MATRIZ DE CAPACIDADES DEL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

CICLO VI VII
GRADO 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

• Clasifica diferentes tipos de fuentes • Utiliza fluidamente las convenciones •Identifica cuales son las •Formula preguntas complejas en •Explica cómo y por qué los temas
según el momento en que fueron temporales de décadas, siglos y características de la fuente y la relación con el problema histórico de investigación histórica han
producidas: fuente primaria o fuente milenios para hacer referencia al tiempo finalidad de su producción que se está estudiando. variado a lo largo del tiempo.
secundaria. • Reconoce los años que abarca un • Produce fuentes orales a partir • Diseña problemas de • Reconoce como situaciones
• Recurre a los sabios de su comunidad determinado siglo de la elaboración, aplicación y investigación histórica. actuales pueden explicarse a la
para reconstruir historia locales • Utiliza correcta y fluidamente distintos procesamiento de entrevistas, • Elabora hipótesis que explicarían luz de los procesos del pasado
• Utiliza todo tipo de fuentes para periodos o subperiodos de la historia testimonios, etc. problemas históricos.
investigar sobre un determinado hecho o nacional y mundial • Utiliza todo tipo de fuentes para • Distingue entre detonantes, •Explica las actitudes y
proceso histórico • Comprende que los calendarios son investigar sobre un determinado causas coyunturales y causas comportamientos de los
• Compara la utilidad de diferentes fuentes convenciones culturales (por ejemplo, hecho o proceso histórico, y estructurales al hacer una individuos y colectivos a partir del
históricas para realizar una investigación el cristiano, el musulmán, el judío) recurre a ellas sistemáticamente explicación histórica. marco cultural de la época
concreta • Identifica algunos puntos de referencia • Analiza fuentes históricas • Establece jerarquías entre las • Describe la diversidad de ideas y
• Utiliza autobiografías como fuentes de a partir de los cuales operan los siguiendo distintas pautas y múltiples causas de hechos o actitudes de las personas y sus
información histórica calendarios de diversas culturas procedimientos procesos históricos. circunstancias en una situación
• Identifica el contexto histórico • Establece la distancia temporal entre la • Argumenta que las • Explica elementos característicos histórica compleja
(características de la época) en el que actualidad y cualquier proceso histórico interpretaciones del pasado se de una revolución. • Compara, según el marco
fueron producidas diferentes fuentes • Sitúa en sucesión distintos hechos o enriquecen cuando se usa • Ejemplifica algunas conexiones histórico del pasado y del
primarias procesos de la historia local, regional y variedad de fuentes entre las causas de un hecho, presente, la valoración que se
• Reconoce las cosmovisiones y las nacional, y los relaciona con hechos o • Explica como las interpretaciones sus consecuencias y los cambios hace de las acciones de
intencionalidades transmitidas a través procesos históricos más generales históricas dependen de la que produce. personas o personajes históricos
de los mitos y leyendas • Identifican procesos históricos que se selección de fuentes • Establece cadenas sucesivas • Explica como las corrientes de
• Identifica coincidencias y contradicciones dan en simultaneo y que pueden tener • Explica la validez de distintas entre las consecuencias de un pensamiento influyen en los
en diversas fuentes a partir de un mismo o no características similares visiones para comprender un hecho o proceso histórico y las acontecimientos históricos
• Compara ritmos de continuidad y • Elabora explicaciones históricas
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS

aspecto de un tema hecho histórico causas de otro posterior.

• Ejemplifica como las descripciones y cambio en dos o más variables en un • Argumenta sobre la fiabilidad de • Evalúa el impacto o las sobre problemas históricos a
valoraciones de los hechos del pasado mismo escenario histórico (por ejemplo, las fuentes para determinados consecuencias de hechos o partir de evidencias dispersas
pueden diferir por razones validas tecnología agrícola y evolución de la temas históricos procesos históricos-sociales, • Aplica conceptos históricos
• Explica que una visión, interpretación o tecnología militar, etc.) • Explica que una fuente no económicos, políticos, culturales- abstractos (por ejemplo,
narración no es necesariamente la • Distingue diversos tipos de duraciones confiable para un aspecto puede en hechos posteriores o en la industrialización, liberalismo,
correcta y la otra la incorrecta, sino que históricas: de acontecimientos de corto, ser útil para obtener información actualidad. burguesía, proletariado,
ambas reflejan diversas perspectivas mediano y largo plazo sobre otro aspecto • Encuentra similitudes entre comunismo, socialismo,
• Distingue entre hechos e interpretación • Ejemplifica como, en las distintas • Señala como las ausencias o algunos aspectos de las fascismo, crisis económica,
respecto a alguna narración del pasado épocas, hay algunos aspectos que limitaciones en los testimonios o sociedades actuales o de su depresión económica, oligarquía,
• Complementa la información de diversas cambian y otros que permanecen igual fuentes pueden llevar a distintas forma de vida con algunos revolución, reforma, castas,
fuentes sobre un mismo aspecto • Identifica elementos de continuidad a interpretaciones del pasado hechos o procesos históricos clases sociales, milenarismo,
• Interpreta información de imágenes largo plazo en la vida cotidiana (por • Relaciona las interpretaciones del relevantes. anarquismo, nacionalismo)
diversas del pasado y de fuentes graficas ejemplo, lengua, costum-bres, autor con su valores, • Reflexiona sobre problemáticas • Comprende conceptos que han
usando información de otras fuentes cosmovisiones) circunstancias e ideologías de la sociedad actual a partir de sido dinámicos a lo largo de la
• Relaciona las características de • Explica que las interpretaciones la identificación - en hechos o historia (por ejemplo,
• Clasifica las causas y consecuencias distintas sociedades actuales con sobre hechos o procesos procesos históricos – de democracia, monarquía,
según su dimensión, es decir, en sociedades del pasado históricos, en tanto se basan en situaciones favorables o socialismo)
sociales, políticas, económicas, • Elabora líneas de tiempo paralelas, fuentes y en las preguntas que se limitantes. • Comprende la complejidad de los
culturales, etcétera. identificando hechos y procesos hacen a ellas, pueden ser • Explica como acciones u conceptos históricos y como los
• Relaciona entre si las causas de un Elabora explicaciones sobre un hecho o posteriormente refutadas omisiones del presente pueden conceptos abstractos y generales
hecho o proceso histórico. procesos históricos dialogando con intervenir en la construcción del se relacionan con conceptos
• Explica la importancia de algunos otras interpretaciones. futuro. menos englobantes
hechos o procesos históricos a partir de • Utiliza términos históricos con cierto
las consecuencias que tuvieron, o nivel de abstracción (por ejemplo,
reconoce cómo o por qué cambiaron a nomadismo, sedentarismo, revolución
su comunidad, región o país. neolítica, civilización, reciprocidad,
• Relaciona algunas situaciones políticas, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio,
económicas, sociales o culturales del esclavitud, feudalismo, campesinado,
presente con algunos hechos o procesos vasallaje, artesanos, mercaderes,
históricos. ciudad, teocracia, leyes, república).
• Reconoce que todas las personas son
actores en la historia.
 Competencia: ACTUA RESPOSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
• Describe los procesos y dinámicas de la • Compara situaciones de desastre de • Evalúa las acciones u omisiones • Evalúa las acciones u omisiones • Evalúa las acciones u omisiones
población origen natural e inducido ocurridas en de los actores sociales frente a de los actores sociales frente a de los actores sociales frente a
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE

