conoció
las costas de Venezuela, la isla Trinidad y la desembocadura del Orinoco. V) En el
cuarto viaje, Colón llega a la zona de América Central entre Panamá y Honduras.
A) II B) I C) V D) III E) IV
2. I) En los últimos meses del primer gobierno aprista, la inflación fue más del 50%
mensual. II) En ese mismo periodo, la inflación acumulada fue del 4641.2%, la
proyección de ese encarecimiento para el año siguiente adquiere caracteres de
desastre. III) Un día, en el primer gobierno aprista, los precios se elevaron, en
promedio, 6% y, al siguiente, suben 9%. IV) En solo un día, bajo el primer gobierno de
Alan García, la inflación subió más de lo que subía en todo un año, bajo los gobiernos
de Odría o de Prado. V) En el gobierno de Prado también se conoció un relativo
encarecimiento de los precios.
A) I B) III C) V D) II E) IV
A) I B) V C) IV D) II E) III
4. I) Hay aves que recorren largas distancias una vez al año. II) Estos grandes recorridos
de las aves se denominan migraciones. III) Las migraciones se hacen en busca de
un clima adecuado y de alimentos. IV) El factor humano también es responsable de
las migraciones de las aves. V) Las migraciones ocurren porque las aves buscan
fuentes de nutrición.
A) V B) II C) I D) III E) IV
SERIES VERBALES
1. Tozudo, obstinado, testarudo,
A) vergonzoso. B) arredrado. C) recalcitrante.
D) camorrista. E) perplejo.
Aritmética
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
Complemento
El complemento de un conjunto A es el conjunto de todos los elementos del conjunto
universal que no pertenecen al conjunto A.
AC = A´ = {xU/ xA}
Propiedades
I. (A´)´= A
II. Si A B, entonces B´ A´.
III. U´= Φ, Φ´ = U.
Unión
La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto cuyos elementos pertenecen a
A o a B.
A B = {xU/ xA xB}
Propiedades
I. Si A B, entonces A B = B. ( A U = U, A Φ = A).
II. A A´= U
III. A B = B A.
IV. (A B) C = A (B C)
Intersección
Propiedades
I. Si A B, entonces A B = A. ( A U = A, A Φ = Φ)
II. A A´= Φ
III. A B = B A.
IV. (A B) C = A (B C)
V. (A B )´ = A´ B´ ; (A B)´= A´ B´
VI. A (B C) = (A B) (A C); A (B C) = (A B) (A C)
Si A B = Φ, diremos que los conjuntos son disjuntos.
Diferencia
La diferencia entre el conjunto A y B es el conjunto de todos los elementos que
pertenecen al conjunto A y que no pertenecen al conjunto B.
A – B = { xU/ xA xB }
Propiedades
I. Si A B, entonces A – B = Φ.
II. A – B = A B´.
III. Si A B = Φ entonces A – B = A.
Diferencia simétrica
La diferencia simétrica de dos conjuntos A y B es el conjunto cuyos elementos
pertenecen solamente a A o a B.
A B = {xU / x (A – B) x (B – A) }
Propiedades
I. A B = (A B) – (A B) = (A – B) (B – A).
II. Si A B, entonces A B = B – A.
III. Si A B = Φ, entonces A B = A B.
IV. A B = B A.
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Número
Un número es una entidad abstracta que representa una cantidad. La representación
simbólica de un número recibe el nombre de numeral. Una cifra es aquel símbolo que se
utiliza para la formación de numerales.
Observación
A mayor numeral aparente, le corresponde menor base y a menor numeral aparente mayor
base.
Ejemplo: Si 124(k) = 43(n) entonces k < n.
A continuación presentamos algunos sistemas de numeración:
Base Nombre del sistema Cifras utilizables
2 Binario 0, 1
3 Ternario 0, 1, 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5
En un sistema de numeración de base “n” se tiene que las cifras son 0; 1; 2; 3; …; (n – 1) y
la representación literal de un numeral está dado por:
abc( n ) ; aabaa ( n ) ; n 1 n 1 n , etc.
Número capicúa
Un numeral capicúa es aquel número cuyas cifras equidistantes de los extremos son
iguales.
Ejemplos.: aba ; aaaa; abba; etc. son numerales capicúas.
Cambio de base
De base diferente de diez a base diez
Mediante descomposición polinómica:
345(7) = 3×72 + 4×7 + 5 = 147 + 28 + 5 = 180, luego 345(7) =180
De base n a base nk
Se forman grupos de k cifras, a partir del primer orden. A cada grupo, se le
descompone polinómicamente y el resultado será una cifra en base nk.
Ejemplo. Convertir 2101121(3) a base 9.
Como 9 = 32 , se forman grupos de 2 cifras:
2 | 10 | 11 | 21 (3)
2 | 1x3+0 | 1x3+1 | 2x3+1
2 | 3 | 4 | 7 (9)
De base nk a base n
Cada cifra del numeral en base nk, genera un grupo de k cifras en base n, mediante
divisiones sucesivas.
Ejemplo. Convertir 2345(8) a base 2
Como 8 = 23 , cada cifra genera un grupo de 3 cifras:
2 | 3 | 4 | 5 (8) 5=101(2) ; 4 = 100(2) ;
010 | 011 | 100 | 101 (2) 3=011(2) ; 2 = 010(2) .
EJERCICIOS DE CLASE N° 2
Mc Jc c M K M .
A) M B) J C) J M D) K M E) Mc
3. Si F x N / (x 4) (x 8) y G x Z / x 1 x 4 ,
determine n(F Gc ) n(F Gc ) .
A) 0 B) 1 C) 5 D) 3 E) 4
5. De una encuesta realizada a 320 personas sobre las bebidas que prefieren , se
sabe que:
I. Prefieren solo agua y solo gaseosa 50 y 60 personas respectivamente.
II. Del número de personas que prefieren ambas bebidas, los varones y las
mujeres son entre sí como 4 es a 5.
III. Del número de personas que no prefieren estas dos bebidas, los varones y
las mujeres están en la relación de 3 a 7.
Si el número de mujeres que no prefieren ambas bebidas es el mínimo posible,
determine el número de personas que prefieren agua.
A) 220 B) 230 C) 240 D) 250 E) 260
A) 104 B) 71 C) 89 D) 105 E) 49
____________
7. Un padre le dice a su hijo que le dará de propina S/. (a b c)n , siendo n un
____ _________
número par; además le dice que 4ab (n ) c4(n 1)(8) . Si el hijo recibió la
___
propina y luego gastó S/. ab , ¿cuánto dinero le quedó?
A) 16 B) 24 C) 18 D) 20 E) 22
______
9. Si abcd(16) 76134(8) , halle el valor de (a + b – c – d).
A) 4 B) 3 C) 7 D) 5 E) 2
__________ ________
10. Si CA(nmmpm) rppmn ; además, letras diferentes representan cifras
diferentes, así también m y p toman el mayor valor par posible, halle la suma de
________
cifras del CA( mnrpr ) .
A) 28 B) 26 C) 22 D) 19 E) 24
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 2
A) 7 B) 6 C) 10 D) 11 E) 8
A) 39 B) 36 C) 37 D) 38 E) 35
A) 3 B) 1 C) 0 D) 1 E) 2
A) 2 B) 3 C) 1 D) 6 E) 4
A) 82 B) 81 C) 72 D) 78 E) 71
Álgebra
SEMANA Nº 2
1. Ecuaciones de primer y segundo grado e Inecuaciones Lineales con
coeficientes en R
ax + b = 0
…(I)
donde a y b son constantes y x se denomina variable, incógnita ó
indeterminada.
Conjunto solución: El conjunto formado por todos los valores de x que verifican
(I) es llamado el conjunto solución (C.S.) de (I).
Observación: Teniendo en cuenta la ecuación (I) se presentan los siguientes
casos:
Casos C.S.
C.S.=
i) a 0, b R b (I) presenta solución única.
a
ii) a 0, b 0 (I) presenta infinitas
C.S. = R
soluciones.
iii) a 0, b 0 C.S. =ø (I) no admite solución.
Ejemplo:
2x 5 x 4
Halle el conjunto solución de .
3 2
Solución:
2 2x 5 3 x 4 4x 10 3x 12 x 2
C.S 2
Desigualdades e inecuaciones
Propiedades
i) Si a < b y b < c a < c.
ii) Si a < b a + c < b c; c R.
iii) Si a < b y c > 0 ac < bc.
iv) Si a < b y c < 0 ac > bc.
Inecuaciones lineales en una variable
Son aquellas desigualdades que presentan una incógnita o variable y que
pueden reducirse a la forma:
ax b 0 ; (ó 0 ó 0 ó 0) ; a 0
Ejemplo:
5 x 3 1 2x
Halle el conjunto solución de .
4 3
Solución:
15x 9 4 8x
13
23x 13 x
23
13
C.S ,
23
2. VALOR ABSOLUTO
Definición
Sea a R , el valor absoluto de a denotado por a se define por:
a , si a 0
a
a , si a 0
Propiedades:
Sea a, b R , se tiene las siguientes propiedades
i) a 0 iv) a a
a a
ii) a 0 a 0 v) , si b 0
b b
iii) ab a b
Observaciones
si n Z y n es par.
n
i) an = a
ii)
n
a n = a, si n Z 1 y n es impar.
2
iii) a 2 a a2 .
iii) p( x ) = p( x ) , R
Ejemplo 1
Si a, b ( a > b ) son soluciones de la ecuación x2 2 x 3 6 x 1 , halle el
valor de 2a – 3b.
Solución:
x2 6x 9 2 x 3 15
2 x 3 15 0 x 3 5 x3 3 0
2
x3
Como x 3 3 0 , x R
x3 5
x3 5 x 3 5
x8 x 2
a 8 y b 2
Luego, 2a – 3b = 2(8) -3 ( – 2) = 22
iii) p x q x p x q x p x q x 0
Ejemplo 2
Resuelva
2
x2 1 3 x2 1 4 0
Solución:
x 2
1 4 x 2
1 1 0
Como x 2 1 1 0 , x R
x2 1 4 4 x2 1 4
3 x2 5 0 x2 5
x 5 , 5
3. NÚMEROS COMPLEJOS
El conjunto de los números Complejos se denota por
= { a + b i / a, b IR i2 = –1 }
Notación: z = a + b i, donde a = Re(z) y b = Im(z).
Observación:
1 i 1 i
(1 + i)2 = 2 i; (1 – i)2 = – 2 i; = i; =–i
1 i 1 i
Propiedades:
Sean z, w se tiene las siguientes propiedades.
1. z z = | z |2 6. z w = z + w
2. z + z = 2 Re(z); z – z = 2 i Im(z) 7. z w = z – w
3. | z | = | z | = | –z | 8. zw = z w
4. | zw | = | z | | w | 9. z = z
z z
, n Z
n
5. = ; w0 10. zn z
w w
Solución:
6 4i 5 i 2i
2i
26 z
26 26 i 2 i
2i
26 z
2i
1 i 2i
z
2i
1 i
z
2i 1 i 2 2i
z x 1 i
1 i 1 i 2
z 1 i
luego z 1 1
EJERCICIOS DE CLASE N° 2
3. Con una placa cuadrada de aluminio se quiere construir una caja de base
cuadrada y sin tapa, cortando cuadrados de 3 u de cada esquina y doblando los
lados. Si la caja debe tener 75 u3 de volumen, ¿cuál es el área de la placa
cuadrada inicial?
A) 81 u2 B) 64 u2 C) 49 u2 D) 121 u2 E) 100 u2
A) 2a b B) b a C) a 2b D) a b E) b 2a
2x 3 5 x1
5. Dados los conjuntos A x / 1 2 y B x / 6 ,
x2 2 x
halle A – B.
1 2 5 1 2 5 1 2
A) , 3 , 3 B) , , C) ,
5 5 3 3 5 3
2 1 2 5
D) , E) , ,
3 5 3 3
6. Si el cociente del quíntuplo de la edad de Ángel con la edad que tenía hace dos
años es menor que su edad actual, aumentado en 6 años, ¿cuál será la edad
mínima que tendrá Ángel dentro de cinco años?
A) 15 años B) 9 años C) 10 años D) 14 años E) 6 años
Trigonometría
SEMANA Nº 2
c a a b
tg ; ctg ;
b a
A C
b c c
PROPIEDADES: sec ; csc
b a
i) a² + b² = c²
2
sen 45° = = cos 45° ;
2
1
sen 30° = = cos 60° ;
2
3
cos 30° = = sen 60°
2
3
tg 30° = = ctg 60°
3
6 2
75° sen 15° = cos 75
4
4k
( 6- 2 )k
6 2
cos 15° = sen 75
15° 4
( 6+ 2 )k
EJERCICIOS DE LA SEMANA N° 2
sec A
1. Dado un triángulo rectángulo ABC (recto en B). Si 9 , calcule el valor de
senC
tg2 A csc C .
A) 12 B) 10 C) 13 D) 15 E) 11
24
2. El ángulo 45 es agudo y su tangente es igual a . Evalúe la expresión
7
135
3 tg .
2
A) 2 B) 1 C) 3 D) 5 E) 4
A) 4
B) 3
C) 5
D) 7
E) 10
A) 4
B) 2
C) 1
1
D)
2
1
E)
4
5. Se desea calcular el área de una parcela de forma triangular cuyos lados miden
120 m y 100 m. Raquel utiliza un teodolito para medir el ángulo que forman dichos
lados, obteniendo 30°. Halle el área de dicha parcela.
A) 3000 3 m2 B) 3000 m2 C) 300 m2 D) 1000 m2 E) 30 m2
A) 16
B) 12
C) 8
D) 4
E) 20
A) 6
B) 7
C) 4
D) 2
E) 8 D C
8. Sean x 20º, x 30º ángulos agudos. Si sen40º sec(x 20º )sen x 30º cos50º 0 ,
3x 2 9x
calcule el valor de 2sen .tg .
2 4
1 2
A) 1 B) 2 C) 3 D) E)
2 2
9. La distancia que separa a dos faros A y B es de 20 millas en línea norte-sur, el capitán
de un barco “S” mide el ángulo ASB y obtiene 105°. Un operador de radio en el faro
B mide el ángulo SAB y obtiene 30°; ¿cuál es la distancia del barco al faro A?
3
A) 20
3 1 millas B) 20
2 1 millas C) 20 1 millas
3
D) 10
3 1 millas E) 20
3 1 millas
A) 4 B) 24
C) 6 D) 12
E) 8
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 3
2. En la figura adjunta, se verifica que tg tg3 1. Halle la medida del ángulo .
A) rad B) 30 g
8
C) rad D) 40 g
18
E) 18
A) 60
B) 72
C) 41
D) 20
E) 62
1
4. En el triángulo ABC, mostrado en la figura, se verifica csc A tgC . Calcule
4
A
4tg .
2
1
A) 1 B)
4
1
C) 2 D)
3
1
E)
2
A) 90 u B) 120 u
C) 140 u D) 56 u
E) 70u
Geometría
SEMANA Nº 2
TEOREMAS FUNDAMENTALES
Teorema 1
En todo triángulo, la suma de las medidas de sus ángulos interiores es igual a 180°.
En el ABC se cumple:
+ + = 180°
Teorema 2
En todo triángulo, la suma de las medidas de los ángulos exteriores, considerado uno por
vértice, es igual a 360°.
En el ABC se cumple:
+ + = 360°
Teorema 3
En todo triángulo, la medida de un ángulo exterior es igual a la suma de las medidas de dos
ángulos interiores no adyacentes a él.
En el ABC se cumple:
=+
LÍNEAS NOTABLES
1. Altura
Segmento perpendicular a un lado, trazado desde el vértice opuesto.
En el ABC:
BH : Altura relativa
al lado AC
2. Mediana
Segmento que une un vértice con el punto medio del lado opuesto.
En el ABC:
BM : mediana relativa
al lado AC .
3. Mediatriz
Recta perpendicular a un lado, trazada desde su punto medio.
En el ABC:
4. Bisectriz interior
Segmento que biseca un ángulo interior.
En el ABC:
BD : bisectriz interior
relativa al lado AC .
5. Bisectriz exterior
Segmento que biseca un ángulo exterior.
En el ABC:
BE : bisectriz exterior
relativa a AC .
6. Ceviana
Segmento que une un vértice con un punto cualquiera de lado opuesto o de su
prolongación.
En el ABC:
R Radio de la circunferencia
circunscrita al ABC
(circunradio).
TRIÁNGULO OBTUSÁNGULO
2. ORTOCENTRO
Es el punto de intersección de las alturas de un triángulo.
L ortocentro
B del ABC
3. BARICENTRO
Es el punto de intersección de las medianas de un triángulo. Divide a cada mediana
en dos segmentos tales que uno es doble del otro.
4. INCENTRO
Es el punto de intersección de las bisectrices interiores de un triángulo, equidista de
los lados y es el centro de la circunferencia inscrita en el triángulo.
r Radio de la circunferencia
inscrita en el ABC (inradio).
5. EXCENTRO
Es el punto de intersección de dos bisectrices exteriores y una bisectriz interior. Cada
triángulo tiene tres excentros, los cuales son puntos exteriores al triángulo, equidistan
de los lados y son los centros de las circunferencias exinscritas al triángulo.
E Excentro relativo a BC
r Radio de la circunferencia
exinscrita relativa al lado BC
(exinradio).
En el ABC se cumple:
x
2
En el ABC se cumple:
x 90
2
En el ABC se cumple:
x 90
2
APLICACIONES DE LA CONGRUENCIA
1. Teorema de la Mediatriz
Todo punto de la mediatriz de un segmento equidista de los extremos de dicho
segmento.
En la figura
L : mediatriz de AB .
Si P L , entonces AP = PB
Corolario 1
En todo triángulo isósceles, la altura relativa a la base es también mediana y bisectriz
interior relativa a la base.
En el ABC isósceles:
2. Teorema de la bisectriz
Todo punto que pertenece a la bisectriz de un ángulo equidista de los lados de dicho
ángulo.
En la figura
Si P OP entonces AP = PB y OA = OB
Base media de un triángulo
Es el segmento que tiene por extremos los puntos medios de dos lados de un
triángulo.
En la figura
MN : Base media
Entonces
AC
MN // AC y MN
2
Corolario 2
En el ABC, si AM = MB y MN // AC
entonces MN es base media del ABC.
En la figura
BM : Mediana relativa a
la hipotenusa AC
AC
entonces BM
2
NOTABLE DE 45°
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
1. En la figura, m + n = 140°. Halle x.
A) 20° n
B) 30°
C) 40°
D) 35°
E) 60° x m
B
2. En la figura, halle .
A) 30° 60°
C
B) 25°
C) 20°
D) 45° °
12 0
E) 40°
A D
3. En la figura, L 1 // L 2. Halle x.
A) 95°
B) 90°
C) 80°
D) 65°
E) 60°
A) 20°
B) 22°
C) 30°
D) 25°
E) 28°
A) 30°
B) 60°
C) 37°
D) 45°
E) 16°
7. Una mujer en el punto P sobre una isla desea llegar a una población situada en el
punto S sobre una playa recta en tierra firme. El punto P está a 6 millas del punto más
próximo Q sobre la playa. Si la distancia de R a PS mide 8 millas y mQPR = mRPS,
halle PR.
A) 10,5 millas
B) 12 millas
C) 11 millas
D) 9,5 millas
E) 10 millas
B) 18 m
C) 9 m
D) 14 m
E) 10 m
B) 5 m
C) 3 m
D) 3,5 m
E) 2,5 m
D) 40° x
R A C
E) 25°
A) 32 cm
B) 30 cm
C) 28 cm
D) 34 cm
E) 33 cm
A) 10°
B) 12º
C) 16º
D) 17º
E) 18º
EVALUACIÓN Nº 2
1. En la figura, + = 45°; AP = 4 m, AM = MB y AN = NC. Halle BC.
A) 8 m
B) 4 2 m
C) 4 3 m
D) 12 m
E) 4 m
A) 50º
B) 45º
C) 48º
D) 40º
E) 54º
B) 42º
E
C) 44º x
D
D) 46º
E) 40º
A C
Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 46
____________________CEPRE 2019_____________CICLO EXTRAORDINARIO_______
Pag 181
4. En un triángulo ABC, la medida del ángulo agudo formado por las bisectrices
3
exteriores de los ángulos B y C es igual a mA. Halle mA.
2
A) 60° B) 45° C) 53° D) 40° E) 37°
A) 0,6 m
B) 0,7 m
C) 0,5 m
D) 0,8 m
E) 1 m
6. En un triángulo ABC se traza la ceviana BM tal que mABM = 18º, mBAC = 48° y
AB = MC. Halle m ACB.
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 2
1. Aprender varios idiomas es la afición de Adolfo; en esta ocasión él quisiera
poder hablar en portugués. Para ello debe aprender el conjunto de reglas y
principios que gobiernan el uso de esta lengua. Esta definición corresponde a
la
A) lengua. B) gramática. C) fonología.
D) fonética. E) morfología.
7. Los fonemas que diferencian las palabras “bote” y “dote” son, respectivamente,
A) Bilabial y palatal.
B) Alveolar y velar.
C) bilabial y dental.
D) bilabial y palatal.
E) labiodental y bilabial.
8. Marque la alternativa donde todas las consonantes representan fonemas
oclusivos
A) Castaño B) Camélido C) Extremo D) Tabaco E) Distinto
9. Forme pares mínimos con fonemas que poseen los rasgos distintivos que se
indican.
