MODELO SOCIOCONSTRUCTIVISTA

Deben seguir la siguiente ruta para su investigación:

a. Definición
b. Características
c. Aspectos positivos y negativos
d. Ejemplo práctico

a. DEFINICIÓN:
El socio constructivismo es una teoría psico-pedagógica que entiende el
proceso del desarrollo humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que
la persona cumple un rol activo operante, y que se da a través del intercambio socio-
histórico-cultural. A diferencia de otros modelos que pretenden explicar también el
desarrollo humano, el socio constructivismo da todo su peso a la idea de que el
contacto con los elementos de la cultura y de la historia es lo que propicia y permite
el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del ser humano, se entiende así que
el desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se inserta
eficazmente en la cultura, mediante el intercambio conductual-simbólico, hasta
llegar a conquistar el lenguaje, herramienta por excelencia del desarrollo y de la
cultura.
- Es una teoría la cual implica que el niño tenga un contacto con las
diferentes culturas y medios de aprendizaje para la cual está diseñado
una serie de estructuras cognitivas que ayudan al niño a mejorar en todos
sus aspectos. Donde las agentes de educación en la primera infancia
tenemos como principal labor no solo analizar la cultura de cada niño, sino
sus costumbres, formas de ser y pensar, a través de lo simbólico
conductual ellos pueden aprender a través del arte, el juego, a literatura y
la exploración al medio.
 b. CARACTERÍSTICAS:
Podemos sintetizar las características principales del socio-constructivismo en los
siguientes elementos
1. El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al proceso de su
desarrollo, sino que es él quien, estimulado por el medio, compone y
construye su propio tejido conceptual y simbólico y desarrolla así las propias
condiciones de su aprendizaje.
2. El medio social, cultural, e histórico, es decir, todo el complejo simbólico de
las relaciones sociales humanas, es la condición de posibilidad, aquello que
propicia, estimula, y determina el desarrollo y aprendizaje de la persona.
3. La herramienta fundamental mediante la cual el ser humano se desarrolla
para acceder a la cultura es mediante el lenguaje. Aquí es pertinente aquel
aforismo del filósofo austríaco Ludwig Wittgenstein, “los límites del lenguaje
son los límites de mi mundo”.

c. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

D. EJERCICIOS PRACTICOS

Algunas de las actividades para desarrollar son:

Situar las tareas en contextos del "mundo real".
Usar pasantías cognitivas (modelaje y monitoreo del estudiante para conducirlo al
desempeño experto).
Presentación de perspectivas múltiples (aprendizaje cooperativo para desarrollar y
compartir puntos de vista alternativos).
Negociación social (debate, discusión, presentación de evidencias).
El uso de ejemplos como "partes de la vida real".
Conciencia reflexiva.
Proveer suficiente orientación en el uso de los procesos constructivistas.
EJEMPLOS:
1. ACTIVIDAD 1: PONLE A TOMÁS LAS PARTES DE SU CUERPO:
Autoconocimiento (Conocimiento de sí mismo, se identifican si son niñas o son
niñas, aprende las partes del cuerpo y para qué sirve cada parte)
Control del cuerpo (motor, cognitivo, socio afectivo ect…)
Lateralidad (derecha e izquierda)
Identidad personal
Tasset (1980) habla de que el niño/a debe tomar conciencia de la existencia de las
diferentes partes de su cuerpo y de las relaciones que éstas tengan, de manera
estática o en movimiento, con el mundo externo. Está en conjunto con la pedagogía
activa porque incluye movimiento.
2. ACTIVIDAD 2: COORDINACIÓN DE EQUIPO:
Descripción general: Todos los participantes de pie y en círculo empiezan a rotar
una a una las bolas contenidas en un saco previamente preparado, entre mayor
cantidad de bolas, mayor complejidad de la actividad.
Meta:
Mantener en circulación todas las bolas sin botarlas ni acumularlas. Si se cayera
alguna se vuelve a empezar la dinámica.
Objetivos:
- Evaluar las conductas individuales en el proceso de integración de grupo.
- Experimentar el trabajo en equipo y la necesidad de adaptarse a los
demás para poder cumplir una tarea.
- Sensibilizar a los participantes acerca de las conductas que obstaculizan
o contribuyen, a la solución de problemas de grupo.
- Concientizar la importancia del trabajo en equipo.
- Permitir revisar procesos de organización interna de un grupo.
- Destacar los comportamientos claramente orientados al liderazgo.
Tiempo: Duración: 30 Minutos
Tamaño del grupo: De 5-20 Participantes
1. Con todos los participantes en círculo, se indica la instrucción antes de comenzar,
no es necesario asignar líder pues es favorable que nazca por sí solo del grupo.
2. Si el grupo es grande, se puede realizar una variación, al poner bolas en sentido
contrario, es decir, que una persona haga circular las bolas en el sentido de las
manecillas del reloj, mientras que otra las haga circular al sentido contrario, de
modo, que cada persona pase al mismo tiempo dos bolas a sus compañeros (as)
de al lado.
3. Si alguna bola se cae se empieza la actividad de nuevo.