• Explica como intervienen los diferentes distintos escenarios y analiza sus situaciones de riesgo de situaciones de riesgo de situaciones de riesgo de
actores sociales en la configuración del causas desastres considerando desastres considerando desastres considerando
espacio geográfico • Reconoce la influencia de actividades diferentes escalas diferentes escalas diferentes escalas
•Analiza un conflicto socioambiental y humanas en la generación de • Evalúa situaciones de riesgo de • Evalúa situaciones de riesgo de • Evalúa situaciones de riesgo de
territorial desde sus múltiples. situaciones de riesgo inducidas un desastre considerando las un desastre considerando las un desastre considerando las
dimensiones (política, económica, social, • Identifica similitudes y diferencias en diferentes escalas (global, diferentes escalas (global, diferentes escalas (global,
cultural) las acciones propuestas en diversos nacional, regional, local) nacional, regional, local) nacional, regional, local)
• Explica como una problemática planes de prevención de riesgo de • Plantea estrategias frente a la • Plantea estrategias frente a la • Plantea estrategias frente a la
ambiental o territorial puede derivar en desastres posible ocurrencia de un desastre posible ocurrencia de un desastre posible ocurrencia de un desastre
un conflicto donde se encuentre. donde se encuentre donde se encuentre
• Reconoce la importancia de la • Utiliza diversas fuentes cartográficas
normatividad para la prevención de para el abordaje de problemáticas • Selecciona información de
conflictos ambientales ambientales y territoriales diversas fuentes para analizar • Selecciona información de • Selecciona información de
• Explica el rol de los diversos actores • Reconoce que las diversas fuentes aspectos ambientales y diversas fuentes para analizar diversas fuentes para analizar
sociales en los conflictos cartográficas suponen territoriales aspectos ambientales y aspectos ambientales y
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

socioambientales y territoriales intencionalidades • Explica los resultados de sus territoriales territoriales

Identifica las potencialidades que le • Selecciona fuentes cuantitativas para el investigaciones utilizando • Explica los resultados de sus • Explica los resultados de sus
ofrece el territorio. abordaje de diferentes temáticas cuadros y gráficos estadísticos investigaciones utilizando investigaciones utilizando
•Reconoce la influencia de actividades ambientales y territoriales • Elabora mapas temáticos simples cuadros y gráficos estadísticos cuadros y gráficos estadísticos
humanas en la generación de situaciones • Elabora fuentes cuantitativas y de síntesis a diferentes escalas, • Elabora mapas temáticos simples • Elabora mapas temáticos simples
de riesgo inducidas. (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, así como otras representaciones, y de síntesis a diferentes escalas, y de síntesis a diferentes escalas,
Describe los cambios y permanencias en fotos, etc.) para obtener información a partir de diversas fuentes así como otras representaciones, así como otras representaciones,
espacios geográficos a diferentes vinculada a la temática de estudio • Traza rutas y describe a partir de diversas fuentes a partir de diversas fuentes
escalas. • Identifica las potencialidades que le desplazamientos a diversas • Traza rutas y describe • Traza rutas y describe
ofrece el territorio escalas empleando la lectura desplazamientos a diversas desplazamientos a diversas
• Identifica y relaciona los elementos • Describe los cambios y permanencias cartográfica, la brújula o la escalas empleando la lectura escalas empleando la lectura
naturales y sociales del paisaje. en espacios geográficos a diferentes tecnología digital (GPS, cartográfica, la brújula o la cartográfica, la brújula o la
escalas geoservidor) tecnología digital (GPS, tecnología digital (GPS,
•Compara situaciones de desastre de • Describe los procesos y dinámicas de geoservidor) geoservidor)
origen natural e inducido ocurridas en la población • Explica las transformaciones de • Explica las transformaciones de
distintos escenarios y analiza sus causas • Explica como intervienen los diferentes un territorio como resultado de la • Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
actores sociales en la configuración del intervención de actores sociales un territorio como resultado de la intervención de actores sociales
• Identifica similitudes y diferencias en las espacio geográfico • Explica la influencia de los intervención de actores sociales • Explica la influencia de los
acciones propuestas en diversos planes • Identifica y relaciona los elementos elementos naturales y sociales en • Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en
de prevención de riesgo de desastres naturales y sociales del paisaje las condiciones de vida de la elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la
• Analiza un conflicto socioambiental y población las condiciones de vida de la población
• Utiliza diversas fuentes cartográficas territorial desde sus múltiples • Argumenta la elección de un población • Argumenta la elección de un
para el abordaje de problemáticas dimensiones (política, económica, lugar para la localización de un • Argumenta la elección de un lugar para la localización de un
ambientales y territoriales social, cultural) asentamiento, una actividad o un lugar para la localización de un asentamiento, una actividad o un
• Reconoce que las diversas fuentes • Explica como una problemática servicio asentamiento, una actividad o un servicio
cartográficas suponen intencionalidades ambiental o territorial puede derivar en • Utiliza en sus expresiones servicio • Utiliza en sus expresiones
• Selecciona fuentes cuantitativas para el un conflicto conceptos como paisaje, espacio • Utiliza en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio
abordaje de diferentes temáticas • Reconoce la importancia de la geográfico, ambiente y territorio conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio
ambientales y territoriales normatividad para la prevención de • Explica la complejidad de una geográfico, ambiente y territorio • Explica la complejidad de una
• Elabora fuentes cuantitativas conflictos ambientales problemática ambiental y • Explica la complejidad de una problemática ambiental y
(estadísticas) y cualitativas (entrevistas, • Explica el rol de los diversos actores territorial desde diferentes problemática ambiental y territorial desde diferentes
fotos, etc.) para obtener información sociales en los conflictos escalas y dimensiones territorial desde diferentes escalas y dimensiones
vinculada a la temática de estudio socioambientales y territoriales • Argumenta la importancia de la escalas y dimensiones • Argumenta la importancia de la
legislación peruana y de los • Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
acuerdos internacionales para legislación peruana y de los acuerdos internacionales para
prevenir las problemáticas acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas
LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS

ambientales y disminuir sus prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus

impactos ambientales y disminuir sus impactos
• Evalúa problemáticas impactos • Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
integrando las diversas ambientales y territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del integrando las diversas perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible perspectivas en el marco del desarrollo sostenible
• Defiende su postura en relación desarrollo sostenible • Defiende su postura en relación
con una problemática ambiental y • Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
territorial. con una problemática ambiental y territorial
territorial
 Competencia: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS
•Explica los roles que desempeña la • Explica los roles que desempeña la • Reflexiona críticamente sobre el • Reflexiona críticamente sobre el •Reflexiona críticamente sobre el
familia, las empresas y el Estado en el familia, las empresas y el Estado en el rol del Estado frente a los delitos rol del Estado frente a los delitos rol del Estado frente a los delitos
sistema económico y financiero sistema económico y financiero financieros (robo de identidad, financieros (robo de identidad, financieros (robo de identidad,
• Explica que los recursos son limitados y • Explica que los recursos son limitados fraude electrónico, lavado de fraude electrónico, lavado de fraude electrónico, lavado de
que por ello se debe tomar decisiones de y que por ello se debe tomar decisiones activos, evasión de impuestos, activos, evasión de impuestos, activos, evasión de impuestos,
cómo utilizarlos. de cómo utilizarlos. etc.) etc.) etc.)
• Reconoce que las personas, las • Reconoce que las personas, las • Explica como el Estado toma • Explica como el Estado toma • Explica como el Estado toma
empresas y el Estado toman decisiones empresas y el Estado toman decisiones medidas de política económica medidas de política económica medidas de política económica
económicas considerando determinados económicas considerando que permiten la sostenibilidad y que permiten la sostenibilidad y que permiten la sostenibilidad y
factores determinados factores equidad del país equidad del país equidad del país
• Explica los conceptos de oferta y • Explica los conceptos de oferta y • Explica como el Estado, las • Explica como el Estado, las • Explica como el Estado, las
demanda demanda empresas y las personas toman empresas y las personas toman empresas y las personas toman
• Identifica los principales productos y • Identifica los principales productos y decisiones económicas y decisiones económicas y decisiones económicas y
servicios financieros, y que estos se servicios financieros, y que estos se financieras considerando financieras considerando financieras considerando
encuentran protegidos y regulados por encuentran protegidos y regulados por indicadores económicos indicadores económicos indicadores económicos
las leyes y normas del Estado las leyes y normas del Estado • Argumenta que la producción y la • Argumenta que la producción y la • Argumenta que la producción y la
• Explica las funciones de las entidades • Explica las funciones de las entidades comercialización de productos y comercialización de productos y comercialización de productos y
del Estado que toman decisiones del Estado que toman decisiones servicios tienen que cumplir con servicios tienen que cumplir con servicios tienen que cumplir con
económicas económicas las leyes que protegen al las leyes que protegen al las leyes que protegen al
• Analiza los problemas de la economía • Analiza los problemas de la economía consumidor consumidor consumidor
(subempleo, pobreza, consumismo, (subempleo, pobreza, consumismo, • Explica la importancia de la • Explica la importancia de la • Explica la importancia de la
sobreendeudamiento) a nivel nacional sobreendeudamiento) a nivel nacional política monetaria para el política monetaria para el política monetaria para el
crecimiento y el desarrollo del crecimiento y el desarrollo del crecimiento y el desarrollo del
•Analiza de manera reflexiva como la país país país
publicidad busca influir en sus consumos •Analiza de manera reflexiva como la • Analiza los factores que influyen • Analiza los factores que influyen • Analiza los factores que influyen
• Reconoce que las decisiones de política publicidad busca influir en sus en la oferta y demanda. en la oferta y demanda. en la oferta y demanda.
económica que toma el Estado lo afectan consumos • Reconoce la importancia del • Reconoce la importancia del • Reconoce la importancia del
como sujeto económico • Reconoce que las decisiones de comercio a nivel local, regional, comercio a nivel local, regional, comercio a nivel local, regional,
• Explica el riesgo que supone para la política económica que toma el Estado nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos
nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos
nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos
sociedad optar por la informalidad al lo afectan como sujeto económico
momento de tomar decisiones • Explica los diversos modelos • Explica los diversos modelos • Explica los diversos modelos
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONOMICO

• Explica el riesgo que supone para la económicos y sus características económicos y sus características económicos y sus características
económicas o financieras sociedad optar por la informalidad al
• Reconoce que el pago de impuestos momento de tomar decisiones • Explica conceptos como inflación • Explica conceptos como inflación • Explica conceptos como inflación
contribuye al mejoramiento de las económicas o financieras o deflación. o deflación. o deflación.
condiciones de vida de su comunidad y • Reconoce que el pago de impuestos
país. contribuye al mejoramiento de las toma • Explica que las decisiones que • Explica que las decisiones que • Explica que las decisiones que
condiciones de vida de su comunidad y condiciones están en relación con las toma están en relación con las toma están en relación con las
•Formula un presupuesto personal con los país. económicas y condiciones económicas y condiciones económicas y
ingresos y egresos personales o del financieras del contexto (crisis, financieras del contexto (crisis, financieras del contexto (crisis,
hogar •Formula un presupuesto personal con desempleo, inflación) desempleo, inflación) desempleo, inflación)
GESTIONA LOS RECURSOS DEMANERA RESPONSABLE

• Usa y administra responsablemente sus los ingresos y egresos personales o del • Analiza el impacto de la
ingresos en relación a sus egresos
• Propone maneras de vivir
económicamente responsables
• Ejerce sus derechos y responsabilidades • Propone maneras de vivir
como consumidor informado
• Promueve acciones para reducir el • Ejerce sus derechos y
analfabetismo financiero y tributario
hogar
• Usa y administra responsablemente
sus ingresos en relación a sus egresos • de Explica como posibles decisiones
económicamente responsables
responsabilidades como consumidor
informado
• Promueve acciones para reducir el económicas
analfabetismo financiero y tributario
• Analiza el impacto de la • Analiza el impacto de la
globalización en su vida y en la globalización en su vida y en la globalización en su vida y en la
de los demás de los demás de los demás
incumplir con obligaciones
• Explica como posibles decisiones • Explica como posibles decisiones
de incumplir con obligaciones de incumplir con obligaciones
tributarias y crediticias afectan a tributarias y crediticias afectan a tributarias y crediticias afectan a
la sociedad la sociedad la sociedad
• Reflexiona como su decisión de • Reflexiona como su decisión de • Reflexiona como su decisión de
involucrarse en actividades involucrarse en actividades involucrarse en actividades
ilícitas
consecuencias negativas para el
trae económicas ilícitas trae económicas ilícitas
consecuencias negativas para el consecuencias negativas para el
trae
mismo y para la sociedad. mismo y para la sociedad. mismo y para la sociedad.
• Propone alternativas para • Propone alternativas para • Propone alternativas para
optimizar la administración de los optimizar la administración de los optimizar la administración de los
recursos. recursos. recursos.
• Propone alternativas para el uso • Propone alternativas para el uso • Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos sostenible de los recursos sostenible de los recursos
económicos y financieros d su económicos y financieros d su económicos y financieros d su
localidad y país localidad y país localidad y país
•• Promueve la importancia de • Promueve la importancia de estar • Promueve la importancia de estar
estar informado sobre las tasas informado sobre las tasas de informado sobre las tasas de
de interés como una herramienta interés como una herramienta interés como una herramienta
para la toma de decisiones para la toma de decisiones para la toma de decisiones
financieras financieras financieras
• Explica como las decisiones y • Explica como las decisiones y • Explica como las decisiones y
acciones de las personas son acciones de las personas son acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo indispensables para el desarrollo indispensables para el desarrollo
económico del país. económico del país. económico del país.
 MATRIZ DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

COMPETENCIA:

 CONVIVE DE MANERA DEMOCRÁTICA

 PARTICIPA DEMOCRÁTICAMERNTE EN LOS ESPACIOS PÚBLICOS
CICLO
EDAD/GRADO 1º
CAPACIDAD
• Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
• Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE
VI VII
2º 3º 4º 5º
INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica qué significa ser sujeto de • Explica que lo común a todas las • Explica que lo común a todas • Explica que lo común a todas las
derechos y por qué se considera un personas es la dignidad humana las personas es la dignidad personas es la dignidad humana
sujeto de derechos • Reconoce a los demás como sujetos humana • Reconoce a los demás como
• Explica por qué es importante que las de derecho • Reconoce a los demás como sujetos de derecho
personas cumplan con sus deberes y • Trata con cordialidad y respeto a las sujetos de derecho • Trata con cordialidad y respeto a