A) oclusivo sordo / oclusivo sonoro ____________ ____________
B) Oclusivo velar / fricativo sordo ____________ ____________
C) Nasal bilabial / fricativo sordo ____________ ____________
D) Vibrante simple / nasal palatal ____________ ____________
E) Lateral alveolar / fricativa alveolar ____________ ____________
10. A la derecha, escriba la clase del fonema subrayado, según el modo y el punto
de articulación.
A) Navegante: _________________________________________
B) Tendencia: _________________________________________
C) Diferencia: _________________________________________
D) Categorial: _________________________________________
E) Costumbre: _________________________________________
11. Seleccione la alternativa donde hay función distintiva entre vocales anteriores.
A) Luego de escuchar la misa, se ubicaron en la mesa de los invitados.
B) Nos encargó encontrar un lema sobre el tema propuesto en la reunión.
C) El poeta cuando estuvo solo en la puna encontró consuelo a su pena.
D) Derramó infusión de menta sobre la manta negra que tejió su abuela.
E) Su copa tenía como parte del diseño un copo de nieve que resaltaba.
12. Identifique el enunciado en la que el tono y el acento cumplen función distintiva.
A) Cumplió los requisitos. B) Celebré con la familia.
C) ¿Trajo los materiales? D) Corrige todo el informe.
E) Necesita que lo apoyen.
13. En los enunciados “¿por qué las personas ven los colores de forma diferente?”,
“¿todas las culturas identifican los mismos colores? y “¿cuántas categorías de
colores existen?”, la inflexión tonal final es, respectivamente,
A) descendente, ascendente, ascendente.
B) descendente, descendente, ascendente.
C) ascendente, ascendente, descendente.
D) ascendente, descendente, descendente.
E) descendente, ascendente, descendente
14. En el enunciado “de los coches que se acercaban, dos aceleraron antes de que
se encendiera la señal roja. En el indicador del paso de peatones apareció la
silueta del hombre verde. La gente empezó a cruzar la calle pisando las franjas
blancas pintadas en la capa negra del asfalto; nada hay que se parezca menos
a la cebra, pero así llaman a este paso”, el número de diptongos y hiatos,
respectivamente, es
A) cuatro y uno. B) uno y tres. C) uno y dos.
D) tres y uno E) uno y cuatro.
15. En el enunciado “el Gobierno Regional de Lima decidió suspender las clases en
colegios de cuatro provincias, que fueron afectados por los huaicos y las lluvias.
Tras activarse el Comité de Operaciones de Emergencia (COE) se reportó un
balance de los daños ocasionados en un total de 32 instituciones educativas de
las provincias de Huarochirí, Huaura, Huaral y Yauyos” el número de diptongos
y triptongos es, respectivamente,
A) trece y uno. B) dieciséis y dos. C) trece y dos.
D) quince y tres. E) doce y tres.
16. En el enunciado “no solo leía frecuentemente las obras de su autor predilecto,
sino también literatura misteriosa”, el número de diptongos y hiatos,
respectivamente, es
A) cuatro y dos. B) dos y tres. C) cuatro y tres.
D) tres y dos E) uno y cuatro.
17. Realice el silabeo ortográfico de las siguientes palabras:
A) Instrucción ____________________________
B) Transgresión ____________________________
C) Heroína ____________________________
D) Contemporáneo ____________________________
E) Hiperinflación ____________________________
18. Marque la alternativa en la que todas las palabras tienen hiato acentual.
A) Calmaría, reunía, zoólogo
B) Sabía, ahínco, alegría
C) Bujía, reunía, aéreo
D) Vendía, teatro, poeta
E) Zapatería, pelea, aldea
19. Correlacione las palabras con los grupos vocálicos correspondientes.
A) Aeronauta ( ) 1. Dos diptongos
B) Telepatía ( ) 2. Un hiato y un diptongo
C) Caerían ( ) 3. Un hiato acentual
D) Viudez ( ) 4. Dos hiatos
E) Actualización ( ) 5. Un diptongo
Demás De más
Adjetivo o pronombre indefinido invariable que Locución adverbial que significa
designa siempre la parte restante respecto de un ‘de sobra, en demasía’.
todo. Significa ‘(lo) restante, (lo) otro’ y se escribe Ejemplo: Puso un plato de más en
siempre en una sola palabra. la mesa.
Ejemplo: Tanto en Lima como en las demás
ciudades de Perú se respira este ambiente navideño.
¿JUNTAS O SEPARADAS?
Literatura
SEMANA N° 2
SUMARIO
Literatura medieval. Dante Alighieri: Divina Comedia.
Literatura de la Edad Moderna. William Shakespeare: Romeo y Julieta.
Literatura de los siglos XIX y XX. Romanticismo. Goethe: Las cuitas del
joven Werther. Realismo. Fedor Dostoievski: Crimen y castigo. Literatura
contemporánea. Franz Kafka: La metamorfosis.
LITERATURA MEDIEVAL
(S. V al S. XV d.C.)
DANTE ALIGHIERI
(1265-1321)
Nació en Florencia, Italia. Escribió en prosa y latín La monarquía y De la lengua vulgar. En
italiano escribió Vida nueva, Rimas y Divina comedia.
DIVINA COMEDIA
(1307-1319)
Está dividida en tres partes (Infierno, Purgatorio y Paraíso).
Características Cada parte se divide en 33 cantos, más uno introductorio.
formales Escrito en verso endecasílabo (verso de once sílabas).
Emplea el terceto o serie de tres versos.
1) Es un poema épico de tipo alegórico, porque utiliza una
serie de símbolos para hablar de sus ideas sobre la religión y
Comentario la sociedad.
2) El poeta se atribuye una misión profética. Muestra a sus
lectores los efectos de sus pecados descritos, llamando a
corregirlos.
3) Dante busca contribuir con la reforma de un mundo corrupto
y anárquico.
EL REALISMO
Surge en Francia como una reacción contra el Romanticismo, aproximadamente a inicios
de la segunda mitad del siglo XIX. Se define por buscar la descripción detallada del
ambiente social, el contexto histórico, las conductas y las vivencias de los personajes.
FEDOR DOSTOIEVSKI
(1821-1881)
Iniciador de la novela psicológica. Entre sus novelas destacan: Humillados y ofendidos
(1861), Crimen y castigo (1866), Los hermanos Karamázov (1879).
CRIMEN Y CASTIGO
Conflicto ético entre una moral cristiana humanitaria y una moral
Temas
intelectualista o antihumanitaria. El amor como factor de regeneración moral.
Raskólnikov es un estudiante pobre y de formación intelectual. Considera
que la usurera Aliona Ivanovna es un ser nocivo para la sociedad, por eso
decide asesinarla. El primer móvil de su crimen es un ideal de tipo
humanitario: ayudar a su familia. El segundo es de naturaleza
antihumanitaria, ya que Raskólnikov se considera un hombre superior y con
el derecho de suprimir a un ser humano considerado nocivo. Poco a poco
pone en duda sus consideraciones teóricas y su convicción de estar por
encima de la moral común. Involuntariamente se va delatando ante los
Argumento
investigadores del crimen. Raskólnikov conoce a Sonia, una muchacha que
se prostituye para ayudar a su familia. Sonia lo convence de entregarse a la
justicia para expiar su crimen. Raskólnikov se entrega y es condenado por
el juez Porfirio Petrovitch, quien lo deporta a Siberia adonde Sonia lo
acompaña. Sólo el amor de una mujer, aparentemente abyecta, consigue
hacerle comprender su error moral y el fracaso de su supuesta superioridad.
Sonia representa, en la novela, la luz de la esperanza cristiana en el fondo
del abismo de la culpa.
Es una novela extensa y compleja. En el nivel externo del relato
encontramos la trama policial: el asesinato, la investigación y la sanción
Comentario
social; pero, en el nivel interno, encontramos un conflicto ético y sicológico
en el personaje principal.
LA METAMORFOSIS
La alienación del sujeto moderno que conduce a una automatización de su
vida cotidiana. El autoritarismo del padre. La mutación del hombre en un
Temas
insecto. La rutina de la vida burocrática. La explotación del hombre por el
hombre.
El burócrata Gregorio Samsa se despierta transformado en un
monstruoso insecto. Samsa era viajante de comercio y considera que su
profesión es demasiado agitada. No puede dormir bien. Samsa es el
sostén de la familia y tiene un miedo aterrador a perder su trabajo. Su
Argumento hermana Grete lo quiere mucho, a pesar de todo. En cambio, su padre le
amenaza con el puño. Los jefes no ayudan a Gregorio, a pesar de que ha
sido un trabajador competente. El padre tira manzanas a su hijo,
haciéndole sufrir muchísimo. Además, considera que su hijo es la
vergüenza de su familia. La obra finaliza con la muerte de Gregorio.
EJERCICIOS DE CLASE
1. En relación a los géneros literarios cultivados en la Edad Media, marque la alternativa
que contiene la afirmación correcta.
A) En el siglo XII, Francesco Petrarca destaca con el Decamerón.
B) Durante este período cobran importancia la tragedia y la comedia.
C) Los trovadores del sur de Francia dieron origen al género dramático.
D) El Cantar de Roldán es una obra representativa del género épico.
E) Los cantares de gesta son narraciones escritas por los trovadores.
7. En la novela Las cuitas del joven Werther, de Goethe, el personaje principal evidencia
su carácter sensible debido al amor que siente por la
A) vida burguesa. B) muerte. C) verdad.
D) humanidad. E) naturaleza.
8. Marque la opción que contiene el enunciado correcto sobre las características de la
narrativa de Fedor Dostoievski.
A) Sus novelas tienen una marcada tendencia hacia lo lírico y épico.
B) La temática social predomina por encima del análisis psicológico.
C) Expresa solidaridad con el sufrimiento y la miseria del ser humano.
D) Es receptivo de las tendencias europeas que rechazan a la religión.
E) Se caracteriza por relatar detalladamente los sucesos históricos.
9. “No había un momento que perder. Él sacó del todo el hacha de debajo del
paletó, esgrimiola con ambas manos, sin darse cuenta de lo que hacía. Y casi
sin esfuerzo, con gesto maquinal, dejola caer sobre la cabeza de la vieja. Estaba
agotado. Pero no bien hubo dejado caer el hacha cuando le volvieron las
fuerzas”.
A partir de la cita precedente, extraída de Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski,
marque la opción que contiene solo los enunciados correctos.
I. El término subrayado alude a la prostituta Sonia.
II. La víctima es una anciana usurera llamada Aliona.
III. Evidencia la predisposición de cometer el crimen.
IV. Raskólnikov ayuda a su familia con el gran botín.
A) I y IV B) III y IV C) I y III D) II y IV E) II y III
10. Marque la alternativa que contiene el tema expresado en el siguiente fragmento de La
metamorfosis, de Franz Kafka.
“-¡Ay Dios! –díjose entonces-. ¡Qué cansada es la profesión que he elegido! Un
día sí y otro también de viaje. La preocupación de los negocios es mucho mayor
cuando se trabaja fuera que cuando se trabaja en el mismo almacén, y no
hablemos de esta plaga de los viajes: cuidarse de los enlaces de los trenes; la
comida mala, irregular, relaciones que cambian de continuo, que no duran nunca,
que no llegan nunca a ser verdaderamente cordiales, y en que el corazón nunca
puede tener parte. ¡Al diablo con todo!”.
A) La liberación del explotado por el capitalismo
B) El trabajo rutinario que deshumaniza al hombre
C) El viaje como expresión de la fácil vida actual
D) La preocupación por el otro que fue marginado
E) La mutación del hombre en un solitario insecto
Psicología
TEORÍA Nº 02
Temario: TEMARIO:
1. La socialización.
A) Sistema nervioso.
2. La Familia: clases, funciones y estilos
B) Sistema Nervioso Central – Cerebro. de crianza.
C) Sistema Nervioso Periférico 3. El apego.
4. Las actitudes.
1.2.1. Cerebro
Es la parte más voluminosa del encéfalo con un peso promedio de 1350 grs, casi el
2% del peso total del cuerpo humano. Tiene una extensión replegada de 2200 cm2, de la
cual sólo un tercio está a la vista, el resto está oculto en la profundidad de pliegues
denominadas circunvoluciones. Además, existen surcos más profundos denominados
cisuras que dividen estructuras uniformes llamadas lóbulos, los cuales, reciben el nombre
de los huesos craneanos que los protegen. Así tenemos lóbulos frontales, parietales,
temporales y occipitales cada uno especializado en determinadas funciones (Fig. Nº 1).
Las mitades derechas e izquierda del cerebro se conocen como hemisferios cerebrales y
se encuentran separados por la cisura longitudinal (Fig. Nº 2) e interconectados por un
conjunto de fibras nerviosas denominadas: cuerpo calloso.
CEREBRO
HEMISFERIOS CEREBRALES LÓBULOS CEREBRALES
Funciones Funciones
DERECHO Frontal
-No verbal, procesa (interpreta) imágenes, Área integradora motora-zona motora primaria
cuando se piensa y recuerda. - Movimiento voluntario, coordinación, control motor
-Percepción tridimensional: tareas (Corteza Motora). Fig Nº 3
espaciales. - Actividad Cognoscitiva superior: atender, memorizar,
- Imagen corporal. pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer
-Reconocimiento de rostros, figuras y su propósitos, solucionar problemas, autoconocerse,
posición en el espacio, discriminación de controlar reacciones emocionales, función “ética-moral”,
colores. etc. (Área Prefrontal).
-Actividades artísticas, comprensión musical, - Contiene al Área de Broca encargada de la articulación
imaginación y creatividad. del lenguaje.
-Controla movimiento del hemicuerpo Lesión: Trastornos motores (parálisis), de memoria, de
izquierdo. personalidad y comportamiento, etc.
-Procesa información en paralelo (varias
imágenes a la vez) Parietal
-Pensamiento sintético. Área somatosensorial (Fig. Nº 3)
Procesamiento de información sensorial (esquema
IZQUIERDO corporal). Sensibilidad corporal: Tacto, presión,
-Hemisferio verbal, interpreta signos temperatura y dolor.
linguisticos, nombrar las cosas. Lesión: Dificultad para localizar sensaciones.
-Controla el lenguaje hablado y escrito.
-Pensamiento lógico y analítico, en especial Occipital
en las funciones verbales y matemáticas. Área visual
Razonamiento y solución de problemas Procesamiento de inputs de información visual.
lógicos. Lesión: Ceguera central
-Base de la habilidad numérica (cálculo y
análisis matemático). Temporal
-Control de emociones. Área auditiva
-Recuerdo de nombres, hechos y días. Procesamiento de inputs de estímulos sonoros.
-Control del hemicuerpo derecho y de las Funciones mnésicas (memoria).
secuencias motoras complejas. Contiene al Área de Wernicke encargada de la
-Procesa la información de manera comprensión del lenguaje hablado y escrito.
secuencial (una cosa a la vez). Lesión: Sordera central.
1.2.3. Cerebelo
Está situado en la fosa posterior del cráneo, detrás de la protuberancia y del bulbo.
Regula el movimiento voluntario controlando el tono muscular (intensidad de contracción
muscular) para mantener la postura, coordina junto con la corteza, la ejecución de
movimientos con facilidad y precisión y dando el equilibrio por medio de sus conexiones
con el sistema vestibular.
Un daño al cerebelo trastorna la uniformidad del movimiento, aparece descoordinado
y espasmódico. En las investigaciones más recientes se indica que el cerebelo cumple
también una función importante en la capacidad de aprender a realizar secuencias de
movimientos.
FUNCIONES DESCRIPCIÓN
En la familia la persona es acogida y aceptada por el simple hecho
de existir y de ser; la familia brinda cariño o calor humano a sus
miembros, corrige y da consejos, anima ante las angustias,
fracasos o derrotas e incentiva esperanzas y deseo de
autorrealización; en general, proporciona los aportes afectivos
AFECTIVA (amor, respeto, confianza, comunicación) necesarios para el
desarrollo y bienestar de sus miembros. Esta función se cumple a
través de actitudes, gestos, palabras y comportamientos al
relacionarse, manteniendo estrecha relación con la valoración de
sí mismo, por ello se le considera la función más significativa de
la familia.
ESTILO DESCRIPCIÓN
Mucho control poco afecto. Los padres imponen reglas
estrictas de comportamiento y exigen obediencia absoluta. No
explican por qué deben acatarse las reglas. Tampoco se toman
en cuenta los puntos de vista del hijo. La desobediencia es
castigada física, psicológica o moralmente, y muchas veces, con
supresión de afecto.
Autoritario
Este tipo de crianza puede causar sufrimiento y ansiedad en
el hijo; cuando son pequeños, su rendimiento intelectual puede
ser promedio o debajo del promedio, mostrar tendencia a la
irritabilidad o a la tristeza; cuando son adolescentes, el
rendimiento puede seguir siendo promedio, mostrando
conformismo; baja autoeficacia y baja autoestima.
3. El apego
Un concepto relacionado al estilo de crianza, es el apego. Apego es el lazo afectivo
fuerte que se desarrolla entre el niño y la persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Es un
impulso poderoso de supervivencia que mantiene al niño cerca de la persona que lo atiende
y le brinda una base segura en los momentos de estrés y una base sólida para explorar el
mundo. A medida que el niño madura el apego se va desplazando de los padres hacia los
pares y los compañeros. Dos condiciones dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.
Si “un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
(desarrolla un) fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y
continuar la relación” (John Bowlby).
Las investigaciones (M. Ainsworth, 1979) demuestran que el tipo de apego en la
infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño.
4.1.3 Discriminación
El prejuicio conduce a la discriminación; éste es resultado conductual del prejuicio.
Las personas que asumen una intolerancia ideológica, política, religiosa, de género, de
raza, de clase, etc. se constituyen automáticamente en fuentes de comportamiento
discriminador, como: racismo, homofobia, xenofobia, misoginia. Ejemplos de conducta
discriminadora: “Se necesita personal profesional de tez clara”, “La institución se reserva el
derecho de admisión”, “En una institución, existencia de servicios higiénicos para uso
diferenciado entre socios y personal de servicio”.
PRÁCTICA 2
1. La actitud de Walter de no hacer caso a su mamá cuando le dice: “estás casado
tienes que obligar a tu mujer a que te atienda” corresponde más a
A) un estereotipo. B) una norma. C) un prejuicio.
D) una discriminación. E) un apego.
2. La forma como actúa Fernando, con respeto y educación ante sus compañeros de
quinto de primaria, ha sido producto
A) de la resocialización. B) del aprendizaje cristalizado.
C) de la socialización secundaria. D) del aprendizaje fluido.
E) de la socialización primaria.
3. Vanessa y Félix han acordado contraer matrimonio y proyectarse en la vida como
pareja. Sus actitudes son consecuencia
A) de una resocialización. B) de los prejuicios.
C) de una socialización secundaria. D) del apego.
E) de una socialización primaria.
4. Wilson es un adolescente que no considera a sus padres cuando decide salir a la
discoteca, y sus padres no toman medidas de control. Sus progenitores demuestran
tener un estilo de crianza
A) autoritario. B) permisivo. C) desapegado.
D) autoritativo. E) democrático.
5. Lucho, al ganarse una beca para llevar una maestría en Italia, está obligado a lograr
una
A) resocialización. B) identidad social.
C) socialización secundaria. D) reorganizacion.
E) socialización primaria.
6. En la clase, cuando el profesor está enseñando, los alumnos, para entenderle,
necesitan del sector
A) Hemisferio izquierdo. B) De Wernicke.
C) Cuerpo calloso. D) Hemisferio derecho.
E) Formación reticular.
7. Cuando se está haciendo ejercicios para bajar de peso, el lóbulo que comanda dichos
movimientos es el
A) temporal. B) frontal. C) insular. D) parietal. E) occipital.
8. El terror que tiene Nina al agua, desde que cayó de casualidad a la piscina en el lado
profundo sin saber nadar, es controlado por el
A) tronco encefálico. B) área prefrontal. C) Sistema límbico.
D) hemisferio izquierdo. E) cuerpo calloso.
9. Cuando Julio hace un recuento de acontecimientos ocurridos cuando él era joven, se
activa neurológicamente
A) el hipotálamo. B) el tálamo. C) el cerebelo.
D) la amígdala. E) el hipocampo.
10. La madre que sobreprotege a un hijo justificando todos sus comportamientos, sean
buenos o no, tiene un estilo de crianza
A) Autoritario B) Permisivo C) Desapegado D) Autoritativo E) Democrático.
Historia
SEMANA Nº 2
Sumilla: Desde el poblamiento de América hasta el Horizonte Medio.
TEORÍAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
Asiática Oceánica Australiana
CARACTERÍSTICAS
1. Punta foliácea
A) Época Geológica: 2. Punta peduncular
- Fines del Pleistoceno. 3. Preforma
- Inicio del Holoceno.
B) Sociedad:
- Organización en bandas.
C) Economía
- Basada en la subsistencia.
- Cacería, recolección, pesca.
D) Tecnología:
- Instrumentos de piedra y
hueso.
E) Arte:
- Pinturas rupestres.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
ARCAICO INFERIOR ARCAICO SUPERIOR
- Se desarrolló durante el Holoceno. - Surgimiento de centros ceremoniales.
- Surgimiento de la horticultura. - Surgimiento de la teocracia.
- Surgimiento de la domesticaron. - Economía productora de alimentos:
- Aparición de la vida aldeana. agricultura y ganadería.