responsabilidades
• Trata con respeto a hombres y mujeres
con y sin discapacidad
• Respeta al otro aun en situaciones
difíciles
• Integra, sin discriminar, a sus
compañeros en actividades que
desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones)
• Identifica las situaciones que afectan la
convivencia democrática como la
exclusión y la violencia
• Analiza los prejuicios y estereotipos más
comunes sobre genero y discapacidad
• Explica cómo sus acciones u omisiones
pueden contribuir a la discriminación
• Cuestiona situaciones de inequidad que
afectan a las mujeres y personas con
discapacidad
• Enfrenta, con asertividad, situaciones de
inequidad que afectan a las mujeres y
personas con discapacidad en su
entorno
• Pide a otros que cambien su conducta
cuando esta afecta al grupo
DERECHO Y TIENEN DEBERES
responsabilidades personas de diferentes edades, con • Trata con cordialidad y respeto las personas de diferentes edades,
• Trata con respeto a hombres y diferente origen étnico-cultural y con a las personas de diferentes con diferente origen étnico-cultural
mujeres con y sin discapacidad distinta orientación sexual edades, con diferente origen y con distinta orientación sexual
• Respeta al otro aun en situaciones • Promueve en el aula y la escuela la étnico-cultural y con distinta • Promueve en el aula y la escuela
difíciles integración de todos los compañeros orientación sexual la integración de todos los
• Integra, sin discriminar, a sus en los diálogos, trabajos en equipo, • Promueve en el aula y la compañeros en los diálogos,
compañeros en actividades que actividades deportivas y lúdicas escuela la integración de todos trabajos en equipo, actividades
desarrolla (trabajos en grupo, juegos, • Analiza y cuestiona situaciones que los compañeros en los deportivas y lúdicas
conversaciones) afectan los derechos de los grupos diálogos, trabajos en equipo, • Analiza y cuestiona situaciones
• Identifica las situaciones que afectan humanos más vulnerables en el Perú actividades deportivas y lúdicas que afectan los derechos de los
la convivencia democrática como la y como afecta a la convivencia • Analiza y cuestiona situaciones grupos humanos más vulnerables
exclusión y la violencia democrática que afectan los derechos de los en el Perú y como afecta a la
• Analiza los prejuicios y estereotipos • Analiza y cuestiona situaciones sobre grupos humanos más convivencia democrática
más comunes sobre genero y los prejuicios y estereotipos más vulnerables en el Perú y como • Analiza y cuestiona situaciones
discapacidad comunes sobre edad, origen étnico- afecta a la convivencia sobre los prejuicios y estereotipos
• Explica cómo sus acciones u cultural y orientación sexual democrática más comunes sobre edad, origen
omisiones pueden contribuir a la • Identifica sus propios prejuicios, • Analiza y cuestiona situaciones étnico-cultural y orientación sexual
discriminación estereotipos o emociones que le sobre los prejuicios y • Identifica sus propios prejuicios,
• Cuestiona situaciones de inequidad dificultan sentir empatía por algunas estereotipos más comunes estereotipos o emociones que le
que afectan a las mujeres y personas personas y grupos, y explora caminos sobre edad, origen étnico- dificultan sentir empatía por
con discapacidad para superarlos cultural y orientación sexual algunas personas y grupos, y
• Enfrenta, con asertividad, situaciones • Enfrenta, con asertividad, situaciones • Identifica sus propios explora caminos para superarlos
de inequidad que afectan a las de inequidad que afectan a personas prejuicios, estereotipos o • Enfrenta, con asertividad,
mujeres y personas con discapacidad adultas mayores, personas con emociones que le dificultan situaciones de inequidad que
en su entorno diferente origen étnico-cultural y sentir empatía por algunas afectan a personas adultas
• Pide a otros que cambien su personas con diferente orientación personas y grupos, y explora mayores, personas con diferente
conducta cuando esta afecta al grupo sexual caminos para superarlos origen étnico-cultural y personas
• Expresa al grupo la necesidad de que • Enfrenta, con asertividad, con diferente orientación sexual

todos rechacen conductas de situaciones de inequidad que • Expresa al grupo la necesidad de

discriminación, violencia o ajenas a
las buenas normas de convivencia
• Señala las principales
recomendaciones del informe de la
CVR para mejorar la convivencia
entre todas y todos los peruanos
afectan a personas adultas que todos rechacen conductas de
mayores, personas con discriminación, violencia o ajenas a
diferente origen étnico-cultural y las buenas normas de convivencia
personas con diferente • Señala las principales
orientación sexual recomendaciones del informe de la
• Expresa al grupo la necesidad CVR para mejorar la convivencia
de que todos rechacen entre todas y todos los peruanos
conductas de discriminación,
violencia o ajenas a las buenas
normas de convivencia
• Señala las principales
recomendaciones del informe de
la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos
los peruano
 • Identifica si las opiniones, las propuestas
y las normas que se toman en el aula y
en la escuela se basan en principios y
valores democráticos
• Hace uso de los principios y valores de
una cultura democrática al dialogar,
actuar o argumentar de determinada
manera en relación con las normas
• Explica cuales son y en qué consisten
los principios y valores de una cultura
democrática (pluralismo, participación,
justicia, respeto a la diversidad, igualdad
y libertad)
• Explica el concepto de grupos de interés
• Explica conceptos como norma, ley y
Constitución Política
• Propone normas, basadas en principios
y valores democráticos, que contribuyen
a evitar situaciones y conductas de
discriminación y exclusión
• Evalúa las normas de convivencia
tomando en cuenta criterios de justicia,
equidad, respeto y libertad
• Asume las normas y acuerdos tomados
en la escuela
• Explica cómo se construyen las normas
a nivel del Estado
• Propone normas relacionadas con el
funcionamiento de toda escuela (manual
de convivencia, reglamento interno)
• Da a conocer las experiencias y
OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y ENRIQUECIÉNDOSE
tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
• Analiza de manera reflexiva las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de la
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON
dignidad de las personas
• Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de su
identidad
• Trata con cordialidad y consideración a
personas que proviene de culturas
distintas a la suya
MUTUAMENTE
• Identifica si las opiniones, las
propuestas y las normas que se
toman en el aula y en la escuela se
basan en principios y valores
democráticos
• Hace uso de los principios y valores
de una cultura democrática al
dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera en relación con
las normas
• Explica cuales son y en qué
consisten los principios y valores de
una cultura democrática (pluralismo,
participación, justicia, respeto a la
diversidad, igualdad y libertad)
• Explica el concepto de grupos de
interés
• Explica conceptos como norma, ley y
Constitución Política
• Propone normas, basadas en
principios y valores democráticos,
que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y
exclusión
• Evalúa las normas de convivencia
tomando en cuenta criterios de
justicia, equidad, respeto y libertad
• Asume las normas y acuerdos
tomados en la escuela
• Explica cómo se construyen las
normas a nivel del Estado
• Propone normas relacionadas con el
funcionamiento de toda escuela
(manual de convivencia, reglamento
interno)
• Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
• Analiza de manera reflexiva las
prácticas culturales de su pueblo a la
luz de la dignidad de las personas
• Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de
su identidad
• Trata con cordialidad y consideración
a personas que proviene de culturas
distintas a la suya
Analiza si las normas se plantean
tomando el cuenta el bien común y los
derechos humanos
• Antepone la importancia del bien
común al actuar o argumentar de
determinada manera en relación con
las normas de convivencia
• Explica el significado del bien común
como propósito de la convivencia
democrática
• Maneja conceptos de equidad,
exclusión social y cohesión social
• Identifica los grupos de interés
implicados en la elaboración de
normas
• Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas, resoluciones
• Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura
democrática
• Evalúa las normas de convivencia a
partir del criterio de bien común
• Asume normas y acuerdos
institucionales
• Describe las normas de participación
ciudadana en la elaboración de las
normas
• Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso de la
fuerza, en el marco de la legalidad
• Explica cómo y por qué la sociedad
debe hacer seguimiento al Estado
cuando administra justicia y hace uso
de la fuerza, para evitar abusos
• Manifiesta su pertenencia cultural a
través de sus formas de comunicación,
conductas, vestimenta, alimentación,
sin sentir vergüenza
• Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de los
principios democráticos
• Explica el valor y la importancia de
vivir en una sociedad multiétnica y
pluricultural
• Explica que las identidades son
complejas, pues involucran distintos
ámbitos
• Aprecia las diferentes formas de
conocimiento, estilos de vida y códigos
comunicativos de otras culturas
Analiza si las normas se
plantean tomando el cuenta el
bien común y los derechos
humanos
• Antepone la importancia del
bien común al actuar o
argumentar de determinada
manera en relación con las
normas de convivencia
• Explica el significado del bien
común como propósito de la
convivencia democrática
• Maneja conceptos de equidad,
exclusión social y cohesión
social
• Identifica los grupos de interés
implicados en la elaboración de
normas
• Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas,
resoluciones
• Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura
democrática
• Evalúa las normas de
convivencia a partir del criterio
de bien común
• Asume normas y acuerdos
institucionales
• Describe las normas de
participación ciudadana en la
elaboración de las normas
• Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso
de la fuerza, en el marco de la
legalidad
• Explica cómo y por qué la
sociedad debe hacer
seguimiento al Estado cuando
administra justicia y hace uso de
la fuerza, para evitar abusos
• Manifiesta su pertenencia
cultural a través de sus formas
de comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin
sentir vergüenza
• Analiza críticamente las
prácticas culturales de su pueblo
a la luz de los principios
democráticos
• Explica el valor y la importancia
de vivir en una sociedad
multiétnica y pluricultural
• Explica que las identidades son
complejas, pues involucran
distintos ámbitos
• Aprecia las diferentes formas
de conocimiento, estilos de vida
y códigos comunicativos de otras
culturas
• Analiza si las normas se plantean
tomando el cuenta el bien común y
los derechos humanos
• Antepone la importancia del bien
común al actuar o argumentar de
determinada manera en relación
con las normas de convivencia
• Explica el significado del bien
común como propósito de la
convivencia democrática
• Maneja conceptos de equidad,
exclusión social y cohesión social
• Identifica los grupos de interés
implicados en la elaboración de
normas
• Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas,
resoluciones
• Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura
democrática
• Evalúa las normas de convivencia
a partir del criterio de bien común
• Asume normas y acuerdos
institucionales
• Describe las normas de
participación ciudadana en la
elaboración de las normas
• Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso de
la fuerza, en el marco de la
legalidad
• Explica cómo y por qué la
sociedad debe hacer seguimiento al
Estado cuando administra justicia y
hace uso de la fuerza, para evitar
abusos
• Manifiesta su pertenencia cultural
a través de sus formas de
comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin sentir
vergüenza
• Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de
los principios democráticos
• Explica el valor y la importancia de
vivir en una sociedad multiétnica y
pluricultural
• Explica que las identidades son
complejas, pues involucran distintos
ámbitos
• Aprecia las diferentes formas de
conocimiento, estilos de vida y
códigos comunicativos de otras
culturas
 • Explica que existen diversas formas de
representar las identidades y las respeta
(maneras de comunicarse, vestirse, etc.)
• Escucha, con respeto, sobre otras
culturas a miembros de otros pueblos (de
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA A TRAVES DE PAUTAS COMO ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS
origen geográfico, etnia o cultura)
• Muestra disposición al intercambio de
ideas y experiencias con miembros de
otras culturas
• Explica como la diversidad de distintos
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida
• Reflexiona críticamente sobre las
relaciones asimétricas de género y
discapacidad (muestra disconformidad
con los estereotipos y prejuicios
existentes sobre determinados grupos
culturales diferentes al suyo)
• Explica que el respeto por otras
tradiciones culturales no significa aceptar
que otros grupos vulneren los derechos
humanos
• Explica cómo se recrean las diversas
manifestaciones culturales en la
actualidad y da ejemplos
• Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les trata
como ciudadanos debido a su origen
cultural y étnico.
• Exige un trato repetuoso a personas de
diferente cultural y étnico
Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia
• Explica que el conflicto es una
oportunidad
• Explica cómo se desarrolla la dinámica
del conflicto
• Identifica actitudes instaladas, propias y dinámica del conflicto
ajenas, que son fuente de conflicto
• Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir conflictos
• Hace uso de las pautas para enfrentar
conflictos a través de la negociación
• Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, etc.)
Identifica formas y procedimientos para
negociar acuerdos en la resolución de
conflictos (mediación)
• Identifica mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel de la
escuela
• Explica que existen diversas formasconocimientos, estilos de vida y
de representar las identidades y las códigos comunicativos que discrepan
respeta (maneras de comunicarse, de los suyos
vestirse, etc.) • Muestrconocimientos, estilos de vida
• Escucha, con respeto, sobre otras y códigos comunicativos que
culturas a miembros de otros pueblos discrepan de los suyos
• Muestra disposición al intercambio y
(de origen geográfico, etnia o cultura)
• Muestra disposición al intercambio dea los enriquecimientos de saberes
ideas y experiencias con miembros con miembros de otras culturas
de otras culturas • Se interesa por conocer, comprender
• Explica como la diversidad de y experimentar diversas
distintos pueblos y sus culturas concepciones del mundo y la vida
enriquece y complementa nuestra (capacidad de descentramiento)
vida • Reflexiona críticamente sobre las
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de edad,
relaciones asimétricas de género y origen étnico-cultural y orientación
discapacidad (muestra sexual de distintas culturas
• Actúa frente a situaciones de
disconformidad con los estereotipos y
prejuicios existentes sobre discriminación contra cualquier
determinados grupos culturales persona por su pertenencia cultural y
diferentes al suyo) étnica
• Explica que el respeto por otras • Analiza situaciones en que
tradiciones culturales no significa determinados grupos humanos no
aceptar que otros grupos vulneren losson respetados en su condición
derechos humanos ciudadana a nivel local, regional y
• Explica cómo se recrean las diversas nacional
manifestaciones culturales en la • Expresa su disconformidad contra
actualidad y da ejemplos situaciones que afectan la condición
• Identifica situaciones en que a ciudadana de los pueblos originariosa
determinadas personas no se les disposición al intercambio y a los
trata como ciudadanos debido a su enriquecimientos de saberes con
origen cultural y étnico miembros de otras culturas
• Exige un trato respetuoso a personas
• Se interesa por conocer, comprender
de diferente origen cultural y étnico.
y experimentar diversas
concepciones del mundo y la vida
Explica que el conflicto es inherente a (capacidad de descentramiento)
la convivencia • Reflexiona críticamente sobre las
• Explica que el conflicto es una relaciones asimétricas de edad,
oportunidad origen étnico-cultural y orientación
• Explica cómo se desarrolla la sexual de distintas culturas
• Actúa frente a situaciones de
• Identifica actitudes instaladas, discriminación contra cualquier
propias y ajenas, que son fuente de persona por su pertenencia cultural y
conflicto étnica.
• Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir • Analiza situaciones en que
conflictos determinados grupos humanos no
• Hace uso de las pautas para son respetados en su condición
enfrentar conflictos a través de la ciudadana a nivel local, regional y
negociación nacional
• Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha • Expresa su disconformidad contra
activa, asertividad, empatía, etc.) situaciones que afectan la condición
ciudadana de los pueblos originario.
Explica paso a paso, el procedimiento
que se debe seguir para la resolución
de conflictos
Entiende como operanlos sistemas de
poder en la generación de conflictos
Diferencia conflictos originados por la
dinámica de las relaciones humanas
de aquellos generados por su
estancamiento.
Utiliza estrategias diversas y creativas
para prevenir y enfrentar conflictos.
Utiliza pautas y estrategias para
mediar los conflicttos.
Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía , etc.).
Propone alternativas de solución de
conflicto que se originen dentro de
instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio
conocimientos, estilos de vida y conocimientos, estilos de vida y
códigos comunicativos que códigos comunicativos que
discrepan de los suyos discrepan de los suyos
• Muestrconocimientos, estilos • Muestrconocimientos, estilos de
de vida y códigos vida y códigos comunicativos
comunicativos que discrepan que discrepan de los suyos
de los suyos • Muestra disposición al
• Muestra disposición al intercambio y a los
intercambio y a los enriquecimientos de saberes
enriquecimientos de saberes con miembros de otras culturas
con miembros de otras culturas • Se interesa por conocer,
• Se interesa por conocer, comprender y experimentar
comprender y experimentar diversas concepciones del
diversas concepciones del mundo y la vida (capacidad de
mundo y la vida (capacidad de descentramiento)
descentramiento) • Reflexiona críticamente sobre
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de
las relaciones asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
edad, origen étnico-cultural y orientación sexual de distintas
orientación sexual de distintas culturas
culturas • Actúa frente a situaciones de
• Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier
discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
persona por su pertenencia cultural y étnica
cultural y étnica • Analiza situaciones en que
• Analiza situaciones en que determinados grupos humanos
determinados grupos humanos no son respetados en su
no son respetados en su condición ciudadana a nivel
condición ciudadana a nivel local, regional y nacional
local, regional y nacional • Expresa su disconformidad
• Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la
contra situaciones que afectan condición ciudadana de los
la condición ciudadana de los pueblos originariosa disposición
pueblos originariosa disposición al intercambio y a los
al intercambio y a los enriquecimientos de saberes
enriquecimientos de saberes con miembros de otras culturas
con miembros de otras culturas • Se interesa por conocer,
• Se interesa por conocer, comprender y experimentar
comprender y experimentar diversas concepciones del
diversas concepciones del mundo y la vida (capacidad de
mundo y la vida (capacidad de descentramiento)
descentramiento) • Reflexiona críticamente sobre
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de
las relaciones asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
edad, origen étnico-cultural y orientación sexual de distintas
orientación sexual de distintas culturas
culturas • Actúa frente a situaciones de
• Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier
discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
persona por su pertenencia cultural y étnica
cultural y étnica. • Analiza situaciones en que
determinados grupos humanos
• Analiza situaciones en que no son respetados en su
determinados grupos humanos condición ciudadana a nivel
no son respetados en su local, regional y nacional
condición ciudadana a nivel
local, regional y nacional • Expresa su disconformidad
• Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la
contra situaciones que afectan condición ciudadana de los
la condición ciudadana de los pueblos originarios
pueblos originarios.
Explica paso a paso, el Explica paso a paso, el
procedimiento que se debe procedimiento que se debe seguir
seguir para la resolución de para la resolución de conflictos
conflictos Entiende como operanlos sistemas
Entiende como operanlos de poder en la generación de
sistemas de poder en la conflictos
generación de conflictos Diferencia conflictos originados por
Diferencia conflictos originados la dinámica de las relaciones
por la dinámica de las humanas de aquellos generados
relaciones humanas de por su estancamiento.
aquellos generados por su Utiliza estrategias diversas y
estancamiento. creativas para prevenir y enfrentar
Utiliza estrategias diversas y conflictos.
creativas para prevenir y Utiliza pautas y estrategias para