- Vida seminómada. - Estilo de vida sedentario.
- Aparición del Ayllu.
Hallazgo de anzuelos.
CHILCA LIMA Economía mixta: pesca, marisqueo
y horticultura.
CHAVÍN
A) Ubicación:
Provincia de Huari (Áncash).
B) Importancia:
- Primera síntesis de los andes.
- Primera sociedad panandina.
C) Sociopolítica:
- Teocracia.
- Mayor centro de peregrinación
del formativo.
D) Economía:
- Agricultura intensiva.
- Canales de irrigación.
TEMPLO DE CHAVÍN DE HUANTAR
E) Religión: 1. Edificio mayor o templo del portal.
- Culto a dioses terroríficos con 2. Galería del Lanzón.
rasgos de felinos, aves 3. Plaza circular hundida.
rapaces, serpientes y 4. Plaza mayor.
caimanes.
Arquitectura:
- Templos en forma de U.
- Plazas hundidas.
- Galerías internas.
- Ductos subterráneos.
Litoescultura:
Elaboración de huancas:
- Lanzón.
- Obelisco Tello.
- Estela Raimondi.
- Cabezas clavas.
Cerámica:
- Botellas de asa
estribo.
- Monócroma.
- Decoración
incisa.
PARACAS
A) Ubicación:
- Península de Paracas (Ica).
B) Origen:
- Surge por la influencia Chavín
sobre las aldeas de la costa sur.
C) Sociopolítica:
- Teocracia.
D) Períodos:
- Cavernas y Necrópolis.
E) Arquitectura:
En adobe. Destaca Huaca Soto.
Textilería: E) Religión:
- Elaboración de fardos polícromos. - Culto a personajes antropomorfos con
- Hechos de algodón y fibra de camélido. rasgos zoomorfos (Ser oculado).
- Destaca la técnica de doble tela y tapiz.
A) Ubicación:
- Valle del Río Grande (Ica).
B) Origen:
- Surgen a partir de la tradición Paracas.
C) Organización política:
- Teocracia militarista.
D) Religión:
- Basada en el culto al dios Kon.
CENTRO CEREMONIAL DE CAHUACHI
1. La gran pirámide.
2. Plataforma artificial.
3. Plazas.
4. Pasadizos.
Cerámica:
- Polícroma.
- Pictórica: Horror al vacío.
- Asa puente y doble pico.
Líneas de Nazca:
Son geoglifos gigantes en las pampas de
Palpa y Nazca construidas con fines
religiosos.
MOCHE
Ubicación:
Costa Norte Lambayeque y La Libertad.
Política:
- Confederación de reinos.
- Gobiernos teocráticos y militaristas.
Económica:
- Ingeniería hidráulica.
- Canal la cumbre.
Arquitectura:
- Construcción de centros urbanos
ceremoniales.
- Uso de adobes marcados.
- Edificios piramidales, plazas y rampas.
Sitios:
- Huaca del Sol y Huaca de la Luna (Moche).
- Mausoleo de Sipán (Lambayeque).
Metalurgia:
- Uso intensivo del cobre.
Técnicas:
- Laminado.
- Dorado.
- Filigrana
- Aleaciones (tumbaga).
TIAHUANACO
Ubicación:
Cronología:
Altiplano boliviano,
200 - 1200 d.C.
sur del Perú y norte Organización
de Chile.
Política: Económica:
Estado - Ganadería de altura. Religiosa:
expansivo - Desarrollaron el control vertical de Dios principal: Dios de
colonizador. pisos ecológicos. los báculos
- Tecnología agrícola: Waru-waru representado en la
(camellones). Portada del Sol.
Manifestaciones culturales
Arquitectura:
-Destacan la Pirámide de
Akapana y la plaza ceremonial
de Kalasasaya.
Escultura: Cerámica:
Monolitos: Portada del Sol, -Polícroma y pictórica: destacan
Bennett y Ponce. los keros.
HUARI
Ubicación: Cronología:
El núcleo estuvo en Ayacucho. 600 - 900 d.C.
Organización
Huarpa
Nazca
Influencias
Tiahuanaco
Manifestaciones culturales
Urbanismo:
- Mejores planificadores urbanísticos.
- Centros administrativos: Piquillacta.
Piquillacta - Cusco
Cerámica:
-Polícroma y escultórica,
-Pictórica: simbología religiosa.
TINAJA
Textilería:
Destacan los tapices
polícromos hechos de algodón
y fibra de camélidos.
EVALUACIÓN N° 2
1. En el sitio arqueológico de Lauricocha estudiado por Augusto Cardich se
hallaron
A) canteras y talleres líticos cercanos al litoral.
B) plazas hundidas circulares y plataformas.
C) las evidencias más tempranas de Horticultura.
D) restos humanos incompletos y pinturas rupestres.
E) restos de tejidos realizados con fibras de algodón.
Educación Cívica
SEMANA 02
DERECHOS HUMANOS Y CIUDADANÍA. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, CULTURA
DE PAZ, DIVERSIDAD Y PERTENENCIA
I. DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son el conjunto de facultades materiales y espirituales propias de
la persona, que nacen y mueren con ella, y que en cada momento histórico concretan las
exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana, las cuales han sido reconocidos
progresivamente por los ordenamientos jurídicos de cada Estado. El Estado tiene el deber
de reconocer, respetar y proteger los derechos humanos.
DERECHOS HUMANOS
EVOLUCIÓN
4.La Declaración de los Desde fines del siglo XIX Después de la Segunda
Derechos del Hombre y del como producto de los Guerra Mundial con la
Ciudadano, fue adoptada conflictos sociales. aprobación de la
durante la Revolución Declaración Universal de los
Francesa (1789). son los Derechos Humanos (1948).
DERECHO A
LA
No existe discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma,
IGUALDAD
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
ANTE LA
LEY
- A elegir el lugar de residencia,
individuales - A transitar por el territorio nacional y
- A salir del territorio nacional y entrar en él.
A las libertades de información, opinión, expresión y
intelectuales
difusión del pensamiento
A reunirse pacíficamente sin armas
DERECHOS A civiles A asociarse
LA A constituir fundaciones sin fines de lucro
LIBERTAD A la inviolabilidad del domicilio.
A la conciencia y a profesar una religión.
espirituales
Al ejercicio público de las confesiones.
A la propiedad y a la herencia
económicas
A trabajar libremente.
LAS GARANTÍAS
CONSTITUCIONALES PROCEDE
Ante el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
Acción de
funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad
Hábeas Corpus
individual o los derechos constitucionales conexos.
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos:
A la información requerida y recibida de cualquier entidad
Acción de pública; exceptuándose las informaciones que afectan la
Hábeas Data intimidad personal y las que expresamente se excluyan por
ley o por razones de seguridad nacional.(Art. 2º inciso 5)
Contra los servicios informáticos, computarizados o no,
públicos o privados, que suministren información que afecte
la intimidad personal y familiar. (Art. 2º inciso 6)
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza los demás
Acción de derechos reconocidos por la Constitución, excepto los que son
Amparo protegidos por los procesos de hábeas corpus y hábeas data.
No procede contra normas legales ni contra Resoluciones
Judiciales emanadas de procedimiento regular.
cuenta con la
II. CIUDADANÍA
La ciudadanía es una condición jurídico-política, que se adquiere, en el caso de los
peruanos, al cumplir los 18 años de edad. Todos los peruanos al inscribirse en el
Registro Electoral y recibir su Documento Nacional de Identificación (D.N.I.), son
reconocidos por el Estado Peruano como perteneciente a esta nación, es decir como
ciudadano con derechos y deberes comunes.
Por resolución judicial de interdicción (Los ebrios habituales, los toxicómanos, los
sordo-mudos, los ciegos-sordos, etc.)
Por sentencia con pena privativa de libertad.
Por sentencia con inhabilitación de los derechos políticos.
Son deberes ciudadanos tienen relación con la participación en la vida política de la
comunidad, de la nación y del Estado. Estas obligaciones se adquieren al cumplir los
18 años.
Honrar a la patria y proteger los intereses nacionales, cada ciudadano debe
contribuir con su desarrollo.
Defender la Constitución y sus leyes, las mismas que deben ser cumplidas por
todos porque garantizan tranquilidad y el orden necesario.
Pagar los tributos. El tributo es el pago que los ciudadanos deben efectuar al
Estado para que pueda realizar los gastos que se requieren, para la satisfacción
de las necesidades colectivas.
3. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
El ser humano es por naturaleza un ser social, miembro de una colectividad. Las
personas no pueden vivir aisladas, requieren siempre relacionarse con los demás. De
esta necesidad y de las características
del mundo de nuestra época surge la
idea de convivencia democrática.
4. CULTURA DE PAZ
Corrupción: Es el acto ilegal que ocurre cuando una persona abusa de su poder para
obtener algún beneficio. Este acto requiere la participación de dos actores: uno
(corrupto), que por su posición de poder puede ofrecer algo valioso; y, otro (corruptor),
que está dispuesto a pagar un soborno para obtenerlo.
Delincuencia: Se refiere a las infracciones cometidas por una persona o grupos
organizados contra la ley y merecedores de castigo por la sociedad, en diferentes
grados, como multa y prisión. Las formas de delincuencia van desde la delincuencia
menor hasta la delincuencia organizada: asalto, fraude, abuso sexual, delincuencia
financiera, crimen organizado.
Los factores que han influido en aquellos que delinquen son: la pobreza y la exclusión
social, el desempleo y la vagancia, la deserción escolar, las desigualdades, la
personalidad, la disfunción en la familia, entre otros.
El conflicto es una situación de pugna entre dos o más protagonistas, en los cuales
existe disconformidad motivado por una confrontación de intereses. Algunos conflictos
devienen en agresividad cuando fallan los instrumentos mediadores con los que hay
que enfrentarlos.
ETNIAS UBICACIÓN
Asháninca Cusco, Junín, Pasco, Huánuco
Awajún Amazonas, Loreto, San Martín, Cajamarca
Shipibo-conibo Ucayali, Loreto, Huánuco, Madre de Dios.
Reconocimiento del valor que tienen las ciudades fundadas en el Perú pre y post
colombino como manifestaciones de la creación material del hombre.
Valorar las técnicas utilizadas por los antiguos peruanos en la construcción de sus
obras de infraestructura agrícola que permitieron el aprovechamiento de sus
suelos.
En América del Sur, el Perú es el segundo país, luego de Brasil, con más
inscripciones, como Patrimonio de la Humanidad:
EJERCICIOS Nº 2
1. Un grupo de pobladores de bajos recursos económicos invaden un terreno de
propiedad privada, justificando que carecen de un lugar para vivir; en este caso, el
afectado puede presentar un recurso de
A) Hábeas Corpus. B) Acción de Amparo.
C) Inconstitucionalidad. D) Acción de Cumplimiento.
E) Hábeas Data.
2. Cuando una autoridad regional o local no respeta los acuerdos básicos delegados por
la voluntad popular o manifiesta explícitamente una deficiencia en el ejercicio de sus
funciones, el mecanismo de participación ciudadana factible de aplicar es
A) la iniciativa de reforma constitucional. B) el referéndum.
C) la consulta previa. D) la revocatoria de autoridades.
E) la remoción de autoridades.
3. Es el órgano jurisdiccional de alcance global que resuelve litigios o disputas que los
Estados someten y las sentencias que emiten son vinculantes, finales y sin apelación.
A) El Consejo Seguridad de las Naciones Unidas.
B) La Corte Interamericana de Derechos Humanos.
C) El Tribunal Internacional de Justicia de La Haya
D) La Asamblea General de las Naciones Unidas.
E) La Comisión Interamericana de Derechos Humanos.
4. Los trabajadores del Poder Judicial y del Ministerio Público, en su primer día de
huelga, marcharon hasta el Congreso de la República para exigir mejoras salariales;
este derecho es parte integrante de los derechos
A) individuales. B) civiles.
C) económicos y sociales. D) políticos.
E) solidarios.
5. En relación al siguiente texto, señale si los enunciados siguientes son verdaderos (V)
o falsos (F) según corresponda:
“En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar
y garantizar los derechos humanos. La Constitución Política del Perú en su artículo
44º señala que es deber del Estado defender la soberanía nacional, garantizar la plena
vigencia de los derechos humanos, proteger a la población de las amenazas contra
su seguridad y promover el bienestar que se fundamenta en la justicia y en el
desarrollo integral y equilibrado de la nación”.
7. Desde setiembre de 1999, el movimiento por la cultura de paz expresa como finalidad
________________________ , lo que es muy necesario para el progreso de una
sociedad, mediante ______________________.
A) la tolerancia – el respeto
B) el derecho – la tolerancia
C) la tolerancia – el consenso
D) el consenso – la libertad
E) la libertad – el respeto
Economía
SEMANA N° 2
7. EL PROBLEMA DE LA ESCASEZ
El concepto de escasez no designa la falta absoluta de un bien, sino la relativa
insuficiencia del mismo con respecto a las necesidades, deseos o requerimientos de
los consumidores. La escasez no es solamente la carencia de algo, sino la diferencia
existente entre nuestras necesidades y los recursos que tenemos para satisfacerlas.
EL CONFLICTO ENTRE
Genera
COSTO DE OPORTUNIDAD
Es la cantidad de un bien o bienes que se precisa sacrificar para obtener una cantidad
de otro bien.
No se puede alcanzar todos los bienes al mismo tiempo, razón por la cual deben
sacrificar algo si toman una decisión; esto, precisamente, que se deja de lado al elegir
es lo que los economistas denominan costo de oportunidad.
8. LA PRODUCCIÓN
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos (naturaleza, trabajo, capital, empresa,
Estado y tecnología).
PRODUCTIVIDAD
Es la cantidad de un bien o servicio producido por cada unidad de los recursos
productivos usados en dicha producción, es decir, significa producir más con los
mismos recursos productivos.
SECTORES PRODUCTIVOS
Son las áreas especializadas en las que se desarrolla la actividad económica según
el tipo de proceso. Estos son:
CLASES
RENOVABLES. Recursos que pueden ser repuestos. Ej.: animales y plantas.
NO RENOVABLES. Recursos que no pueden ser repuestos. Ej.: minerales, carbón,
petróleo y gas natural.
10. EL TRABAJO
Es la actividad física o mental que realiza el hombre, de modo consciente, para
producir todo lo que necesita con el fin de satisfacer sus necesidades.
CLASIFICACIÓN SEGÚN LA ESPECIALIZACIÓN
SIMPLE. No requiere preparación especial alguna.
CALIFICADO. Requiere estudios, preparación y calificación.
11. ASPECTO DEMOGRÁFICO DEL TRABAJO
POBLACIÓN EN EDAD DE TRABAJAR (PET)
Población definida por las normas internacionales (OIT) como apta en cuanto a edad
para ejercer funciones productivas (de 14 años a 65 años). Esta se subdivide en
población económicamente activa (PEA) y población económicamente inactiva (NO -
PEA).
EVALUACIÓN Nº 02
1. Pensamiento económico que retoma el liberalismo económico del S. XVIII.
A) Clásico B) Neoclásico C) Marxista D) Keynesiano E) Monetarista
4. El pago del impuesto a la renta, por parte de una empresa, representa la fase
económica denominada
A) inversión. B) circulación. C) producción. D) distribución. E) consumo.
6. El PBI de una economía tiene las siguientes cifras de participación de los sectores
productivos:
Agricultura y ganadería (5%); pesca (3%), extracción de minerales y combustibles
fósiles (18%), industria (15 %), suministro de gas, combustible, electricidad, agua
(5%), construcción (8%), transporte (7%), salud (8%), comercio mayorista – minorista
(13%), financiero (8%), otros servicios (12%).
De acuerdo a la información, indique (V) o (F) según corresponda.
I. El sector secundario representa el 15% del PBI. ( )
II. El sector primario representa el 26% del PBI. ( )
III. El sector terciario representa el 59% del PBI. ( )
IV. El sector secundario representa el 23% del PBI ( )
V. El sector terciario representa el 51 % del PBI. ( )
A) VVVVV B) FFVVV C) VFVVF D) VVFVV E) FVFVV
8. Un ama de casa que labora medio tiempo como consultora de belleza en una
empresa de venta de directa de cosméticos representa al estrato
A) No PEA. B) PEA. C) PET. D) No PET. E) Pasivo.
Física
CINEMÁTICA
1. Aceleración ( a )
Cantidad vectorial que describe qué tan rápido cambia la velocidad de un objeto. Se
expresa por:
cambio de velocidad v v0 m
aceleración ; a Unidad S.I. : (1)
t t0 s
media
2
int ervalo de tiempo
2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV)
Es un movimiento donde la aceleración permanece constante.
3. Ecuaciones generales del MRUV
1
x x 0 v 0 (t t 0 ) a( t t 0 )
2
3.2. Fórmula posición (x) – tiempo (t) (3)
2
v v 0 2a ( x x 0 )
2 2
3.3. Fórmula velocidad (v) – posición (x) (4)
(*) OBSERVACIONES
v0 v
1º) Velocidad media v (5)
2
v0 v
2°) Desplazamiento d x x0 t (para to = 0) (6)
2
5. Movimiento vertical
Es un caso particular de MRUV con aceleración: g = (0, – g), donde g es la aceleración
de la gravedad cerca de la superficie de la Tierra, la cual se asume como constante
(ver figura).
1
Fórmula posición (y) – tiempo (t) y y 0 v 0 t gt 2 (8)
2
vy = voy – g t (1)
(*) OBSERVACIONES:
1º) La magnitud de la velocidad en cualquier punto de la trayectoria es
v vx vy
2 2
(4)
y máx (5)
2g
x máx (6)
g
4º) Tiempo de vuelo
2v o sen
tv (7)
g
MOVIMIENTO CIRCULAR
– O Desplazamiento angular
3. )
Velocidad angular (
desplazamiento angular o rad
; Unidad S. I.: (8)
int ervalo de tiempo t to s
f
Nro de vueltas
int ervalo de tiempo
ó f
1
T
Unidad S.I. : 1
s
s 1 Hertz Hz (9)
o t 12 t 2 (18)
(*) OBSERVACIÓN
En el MCUV, la aceleración resultante no está dirigida hacia el centro de la trayectoria
circular (ver figura), y su magnitud está dada por:
a a a 2C a 2T (21)
aT
aC
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
B) 30 m
H
C) 10 m
D) 30 m
E) 40 m
7. En la figura, el proyectil tiene en su posición más alta una rapidez de 30 m/s. Si estuvo
en el aire 8 s, halle la rapidez inicial v0.
(g = 10 m/s2)
D) 10 m/s E) 85 m/s
8. El punto del borde de una rueda gira dos vueltas con MCU en 4 s. Determine la
aceleración centrípeta que experimenta el punto. (Considere π2=10)
A) 12 m/s2 B) 5 m/s2 C) 8 m/s2 D) 10 m/s2 E) 20 m/s2
9. Con respecto al MCUV de un cuerpo, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I) La velocidad y la aceleración del cuerpo son siempre perpendiculares.
II) La aceleración centrípeta y la aceleración tangencial del cuerpo son constantes.
III) La aceleración del cuerpo está dirigida hacia el centro de giro.
A) FFF B) VFF C) FVF D) VVF E) VVV
10. La rueda posterior de una moto, que parte del reposo, gira con aceleración angular
constante de magnitud 5π rad/s2. Determine el número de vueltas que realiza la rueda
en 8 s.
A) 80 B) 40 C) 50 D) 30 E) 20
A) 45 m B) 30 m C) 15 m
D) 22,5 m E) 7,5 m
A) 3 s B) 2 s C) 3 s D) 2 s E) 5 s
4. La posición de un proyectil en cualquier instante t está descrita por x = 15t,
y = 20t – 5t2 donde x e y se miden en metros y t en segundos. ¿Cuál es su alcance
horizontal?
A) 20 m B) 60 m C) 30 m D) 80 m E) 100 m
A) 4 s B) 3 s C) 5 s D) 6 s E) 2 s
Química
Desde tiempos ancestrales, el ser humano ha examinado la
naturaleza de la materia. Las ideas modernas acerca de la estructura
de la materia empezaron a tomar forma a principios del siglo XIX con
la teoría de Dalton. Ahora se sabe que la materia está constituida por
átomos, y los átomos por electrones, protones y neutrones. Los
arreglos de los electrones en los átomos son responsables de
muchas de las propiedades de los distintos elementos.
+
+
+
+
+ +
Desde los tiempos de Dalton a los de Schrödinger, el modelo del átomo ha sufrido múltiples modificaciones.
EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
El átomo está formado por el núcleo y la corteza electrónica. El núcleo tiene un tamaño
diminuto con respecto al volumen del átomo y contiene las partículas subatómicas
denominadas protón y neutrón (nucleones). La corteza electrónica, que tiene un gran
volumen, está formada por partículas denominadas electrones y tienen masa
despreciable. Por lo general, a un átomo se lo representa por un núclido.
Donde:
A
NÚCLIDO Z E
A = número de masa
= Nº de protones + Nº de neutrones
Z = número atómico = Nº de protones
El protón tiene carga positiva y el electrón tiene carga negativa. El átomo es neutro.
PARTÍCULAS DEL ÁTOMO:
PARTÍCULA SÍMBOLO MASA (g) CARGA ( C )
Electrón 0
1 e
9,109 x 10 –28 – 1,602 x 10 –19
Protón 1
1 p
1,672 x 10 –24 + 1,602 x 10 –19
Neutrón 1
0 n 1,674 x 10 –24 0
MODELOS ATÓMICOS
A) Discontinuidad de la materia
Modelo de B) Los átomos del mismo elemento tienen igual masa
Dalton y propiedades (no se considera el concepto de
isótopos)
NUMEROS CUÁNTICOS
NÚMERO CUÁNTICO VALORES REPRESENTA
Nivel de
Número cuántico principal: “n” 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...........
energía
Número cuántico azimutal ó Subnivel de
0(s), 1(p), 2(d), 3(f),......(n – 1)
secundario: “ ℓ ” energía
Número cuántico magnético:
“mℓ” Orbital
– ℓ .......... 0 ............ + ℓ
Giro del
Número cuántico de spin: “ms”
+ 1/2 ; – 1/2 electrón
COMBINACIÓN DE NÚMEROS CUÁNTICOS:
VALORES DE VALORES DE VALORES DE Mℓ
“N” “ℓ”
n=1 ℓ = 0 (1s) m=0
n=2 ℓ = 0 (2s) m=0
ℓ = 1 (2p) m = –1, 0, +1
TABLA PERIÓDICA
¿CÓMO ORDENARLOS?
C O Ca Fe Ag Au
He Ba Cu Ar S
Li Na Mg H Ni
Br F Ni cℓ K
A) ¿Elementos metálicos o elementos no metálicos?
B) ¿Elementos representativos o elementos de transición?
C) ¿Pertenecen al bloque s, p , d o f ?
D) ¿Elementos del grupo 1, 2 o 18?
Ss p
d
Ejemplo:
20E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 pertenece al bloque s la fila 4
y al grupo II A (2)
23E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d3 pertenece al bloque d, fila 4
y grupo IV (5)
AUMENTA AUMENTA
A) Los números cuánticos para su último electrón son (4, 1, +1, -1/2).
B) Se encuentra en el 4° periodo grupo VIA (14).
C) Posee propiedades similares al 15P.
D) Posee un mayor radio que su anión.
E) Puede formar aniones de carga 2- .
1. Un ión metálico trivalente posee para su último electrón los números cuánticos
(3, 2, 0, +1/2); un isótopo de este elemento presenta 28 neutrones. Marque la
alternativa que contiene la representación del ión.
A)
28
24
X 3 B)
24
28
X 3 C)
52
24
X 3 D)
24
55
X 3 E)
52
24
X 3
Biología
Semana 2
TEORÍA CELULAR
POSTULADOS
CÉLULA
PROCARIOTA EUCARIOTA
FORMAS BACTERIANAS
NUTRICIÓN BACTERIANA
DIVISIÓN BINARIA
CONJUGACIÓN BACTERIANA
CÉLULA EUCARIOTA
CUESTIONARIO 2
1.- Respecto a las células, marque verdadero y falso.
( ) Son las unidades estructurales y funcionales básicas de la vida.
( ) Contienen ADN como depósito de la información genética.
( ) Los cuerpos de los animales están formados por células.
( ) Las células actuales no tienen ancestros comunes.
A) VVVF B) VFVF C) FVFV D) FFFV E) VFFF
3.- Son bacterias fotosintéticas que utilizan H2S en lugar de H2O como fuente de
equivalentes reductores.
A) Bacterias verdes y purpúreas
B) Cianobacterias
C) Gram positivas
D) Espiroquetas
E) Termoacidófilas
4.- Las eubacterias que tienen una vida estrictamente intracelular son las
A) metanógenas.
B) acidófilas.
C) halófilas.
D) termófilas.
E) ricketssias.
5.- Uno de los mecanismos que usan las bacterias para transferir genes es la
A) recombinación.
B) traducción.
C) transducción.
D) replicación.
E) transcripción.
7.- Una paciente de 75 años ingresa a un hospital con una fiebre de 40ºC, con una
infección crónica, en situación de descompensación; el especialista solicita al
laboratorio las pruebas de electrolitos, hemograma, hemocultivo. Los resultados
confirman la sospecha del médico de infección generalizada, se observa presencia de
bacterias en forma de cocos en racimo. ¿De qué tipo de bacteria podrá tratarse?
A) Pseudomonas
B) Streptococcus
C) Pediococcus
D) Staphylococcus
E) Bartonella
8.- Respecto a las membranas de las células eucariotas, podemos afirmar que:
( ) las membranas plasmáticas son fácilmente visible con un microscopio óptico
compuesto.
( ) contienen lípidos y proteínas principalmente, y glúcidos en pequeña cantidad.
( ) permiten el paso de iones a través del uso de proteína integrales como
transportadores.
( ) los carbohidratos se unen covalentemente a proteínas y lípidos de la membrana.
( ) los glúcidos se disponen asimétricamente, es decir, solo del lado externo.
A) FVVVV B) FVFVF C) VVFFV D) FVVFF E) FVVVF
9.- Las siguientes moléculas atraviesan la membrana celular por difusión, excepto
A) O2 B) CO2 C) úrea D) agua E) glucosa
3. ¿Qué relación de parentesco existe entre el padre del hijo del hermano del tío del único
nieto del suegro de mi esposa y la madre de la cuñada del único tío de mi hijo?
Considere que mi hermano es soltero y mi padre solo tiene dos hijos varones y un nieto.
A) Hijo - padre B) Esposos C) Yerno-suegra D) Sobrino-tía E) Cuñados
5. Sergio, el pintor del condominio, cuenta con un balde lleno con 19 litros de pintura y dos
recipientes vacíos cuyas capacidades son 13 litros y 7 litros; ningún recipiente tiene
marca alguna. ¿Cuántos trasvases debe realizar como mínimo, si desea obtener
exactamente dos litros de pintura? (Considere que no se debe derramar pintura y que
no se desperdicia pintura en cada trasvase.)
A) 6 B) 7 C)8 D) 10 E) 12
12. En el triángulo isósceles ABC (AC=BC) se ubica el punto R en AB tal que BC>RB.
Calcule el menor valor entero de m BRC .
A) 59° B) 44° C) 46° D) 48° E) 61°
A) 48 cm 2
B) 47 cm
C) 46 cm I
D) 45 cm
E) 44 cm
C
A
14. Para ir a la casa de Maribel, Ayme hace el siguiente recorrido: parte de su casa
caminando 40 m al este, luego 50√2m en la dirección NE, después 30√2m en la
dirección SE y, finalmente, 70 m al sur hasta llegar a la casa de Maribel. Halle la
distancia de Ayme a la casa de Maribel.
A) 130 m B) 120 m C) 110 m D) 140 m E) 160 m
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 3
1. En una reunión se encuentran presentes un bisabuelo, una bisabuela, dos abuelos,
dos abuelas, tres padres, tres madres, un tío abuelo, dos hijos varones, dos hijas, tres
tíos, una tía, un hermano, una hermana, un primo, una prima, tres esposas, tres
esposos, una nuera, un nieto, una nieta y un bisnieto. ¿Cuántas personas como
mínimo se encuentran presentes en la reunión?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
2. Mi madre tiene una sola hermana, quien a su vez tiene un solo hijo, y la única hermana
de mi padre acaba de ser madre. ¿Qué parentesco hay entre la hermana de la esposa
del hermano de mi tía y la hija de la hermana del hijo de mi primo?
A) Primos B) Bisabuela-bisnieta C) Hermanos D) Esposos E) Padre-hija
3 Se tiene un recipiente lleno con 21 litros de vino y dos jarras irregulares vacías de 7 y
13 litros de capacidad. Ni el recipiente ni las jarras tienen marcas que permitan hacer
mediciones. Empleando solamente el recipiente, las dos jarras y sin desperdiciar vino,
¿cuántos trasvases se deben hacer como mínimo para que una de las jarras
irregulares contenga 8 litros de vino?
A) 8 B) 6 C) 7 D) 5 E) 11
4. Escriba en cada recuadro uno de los números enteros del 3 al 7 de manera que
ninguno se repita y que el resultado sea el menor entero positivo. ¿Cuál es el número
que se escribe en el tercer recuadro
{[( ) ]x }
1ro 2 do 3ro 4to 5to
A) 4 B) 6 C) 7 D) 5 E) 3
5. El número N de tres cifras representa el número de hojas de mi libro. Si tuviera tres
hojas menos, entonces el número de hojas resultaría ser divisible por 5 y 14. Si la
suma de cifras del número N es 13 y N es el menor posible, halle la suma de cifras
del complemento aritmético de N.
A) 15 B) 14 C)12 D)16 E)18
6. Juan y Pedro reciben una propina de aba y bab soles, respectivamente, en monedas
de S/ 1. Si Juan agrupa sus monedas de 19 en 19, sobraría ¨a¨ monedas; si Pedro
agrupa sus monedas de 5 en 5, sobrarían ¨a¨ monedas. ¿A cuánto asciende, en soles,
la propina de Pedro?
A) 838 B) 747 C) 868 D) 939 E)858
7. Juan compra cierta cantidad de juguetes por un importe de S/. 400. Si cada juguete
hubiese costado S/. 20 menos, habría comprado 10 juguetes más con la misma
cantidad de dinero. ¿Cuántos juguetes compró Juan?
A) 10 B) 25 C) 30 D) 18 E) 15
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8
A) 13
B) 26
D F
C) 16
D) 18
E) 12
C
A
E
10. Un barco A se encuentra ubicado a 500 m en la dirección N53°E de un puerto y un
barco B se encuentra ubicado 500 2m en la dirección SO del puerto. Si ambos parten
simultáneamente, el barco A avanza con velocidad constante de 16 m/s en la dirección
Sur, mientras que el barco B avanza con velocidad constante de 20 m/s en la dirección
N37°O, después de 50 s, ¿cuál es la distancia que separa a los barcos?
A) 1500 m B) 1700 m C) 700 m D) 2100 m E) 1750 m
Hab. Verbal
SEMANA 3A
SENTIDO CONTEXTUAL
Las palabras adquieren matices semánticos diversos de acuerdo al contexto en el que
se sitúen. Muchas de las actividades de la vida cotidiana y la percepción de la realidad
generan que el repertorio vocabular de nuestra lengua vaya adquiriendo usos o sentidos
novedosos de acuerdo a las exigencias de los hablantes. De esta manera, podemos afirmar
que las palabras son naturalmente polisémicas; esto es, presentan un mosaico de
posibilidades semánticas que se renueva constantemente. Lejos de que esta innovación
sea causante de un caos idiomático, las posibilidades de recreación permiten que en los
textos acusemos sentidos que van más allá de lo literal. Los diccionarios proporcionan
definiciones de muchos de estos usos particulares que, incluso, varía entre los países de
habla hispana. A pesar de estas divergencias, el español se caracteriza por un grado de
comprensión óptima entre los hablantes, debido sobre todo a la denominada nómina pasiva,
la cual se constituye en el significado de una palabra que neutraliza las diferencias y permite
a los hablantes comprenderse sin problemas. Veamos el siguiente ejemplo:
En el ejemplo anterior, notamos que el adjetivo «sólido» cuyo sentido literal es ‘sólido,
macizo, fuerte’ se aplica a una entidad que no es pasible de ser percibida como un objeto
material. No obstante, es posible esta operación gracias a la extensión metafórica en el uso
de las palabras. En este caso particular, «sólido» hace alusión a la naturaleza ‘consistente,
concluyente’ de los argumentos. Esta semana evaluaremos la polisemanticidad de las
palabras en un contexto específico: el texto.
ACTIVIDADES
I. Determine el sentido de las palabras y las frases que aparecen resaltadas en
negrita.
a) La probidad de los congresistas peruanos fue seriamente cuestionada luego de las
denuncias de corrupción.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) El periodista Jaime Bayly es conocido por ser muy corrosivo para criticar al presidente
García, por lo que este se mostró muy molesto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) La agresiva ola de violencia en nuestro país ha devenido en una subida del miedo y el
caos en la sociedad civil.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
sugieren que los álamos moribundos suelen tener entre 80 y 150 años de edad. Las
posibles causas abarcan la disminución de incendios forestales y las sequías prolongadas,
que han dejado una población de individuos viejos, vulnerables a los insectos y a las
enfermedades. Los guardabosques han registrado casos limitados de muertes en otras
especies de árboles, como el pino de azúcar y el pino blanco occidental. El Servicio Forestal
realiza arduas pruebas con quemas y con tala selectiva entre los álamos para observar si
la salud de los grupos de árboles enfermos se restablece.
1. Icónico 2. Drástico 3. Agónico
a) representativo a) radical a) mortuorio
b) estereotipado b) desmesurado b) disminuido
c) estigmatizado c) morigerado c) copioso
d) abundante d) acucioso d) melifluo
e) insignificante e) mínimo e) infausto
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Si hubiera que dar un domicilio, un paradero exacto a la grieta que divide a Pakistán,
y de cierto modo al mundo, sería un lugar a 27 kilómetros al oeste de Islamabad llamado
Paso de Margalla. Ahí, en un risco de piedra caliza en medio de ese país, el montañoso
oeste se encuentra con el valle del Indo, y dos civilizaciones antiguas y muy diferentes se
enfrentan. Hacia el oeste y el norte se despliegan las escarpadas y ventosas montañas de
Asia Central, tierra de pastores y salteadores a caballo donde el hombre teme a un dios y
no toma prisioneros.
Es también aquí donde confluyen dos corrientes antagonistas del islam: el ala
relativamente relajada y tolerante de India, frente al rígido fundamentalismo de la frontera
afgana. Bajo la superficie de Pakistán, estas fuerzas opuestas chocan como dos placas
geológicas que envían sus ondas de impacto desde Lahore hasta Londres y desde Karachi
hasta Nueva York. El enfrentamiento entre moderados y extremistas en Pakistán se refleja
en esta fisura, la cual puede considerarse la versión en miniatura del devenir de los
musulmanes en el mundo. A 60 años de su fundación, Pakistán todavía se asienta sobre
terrenos inestables. Sus 165 millones de habitantes se encuentran traumatizados por las
múltiples guerras con India, una sucesión de caudillos militares (tal es el caso del
expresidente y general Pervez Musharraf, derrocado en 2008) y las luchas intestinas entre
grupos étnicos (penjabo, sindhi, balucho y pashtún). Los pakistaníes realmente nunca han
conformado una sola nación a pesar de que el 97% de la población son musulmanes. Para
mantener unido al país, los distintos gobiernos han gastado miles de millones de dólares
en el ejército, lo que ha creado un monopolio corrupto y autoindulgente, formado
principalmente por generales penjabos, mientras que las necesidades básicas de la gente
(justicia, salud, educación y seguridad) se han descuidado mucho.
Desde el inicio, los fundadores de Pakistán querían que su nación fuera un refugio
para los musulmanes, no un Estado islámico. Pakistán se creó cuando India, colonia
británica durante casi 100 años, logró su independencia y fue dividida en dos países por
una frontera trazada al vapor. El primer líder de Pakistán, Mohammed Alí Jinnah, y su
sapiente círculo de intelectuales laicos crearon una democracia en ciernes que daba al
islam un papel más cultural que político en la vida nacional. Su Pakistán debía ser un
modelo a seguir para que el islam, unido a los ideales democráticos, se acoplara al mundo
moderno. Sesenta años más tarde, con una educación adquirida en escuelas donde se
enseña principalmente el Corán, algunos jóvenes que trabajan en bibliotecas se sorprenden
cuando se les menciona el concepto secular que Jinnah tenía de Pakistán: «Eso es mentira
—dice Ayman, uno de los jóvenes bibliotecarios, y su voz se estremece por la furia—. Todos
saben que Pakistán se creó como Estado islámico, de acuerdo con la voluntad de Alá.
¿Dónde leyó eso?». Esta es la certeza de los islamistas de Pakistán actualmente, cuyas
exacerbadas afirmaciones les otorgan una influencia política que supera con mucho su
número de simpatizantes.
La división en Pakistán aflige constantemente a sus pobladores, incluso en los
lugares más cotidianos, como el mercado de los narradores de Peshawar, lugar en el que
conservadores y moderados parecieran hacer eco de las cruentas luchas entre los
partidarios de la yihad y los soviéticos durante los ochenta. Muchos de ellos observan más
allá de la división que corre por en medio de estas tierras, y no resulta evidente en qué
piensan.
1. El tema central del texto es
A) la inestabilidad de la democracia en Pakistán.
B) Pakistán y los ideales democráticos de Alí Jinnah.
C) el extremismo en Pakistán durante los ochenta.
D) la división ideológica y los conflictos en Pakistán.
E) la religión islámica y la yihad en el medio Oriente.
2. La idea principal del texto es que
A) en Pakistán existen dos tendencias antagónicas: la facción moderada y tolerante
de India y el fundamentalismo de la frontera afgana.
B)iPakistán fue creada cuando India, entonces colonia británica, alcanzó su
independencia y fue dividida en dos países por una tenue frontera.
C)iel divisionismo, la violencia y los constantes conflictos en Pakistán se deben a la
pugna ideológica entre conservadores e islamistas radicales.
D)ila violencia encarnizada entre pobladores pakistaníes tienen lugar en lugares
cotidianos como el mercado de los narradores de Peshawar.
E) la educación en Pakistán se desarrolla principalmente a través del Corán; por tal
razón los jóvenes son adoctrinados en un fundamentalismo radical.
3. PALURDO 4. ZAFIEDAD
A) tosco A) miseria
B) pigre B) nadería
C) negligente C) elegancia
D) sutil D) estulticia
E) ínclito E) tosquedad
5. ALBUR 6. OTEAR
A) morigeración A) menear
B) contingencia B) avivar
C) presunción C) escudriñar
D) necedad D) zaherir
E) destino E) soslayar
7. PARSIMONIA 8. VELEIDAD
A) exageración A) mutabilidad
B) jactancia B) perseverancia
C) timidez C) constancia
D) poquedad D) congoja
E) moderación E) pigricia
SEMANA 3B
TEXTO 1
Al final del Triásico, hace unos 200 millones de años, un cataclismo desconocido
eliminó a la mayoría de los crurotarsos, grupo de reptiles con hocico pequeño y forma a
veces alargada. Con la tierra despejada de competidores, los dinosaurios ocuparon su
lugar. Al mismo tiempo, enormes depredadores nadadores, como el plesiosauro, habían
evolucionado en el océano, dejando pocas oportunidades para que otras especies también
lo hicieran. Los cocodrilos que sobrevivieron asumieron una diversidad de formas nuevas,
pero con el paso del tiempo vivieron, como lo hacen sus descendientes actuales, en los
únicos lugares disponibles para ellos: ríos, pantanos y ciénagas.
La restricción en los nichos ecológicos pudo haber limitado las oportunidades
evolutivas de las criaturas, pero también pudo haberlas salvado. Muchas especies de
cocodrilos sobrevivieron la extinción masiva del Cretáceo Terciario, hace 65 millones de
años, cuando un asteroide asestó un golpe mortal a los dinosaurios (salvo por las aves, a
las que se les considera descendientes de los dinosaurios) y a otras formas de vida sobre
la tierra y en los océanos. Nadie sabe por qué los cocodrilos sobrevivieron cuando tantas
especies murieron, pero sus hábitats de agua dulce pueden darnos una explicación. En
general, durante el evento Cretáceo Terciario, las especies de agua dulce tuvieron más
suerte que los animales marinos, que perdieron grandes extensiones de hábitat poco
profundo cuando descendió el nivel de los mares. Su dieta variada y la habilidad para
permanecer durante largos periodos sin alimento, debido a su sangre fría, también pudieron
ayudarlos. Con los dinosaurios terrestres y los monstruos marinos extintos, los cocodrilos
iniciaron su marcha hacia la pervivencia; no obstante, no se apoderaron de la Tierra de una
vez y para siempre, dado que los mamíferos habían iniciado ya su camino hacia el dominio
absoluto del mundo. Con el paso del tiempo, las líneas de cocodrilos más divergentes
murieron y dejaron a las formas de cuerpos aplanados y piernas cortas que conocemos.
1. Marque la alternativa que mejor sintetice el texto.
A) El cocodrilo pudo sobrevivir numerosas extinciones globales, inclusive la que
eliminó a los dinosaurios, debido a su adaptabilidad suprema, la cual se
manifiesta, parcialmente, en su capacidad para soportar grandes periodos de
tiempo sin comer.
B) La restricción de ciertos nichos ecológicos permitió que ciertas criaturas se salven
de la extinción; no obstante, algunas especies vieron limitadas sus oportunidades
evolutivas debido a esta misma razón y tuvieron que perecer masivamente.
C) Durante el Triásico, un cataclismo eliminó la mayoría de crurotarsos, hecho que
a la vez devino en el dominio de los dinosaurios y en la evolución marina de
enormes depredadores nadadores como el plesiosauro, el cual impidió la vida de
otras especies.
D) El cocodrilo sobrevivió asumiendo una diversidad de formas, cada vez más
novedosas, pero con el paso del tiempo y largas etapas de adaptación terminaron
viviendo en los únicos lugares disponibles para él: ciénagas, ríos y pantanos.
E) Las líneas de cocodrilos de mayor divergencia desaparecieron y dejaron lugar a
las formas de cuerpos aplanados y piernas cortas que son las que actualmente
conocemos; sin embargo, no dominaron la Tierra debido a la exitosa evolución de
los mamíferos.