Explica que tanto los elementos naturales
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA DEL
como sociales del ambiente son
componentes esenciales del bien común
• Fundamenta la importancia de la
participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del
ambiente natural y social
• Aplica la regla de las 4R (reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida
cotidiana
• Desarrolla propuestas sencillas de
eliminación de residuos salidos en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Explica que ahorrar recursos naturales;
conservar el ambiente y cuidar los
espacios públicos en el presente
permitirá que otras personas puedan
disfrutar de ellos en el futuro
• Da un concepto de espacios públicos
• Identifica situaciones de conflicto en el
interés privado y el interés público
• Muestra interés por la creación y
preservación de espacios públicos en la
escuela y la localidad
DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Explica que tanto los elementos
naturales como sociales del ambiente
son componentes esenciales del bien
común
• Fundamenta la importancia de la
participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del
ambiente natural y social
• Aplica la regla de las 4R (reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar) en su
vida cotidiana
• Desarrolla propuestas sencillas de
eliminación de residuos salidos en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Explica que ahorrar recursos
naturales; conservar el ambiente y
cuidar los espacios públicos en el
presente permitirá que otras personas
puedan disfrutar de ellos en el futuro
• Da un concepto de espacios públicos
• Identifica situaciones de conflicto en
el interés privado y el interés público
• Muestra interés por la creación y
preservación de espacios públicos en
la escuela y la localidad
escolar y otras.
Analiza el impacto de la actividad
humana en el ambiente
• Explica la importancia del rol del
Estado en la conservación del
ambiente
• Evidencia practicas lesivas contra el
ambiente en su comunidad y el país
• Desarrolla acciones para fomentar el
uso de la regla de las 4R en la
escuela y su comunidad
• Aplica medidas para el
aprovechamiento razonable del agua
y de fuentes de energía en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Reflexiona críticamente sobre las
consecuencias de sus propias
acciones para el medio ambiente
• Actúa de manera autónoma para
minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad
de contextos y circunstancias
• Señala los problemas vinculados a
los espacios públicos en su
comunidad y el país
• Desarrolla acciones en bien de la
preservación de los espacios públicos
a nivel de país
• Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios públicos
• Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de
espacios públicos en su región y país
enfrentar conflictos.
Utiliza pautas y estrategias para
mediar los conflicttos.
Hace uso de habilidades
sociales para resolver conflictos
(escucha activa, asertividad,
empatía , etc.).
Propone alternativas de solución
de conflicto que se originen
dentro de instituciones y
organizaciones estudiantiles:
CONEI, Municipio escolar y
otras
Analiza el impacto de la
actividad humana en el
ambiente
• Explica la importancia del rol
del Estado en la conservación
del ambiente
• Evidencia practicas lesivas
contra el ambiente en su
comunidad y el país
• Desarrolla acciones para
fomentar el uso de la regla de
las 4R en la escuela y su
comunidad
• Aplica medidas para el
aprovechamiento razonable del
agua y de fuentes de energía
en la escuela, el hogar y la
comunidad
• Reflexiona críticamente sobre
las consecuencias de sus
propias acciones para el medio
ambiente
• Actúa de manera autónoma
para minimizar las alteraciones
medioambientales en una
variedad de contextos y
circunstancias
• Señala los problemas
vinculados a los espacios
públicos en su comunidad y el
país
• Desarrolla acciones en bien de
la preservación de los espacios
públicos a nivel de país
• Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios
públicos
• Promueve la solución de
problemas vinculados al uso y
creación de espacios públicos
en su región y país
mediar los conflicttos.
Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía , etc.).
Propone alternativas de solución de
conflicto que se originen dentro de
instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio
escolar y otras.
Analiza el impacto de la actividad
humana en el ambiente
• Explica la importancia del rol del
Estado en la conservación del
ambiente
• Evidencia practicas lesivas contra
el ambiente en su comunidad y el
país
• Desarrolla acciones para fomentar
el uso de la regla de las 4R en la
escuela y su comunidad
• Aplica medidas para el
aprovechamiento razonable del
agua y de fuentes de energía en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Reflexiona críticamente sobre las
consecuencias de sus propias
acciones para el medio ambiente
• Actúa de manera autónoma para
minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad
de contextos y circunstancias
• Señala los problemas vinculados a
los espacios públicos en su
comunidad y el país
• Desarrolla acciones en bien de la
preservación de los espacios
públicos a nivel de país
• Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios públicos
• Promueve la solución de
problemas vinculados al uso y
creación de espacios públicos en
su región y país

Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados
• Genera hipótesis sobre los asuntos
públicos
• Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de
su escuela, comunidad local y regional
• Discrimina la información presentada en
los diferentes formatos (editoriales,
colum-nas, reportajes, etc.) usados por
los medios de comuni-cación (impresos y
digitales)
• Realiza comentarios sobre las
diferencias de las versiones de un mismo
acontecimiento
• Identifica posibles posturas que los
medios de comunicación y las redes
sociales presentan cuando abordan
asuntos públicos
• Indaga sobre asuntos públicos en
fuentes de la internet, tomando en cuenta
las características de esta herramienta y
discriminando los diversos formatos que
ésta ofrece (paginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.)
• Describe y distingue las funciones de los
poderes del Estado
• Describe y distingue las funciones de los
organismos constitucionales autónomos
cercanos a su vida cotidiana
• Describe las funciones de las
instituciones del gobierno local y regional
• Emite una opinión crítica sobre el
cumplimiento de las funciones del
gobierno local y regional
• Explica el significado del artículo primero
de la Constitución peruana
• Relaciona las características (básicas)
del Estado con el concepto de
Democracia
• Explica las características de la
democracia como sistema político
• Describe características generales de la
democracia como forma de vida
• Utiliza la Constitución Política para
analizar y explicar casos relativos a los
derechos humanos
Explica qué es un asunto público y lo Identifica y explica la complejidad
diferencia de asuntos privados presente en los asuntos públicos
• Genera hipótesis sobre los asuntos nacionales e internacionales
públicos • Identifica, en los asuntos públicos,
• Elabora preguntas complejas dilemas en los que los valores de
respecto a asuntos que involucran a distintas culturas o grupos sociales
miembros de su escuela, comunidad entran en conflicto
local y regional • Elabora hipótesis a preguntas
• Discrimina la información presentada concretas, a partir de asuntos
en los diferentes formatos (editoriales, públicos nacionales e internacionales concretas, a partir de asuntos
colum-nas, reportajes, etc.) usados • Maneja, de manera autónoma,
por los medios de comuni-cación diferentes formatos y fuentes para
(impresos y digitales) encontrar información sobre un
• Realiza comentarios sobre las asunto publico
diferencias de las versiones de un
mismo acontecimiento • Elabora preguntas complejas que
• Identifica posibles posturas que los permitan problematizar de manera
medios de comunicación y las redes profunda y amplia el asunto publico
sociales presentan cuando abordan en sus diversos aspectos
asuntos públicos • Evalúa la postura de las fuentes a
• Indaga sobre asuntos públicos en partir de los principios democráticos
fuentes de la internet, tomando en • Identifica y explica los limites,
cuenta las características de esta posibilidades y aportes de los
herramienta y discriminando los diversos formatos de fuentes
diversos formatos que ésta ofrece • Identifica posibles intereses detrás de • Identifica posibles intereses detrás de
(paginas institucionales, blogs, redes las opiniones expresadas sobre los
sociales, etc.) asuntos públicos
• Expresa una opinión crítica sobre la • Expresa una opinión crítica sobre la
información que publican los medios
de comunicación
• Explica las posibilidades y aportes,
así como los limites, de la internet
como fuente para indagar sobre
asuntos públicos
• Describe y distingue las funciones de • Explica las características y las
los poderes del Estado funciones de los poderes del
• Describe y distingue las funciones de Estado y las instituciones
los organismos constitucionales regionales y nacionales del Perú
autónomos cercanos a su vida • Explica las características de la
cotidiana gestión entre los distintos niveles
• Describe las funciones de las de gobierno
instituciones del gobierno local y • Explica las características y el
regional sentido de descentralización, así
• Emite una opinión crítica sobre el
cumplimiento de las funciones del como la relación entre democracia
gobierno local y regional y descentralización
• Explica el significado del artículo • Explica la relación entre
primero de la Constitución peruana democracia como sistema político y
• Relaciona las características democracia como forma de vida
(básicas) del Estado con el concepto • Explica la relación entre
de Democracia democracia y la estructura del
• Explica las características de la Estado Peruano; entre democracia
democracia como sistema político y derechos humanos (explica como
• Describe características generales de la democracia contribuye a la
la democracia como forma de vida defensa de los derechos humanos);
• Utiliza la Constitución Política para entre democracia y Estado de
analizar y explicar casos relativos a derecho
los derechos humanos • Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos
públicos
• Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía
Identifica y explica la complejidad
presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales
• Identifica, en los asuntos públicos,
dilemas en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto
• Elabora hipótesis a preguntas
públicos nacionales e internacionales
• Maneja, de manera autónoma,
diferentes formatos y fuentes para
encontrar información sobre un
asunto publico
• Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto publico
en sus diversos aspectos
• Evalúa la postura de las fuentes a
partir de los principios democráticos
• Identifica y explica los limites,
posibilidades y aportes de los
diversos formatos de fuentes
las opiniones expresadas sobre los
asuntos públicos
información que publican los medios
de comunicación
• Explica las posibilidades y aportes,
así como los limites, de la internet
como fuente para indagar sobre
asuntos públicos
Explica las características y las
funciones de los poderes del
Estado y las instituciones
regionales y nacionales del Perú
• Explica las características de la
gestión entre los distintos niveles
de gobierno
• Explica las características y el
sentido de descentralización, así
como la relación entre democracia
y descentralización
• Explica la relación entre
democracia como sistema político y
democracia como forma de vida
• Explica la relación entre
democracia y la estructura del
Estado Peruano; entre democracia
y derechos humanos (explica como
la democracia contribuye a la
defensa de los derechos humanos);
entre democracia y Estado de
derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos
públicos
• Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía
Identifica y explica la complejidad
presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales
• Identifica, en los asuntos públicos,
dilemas en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto
• Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos públicos
nacionales e internacionales
• Maneja, de manera autónoma,
diferentes formatos y fuentes para
encontrar información sobre un asunto
publico
• Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto publico en
sus diversos aspectos
• Evalúa la postura de las fuentes a partir
de los principios democráticos
• Identifica y explica los limites,
posibilidades y aportes de los diversos
formatos de fuentes
• Identifica posibles intereses detrás de
las opiniones expresadas sobre los
asuntos públicos
• Expresa una opinión crítica sobre la
información que publican los medios de
comunicación
• Explica las posibilidades y aportes, así
como los limites, de la internet como
fuente para indagar sobre asuntos
públicos
Explica las características y las
funciones de los poderes del Estado y
las instituciones regionales y
nacionales del Perú
• Explica las características de la
gestión entre los distintos niveles de
gobierno
• Explica las características y el
sentido de descentralización, así
como la relación entre democracia y
descentralización
• Explica la relación entre democracia
como sistema político y democracia
como forma de vida
• Explica la relación entre democracia
y la estructura del Estado Peruano;
entre democracia y derechos
humanos (explica como la
democracia contribuye a la defensa
de los derechos humanos); entre
democracia y Estado de derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos
públicos
• Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía
 Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
• Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO, QUE LE
que respaldan su posición
• Argumenta su posición a partir de una
visión de bienestar general, más allá de
preferencias o intereses personales
• Manifiesta rechazo a los argumentos y la
información que atenta contra los
derechos humanos y los principios
democráticos
• Expresa su indignación cuando las
posturas diferentes violan los derechos
civiles, políticos, sociales, económicos y
culturales de las personas
• Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al
bien común
PERMITA CONSTRUIR CONSENSOS
• Reconoce que el disenso contribuye a la
construcción de argumentos razonados
que aportan al bien común.
Participa cooperativamente en acciones
de apoyo a personas en una situación
de vulnerabilidad (desventaja social y
económica)
• Ejecuta acciones de participación
considerando su proceso de desarrollo
• Utiliza las redes sociales como
TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela
• Explica como recurrir a las
autoridades, regionales y nacionales,
que velan por su seguridad y por sus
derechos
• Identifica cuales son los derechos y
libertades que tiene toda persona,
según la Constitución Política (artículo
2º)
• Explica como los derechos humanos
cubren varios campos; civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales y solidarios
Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
• Elabora opiniones razonadas a partir
de argumentos, datos, criterios o
hechos que respaldan su posición