TEXTO 2
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) La solidez en la estructura del buque es una de las cualidades que lo caracterizan
y que le permiten navegar. II) La estanqueidad evita que entre agua en el interior del
barco. III) El buque es un vehículo flotante destinado a navegar por el agua. IV) La
flotabilidad permite al buque mantenerse a flote, aun cuando algunas de sus partes
se encuentren inundadas. V) La estabilidad permite que el buque vuelva a su
posición de inicio por sí mismo cuando ha sido desplazado por el oleaje.
A) I B) II C) III D) IV E) V
2. I) El gavial indio, especie de cocodrilo con hocico delgado, se extendió alguna vez
desde Pakistán hasta Myanmar. II) A mediados del siglo XX, las poblaciones de estos
cocodrilos disminuyeron drásticamente debido a la caza ilegal. III) La recuperación
de este cocodrilo en las décadas de los ochenta y noventa se dio gracias al descenso
de los cazadores furtivos y al establecimiento de áreas protegidas. IV) Los gaviales
disminuyeron en número a mediados del siglo veinte y se recuperaron gracias al
descenso de la caza ilegal en las décadas del ochenta y noventa. V) Investigaciones
recientes han demostrado que el número de gaviales en la actualidad han decrecido
considerablemente hasta alcanzar el estatus de «en peligro crítico».
A) III B) V C) I D) IV E) II
3. I) Los cañones con cimas como navajas del Tsingy de Bemaraha se formaron como
cuevas profundas y estrechas. II) Las lluvias monzónicas cincelaron la parte superior
del extenso depósito de piedra caliza. III) Las aguas freáticas disolvieron la piedra a
lo largo de una cuadrícula de líneas de fractura creadas por elevación tectónica. IV)
Cuando los techos se derrumbaron y el nivel freático bajó, surgió un laberinto de
cañones llamados fisuras, lo que creó un paisaje en verdad fantástico. V) Los
cañones del Tsingy de Bemahara se formaron gracias a las lluvias originadas por los
monzones y a la disolución de las piedras por las aguas freáticas
A) V B) III C) I D) IV E) II
4. I) Duke Ellington es considerado por la crítica como uno de los más influyentes e
importantes músicos de jazz de la historia. II) Este versátil músico llegó a escribir
alrededor de 2000 piezas musicales a lo largo de su vida. III) A partir de mitad de la
década de 1940 se produjo un viraje en el sentido de sus composiciones, que
pasaron a ser más formales y de mayor aliento temático. IV) A pesar de la revolución
bebop Ellington permaneció leal a su concepción y forma de entender la música a
través de la exigencia con músicos en la composición. V) Duke Ellington fue
inmortalizado en las monedas de 25 centavos y se convirtió en el primer
afrodescendiente en aparecer en las monedas de curso público.
A) II B) III C) V D) IV E) I
6. I) 'Mazda', o más bien su forma en idioma avéstico Mazdā-, nominativo Mazdå, refleja
el proto-iraní *Mazdāh y significa ‘inteligencia o sabiduría’. II) Ahura Mazda es el dios
persa exaltado por Zoroastro como el creador no creado. III) Mazda es el dios del
cielo, omnisciente y líder de los Amesha Spenta o divinidades del zoroastrismo. IV)
Es un dios abstracto y trascendente, sin imagen concreta, por lo cual no es
representable. V) Ahura Mazda es comprendido a través de la Buena Mente: se
comunica y se manifiesta a los mortales a través de atributos éticos que son una
parte de su ser.
A) II B) V C) III D) I E) IV
SERIES VERBALES
1. Determine el término que se excluye de la serie.
A) Fiable B) Confiable C) Persuasivo
D) Creíble E) Fidedigno
2. Voluble, inestable, inconstante,
A) morigerado. B) mórbido. C) enfermizo.
D) abúlico. E) proteo.
SEMANA 3 C
TEXTO 1
En una cultura oral, la restricción de las palabras al sonido determina no solo los
modos de expresión sino también los procesos de pensamiento. Uno sabe lo que puede
recordar. Cuando decimos que conocemos la geometría de Euclides, no queremos decir
que en ese momento tenemos presentes cada uno de sus teoremas y comprobaciones,
sino antes bien que podemos traerlos a la memoria con facilidad, podemos recordarlos. El
teorema «Uno sabe lo que puede recordar» también se ajusta a una cultura oral. Pero,
¿cómo recuerdan las personas en una cultura oral? Los conocimientos organizados que
estudian los letrados hoy en día para «saberlos», es decir, para recordarlos, se han reunido
y puesto a su disposición por escrito con muy pocas excepciones, si las hay. Este es el
caso no solo de la geometría euclidiana, sino también de la historia de la revolución
norteamericana o incluso los promedios de bateo o los reglamentos de tránsito.
Una cultura oral no dispone de textos. ¿Cómo reúne material organizado para
recordarlo? Es lo mismo como preguntar «¿qué sabe o puede saber de una manera
organizada?». Supóngase que una persona en una cultura oral emprendiese analizar un
complejo problema específico y finalmente lograra articular una solución que en sí fuera
relativamente complicada, consistente, digamos, en unos cuantos cientos de palabras.
¿Cómo conserva para el recuerdo posterior la articulación verbal tan esmeradamente
elaborada? Con la ausencia total de toda escritura, no hay nada fuera del pensador, ningún
texto, que le facilite producir el mismo curso de pensamiento otra vez, o aun verificar si lo
ha hecho o no. ¿Cómo se hace posible traer a la memoria aquello que se ha preparado
cuidadosamente? La única respuesta es que en las culturas orales se piensa en cosas
memorables. En una cultura oral primaria, para resolver eficazmente el problema de retener
y recobrar el pensamiento cuidadosamente articulado, el proceso habrá de seguir las
pautas mnemotécnicas, formuladas para la pronta repetición oral. En la cultura oral, por
tanto, el análisis de algo en términos no mnemotécnicos, no normativos ni formulativos,
aunque fuera posible, sería una pérdida de tiempo, pues tal pensamiento, una vez
formulado, nunca podría recuperarse con eficacia alguna; pero sí podría hacerse con la
ayuda de la escritura.
1. El tema central del texto es
A) la oralidad primaria y sus recursos para recuperar información.
B) la tradición escrituraria y su aporte en el terreno de la oralidad.
C) la cultura oral como manifestación dependiente de la escritura.
D) las mnemotecnias en la recuperación diligente de información.
E) la memoria y la oralidad, fases primitivas de la tradición escrita.
TEXTO 2
David Popenoe advirtió que la familia estaba en peligro de desaparecer en las
democracias sociales de Europa, sobre todo Suecia. Las tasas de matrimonios han
declinado más rápido y en forma dramática en Suecia. En gran medida, Suecia se ha
movido más allá de la familia nuclear tradicional. El único lazo familiar duradero está entre
una madre y sus hijos. Popenoe citó tres indicadores principales de cambio familiar en
Suecia. El primero es la tasa baja de matrimonio. Suecia hoy tiene la tasa más baja de
matrimonios del mundo industrial. Los suecos posponen mucho más tiempo el matrimonio
(la edad media del primer matrimonio para los hombres es de 30 años y para las mujeres
de 27). Según un cálculo, más de un tercio de las suecas nacidas en 1955 nunca se casará
hasta los 50 años. Solo el 75% de los suecos se casan (comparado con el 95% de los
hombres en Estados Unidos). La primera generación de madres solteras en Suecia son
casi abuelas. La segunda medida de cambio es el crecimiento de la unión libre no
matrimonial. La mayoría de las madres solteras en Suecia viven con el padre, por lo menos
cuando el niño nace; ellas no ven la conveniencia de casarse. Los suecos ven la vida en
pareja no como un preludio al matrimonio sino, como una «alternativa».
Cuando se les pregunta, opinan que es «solo un pedazo de papel». El matrimonio,
el compromiso formal y público de vivir juntos en una unión sexual exclusiva y criar la
descendencia juntos, no ha desaparecido en Suecia, más bien se ha vuelto una materia de
opción personal. El tercer indicador es el rompimiento familiar o la disolución. Aunque la
tasa matrimonial ha caído y la unión libre ha aumentado, la tasa de divorcios en Suecia aún
es alta. Si uno asume que tanto las parejas casadas como las no casadas se separan, esto
significa que la mayoría de los suecos no pasa su vida adulta con la misma persona y que
la mayoría de los niños suecos no vive con ambos padres biológicos a lo largo de su niñez.
El gobierno sueco apoya a los padres y niños: licencia paternal con 90% de sueldo, día de
cuidados libre, pagos de apoyo de niño y subsidios de habitación (en mayor nivel para
padres solteros que casados), cuidado médico y dental gratuitos, y educación gratuita
universitaria; sin embargo, Popenoe asume que los costos no materiales sobrepasan los
beneficios y lamenta el declive de la familia en Suecia; las parejas quizá no necesiten de
certificados de matrimonio, dice Popenoe, pero los niños necesitan padres.
TEXTO 3
El tabú es una prohibición de ciertas acciones u objetos basada, bien en razones
religiosas, bien en otros prejuicios, conveniencias o actitudes sociales. Tabú es una palabra
malayo-polinésica que significa «sagrado»; entre los polinesios se considera tabú aquello
que, si se realiza o se toca, puede acarrear grandes desgracias para el que lo hace o para
su gente. Por lo general, son tabú los objetos religiosos (ídolos, amuletos, templos) o las
personas relacionadas con ellos (sacerdotes), pero, como se ha dicho, el tabú no se ciñe
Aritmética
TEORÍA N° 03
SISTEMA DE NÚMEROS ENTEROS (Z)
DIVISIBILIDAD
Cuando el residuo es cero, se dice que la división es exacta; caso contrario se dice
inexacta.
DIVISIÓN INEXACTA:
DIVISON ENTERA POR DEFECTO: D = d.qd + rd
DIVISON ENTERA POR EXCESO: D = d.qe – re
Además se cumple que:
rd + r e = d
qe = qd + 1
rmáx = d – 1
rmín = 1
Ejemplo:
En una división entera inexacta el dividendo es menor que 912, el cociente por exceso
es 12 y el residuo es 21. ¿Cuántos valores toma el divisor?
Solución
qe = 12 qd = 11
D = d(11) + 21 < 912; 21 < d
21 < d < 81 d = 22, 23, 24 , . . . , 80. Por lo tanto # d = 59
DIVISIÓN EXACTA:(Divisibilidad)
A es divisible por B si y solo si existe un número entero K tal que A = BK
PROPIEDADES
o
1. k = 0, k Z+
o o o o o
2. Si a= k b= k a+b= k ; a – b = k ax b = k, k Z+
o o
3. Si a = k an = k , n Z+, k Z+
o o
4. ( k + r)n = k + rn ; r < k , n Z+, k Z+
o
k – rn ; si n es impar, n Z+, k Z+
5.
o
6. ( k – r )n =
o
k + rn ; si n es par, n Z+, k Z+
o o
7. k + rd = k + re rd + re = k
Ejemplo:
Halle el residuo por exceso al dividir (170512)50 por 17.
Solución
(170512)50 = 17 x ( 17 2 )50 = 17 x 17 250 17 x
(24 )12 . 22 17 x (17 1)12 .4 17 x (17 1).4 17 x 17 4 17 x
17 13 17 x . Por lo tanto, el residuo por exceso es 13.
o
a r
o O
8. Si N = b r N = MCM(a,b,c) r
o
c r
Ejemplo:
¿Cuál es el menor número que, al ser dividido entre cualquiera de las
cantidades: 7, 6, 5, 3 o 2, deja un residuo máximo para cada divisor empleado?
Solución
Sea N el menor número entero positivo, del dato:
7 6 7 1
6 5 6 1
N 5 4 5 1 N MCM (2,3,5, 6, 7) 1 210 1 Por lo tanto, el menor es 209.
3 2 3 1
2 1 2 1
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Ejemplo:
Si 7x3yz = 55 y zx 3 3 , halle el mayor valor de (x + y).
Solución:
i) Z=5
ii) 7 x 3 y 5 11 ; 5 x3 3
15 ( x y ) 11 8 + x = 3
x y 11 4 2+x= 3
7 8 1
4
7
Por lo tanto x + y = 15
NÚMEROS PRIMOS
Se dice que un número natural es primo o primo absoluto cuando admite tener
únicamente dos divisores positivos que son la unidad y él mismo.
Ejemplo: 17 admite como divisores a 1 y 17.
Observaciones:
1) La unidad es el único número que no es primo ni compuesto por tener un solo
divisor.
2) Se llama número primo en Z a todo número entero que posee exactamente 4
divisores
3) Si p es un número primo en Z, entonces –p es un número primo en Z.
NÚMEROS COMPUESTOS
Se dice que un número natural es compuesto cuando admite tener más de dos
divisores positivos.
Los números primos menores a 100: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47,
53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97
Teorema (Criterio de Eratóstenes)
Sea n ℕ (n > 1). Si no existe q ℕ, 1 < q ≤ n , que divide a n, entonces n es un
número primo.
Ejemplo: Si 227 = 15,06… Los números primos ≤ que 15 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13
Como ninguno de los números: 2, 3, 5, 7, 11, 13 divide a 227 227 es primo.
n = p1 1 . p2 2 . p3 3 ... pmm (descomposición canónica de n).
Ejemplo:
Sea ab. (a + 1)a. ab la descomposición canónica del número N. Si N es el menor
posible, halle la suma de cifras de N.
Solución
N = 23.32.23 N = 1656. Por lo tanto 1+ 6 + 5 + 6 = 18.
Solución
N = 3n + 3n+3 = 3n(1 + 33) = 3n.22.7 entonces N = 3n.22.7
(CD (n)) = (CD primos) + (CD no primos)
_____
(n + 1)(3)(2) = 33 + 3 entonces n = 5. Luego nnn = 555 = 5.3.37. Por lo tanto, el número
de divisores primos es 3.
a 1 1 b 1 1 c 1 1
SD(n) = . .
a1 b1 c1
PRODUCTO DE DIVISORES POSITIVOS
Sea n ℕ (n > 1), cuya descomposición canónica es de la forma aα . bβ . cθ, el producto
de los divisores positivos de n denotado por PD(n) , está definido como:
CD(n)
PD(n) = n
Ejemplo:
La suma de divisores positivos y el producto de sus divisores positivos de un número
son 624 y 312 56 76 respectivamente además tiene 12 divisores positivos. Calcule
la suma de los divisores que no son múltiplos de 7.
Solución
SD(N) = 624 PD(N) = 312.56.76 entonces NCD/2 = (32.5.7)12/2 entonces N = 32.5.7
0 33 1 52 1
Por lo tanto SD(N no 7 ) = . = 13.6 = 78
31 51
EJERCICIOS DE CLASE N° 3
1. En una división entera el cociente es 17, el residuo es 37 y el dividendo es menor
que 768. Si el divisor es un número primo, halle la suma de las cifras del
dividendo.
A) 12 B) 14 C) 15 D) 11 E) 16
2. En una división entera por exceso, el cociente es 11 y el residuo es máximo. Si
el dividendo excede al divisor en 118 unidades, halle el producto de las cifras
del dividendo.
A) 25 B) 6 C) 15 D) 12 E) 3
3. Jorge le dice a su hijo André: Te daré de propina el menor valor posible múltiplo
de 28 equivalente a ab(2a)(b 3)b soles. André, luego de encontrar dicho valor
y recibir la propina, regaló a su hermano Omar una cantidad de soles equivalente
al producto de las cifras de dicha cantidad. ¿Cuánto dinero recibió Omar?
A) S/. 324 B) S/. 486 C) S/. 1296 D) S/. 216 E) S/. 648
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 3
1. Determine la suma de todos los números de la forma (a 5)ba tal que al ser
dividido por defecto entre cierto número deja residuo mínimo, pero al efectuar
la división por exceso se obtiene como residuo 34.
A) 278 B) 282 C) 332 D) 662 E) 422
2. ¿Cuántos números de cuatro cifras existen que son múltiplos de 27 y terminan
en la cifra 6?
A) 34 B) 37 C) 36 D) 35 E) 33
2016
3. Halle el residuo por exceso al dividir (851297) por 9.
A) 3 B) 1 C) 4 D) 5 E) 8
4. Sabiendo que 1aa6bes divisible por 21 y ab toma su menor valor, halle el
residuo por luego de dividir ba por 5.
A) 0 B) 4 C) 2 D) 1 E) 3
5. ¿Cuál es el producto de las cifras significativas del mayor número, menor que
300, que al ser dividido por 4 deja como residuo 2 y al ser dividido por 7 deja
como residuo 3?
A) 14 B) 18 C) 12 D) 10 E) 15
6. Si el menor número N b2a .(b 1)a .a4b .(a 10)b está descompuesto
canónicamente, halle la suma de divisores primos de (4a b) .
A) 3 B) 8 C) 10 D) 6 E) 7
7. Si K 25a 5b c , donde a, b y c son números enteros positivos menores
que 5, ¿cuántos valores de K serán números primos que terminan en 9?
A) 8 B) 5 C) 4 D) 7 E) 6
8. Si M 24.12m.27n , m, n tiene 98 divisores positivos más que el número
1925, halle la suma de divisores positivos compuestos de nm .
A) 32 B) 64 C) 54 D) 512 E) 243
9. Si F 8n.25m.343p donde n, m y p Z+; y si además n < p < m tiene 196
divisores positivos, halle la suma de los divisores positivos de G 2mp.3mn .
A) 195 B) 252 C) 819 D) 60 E) 508
10. Si el producto de los divisores positivos de M es 3160.10120 , halle la suma de las
cifras de M.
A) 5 B) 11 C) 7 D) 10 E) 9
Álgebra
Polinomios
DEFINICIÓN
Llamaremos polinomio de grado n en la variable x a la expresión algebraica definida
por:
p(x) a x n a xn1 a x n 2 ... a x a
n n1 n 2 1 0
EJEMPLOS
Polinomio Grado Coeficiente Término
Principal Independiente
p(x) = 4x9 – 8x11 + 3 – x 11 –8 3
q(x) = – 7 + 5x3 – 2x + x2 3 5 –7
POLINOMIOS IDÉNTICOS
Dos polinomios en una variable y del mismo grado de las formas
p(x) a x n a xn1 a x n 2 ... a x a , y
n n1 n 2 1 0
q(x) b x b
n x n 1 b x n 2 ... b x b
n n1 n 2 1 0
OBSERVACIÓN:
También decimos que los polinomios p(x) y q(x) son idénticos si p(α) = q(α); αR .
POLINOMIO IDÉNTICAMENTE NULO
Un polinomio en una variable es idénticamente nulo si:
px an xn an 1xn 1 ... a1x a 0 an an 1 . . . a1 a 0 0 .
OBSERVACIÓN:
El polinomio p(x) es idénticamente nulo si y solo si p() = 0 ; αR .
POLINOMIO ORDENADO
Diremos que un polinomio es ordenado en forma creciente (o decreciente) respecto
a una de sus variables, cuando los exponentes de la variable mencionada sólo
aumentan (o disminuyen).
EJEMPLOS
1) En p(x) = x4 – 2x3 + x2 + 3, los exponentes de la variable x son: 4, 3, 2, 0; en ese
orden p(x) está ordenado en forma decreciente.
2) En q z 3z 2 3 z 4 3z15 , los exponentes de la variable z son: 1, 4, 15; en ese
orden p(x) está ordenado en forma creciente.
EJEMPLO
4 7 3
q(x, y) 3a3 x 5 y 6 12x 8 y 5 x y GA [q(x, y)] = 13
3
POLINOMIO COMPLETO
Diremos que un polinomio de varias variables es completo respecto a una de sus
variables si en cada término del polinomio está la variable elevada a un exponente
diferente en otro término que lo contiene, desde cero hasta el grado relativo del
polinomio respecto de esa variable.
EJEMPLOS
1) En p(x) 5x 2 7x 6 8x 3 ,
GA p x 3 ; además tienen los términos x 0 , x 1 , x 2 , x 3 p x es un
polinomio completo de grado 3.
2) En s x , y 5x 3x 2 y2 8x 3 y 14x 4 y3 7x 5 y 4 , GR y s x , y 4; además
0 1 2 3 4
aparecen y ; y ; y ; y ; y entonces el polinomio es completo respecto a la
variable y.
3) En el ejemplo anterior: GR x s x , y 5 ; pero no está x s x , y no es
0
completo respecto de x.
POLINOMIO HOMOGÉNEO
Un polinomio es homogéneo si cada término del polinomio tiene el mismo grado
absoluto. Al grado absoluto común se le denomina grado de homogeneidad.
EJEMPLO
p(x, y) 14x6 27x2 y 4 28x5 y 9y6 el polinomio es homogéneo
y su grado de homogeneidad es 6
GA 6 GA 6 GA 6 GA 6
Observación: Si se sabe que grad[p(x)] = m y grad[q(x)] = n, se tiene:
grad[p(x)q(x)] = m + n
grad[p(x)q(x)] = m – n
Además si m > n, grad[p(x) q(x)] = m = max{ grad[p(x)], grad[q(x)]}
Productos Notables
Son productos indicados que tienen una forma determinada, de los cuales se puede
recordar fácilmente su desarrollo sin necesidad de efectuar la operación.
1. Binomio al cuadrado
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2
Ejemplo: Efectúe (2x – 3y)2
Solución:
(2x – 3y)2 = (2x)2 – 2 (2x) (3y) + (3y)2
= 4x2 – 12xy + 9y2
2. Identidades de Legendre
(a + b)2 + (a – b)2 = 2 (a2 + b2)
(a + b)2 – (a – b)2 = 4ab
3. Diferencia de cuadrados
(am + bn) (am – bn) = a2m – b2n (a + b) (a – b) = a2 – b2 m, n ℤ
4. Binomio al cubo
(a +b)3 = a3 +3a2b + 3ab2 +b3 = a3 +b3+3ab(a + b)
(a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 = a3 – b3– 3ab(a – b)
Ejemplo:
1 1 1
Si x 3 , halle el valor de E x 3 x 2
x x3 x2
Solución:
1
Como x 3 entonces se tiene
x
2
1 1 1 1
x 9 x 2 2x 9 x2 7
x x x 2
x2
3
1 1 1 1 1
x 33 x 3 3x x 27 x 3 18
x x3 x x x3
1 3 1
E x 2 x 7 18 25
x2 x3
a5 b5 ab
Ejemplo: Si M
a 2b 2 , halle M .
b a a 2 b 2
Solución:
a 6 b 6 ab
M
a 2b 2
ab a b
2 2
a2 3 b2 3
a 2b 2
a b
2 2
a 2 b 2 a 4 a 2b 2 b 4
a 2b 2
a b
2 2
a 4 2a 2 b 2 b 4 a 2 b 2 2
M a 2
b2
2
a2 b2
6. Multiplicación de binomios con un término común
(x + a) (x + b) = x2 + (a + b) x + ab
(x + a) (x + b) (x + c) = x3 + (a + b + c) x2 + ( ab + bc + ac) x + abc
Solución:
(x + 2) (x – 5) = x2 + (2 + (–5)) x + 2 (–5) = x2 – 3 x –10
Luego:
3m = – 3 y n + 1 = –10
Entonces m = – 1 y n = –11
Por lo tanto m + n = –12
7. Cuadrado de un trinomio
(a + b + c) 2 = a2 + b2 + c2 + 2 (ab + ac + bc)
8. Cubo de un trinomio
(a + b + c)3 = a3 + b3 + c3 + 3 (a+b)(b+c)(a+c)
(a + b + c)3 = a3 + b3 + c3 + 3 (a + b + c)( ab + bc + ac) – 3 abc
a3 + b3 + c3 – 3 abc = (a + b + c )( a2 + b2 + c2 – ab – ac – bc)
9. Identidades de Lagrange
(ax + by)2 + (bx – ay)2 = (x2 + y2) (a2 + b2)
(ax + by + cz)2 + (bx – ay)2 + (cx – az)2 + (cy – bz)2 = (a2 + b2 + c2) (x2 + y2+ z2)
I) a 2 b2 c 2 2 ab bc ac
II) a3 b3 c3 3abc
a b2 c2
2
III) a b c 2 a b a c b c
2
4 4 4 2 2 2 2 2 2
2
IV) a 5 b5 c5 5abc ab ac bc
Ejemplo:
ab a 1 3 b 1 3 c 3
Si a b c 0 , simplifique E ab a
6 a b b c a c a 3 b 3 c 3
Solución:
i) a b c 0 a 1 b 1 c 0
a 1 3 b 1 3 c 3 3 a 1 b 1 c
ii) Re emplazando
ab 3 a 1 b 1 c
E ab a
6 a b b c a c a 3 b 3 c 3
E b 1
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº3
M
b3 c3 b c 2 a3 b3 a b 3 a3 c3 a c 3ab2c2
2 2 2
.
a 4
b 4
c 4
a b c
48 43 37
A) 2 B) C) 5 D) E)
9 9 9
2 2 2 1 1 1
6. Si a b c 4 , a b c 3 y 2 , halle el valor de a3 b3 c3 .
a b c
33 33 75 27 23
A) B) C) D) E)
4 2 4 4 4
7. Los lados de tres cuadrados miden a 4 2b c 3 m, 2a 3 b c 4 m
y a b 7 2c m . Si la suma de las áreas es 21 m2 y la suma de sus perímetros
es 28 m , halle el valor de ab bc ac .
A) 14 B) 28 C) 7 D) 27 E) 21
E F
H I
n
A J G D
m n
Si p m,n representa la diferencia de áreas de los cuadrados ABCD y AHIJ, q m,n
representa la diferencia de áreas de los cuadrados EFGA y AHIJ,
halle p m,n q m,n .
A) ( 6mn m2 )u2 B) m 2n m u2 C) n 2m n u2
D) ( m2 n2 )u2 E) m 2m n u2
EVALUACIÓN DE CLASE
2 2 2 2
3. Sea p x, y c a 1 x a b yc d a b 2 x2ab y2cd un polinomio
homogéneo de grado 4ac. Determine la suma de coeficientes de p x, y .
A) —1 B) 3 C) —2 D) 1 E) —3
Cantidad de
Ingresos Costos Utilidad
productos
1 S/. 502 S/. 32 S/. 470
3 S/. 1518 S/. 36 S/. 1482
A) S/. 4350 B) S/. 5100 C) S/. 4950 D) S/. 5150 E) S/. 3590
a b c d 3 a c 3 b d 3
5. Si k b d ; a,b,c,d
,
4a 2b 4c 2d2 4 b d2
indique la alternativa correcta.
A) 16k 1 4 B) k 16 1 C) 16k 5 D) 2k 1 17 E) 1 16k 19
6. Halle el valor numérico de N a 2 b 2 2ab 12 , si
2 2
a 3 5 7 y b 3 5 7 .
A) 8 3
B) 8 1 3 C) 8 3 1 D) 8
5 1 E) 8 5
7. Se tienen tres cubos con aristas que miden a, b y c metros. Si la suma de dichas
medidas es igual a 3 metros, la suma de las áreas totales de cada una es 6 m2 y
1 1 1
la suma de volúmenes es 12 m3. Determine el valor de .
a b c
7 4 1 7
A) B) C) D) E) 2
8 7 2 4
8. Tres amigas, Karen, Lucía y Rebeca, desean recaudar fondos para asistir a su
fiesta de promoción de la secundaria, para lo que deciden vender rifas. El primer
día venden m, n y p rifas, respectivamente, mientras que el segundo día venden
entre las tres juntas mn np pm rifas, con lo que resulta que el cuadrado del
total de rifas que vendieron el primer día es el triple de lo que vendieron el
m4 n4 p4
segundo día. Señale la alternativa correcta al simplificar J= .
m2 n2 p2
m n
A) J = B) J = m C) J = mnp D) J = mn E) J =
n m
Trigonometría
SEMANA Nº 3
= 360° n = 2 n rad , n Z
RT () = RT ()
P(x,y)
y
y = ordenada
r
X
r= x y
2 2
; r >0
x 0
ordenada y abcisa x
sen = = ctg = =
radio vector r ordenada y
abcisa x radio vector r
cos = = sec = =
radio vector r abcisa x
ordenada y radio vector r
tg = = csc = =
abcisa x ordenada y
1.4. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NEGATIVOS
y x
sen ( ) sen ctg ( ) ctg
r y
x r
cos ( ) cos sec ( ) sec
r x
y r
tg ( ) tg csc ( ) csc
x y
1.5. SIGNOS DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN LOS CUADRANTES
Si II C , r = 180º – O
r = rad –
Si III C , r = – 180º O
r = – rad
Si IV C , r = 360º –
r = 2rad –
donde la fórmula de reducción es
RT () = RT (r)
el signo depende del signo de la razón trigonométrica en el cuadrante al cual
pertenezca el ángulo a reducirse.
2.2. REDUCCIÓN DE ÁNGULOS MAYORES QUE UNA VUELTA
Sean y dos ángulos coterminales
RT () = RT ()
pero = 360º n + , nZ
= 2 n + , nZ
entonces
RT () = RT (360º n + ) , n Z
RT () = RT (2 n + ) , n Z
3. OTRAS FÓRMULAS DE REDUCCIÓN
RT (90º ) = CO – RT ()
RT (180º ) = RT ()
RT (270º ) = CO – RT ()
RT (360º ) = RT ()
donde es considerado agudo y en todos los casos el signo del lado derecho de las
igualdades depende del signo de la razón trigonométrica del ángulo que aparece a la
izquierda.
Cos 1 0 –1 0 1
Tg 0 0 0
Ctg 0 0
Sec 1 –1 1
Csc 1 –1
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 3
1. De la figura mostrada, calcule 41sen(450º ) 4ctg(270º ) .
A) 5
B) 1
C) 2
D) 3
E) 0
A) 2 6 m
B) 2 3 2 m
C) 4 3 m
D) 4 6 m
E) 2 3 1 m
7. En la figura, una grúa torre ubicada en O gira en sentido antihorario llevando material de
construcción del punto A que se encuentra a 100 m al norte y 75 m hacia el oeste; luego
gira 90° y deja material en el punto B. Calcule el consumo de galones de gasolina, si
esta es determinada por la expresión
2
sec .csc
G .
sen( - )
625
A) gal.
81
620
B) gal.
81
625
C) gal.
64
665
D) gal.
81
125
E) gal.
81
8. En un torneo de billar, un jugador golpea la bola blanca formando un ángulo con el
borde de la mesa; logra golpear la bola 3 lateralmente, lo que causa que se mueva
perpendicularmente a la línea de tiro. ¿Qué distancia recorre la bola blanca antes del
impacto con la bola 3, si esta se encuentra a 60 cm de la tronera?
A) 60sec cm
B) 60ctg cm
C) 60csc cm
D) 60tg cm
E) 60ctg cm
A) —1 B) 0 C) 2 D) sec E) 1
Trigonometría
EVALUACIÓN Nº 3
B) 12
C) 13
D) 14
E) 15
1
2. Sean y coterminales; además se cumple que sen sen 0 y tg(2 ) .
3
53 17
sen 2 sec
2 12
Calcule el valor de la expresión csc .
cos(127 4 3)
csc 12345
12
A) 10 1 B) 10 1 C) 10 1 D) 10 E) —2 10
A) 0 B) 1
C) —1 D) 2
E) —2
4. Una grúa torre ubicada en el punto G gira su brazo extendido en un ángulo , para luego
recoger un bloque de construcción en el punto A y llevarlo hasta el punto B. ¿Cuál es la
ubicación del punto B con respecto a la grúa, si el brazo de la grúa se mantiene fijo y la
3
tg ?
4
A) 96 m N, 72 m O
B) 72 m N, 92 m O
C) 86 m N, 94 m O
D) 52 m N, 36 m O
E) 76 m N, 90 m O
Geometría
SEMANA Nº 3
CUADRILÁTEROS
Son polígonos que tienen cuatro lados.
Propiedades
1. Los lados opuestos son congruentes.
2. Los ángulos opuestos son congruentes.
3. Las diagonales se bisecan.
2) Trapecio:
Sólo tienen un par de lados opuestos paralelos.
1 1
x= x= x=
2 2
1
x= x= (mAB + mAC)
2 2
6. Ángulo exterior
2
Propiedades
D E
1) 2) 3)
C F
CD EF CD EF CD // EF CE DF PQ diámetro
PQ CD
CE = ED CP PD
4) 5)
A
P
O
B
A y B puntos de tangencia A y B puntos de tangencia y O centro
PA = PB PO: bisectriz
OBSERVACIONES
P
1) 2)
A B
CUADRILÁTERO INSCRIPTIBLE
Es cuando una circunferencia pasa por sus cuatro vértices.
Para que sea inscriptible se tiene que cumplir algunas de las siguientes condiciones:
CONDICIÓN 1 CONDICIÓN 2
B
B
C
C
A D
A D
ABCD es inscriptible
=
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 3
2. Luis tiene un terreno en forma de trapecio ABCD (AD / /BC) y quiere cercarlo. Si
AB = 10 m, CD = 24 m, BC = 6 m y mA + mD = 90°. ¿Cuantos metros lineales de
pared tiene que construir para cercar el terreno?
A) 62 m B) 78 m C) 60 m D) 72 m E) 70 m
A) 16 m
B) 18 m
C) 17 m
D) 20 m
E) 19 m
A D
5. En la figura, EC = CD. Si EA = 5 m y BC = 16 m, halle AD.
B C
A) 25 m
B) 26 m
C) 27 m
D) 28 m
E) 29 m E
A D
6. En la figura, un terreno de forma cuadrada ha sido dividido en tres parcelas: P 1, P2 y
P3. Si ND = 3NC, halle la medida del mayor ángulo determinado por las fronteras de
las parcelas P1 y P2.
A) 57°
B) 60°
C) 83°
D) 97°
E) 77°
8. En la figura, halle x.
A) 40º
B) 30º
C) 50º
D) 35º
E) 45º
A) 40º
B) 30º
C) 20º
D) 25º
E) 35º
A) 5)m
20(5 + 4
B) 5)m
18(5 + 4
C) 5) m
19(5 + 4
D) 5) m
21(5 + 4
E) 22(5 + 4 5 ) m
A) 5m
B) 4m
C) 7m E
D) 8m
E) 6m M N
A D
13. En la figura, O es punto medio del diámetro DC . Halle x.
A) 40º
B) 60º
C) 50º
D) 45º
E) 55º
EVALUACIÓN Nº 3
A) 25º
B) 20º
C) 30º
D) 28º
E) 38º
C
6. Las diagonales de un trapecio escaleno miden 6 m y 8 m. Halle el mayor valor entero
de la longitud de la base media.
A) 7 m B) 5,5 m C) 6,5 m D) 6 m E) 5 m
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 3
Se escribe en mayúsculas si no se interpone una coma después del signo de cierre de
interrogación (?) o exclamación (!). Asimismo, después del punto y seguido, y de los puntos
suspensivos, si estos encierran el enunciado, se escribe con mayúscula. Lo mismo sucede
al inicio de una cita textual, después de los dos puntos.
1. Respecto a la regla anterior, complete con mayúscula o minúscula, según
convenga.
A) Descartes decía: “_ienso, luego existo”.
B) Si Luis pagó, ¿_or qué no se inscribió?
C) ¡Es una lástima!, _o pensó que viajará.
D) Quiero decir que… _ú ganaste la beca.
E) Si llegas tarde… _s mejor no pensarlo.
En el caso de las festividades cívicas y religiosas, se escriben con mayúscula inicial los
sustantivos y adjetivos que integran el nombre; del mismo modo se procede en los nombres
de periodos geológicos e históricos y de acontecimientos importantes. Así también, los
nombres de los signos del Zodiaco y sus denominaciones alternativas, como las
denominaciones astronómicas (nombres de planetas, galaxias, constelaciones, etc.).
5. Subraye las palabras que deben escribirse en mayúsculas.
A) La balanza, asociada a libra, se le atribuye a Temis. _______________________
B) El ecuador divide la tierra en dos hemisferios. ______________________
C) La estrella Rigel es más brillante de la constelación de orión. ________________
D) Cada 76 años, el cometa halley pasa cerca del sol. ________________________
E) La vía láctea es la galaxia en donde se ubica el sistema solar. _______________
F) Pronto se celebrará el día del idioma el 23 de abril. ________________________
G) Este mundo materialista no aplacará nuestro Romanticismo. ________________
H) Las invasiones bárbaras debilitaron el imperio romano. _____________________
I) Durante la edad media, los herejes fueron torturados. _______________________
Se utiliza mayúscula inicial únicamente en la primera palabra del título de cualquier obra de
creación (libro, película, escultura, programa, etc.), y en los nombres propios si los tuviera.
También, el caso de los premios, las reuniones de especialistas y profesionales
(congresos, simposios, encuentros, coloquios, etc.)
Cuando las palabras que, quien, como, donde, cuando, cual funcionan como pronombres
interrogativos o exclamativos –sea en forma directa como en ¿Quién le entregó las copias?)
o indirecta como en tú sabes quién le entregó las copias–, deben tildarse. Pero en otros
casos no deben llevar tilde. Por ejemplo, dijo que volvería, vive como rey, trabaja donde
venden café.
I
guion Ej.: teórico-práctico.
Ó
N
Adverbios en Mantienen la escritura del adjetivo que los
-mente compone. Ej.: ágilmente.
a
E Se tildan si presentan la vocal que se
Abreviaturas
S tildaba. Ej.: teléf. (teléfono).
P
E Nombres propios, Se someten a las reglas de acentuación
mayúsculas general. Ej.: Junín, PERÚ.
C
I
OTROS CASOS
TILDACIÓN DIACRÍTICA
Literatura
SEMANA N° 3
SUMARIO
Literatura española. Edad Media.
Cantar de gesta anónimo: Poema de Mio Cid.
Siglo de Oro. Poesía del Renacimiento.
Garcilaso de la Vega: Égloga primera. Narrativa renacentista.
Novela picaresca: La vida de Lazarillo de Tormes.
Poesía barroca. Luis de Góngora y Argote: Soledades
Autor: Anónimo. Ramón Menéndez Pidal, el estudioso más importante del poema, señala
que podría haber sido compuesto por dos juglares: uno de San Esteban de Gormaz (1110)
y otro de Medinaceli (1140), poblaciones descritas con exactitud en el poema.
El monje Per Abat fue el copista del manuscrito más antiguo, que data del año 1307.
Aspecto formal: La obra está escrita en versos de metro irregular, que oscilan entre las 10
y 20 sílabas; predominan los de 14, abundan también los versos de 16 sílabas. La rima es
asonante, en series monorrimas de número desigual de versos.
Temas: El destierro y la recuperación de la honra del Cid Campeador, Ruy Díaz de Vivar.
Argumento
Primer cantar: Destierro del Cid. El rey Alfonso VI destierra a Ruy Díaz. Ya desterrado,
el Cid envía valiosos trofeos de guerra al rey, en prueba de sumisión y acatamiento.
Segundo cantar: Las bodas de las hijas del Cid. Ruy Díaz toma Valencia. Continúan sus
regalos hasta conmover al rey, quien lo vuelve a aceptar como vasallo y lo honra con el
casamiento de sus hijas, doña Elvira y doña Sol, con Diego y Fernán González, infantes de
Carrión.
Tercer cantar: La afrenta de Corpes. Los Infantes de Carrión azotan a sus esposas en el
robledal de Corpes como venganza contra el Cid, a quien consideran de una clase inferior
a la de ellos. En las cortes de Toledo, los Infantes de Carrión son declarados traidores. Se
celebran las segundas bodas de las hijas del Cid con los Infantes de Navarra y Aragón. A
través de estas bodas, Ruy Díaz se emparenta con los reyes de España.
Las estrofas italianas que empleó Garcilaso son el soneto, la octava real, el terceto y la
lira.
NOVELA PICARESCA
CARACTERÍSTICAS
Documento sociológico: referencia al modo de vida de las clases media y popular de
España durante el s. XVI.
Humor, sátira y tendencia realista.
Carece de unidad argumental.
Novela autobiográfica (usa la primera persona).
Presencia del pícaro como antihéroe.
BARROCO ESPAÑOL
Época: Abarca casi todo el siglo XVII.
Características: Estilo recargado, alusiones mitológicas, retorcimiento formal, presencia
de la metáfora y el hipérbaton. Gran dinamismo, equivalente a inestabilidad. El hombre es
un ser inconstante. No hay distinción entre realidad y ficción: La vida es sueño, de Calderón
de la Barca; Don Quijote de la Mancha, de Cervantes.
Representantes de la poesía barroca: Góngora (culterano) y Quevedo (conceptista).
SOLEDADES
(1613)
EJERCICIOS DE CLASE
1. La realidad expuesta en el Poema de Mio Cid refleja
A) lo infranqueable que son las barreras sociales.
B) la guerra santa entre musulmanes y cristianos.
C) el fin y decadencia del pensamiento teocentrista.
D) las disputas morales entre los nobles de linaje.
E) la unidad política, religiosa y cultural de España.
2. Señale la alternativa correcta en relación a la autoría del Poema de Mio Cid.
A) El monje Per Abat es el autor del texto encontrado en un convento.
B) San Esteban de Gormaz es el único poeta que compuso este cantar.
C) No se conoce el autor pero habría sido compuesto por dos juglares.
D) El juglar de Medinaceli habría escrito el cantar de gesta en 1307.
E) Ramón Menéndez Pidal es el verdadero autor de este manuscrito.
3. En relación al aspecto formal de Poema de Mio Cid, marque la alternativa que contiene la
afirmación correcta.
A) Esta obra épica se compuso en prosa y verso.
B) Los versos utilizados son los endecasílabos.
C) El poema combina diversas formas estróficas.
D) Su métrica es irregular y la rima es asonante.
E) Utiliza profusamente el epíteto y el hexámetro.
4. En relación al Primer cantar del Poema de Mio Cid, marque la alternativa que contiene
la afirmación correcta.
A) El Cid exige la devolución de las espadas Colada y Tizona.
B) Se produce las bodas de las hijas con los Infantes de Carrión.
C) Ruy Díaz ha recuperado su honra por el perdón del rey Alfonso.
D) El Rey convoca las Cortes de Toledo por la afrenta de Corpes.
E) Mío Cid sale desterrado de Castilla por orden del rey Alfonso.
7. La novela picaresca describe a las clases media y baja de la sociedad española del siglo
XVI; por ello utiliza un lenguaje
A) popular. B) elaborado. C) castizo.
D) sentencioso. E) señorial.
8. En relación a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre la novela
Lazarillo de Tormes, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. La obra está escrita en forma autobiográfica.