• Argumenta su posición a partir de una
visión de bienestar general, más allá
de preferencias o intereses
personales
• Manifiesta rechazo a los argumentos
y la información que atenta contra los
derechos humanos y los principios
democráticos
• Expresa su indignación cuando las
posturas diferentes violan los
derechos civiles, políticos, sociales,
económicos y culturales de las
personas
• Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al
bien común
• Reconoce que el disenso contribuye a
la construcción de argumentos
razonados que aportan al bien común
Participa cooperativamente en
acciones de apoyo a personas en
una situación de vulnerabilidad
(desventaja social y económica)
• Ejecuta acciones de participación
considerando su proceso de
desarrollo
• Utiliza las redes sociales como
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela
• Explica como recurrir a las
autoridades, regionales y
nacionales, que velan por su
seguridad y por sus derechos
• Identifica cuales son los derechos y
libertades que tiene toda persona,
según la Constitución Política
(artículo 2º)
• Explica como los derechos
humanos cubren varios campos;
civiles, políticos, económicos,
sociales, culturales y solidarios
Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples
• Elabora argumentos razonados a
partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
públicos nacionales
• Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones,
que se forman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las
personas
• Rechaza de manera critica los
decursos que legitiman la violencia
• Cuestionan los argumentos de
quienes limitan los derechos de las
personas
• Dialoga a partir de principios éticos
universales sobre asuntos públicos
ocurridos en los niveles local,
nacional y global
• Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad
nacional e internacional
• Cambia sus preferencias y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas
en los principios democráticos
• Construye consensos que
incorporan diversos elementos
culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como
punto de partida para la
deliberación sobre asuntos públicos
Gestiona en la escuela y la
comunidad acciones participativas
que contribuyen al bien común
• Participa en campañas de
solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica y
cultural en las que viven personas
en su localidad, región y país
• Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las
que pertenece
• Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en
las redes sociales
• Expresa que la Constitución
Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los derechos
de todas las personas
• Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
• Identifica los derechos colectivos
de los pueblos originarios
• Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
• Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los
grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que
velan por los derechos humanos en
el mundo
Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples
• Elabora argumentos razonados a
partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
públicos nacionales
• Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones,
que se forman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las
personas
• Rechaza de manera critica los
decursos que legitiman la violencia
• Cuestionan los argumentos de
quienes limitan los derechos de las
personas
• Dialoga a partir de principios éticos
universales sobre asuntos públicos
ocurridos en los niveles local,
nacional y global
• Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad
nacional e internacional
• Cambia sus preferencias y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas
en los principios democráticos
• Construye consensos que
incorporan diversos elementos
culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como
punto de partida para la
deliberación sobre asuntos públicos
Gestiona en la escuela y la
comunidad acciones participativas
que contribuyen al bien común
• Participa en campañas de
solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica y
cultural en las que viven personas
en su localidad, región y país
• Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las
que pertenece
• Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en
las redes sociales
• Expresa que la Constitución
Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los derechos
de todas las personas
• Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
• Identifica los derechos colectivos
de los pueblos originarios
• Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
• Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los
grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que
velan por los derechos humanos en
el mundo.
• Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposición de puntos
de vista discrepantes y respuestas
múltiples
• Elabora argumentos razonados a
partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos públicos
nacionales
• Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones,
que se forman en el ámbito nacional y
que pueden afectar a las personas
• Rechaza de manera critica los
decursos que legitiman la violencia
• Cuestionan los argumentos de
quienes limitan los derechos de las
personas
• Dialoga a partir de principios éticos
universales sobre asuntos públicos
ocurridos en los niveles local,
nacional y global
• Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos
de la institucionalidad nacional e
internacional
• Cambia sus preferencias y posturas
(se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas
en los principios democráticos
• Construye consensos que incorporan
diversos elementos culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como
punto de partida para la deliberación
sobre asuntos públicos
• Gestiona en la escuela y la
comunidad acciones participativas
que contribuyen al bien común
• Participa en campañas de solidaridad
ante situaciones de desventaja social,
económica y cultural en las que viven
personas en su localidad, región y
país
• Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece
• Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en
las redes sociales
• Expresa que la Constitución Política
del Perú es el instrumento jurídico
que establece los derechos de todas
las personas
• Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
• Identifica los derechos colectivos de
los pueblos originarios
• Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
• Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los
grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que velan
por los derechos humanos en el
mundo
• Reconoce los principales puntos del
Código de los Niños y Adolescentes y
los ejerce
• Expresa su indignación cuando
evidencia que se están vulnerando los
derechos
• Impulsa acciones que promuevan y
defiendan los derechos civiles y
políticos
• Promueve el conocimiento de las
funciones que corresponden a la
Defensoría del Pueblo en su tarea de
velar los derechos de las personas
• Impulsa y organiza campañas y
acciones de defensa de la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las
personas
• Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del
poder en la escuela
• Expresa en forma práctica su
desacuerdo cuando las autoridades
cometen injusticias
• Asume las sugerencias pertinentes a
su gestión y las incorpora para mejorar
sus procesos y resultados
• Explica la importancia de participar en
el gobierno estudiantil
• Reconoce los principales puntos
del Código de los Niños y
Adolescentes y los ejerce
• Expresa su indignación cuando
evidencia que se están vulnerando
los derechos
• Impulsa acciones que promuevan y
defiendan los derechos civiles y
políticos
• Promueve el conocimiento de las
funciones que corresponden a la
Defensoría del Pueblo en su tarea
de velar los derechos de las
personas
• Impulsa y organiza campañas y
acciones de defensa de la igualdad
de derechos y oportunidades de
todas las personas
• Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del
poder en la escuela
• Expresa en forma práctica su
desacuerdo cuando las autoridades
cometen injusticias
• Asume las sugerencias pertinentes
a su gestión y las incorpora para
mejorar sus procesos y resultados
• Explica la importancia de participar
en el gobierno estudiantil.
Fomenta los derechos de las
personas involucradas en un
conflicto armado al amparo del
Derecho Internacional Humanitario
• Identifica las instancias a las cuales
dirigir su reclamos frente a una
situación de abuso de autoridad, de
acuerdo con la normatividad
vigente
• Promueve acciones de defensa a
las autoridades legítimamente
elegidas, a nivel de escuela,
localidad, región y país
• Hace uso de mecanismos de
fiscalización del poder en su
escuela y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios
para evaluar el ejercicio de poder
de sus autoridades
Fomenta los derechos de las
personas involucradas en un
conflicto armado al amparo del
Derecho Internacional Humanitario
• Identifica las instancias a las cuales
dirigir su reclamos frente a una
situación de abuso de autoridad, de
acuerdo con la normatividad
vigente
• Promueve acciones de defensa a
las autoridades legítimamente
elegidas, a nivel de escuela,
localidad, región y país
• Hace uso de mecanismos de
fiscalización del poder en su
escuela y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios
para evaluar el ejercicio de poder
de sus autoridades
• Fomenta los derechos de las
personas involucradas en un conflicto
armado al amparo del Derecho
Internacional Humanitario
• Identifica las instancias a las cuales
dirigir su reclamos frente a una
situación de abuso de autoridad, de
acuerdo con la normatividad vigente
• Promueve acciones de defensa a las
autoridades legítimamente elegidas, a
nivel de escuela, localidad, región y
país
• Hace uso de mecanismos de
fiscalización del poder en su escuela
y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios
para evaluar el ejercicio de poder de
sus autoridades