II. El protagonista es propuesto como un héroe.
III. El ciego es el amo más querido de Lázaro.
IV. El escudero le enseña a Lázaro a ser pícaro.
V. Al final, Lázaro consigue trabajo y se casa.
A) FVVVF B) VFVVF C) FVFVF
D) FVFVV E) VFFFV
9. El siguiente fragmento de la “Soledad Primera”, de Luis de Góngora, evidencia su estilo
característico. Marque la alternativa que nombra este estilo.
Desnudo el joven, cuanto ya el vestido
Océano ha bebido,
restituir le hace a las arenas;
y al Sol lo extiende luego,
que lamiéndolo apenas
su dulce lengua de templado fuego,
lento lo embiste (…)
A) Conceptismo B) Culteranismo C) Humanismo
D) Medievalismo E) Renacentista
Psicología
TEORÍA Nº 3
Temario
Desarrollo Humano
1. Definición de desarrollo
2. Aspectos del desarrollo
3. Factores que influyen en el desarrollo
4. Etapas del desarrollo humano
DESARROLLO HUMANO
En su evolución ontogénica, el individuo pasa por cambios y transformaciones
profundas de orden afectivo, cognitivo, conductual, moral y relacional. Estos cambios
tienden a configurar una estructura con características comunes dando lugar a etapas
cualitativamente diferentes a lo largo del ciclo vital. Este proceso se denomina Desarrollo
Humano y es el objetivo de la Psicología del desarrollo, llamada también Psicología
evolutiva.
DEFINICIÓN DE DESARROLLO HUMANO
Se llama desarrollo humano a los procesos de cambio y estabilidad que se dan a lo largo
del ciclo vital humano. La estabilidad se refiere a la permanencia de algunas características
a pesar del paso del tiempo Estos cambios son de dos tipos:
FACTOR ASPECTOS
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO FÍSICO
COGNOSCITIVO PSICOSOCIAL
En tres etapas : A los seis meses, el feto El feto responde a
a) Cigoto (1ª y 2ª semanas) ya puede establecer la voz de la madre
Se produce la división celular. aprendizajes por y desarrolla una
b) Embrión (de 3ª a 8ª semana) condicionamiento porque preferencia por
Desarrollo de las capas tiene reacciones reflejas ella.
germinativas. ante estímulos externos.
c) Feto (de 9ª a 36ª semana) El
cerebro comienza a tener control
sobre las funciones biológicas.
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO FÍSICO
COGNOSCITIVO PSICOSOCIAL
Todos los sentidos y Según Jean Piaget, a los 13 Conflictos:
sistemas corporales meses, aparece la Confianza- desconfianza
funcionan al nacimiento permanencia del objeto y autonomía- vergüenza
en grados variables. (imagen mental). (E. Erikson).
El cerebro aumenta su
complejidad y es Aparece la función Se forma el apego.
altamente sensible a la simbólica y con ella las
influencia ambiental. imágenes oníricas. Hacia los tres años se
Fundamentalmente se inicia el desarrollo de la
desarrollan las Etapa de la explosión de conciencia de sí.
habilidades motrices lenguaje. Su comprensión y
gruesas. uso se desarrollan con
rapidez.
RAZONAMIENTO MORAL
El psicólogo norteamericano Lawrence Kohlberg estudia las variaciones en el
razonamiento de las personas cuando se enfrentan con conflictos entre normas; a
esta capacidad le llama Razonamiento Moral y se manifiesta en el argumento
justificador de por qué un comportamiento interpersonal o social es correcto o
indebido.
Kohlberg determina tres niveles invariables y universales en el razonamiento o
comportamiento moral:
NIVEL CARACTERÍSTICAS
Niños de 4 a 10 años señalan que el esposo ha hecho mal porque lo
PRECONVENCIONAL encarcelarán por ello. En este nivel, lo bueno y lo malo lo definen los
demás: algo es malo cuando los demás lo castigan, algo es bueno
(Heteronomía)
cuando los demás le dan una recompensa.
(De 4 a 10 años) En conclusión, los niños creen que se deben obedecer las reglas
para evitar el castigo o recibir recompensas.
En este nivel, las respuestas son: “el esposo no debió robar porque
robar no es algo bueno, es delito”. Lo bueno o lo malo lo define la
CONVENCIONAL
sociedad, pero esta vez el comparte esa opinión. “Internaliza”,
(De 10 a 13 años) asume como propios, los valores morales del grupo.
PRÁCTICA
Historia
SEMANA Nº 3
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
Comprende:
- Península de los Balcanes.
- Islas del mar Egeo.
- Costa de Asia Menor (Jonia).
- Sur de la península itálica
(Magna Grecia.
PRINCIPALES POLIS:
1. ATENAS.
2. ESPARTA.
3. TEBAS.
4. MILETO.
5. TARENTO.
6. SIRACUSA.
OSCURO
Invasión de los dorios.
(1100 a.C.)
ARCAICO
HELÉNICO Colonización del Mediterráneo.
(750 a.C.)
CLÁSICO
Hegemonía de Atenas y Esparta.
(500 a.C.)
HELENÍSTICO
Surgimiento de los reinos helenísticos.
(331 a.C.)
E. PERIODO CLÁSICO
Periodo de apogeo de la civilización helena. Los
sucesos más importantes fueron:
- Las guerras médicas.
- El Siglo de Pericles.
- Guerras del Peloponeso.
F. PERIODO HELENÍSTICO
- Se inicia con las conquistas de Alejandro Magno.
- Surgen los reinos helenísticos:
Egipto
Persia El HOPLITA
Macedonia. Es el soldado de infantería pesada en
Grecia, combatían en una formación
denominada Falange.
Arcontes: Ministros.
ORGANIZACIÓN Bule: Senado. Diarquía: 2 reyes.
POLÍTICA Heliastas: Jueces. Gerusia: Senado.
Ekklesia: Asamblea de Éforos: Supervisores del Estado.
ciudadanos. Apella: Asamblea de ciudadanos.
Dracón: El Código Severo.
Solón: Timocracia.
LEGISLADORES
Clístenes: Padre de la Licurgo.
democracia.
LA ACRÓPOLIS DE ATENAS:
La Acrópolis, es la parte más
elevada de una polis, en ella se
construyen edificios públicos y
templos. La acrópolis de Atenas es
la más famosa, fue renovada por
Pericles y comprende:
1. Propileos (Pórtico).
2. Estatua de Atena Promachos.
3. El Erecteión.
4. El Partenón
LA FALANGE MACEDÓNICA:
Fue creada por Filipo II y llevada a su
apogeo por Alejandro Magno, estuvo
conformada por piqueros con armaduras
ligeras, pero dotados de una Sarissa (pica
larga de 5 metros). Fue el mejor sistema de
combate en occidente hasta la aparición de
la legión romana.
A. Filipo II
- Invasión de Grecia (batalla de Queronea).
- Creación de la Liga de Corinto.
B. Alejandro III
- Conquistó el Imperio persa (batalla de Gaugamela).
- Invasión de la India.
C. Importancia ALEJANDRO “MAGNO”.
- La Helenización, entendida como la fusión cultural Rey de Macedonia a los 20 años, alumno
entre la cultura griega (helena) y la oriental. de Aristóteles. En la imagen sale con su
legendario caballo “Bucéfalo”.
ESCULTURA ARQUITECTURA
Emplearon preferentemente el mármol y la
piedra. Ordenes arquitectónicos:
- Dórico (templo del Partenón).
- Jónico (templo del Erecteión).
- Corintio (templo de Zeus).
ROMA
PERIODIFICACIÓN
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Valle del Lacio, en el río Tíber
(península itálica). Monarquía (753-509 a.C.): Rey.
A. Dinastía Latina o legendaria.
B. Dinastía Etrusca o histórica.
APORTES
- El Derecho. República (509-29 a.C.): Senado.
- El latín.
- Iglesia católica. Imperio (29 a.C.-476): Emperador.
- Calendario Juliano.
Organización Social:
ARQUITECTURA
Difusión del uso del Arco y la bóveda A) Patricios: Conformaban la nobleza.
- Acueductos. B) Plebeyos: Conformado por el pueblo
- Basílicas. común, en un inicio carecían de derechos
- Arcos de Triunfo. políticos pero luego fueron conquistando la
- Anfiteatros y circos. igualdad jurídica.
C) Clientes: Plebeyos pobres bajo el amparo
de un patricio que les brindaba apoyo
económico a cambio de obediencia.
D) Esclavos: Eran considerados
“mercancías”.
EL COLISEO ROMANO.
Su nombre original fue “El Anfiteatro Flaviano”,
construido por el emperador Vespasiano a partir del
70 a.C.
LA REPÚBLICA
Se inicia tras la destrucción del reino etrusco.
I- Organización Politica
Las instituciones más importantes durante la República fueron:
Cónsules. Fueron dos representantes y dirigían el Poder Ejecutivo.
Senado. Poider Legislativo, conformado solo por nobles.
Asambleas. Reuniones encargadas de temas especificos para Roma:
- Curial Integrada por patricios, eligen cargos religiosos.
- Centurial Compuesta por patricios y plebeyos, elige cargos militares.
- Tribal Compuesta por la plebe, eligen al Tribuno de la Plebe.
MAGISTRATURAS
Son cargos públicos temporales, elegidos de manera colegiada, sus decisiones pueden
ser apeladas y ser enjuiciados por sus actos.
- Cónsules: presidían el Senado y dirigen el ejército.
SEGUNDO TRIUNVIRATO
Formado por Octavio, Marco Antonio y Lépido. Guerra entre
Octavio contra Marco Antonio y Cleopatra (Tercera Guerra Civil).
EL IMPERIO
A. El Siglo de Augusto:
- El general Octavio es designado emperador y denominado Augusto.
- Es el periodo de apogeo intelectual y cultural de Roma.
B. Trajano:
El Imperio alcanzó su máxima extensión territorial.
Promulgó el Edicto de Milán (estableciendo la
Constantino I libertad de cultos: fin de persecución a cristianos)
BAJO IMPERIO
O Edito de Tesalónica (estableció la oficialización
IMPERIO TARDÍO Teodosio I del cristianismo)
(siglos III – V d.C.) División del imperio romano entre sus hijos (395)
Características:
Invasión pacífica: En el siglo III la
crisis del Imperio romano permitió el
Causas: ingreso pacífico por trabajo y tierras Consecuencias:
Crisis de los pueblos germanos, actuando Marcaron el fin
general del como aliados dentro del Imperio. del Imperio
Imperio Invasiones violentas: En el siglo V romano de
romano. debido al empuje de los hunos se Occidente.
La presión de producen las invasiones violentas Surgimiento de
los Hunos. que pusieron fin al Imperio romano los reinos
El cambio de Occidente al ser derrocado germánicos.
climático del Rómulo Augústulo por el hérulo Lenguas
siglo IV. Odoacro (476). romances.
EVALUACIÓN Nº 3
1. Cuando el pueblo dorio se impuso en la península del Peloponeso y estableció
el Estado espartano, se encontró con el inconveniente de ser numéricamente
inferior a los pueblos locales que sometieron. El temor a las sublevaciones era
muy alto y ante ello se tomó como medida preventiva
A) Licinia.
B) de las Doce Tablas.
C) Valeriana.
D) Canuleya.
E) Ogulnia.
Geografía
SEMANA Nº 3
FACTORES DE LA TRANSFORMACIÓN DEL RELIEVE: FUERZAS GEOLÓGICAS
INTERNAS Y EXTERNAS. DESASTRES DE ORIGEN SÍSMICO Y SU IMPACTO
SOCIOECONÓMICO. EL RELIEVE DEL PERÚ: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE
LA COSTA, SIERRA Y SELVA
El modelado del relieve es el resultado de la interacción de las fuerzas existentes al interior
de la Tierra, que forman relieve, y la acción de las fuerzas externas que mediante la
meteorización y erosión lo modifican.
GEODINÁMICA TERRESTRE
DIASTROFISMO
son
Procesos de la geodinámica interna que afectan a los niveles
externos de la corteza, desplazando, deformando y dislocando los
materiales que lo constituyen.
Epirogénicos y Orogénicos
son son
TECTÓNICA DE PLACAS
EPIROGÉNESIS E ISOSTASIA
Los movimientos epirogénicos son verticales, da lugar a la formación de
continentes, escudos y tablazos. La isostasia es el equilibrio existente entre la
corteza y el manto.
1.2. EL VULCANISMO
Origen del vulcanismo
Proceso a través del cual
se produce el En la zona de divergencia o aducción en el
desplazamiento del magma centro oceánico, el material magmático que
desde el interior de la emerge proveniente de la astenósfera produce
Tierra, hacia la superficie. cientos de volcanes, muchos de los cuales
llegan a la superficie formando islas.
TIPOS DE VULCANISMO
a) Intrusivo o plutónico.
Cuando el magma
rellena y se consolida en
las cavidades y fisuras
de la corteza sin llegar a
la superficie en estado
de fusión. Forma
plutones: batolitos,
lacolitos, diques,
facolitos etc.
b) Extrusivo o volcánico.
Cuando el magma es
impulsado por las
corrientes convectivas
asciende y llega a la
superficie por erupción
volcánica; forma mantos
de lava, dorsales
oceánicas, géiseres,
fuentes termales,
volcanes, etc.
2. LA ACTIVIDAD SÍSMICA
a) Los sismos Epicentro
Los sismos, llamados también
seísmos, son originados por
una brusca liberación de
energía en forma de
vibraciones y temblores que
tienen, por su extensión e
intensidad, diferentes causas.
Los que originan la mayor
cantidad de sismos están
relacionados con el choque de
las placas tectónicas y el
vulcanismo. Hipocentro
Ondas
El lugar donde se producen los sísmicas Falla
sismos recibe el nombre de
hipocentro o foco, ubicado dentro de la corteza terrestre, en una zona de actividad
tectónica o volcánica; y el epicentro o epifoco, es el punto más cercano al foco en la
superficie de la Tierra, donde causa los desastres.
Cuando se producen los sismos, se originan unas series de ondas:
Ondas primarias (P) o Ondas secundarias (S) o
Ondas Superficiales
longitudinales transversales
Se producen a partir del Se producen a partir del Se propagan a partir del
hipocentro, son las más hipocentro, son más lentas, epicentro, solo por las
rápidas, se propagan por se propagan solo por capas más superficiales
medios líquidos y sólidos. medios sólidos. de la Tierra, decrece su
amplitud con la
profundidad. Destacan
las ondas Rayleigh, que
son las responsables de
los mayores daños.
ESCALA
CARACTERÍSTICAS
Los terremotos de mayor magnitud registrados en los últimos años son: El terremoto
de Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud
de 9,5 en la escala de Richter. El terremoto de Alaska del año 1964 alcanzó una
magnitud de 9,2, el de Indonesia de 2004 fue de magnitud 9,1 y el de Japón (Sendai)
del 2011 de magnitud 9,0.
b) Maremoto - tsunami
El Sistema Nacional de Defensa Civil (SINADECI) señala que un maremoto es la
“onda sísmica generada por el desplazamiento vertical del fondo marino como
resultado de un sismo, por una actividad volcánica o por el desplazamiento de grandes
volúmenes de material de la corteza en las pendientes de la fosa marina”. Tsunami es
un término japonés que significa “ola de puerto”. Un tsunami es la fase final de un
maremoto.
El Centro Internacional de Alerta de Tsunami que tiene su sede en Honolulu, Hawai
(EEUU), ha adoptado el término maremoto-tsunami para todo el fenómeno.
Tsunami
Llamados también maremotos, son causados por sismos, erupciones
volcánicas y derrumbes submarinos.
Olas
A medida que el tsunami
alcanza la costa, la altura
de las olas aumenta.
a) METEORIZACIÓN
Las rocas que afloran a la superficie al entrar en contacto con la atmósfera, la
hidrosfera y la biosfera, donde se dan condiciones fisicoquímicas de temperaturas y
presiones más bajas y abundancia de oxígeno y agua, son desintegradas y
descompuestas en un proceso que se denomina meteorización. Este proceso se
efectúa “in situ”.
b) EROSIÓN
Conjunto de fenómenos exteriores que contribuyen a modificar las formas creadas por
la geodinámica interna; su tendencia es nivelar la superficie terrestre. Los elementos
que actúan en este proceso son denominados agentes geológicos externos: (ríos,
aguas subterráneas, olas, vientos, glaciares, etc.), y los agentes atmosféricos: lluvia,
nieve. Comprende tres procesos:
La sedimentación o
depositación de los materiales
arrastrados por los agentes
geológicos (agua, hielo y
viento) al cesar su capacidad
de transporte. Las zonas
donde se depositan estos
materiales reciben el nombre
de cuencas sedimentarias, en
ellas se produce la diagénesis que da origen a las rocas sedimentarias.
Según lo expuesto, la erosión presenta tres fases: desagregación, transporte y
depósito de los materiales. Esto trae como consecuencia que se formen relieves por
desgaste y por depósito. Si es por desgaste, hablamos de relieves formados por
degradación (denudación) y si los relieves son originados por depósitos nos
referimos a la agradación (depositación).
Algunas de las formas del relieve originadas por degradación y agradación son:
RELIEVES POR DEGRADACIÓN RELIEVES POR AGRADACIÓN
Valles en “V” Cono de deyección
Meandros Terrazas
Cañón Morrenas
Valles en U Deltas
Abras Dunas
Bosque rocosos Médanos
Acantilados Playas
Penínsulas Tómbolos
Golfos Estalagmitas
Estrechos Estalactitas
Cavernas Estalagnatos
b) Pampas: son las llanuras desérticas formadas por depósitos aluviales y eólicos.
Constituyen un gran potencial para el desarrollo de la agricultura, convirtiéndose
en áreas altamente productivas mediante obras de irrigación.
Tumbes Zorritos
Pariñas
Negritos
El Alto
PRINCIPALES Piura Lobitos
TABLAZOS
Máncora
Talara
Lima Lurín
Ica Ica
1.. Dunas: son formas del relieve localizadas en zonas desérticas y constituyen
montículos inestables de arena que van cambiando de forma y posición,
transportada y depositada por el viento, algunas de las cuales son de tipo
barján (media luna). Se ubican desde Piura hasta Tacna, principalmente en los
desiertos de Sechura e Ica
Sechura (Piura)
Ancón (Lima)
PRINCIPALES Paracas (Ica)
DESIERTOS Ica (Ica)
La Joya (Arequipa)
Desierto de Sechura
PUR-PUR es la duna barján más grande de nuestra costa, con una altura de 55
metros, aproximadamente dos kilómetros de longitud y 850 metros de distancia
entre ambos cuernos. Está ubicada al nor-oeste de la ciudad de Virú, al lado
izquierdo de la carretera que conduce a Trujillo.
e) Estribaciones andinas o contrafuertes andinos: son las cadenas de montañas
de poca elevación, comúnmente denominados cerros, ubicadas entre los Andes
y el litoral, que van perdiendo altura hacia el oeste (mar) y que algunas de ellas
separan a un valle del otro. Ejemplos representativos de estas estribaciones, en
la ciudad de Lima, son:
Morro Solar en Chorrillos.
San Cristóbal en el Rímac.
San Cosme y El Pino en La Victoria.
En las laderas andinas orientadas hacia el mar, se presentan las condiciones
para la formación de lomas costeras. Estas laderas pueden comenzar casi al nivel
del mar y llegar hasta los 1000 msnm, con variaciones a nivel local. Están
distribuidas desde Illescas (Dpto. de Piura, a 6º L. S.) hasta el norte de Chile (30º
L. S), como Lachay, Lúcumo, Pachacamac, Atiquipa (la más extensa), entre
otras.
1.3. LA CORDILLERA DE LA COSTA
2. EL RELIEVE DE LA SIERRA
El paisaje de la sierra peruana está caracterizado por la presencia de la cordillera de
los Andes, que ha determinado la existencia de una gran variedad de formas de
relieve: montañas con cumbres nevadas, mesetas o altiplanicies, volcanes, lagunas,
valles interandinos, quebradas, cañones, entre otros.
REGIÓN MESETAS
Junín Bombón
Huancavelica Castrovirreyna
Ayacucho Parinacochas, Pampa Galeras, La Quinua.
Cusco Chumbivilcas, Anta
Puno Collao, la más extensa
UBICACIÓN CAÑÓN
Arequipa Cotahuasi
Arequipa Colca
Ancash Del Pato
Lima Infiernillo
3. EL RELIEVE AMAZÓNICO
La Amazonía peruana se extiende por todo el flanco oriental de los Andes. En el norte
avanza hacia ambos flancos del valle del Marañón y llega a las vertientes del Pacífico.
Comprende la selva alta y la selva baja.
3.2. LA SELVA BAJA. Se extiende entre los 80 y 400 msnm; conformada por la gran
llanura amazónica, cubierta totalmente de una densa vegetación de bosque tropical,
en la que se pueden distinguir diversas formas de relieves:
RELIEVE CARACTERÍSTICAS
SELVA ALTA
TARAPOTO
SELVA BAJA
RIO AMAZONAS
1. “Las Marianas es una depresión de enorme profundidad (11 033 m) y gran longitud
(2550 Km); se localiza en el fondo del océano Pacífico noroccidental, al sureste de
las islas Marianas y cerca de la isla de Guam, es considerada como el lugar más profundo
de la corteza terrestre”. Analizando el enunciado, se puede inferir que las Marianas es
A) una fosa marina formada por subducción de las placas tectónicas del Pacífico.
B) una falla tectónica que se ha originado por el abultamiento del fondo oceánico.
C) un rift valle en la zona de divergencia de las placas continentales.
D) una zona abisal por los levantamientos isostáticos de las islas oceánicas.
E) un plegamiento de gran dimensión del fondo oceánico del Pacífico.
2. La mayor parte de la Patagonia Argentina es un extenso escudo que se formó hace 2000
millones de años, está constituida por un conjunto de extensas mesetas cruzadas por
ríos de lecho amplio con vertientes escarpadas. La patagónica termina abruptamente en
las costas acantiladas del Atlántico ricas en bahías”.
4. “Una profesora explicaba a sus alumnos que la erosión del relieve se produce por
diversos procesos exógenos; a modo de ejemplo les decía: las gotas de lluvia pueden
producir zanjas muy grandes en el suelo llamados "cárcavas"; el aire barre, levanta y
arrastra las partículas sueltas que se hallan sobre la superficie del suelo; los ríos forman
gargantas profundas en las cordilleras, mientras que al interior de estas se forman
profundas cavidades con acuíferos en su interior”.
Del enunciado se puede deducir que los tipos de erosión a los que hace referencia la
profesora son:
A) aluvial- fluvial- glacial - hídrica.
B) hídrica- eólica-fluvial-marina.
C) pluvial-eólica-fluvial - kárstica.
D) pluvial-ventosa-atmosférica - marina.
E) fluvial - eolia- aluvial - kárstica.
7. El abra de _______ es una geoforma andina, que ofrece una vía de la costa a la
sierra. Se puede afirmar que es la ruta más conveniente por carretera para un viajero
que quiere observar las características del relieve en sí, el cual está ubicado entre
__________.
I. Valles longitudinales
II. quebradas
III. Tipishcas
IV. Cañones
V. Meandros
A) I –II - III y IV
B) Solo II - IV y V
C) Solo III y IV
D) Solo III y V
E) Solo I
Filosofía
SEMANA Nº 3
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MODERNA
(Desde el siglo XVII hasta 1850 aproximadamente)
Característica:
Independencia de la filosofía y la razón frente la fe y la religión. Ello significa la progresiva
ruptura entre la teología y la filosofía; se abre el camino al cuestionamiento de todo tipo de
autoridad (intelectual, política, religiosa), consecuencia del trabajo iniciado por Descartes,
quien aparece como el primer filósofo de la modernidad.
Sintetizó las tesis de los racionalistas y los empiristas respecto del origen del conocimiento,
pues consideró que el conocimiento se constituye con el aporte inseparable de los sentidos
y la razón.
Kant sostuvo que el conocimiento está constituido por dos clases de juicios:
Analíticos (a priori): El predicado está contenido en el sujeto. Tienen carácter tautológico.
Ej.: “El triángulo tiene tres lados”.
FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
(Desde la segunda mitad del s. XIX hasta la actualidad)
Característica:
Para Comte la evolución del Espíritu humano recorre tres etapas o estadios:
1) Teológico: Predomina la explicación religiosa o mágica para explicar los fenómenos.
2) Metafísico: Prima la especulación metafísica o filosófica.
3) Positivo: Predomina la observación, la experimentación y el método científico.
Afirmó que:
“Los filósofos han tratado de interpretar de diversos modos el mundo,
de lo que se trata es de transformarlo”.
GLOSARIO FILOSÓFICO
1. A priori : Para Kant, lo "a priori" se aplica a los conocimientos cuya validez no depende
de la experiencia.
2. A posteriori: Para kant lo "a posteriori" remite a un conocimiento cuya validez depende
de la experiencia.
3. Res cogitans: El atributo por el que conocemos esta substancia, el que constituye su
esencia y del que dependen todas las demás es el pensamiento. Todas las propiedades
que encontramos en la res cogitans no son sino diferentes modos de pensar: la
imaginación, el sentimiento y la voluntad, dependen de tal modo de una cosa que piensa,
que no podemos concebirlos sin ella.
4. Res extensa: El atributo por el que conocemos esta substancia, el que constituye su
naturaleza y esencia, y del que dependen todas las demás, es la extensión en longitud,
anchura y profundidad.
5. Noúmeno: Para Kant, el noúmeno es el objeto tal y como es en sí mismo,
independientemente de nuestro modo de conocerlo, al que denomina la cosa en sí.
EVALUACIÓN N° 3
Física
I. Leyes de Newton
Primera Ley (principio de inercia)
“Cuando la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre un sistema es nula, este
permanecerá en reposo o se moverá en línea recta con velocidad constante.”
Eje x Rx = Fx = 0 Eje y Ry = Fy = 0
(1)
Segunda Ley (principio de masa)
“Cuando la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre un sistema no es nula, este
adquirirá una aceleración que es directamente proporcional a la fuerza resultante e
inversamente proporcional a la masa del sistema.”
m
F ma Unidad S.I. : 1 kg 1 1 Newton 1 N
s2
(2)
Tercera Ley (principio de acción y reacción)
“Cuando un objeto ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejercerá una fuerza sobre
el primero de la misma magnitud pero de dirección opuesta.”
F1 F 2 (3)
(*) OBSERVACIONES:
1º) "" depende de la naturaleza de las superficies en contacto, por lo común
0, sup erficies muy lisas
01
1, sup erficies muy ásperas
2º) Fricción estática (valor máximo)
fS = S N S: coeficiente de rozamiento estático. (5)
3º) Fricción cinética
fC = C N C: coeficiente de rozamiento cinético. (6)
4º) Por lo común se cumple S > C
G m1m2
FG (fuerza gravitatoria) (7)
d2
G = 6,67 10-11 N m2/kg2: constante de gravitación universal
2. Variación de "g".
Considérese un planeta esférico de masa M y radio R (ver figura); se cumple
(8)
m v2
FC = ó FC = m 2 R (1)
R
FT = m aT
FT = m α R (2)
Observación:
F = FC2 + FT2
3. Fuerza elástica
F=kx (3)
ESTÁTICA
1. Conceptos básicos
1.1) Sistema
Es cualquier objeto que deseamos estudiar.
1.2) Fuerza
Es cualquier influencia capaz de cambiar el estado de movimiento de un objeto.
1.3) Inercia
Es la tendencia natural que tiene un objeto material a conservar su estado de
reposo o de movimiento.
1.4) Masa
Es una cantidad escalar que mide la cantidad de inercia de un objeto material.
2. Torque o momento de fuerza ( )
3. Definición equivalente
brazo perpendicular a la
torque fuerza
( respecto al
línea de acción de la fuerza
eje de giro )
= (d sen) (2)
Observaciones:
4. Condiciones de equilibrio
4.1) Primera condición (Equilibrio de traslación) Fx = 0 , Fy = 0 (4)
4.2) Segunda condición (Equilibrio de rotación) (respecto a un eje) = 0 (5)
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 3
01. Respecto de la segunda ley de Newton, determine la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
- Si la aceleración de un móvil es cero, entonces la fuerza resultante es cero.
- Si la rapidez de un móvil disminuye, la aceleración tiene dirección opuesta a la
fuerza resultante.
- Si la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo es nula, necesariamente dicho
cuerpo se encuentra en reposo.
A) FFF B) VFV C) VFF D) FVF E) VVV
02. En la figura se muestra un bloque de 4 kg que se desplaza desde el reposo por acción
de la fuerza de magnitud 32 N sobre una superficie lisa. Determine la distancia recorrida
al cabo de 5 s de iniciado el movimiento. (g = 10 m/s2)
A) 50 N B) 54 N C) 86 N D) 160 N E) 75 N
04. La figura muestra un bloque que es soltado desde la parte superior de un plano
inclinado. Si la longitud del plano es 48 m, determine el tiempo que tarda el cuerpo en
llegar a la base del plano. Considere superficies lisas. (g=10m/s2)
37º
A) 2 s B) 4 s C) 10 s D) 6 s E) 8 s
05. La fuerza de rozamiento resulta del mutuo contacto entre las superficies, cuando uno
de los objetos se desliza o tiende a deslizar con respecto a otro. Hasta las superficies
que parecen lisas tienen asperezas cuando se observan a escala microscópica. Si una
teja áspera se lanza con rapidez de 20 m/s al ras sobre un plano horizontal rugoso,
siendo los coeficientes de rozamiento entre las superficies 0,4 y 0,6, determine el
intervalo de tiempo que permanece en movimiento. (g = 10 m/s2)
A) 2 s B) 4 s C) 6 s D) 3 s E) 5 s
06. Un cuerpo de masa 5 kg gira en un plano vertical sujeto por un cable inextensible tal
como muestra la figura. Si en la posición mostrada su rapidez es 10 m/s, determine la
magnitud de la tensión del cable en dicha posición. (g = 10 m/s2)
g
R = 10m
37º
m
A) 50 N B) 60 N C) 70 N D) 80 N E) 90 N
09. La figura muestra una barra no homogénea de 30 kg de masa en reposo, sostenida por
una cuerda vertical y articulada en la parte inferior. Determine la magnitud de la fuerza
de reacción en la articulación. Considere al punto C.G. el centro de gravedad de la
barra. (g=10 m/s2)
2m
1m C.G.
REFORZAMIENTO
11.En la figura se muestra una esfera describiendo una circunferencia con rapidez
constante en un plano horizontal. Determine la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
4 kg
A) 5 cm B) 8 cm C) 10 cm D) 12 cm E) 15 cm
13. Se denomina resistencia aerodinámica, o resistencia del aire, a la fuerza que sufre un
cuerpo al moverse a través del aire en la dirección de la velocidad relativa entre el aire
y el cuerpo. La resistencia siempre ocurre en sentido opuesto a dicha velocidad. Esta
fuerza se opone al avance de un cuerpo a través del aire. Una esfera de 5 kg es
soltada en el aire, el cual ejerce una resistencia Faire directamente proporcional a la
rapidez que tiene el cuerpo, Faire= 2V (donde V se expresa en m/s y F en newton);
determine la magnitud de la velocidad (m/s) en el instante en que su aceleración es
nula.
g=10 m/s2
A) 10 B) 1 C) 20 D) 25 E) 30
14. La figura muestra un ascensor que asciende con rapidez de 2,5 m/s y que es
correspondiente a su máxima rapidez; luego es frenado a razón de 1,5 m/s2. Si la masa
del bloque es de 40 kg, determine la magnitud de la tensión del cable que sostiene al
bloque durante el frenado. (g = 10 m/s2)
W V
K
C.G
. 60º
b
2b
A) 5 cm B) 8 cm C) 10 cm D) 12 cm E) 15 cm
Química
ENLACE QUÍMICO
Muy frecuentemente, en las mesas de una cafetería o en la mesa de nuestro hogar nos
encontramos con dos sustancias blancas y cristalinas que las usamos en nuestra
alimentación; estas son: la sal de mesa y el azúcar. A pesar de su aspecto físico tan similar,
la sal o cloruro de sodio (NaCℓ) se compone de iones Na + y iones Cℓ– que están unidos por
una fuerza muy grande llamada enlace iónico y cuando este sólido se disuelve en el agua,
los iones se sueltan y la solución resultante es conductora de la corriente eléctrica, mientras
que en el azúcar las moléculas de sacarosa C2H22O11 se forman por átomos unidos mediante
enlaces covalentes; y cuando esta sustancia se disuelve, las moléculas quedan distribuidas
homogéneamente en el agua formando una solución molecular no conductora.
FUERZAS INTERMOLECULARES
FUERZAS DE LONDON FUERZAS DIPOLO–DIPOLO PUENTE DE HIDRÓGENO
FUERZAS INTERMOLECULARES
DIPOLO - DIPOLO DISPERSIÓN DE LONDON
+ + Atracciones
electrostáticas
PUENTE DE HIDRÓGENO e e
2+ 2+
H O H O H O
e e
H H H Átomo 1 Átomo 2
de helio de helio
Puente de Hidrógeno
Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 114
____________________CEPRE 2019_____________CICLO EXTRAORDINARIO_______
Pag 373
NOMENCLATURA
Todo compuesto es neutro y la carga global es cero, así por ejemplo un Ca 2+ balancea a
un O2– de modo que la fórmula es CaO (oxido de calcio), así como un Ca2+ balancea a
dos Cℓ1– y la fórmula es CaCℓ2 o dos Aℓ3+ balancean a tres O2–, generando la fórmula:
Aℓ2 O3
Aℓ 3+ O 2–
Al escribir la fórmula química de un compuesto que contiene un ion poliatómico el ión se
encierra entre paréntesis antes de escribir el subíndice.
Aℓ 3+ SO 24
Las funciones químicas son conjuntos de sustancias que tienen estructura propiedades
químicas semejantes. Así, todos los hidróxidos se identifican por la presencia de OH – en
su estructura.
HIDRÓGENO + NO METAL
OXÍGENO + NO METAL OXÍGENO + METAL HIDRÓGENO + METAL
( GRUPO VI A y VII A )
ÓXIDO ÁCIDO O
ANHIDRIDO HIDRURO METÁLICO
ÓXIDO BÁSICO HIDRÁCIDO
+ + +
H2O H2O H2O
ÁCIDO HIDRÁCIDO
ÁCIDO OXÁCIDO HIDRÓXIDO
Si en una sal quedan uno o más hidrógenos del ácido, la sal respectiva es ácida; ejemplo:
NaHCO3. En estos casos, el ácido debe ser poliprótico (más de un hidrógeno).
Si los hidrógenos del ácido son reemplazados por más de un metal, se generan las sales
dobles. Ejm.: CuFeS2
PRÁCTICA Nº3:
2. Existe una gran variedad de sustancias moleculares cuyas aplicaciones las podemos
observar en la vida diaria; así tenemos al hielo seco (CO2), que es un sólido muy usado
en la conservación de helados; el acetileno (C2H2), que es un gas utilizado en equipos
de soldadura y el ozono (O3), que es un gas que actúa como filtro de los rayos
ultravioleta procedentes del sol. Con respecto a las sustancias moleculares, marque la
secuencia de verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
I. A temperatura ambiente se encuentran solamente en estado sólido y gaseoso.
II. Son moléculas cuyos átomos, al enlazarse, comparten electrones.
III. El acetileno (C2H2) y el hielo seco (CO2) presentan enlace covalente múltiple.
IV. El ozono (O3) presenta un enlace dativo o covalente coordinado.
Datos: electronegatividades
16S = 2,5 1H = 2,1 8O = 3,5 6C = 2,5 7N = 3,0
11Na = 0,9 9F = 4,0 17Cl = 3,0 29Cu = 1,9
4. El ácido nítrico (HNO3) es un líquido viscoso y corrosivo que puede ocasionar graves
quemaduras en los seres vivos, se utiliza para fabricar explosivos como la
nitroglicerina y nitrotolueno (TNT). Marque la secuencia de verdadero (V) o falso (F)
para la representación Lewis del HNO3.
NOMENCLATURA
Biología
Semana 3
TEJIDOS VEGETALES
MERISTEMÁTICOS
(de crecimiento) TEJIDOS ADULTOS
APICAL o PRIMARIO
(crecimiento
longitudinal) T. Protectores
LATERAL o SECUNDARIO
(crecimiento en grosor) EPIDERMIS PERIDERMIS
T. Conductores
XILEMA FLOEMA
PARÉNQUIMAS o T. de Sostén
T. Fundamentales
o
ESCLERÉNQUIMA
P. Clorofiliano (sostén de partes desarrolladas)
P. de Reserva
COLÉNQUIMA
(sostén de órganos en
P. Acuífero crecimiento)
P. Aerífero
TEJIDOS ANIMALES
EPITELIAL CONECTIVO
MUCOSO
REVESTIMIENTO
EMBRIONARIO
MESENQUIMATO
GLANDULAR SO
LAXO
MUSCULAR
DENSO
FUNDAMENTAL
LISO ELÁSTICO
CARDIACO RETICULAR
ESTRIADO
ESQUELÉTICO
ADIPOSO
NERVIOSO CARTILAGINOSO
ESPECIALIZADO
OSEO
SANGUÍNEO
- Sobre el
3.- TEJIDO - Células llamadas “fibra - Movimiento esqueleto
MUSCULAR muscular” con proteínas del cuerpo - En el tubo
contráctiles. digestivo
- En el corazón
FASE LUMINOSA
FASE OSCURA
CICLO DE KREBS
(CICLO DEL ÁCIDO
CÍTRICO)
SEMANA 3
1. El siguiente esquema es un corte transversal de una hoja, ¿cuáles son los tejidos
que se señalan con las flechas?
a
4. Si colocamos una cartulina negra sobre una hoja, luego de unos días la zona que
estuvo tapada estará decolorada. Escoja la alternativa incorrecta.
9. Los animales, a diferencia de las plantas que sintetizan sus nutrientes, tienen una
nutrición que consiste en la ingesta de materia orgánica compleja, mientras que los
hongos se alimentan de materia orgánica muerta. En relación a estas aseveraciones,
indique si los enunciados siguientes son verdaderos o falsos y escoja la alternativa
correcta.
( ) La alimentación de los hongos es autótrofa.
( ) Los protozoarios que se encuentran en aguas estancadas tienen una nutrición
saprófaga.
( ) Los vertebrados tienen una alimentación holozoica.
( ) Las algas son organismos autótrofos.
A) FVVV B) FFVV C) VFVF D) VVFF E) FFVF
10. El agua es imprescindible en el desarrollo de la fotosíntesis; la cantidad de agua que
interviene en este proceso es el 2% del total utilizado, el resto de agua se usa para
la transpiración. Si una planta tiene agua y luz suficientes, los estomas se abren. Si
a una planta le faltara un poco de agua, se protege automáticamente contra más
pérdidas y los estomas se cierran para que no haya más transpiración.
¿Qué otros procesos se estarían afectando con el cierre de estomas y la falta de
agua a una planta?
( ) No se puede llevar a cabo la fase luminosa de la fotosíntesis.
( ) Disminuye la producción en las hojas de savia bruta.
( ) Se lleva a cabo en mayor proporción la fotólisis.
( ) La planta puede morir.
( ) Se afectan dos procesos vitales: fotosíntesis y respiración.
A) VFFVV B) VVVFF C) VVFFV D) FFFVF E) FVFVV
13. En condiciones aérobicas, el piruvato forma Acetil CoA; este compuesto ingresará a
la siguiente etapa que es el Ciclo de Krebs. En este ciclo se llevan a cabo una serie
de reacciones de descarboxilaciones y deshidrogenasas, dando como resultado
moléculas que ingresarán a la cadena respiratoria. Al respecto, señale con verdadero
o falso según corresponda y luego escoja la alternativa correcta.
( ) El acetil CoA se une al oxalacetato para formar citrato.
( ) El citrato se descarboxila dando lugar al oxalacetato.
( ) En el Ciclo de Krebs se liberan tres moléculas de NADH+H.
( ) El ATP se forma en la ATP sintetasa presente al final de la cadena respiratoria.
( ) En la formación del citrato se libera un ATP.
A) VFVVF B) VVFFV C) FFVVV D) FVFVV E) VVVFV
14. Anita es una joven que posee una baja autoestima y se siente culpable por comer
demasiado, suele provocarse vómitos, ingiere laxantes y realiza períodos de ayunos,
mientras que María se ve gorda todo el tiempo y no quiere comer alimentos de alto
valor calórico.
Complete el siguiente enunciado con lo que corresponda:
Anita padece de ________________, enfermedad de diversas causas psicológicas
y somáticas que produce desarreglos en la ingesta de alimentos. Mientras que María
es _____________, porque su principal característica es que se ve gorda a pesar de
su extrema delgadez.
A) bulimia – anoréxica B) mal funcionamiento del hígado – anoréxica
C) anorexia – bulímica D) bulimia – inapetente E) engreimiento – exigente
15. Enrique ingresó al mar luego de almorzar y se puso a nadar con mucho entusiasmo;
al cabo de unos minutos, sufrió una sensación dolorosa en las piernas: era un
calambre que no le permitía movilizarse; empezó a pedir ayuda. Al ayudarlo a salir
las personas que lo asistieron le dieron algunas recomendaciones. ¿Cuál de ellas no
es correcta?
A) Camine rápidamente para que el músculo se estire.
B) Acuéstese para que se relaje, antes de empezar a movilizarlo nuevamente.
C) Tome agua con sales minerales.
D) Masajee el músculo para ayudar a la relajación.
E) No se meta al mar después de comer.
16. Juana tuvo un desmayo repentino, perdió el conocimiento y no tenía movimiento.
Trataron de ayudarla de inmediato, aunque las personas que estaban a su lado no
conocían de primeros auxilios; llamaron a la ambulancia y esta tardó unos 10 minutos
en llegar. La pérdida breve del conocimiento o pérdida transitoria no es más que la
supresión súbita y momentánea de la relación con el medio durante algunos minutos,
incluso puede llegar a ser una hora hasta que logra recuperarse espontáneamente
aunque con la asistencia médica. Este problema puede tener diversas causas.
Asimismo, los efectos pueden ser múltiples si no hay atención a tiempo. Entre las
alternativas, escoja aquellas opciones que usted realizaría si está cerca a una
persona que ha sufrido un desmayo.
1. Controlar si tiene pulso y si respira y mantener abrigada a la persona.
2. Revisar las vías respiratorias por si las tiene obstruidas.
3. Colocar una almohada debajo de la cabeza.
4. Tratar que tome líquidos.
5. Si se conoce, aplicar la respiración asistida.
A) 1-2-5 B) 1-2-4 C) 1-2-3 D) 2-3-4 E) 1- 3-5