” MY FIRST STEP TO ENGLISH”

GRUPA CIUPERCUȚELOR

”MY FIRST STEP TO ENGLISH

OPȚIONAL

Aria curriculară: Limbă și comunicare (limba engleză)

Educatoare: Balog Alina
Grădinița cu P.P.Nr.2, Șimleu Silvaniei

Programă școlară pentru disciplina opțională

An școlar: 2018-2019
Titlu opționalului:” My first step to english”
Tipul opționalului: disciplina limba engleză
Grupa: Învățământ preșcolar: grupe de 10-15 copii cu vârste cuprinse între 5-6 ani
Durata: 1 an școlar
Număr de ore pe săptămână: 1 oră pe săptămână-
Autorul programei: Balog Alina
Cadrul didactic care susține cursul în anul școlar 2018/2019: Balog Alina
Abilitarea pentru susținerea cursului: atestat școlar, certificat Cambridge
Instituția de învățământ: Grădinița cu P.P. Nr.2 ,Șimleu Silvaniei

Notă de prezentare/ Argument

Adevărat „univers în expansiune”, copilul prescolar îşi poate dovedi capacitatea

dezvoltării unor competenţe de comunicare într-o limbă străină. A începe acest parcurs
pregătitor este o provocare deopotrivă pentru părinţi, copii şi profesor.
Cursul opţional „My first step to english” se adresează tuturor prescolarilor. Este un
curs de un an, ce urmează a fi parcurs cu câte o oră pe săptămână.
Dorim să familiarizăm prescolarii cu studiul limbii engleze, in primul rând la nivel
fonetic si vocabular si vom folosi cântecele, poeziile, jocurile şi imaginile pentru a stimula
interesul pentru limba engleză.
Cursul urmează să asocieze informaţiile prezentate cu o imagine/un set de imagini
pentru ca elevii să aibă o percepţie totală a subiectelor/temelor prezentate. Accentul se pune
pe dezvoltarea de competente de comunicare prin folosirea limbii engleze in context
stimulativ, antrenându-i pe elevi în învăţarea de cântece, poezii şi joc de rol, activităţi
agreabile. Activităţile de învăţare orientează elevii spre participare activă şi afectivă: întâlniri
plăcute cu personaje îndrăgite: ale căror aventuri le pot vedea, auzi, pot desena, colora, să se
joace, să deseneze, să confecţioneze obiecte, să pună întrebări, să numere, să completeze
propoziţii scurte prin lipirea diferitelor stick-uri etc.
Dorim ca preşcolarii să înveţe expresii şi fraze uzuale (iar nu cuvinte izolate), şi să le
folosească în conversaţie,în joc de rol,în jocul cu păpuşi şi personaje îndrăgite. Preşcolarul
desoperă „lumi posibile”... Putem dezvolta situaţii de învăţare pornind în mod firesc de la
lucruri cunoscute de copii precum obiectele înconjurătoare şi poate mai ales de la personaje
îndrăgite din poveşti (atât cât sunt ele cunoscute de preşcolari) şi din desenele animate
(selectate cu grijă din cele care ne-au încântat şi nouă copilăria), din filme pentru copii, din
cărţile cu poze de colorat...
Avem în atenţie modelarea reacţiei afective. Copiii desenează, colorează, cântă,
spun poezii, fac cunoştinţă cu personaje şi le recunosc în diferite contexte de învăţare, se joacă
cu ele, le observă calităţi şi defecte, observă fapte bune şi fapte rele, îşi corectează atitudinea,
 conversează cu personajele ce fac parte din lumea lor. Chiar şi un singur cuvânt englezesc
(Who? What? Where? When? Why? How?) devine „magic” deschizând o poartă spre „lumi
posibile”. Personajul îndrăgit aduce reacţia afectivă însoţitoare.
Legat de resurse, dincolo de păpuşile şi jucăriile existente, cărţi de poveşti, cărţi cu
poze şi mijloacele media, filmuleţe şi desene animate, ne propunem realizarea unui portofoliu,
eventual a unei cărţi cu colectarea unor personaje îndrăgite ce să ofere contexte de învăţare
(de la colorat, la decupaje, colaje, etc) într-o listă îmbogăţită.
COMPETENŢE GENERALE:

1. Receptarea de mesaje orale simple

2. Exprimarea orală în situaţii de comunicare uzuală
3. Receptarea de mesaje scrise simple
4. Redactarea de mesaje simple în situaţii de comunicare uzuală
COMPETENŢE SPECIFICE:

1. Receptarea de mesaje orale simple

COMPETENŢE SPECIFICE CONȚINUTURI/EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI
DE ȊNVĂŢARE

- Oferirea rãspunsului familiar la salutul uzual

1.1 Să ofere reacţii adecvate la salut şi la o
întrebare/ instrucţiune scurtă şi simplă
rostită clar şi foarte rar, care este însoţită de
gesturi de către interlocutor
între prieteni (Bună!”(Hello!), „Pa!( Good bye)”,
formula „Ce mai faci?”( How are you?)
- Realizarea unei comenzi didactice simple,
amuzante; exemplu; “Vino aici!(Came here!),
“Mergi la fereastrã!”( Go to the window!),
“Ridicã-te/stai jos!(Stand up/Sit down)” , “Aratã-
mi cartea/jucãria!(Show me the book/ the toy)”,
“Atinge-ţi nasul!( Touch your nose!)” (la fiecare
comandã profesorul sprijinã enunţul cu un gest
care sã faciliteze înţelegerea – coborârea/ridicarea
braţului, a mâinii, folosirea unui obiect)

- Mimarea unei acţiuni – exemplu: “Eşti un

cãţel./You are a dog” – Mimeazã!”, “Eşti Donald
Rãţoiul. – Mimeazã!-You are Donald duck”,
“Mimeazã o pasãre! You are a bird”

- Apucarea/ridicarea unui obiect

1.2 Să recunoască denumirea unor obiecte
din universul imediat, în mesaje articulate
clar şi rar
(exemplu:carte(book), caiet( notebook),
penar(pecil case), creion(pencil), jucãrie (toy))
pentru a indica înţelegerea denumirii respective
- Indicarea obiectului cu degetul (exemplu:
masã(table), banana( banana), scaun( chair))
- Desenarea obiectelor (exemplu: “Am un pisoi şi
o minge. Deseneazã-le! Draw a cat!, Draw a
ball!”)

1.3 Să manifeste curiozitate faţã de
sesizarea semnificaţiei globale a unor filme
şi a unor cântece pentru copii în limba
modernã respectivã
2. Exprimarea orală în situaţii de comunicare uzuală
COMPETENŢE SPECIFICE
2.1 Să reproducă unele informaţii simple/
cântece, poezii scurte şi simple cu sprijinul
profesorului
-Vizionarea unor clipuri de 2-3 minute din filme
de desene animate în limba respective (fãrã
traducere în limba românã: ”The three bears”,
”The little duck”, ”The cat and the mouse”)
- Ascultarea şi mişcarea în ritmul unui cântec
simplu pentru copii
- Ascultarea unui cântec simplu pentru copii şi
acompanierea cu o jucãrie muzicalã
- Ascultarea şi mimarea unor cântece simple
pentru copii
CONȚINUTURI /EXEMPLE DE
ACTIVITĂŢI DE ȊNVĂŢARE
- Repetarea formulelor de salut, repetarea
numerelor de la 1-10 ( greetings, numbers)
- Repetarea unei întrebãri uzuale şi a
rãspunsului la aceastã întrebare (ex. “Ce este
aceasta? O jucãrie.”- What is this?/ This is a
toy!”
- Repetarea dupã profesor a unui cuvânt, mesaj
simplu individual/ în cor pânã la reuşirea
pronunţiei, intonaţiei corecte (ball, pig, red,
blue ,etc)
- Intonarea unor cântece însoţite de mişcare,
mimã sau acompaniament cu jucãrii muzicale:
(”The wheels on the bus”, ” The alphabet
song”, The numbers song”, Head and
shoulders”)
- Rãspuns la întrebãri simple de indentificare:
“Eu sunt/ numele meu e … I am/ My name is/
I am 5 yers old)” (profesorul oferind sprijin
prin completare sau prin reluare cu pronunţie
şi intonaţie corecte mesajul respectiv)
- Participarea la jocuri în lanţ (ex.: Elevul 1 –
“Eu sunt…am…ani, sunt fetiţã/ I am…I am
…years…..I am a girl”. Elevul 2 – “Eu sunt
…. am …ani, sunt bãiat/ I am…..I am

2.2 Să precizeze unele informaţii
elementare, punctuale, despre sine (nume,
gen, vârstã), despre universul imediat, cu
sprijin din partea intrelocutorului
2.3Să participe la jocuri de comunicare în
care se reproduce sau se creeazã
rime/mesaje scurte
3. Receptarea de mesaje scrise simple
COMPETENŢE SPECIFICE
…..years…..I am a boy” etc.
- Rãspuns la întrebarea: “Este aceasta/acesta
…? Is this a….?” (profesorul indicând
obiectul)
- Rãspuns la întrebarea;” Ce este
aceasta/acesta? What is this?” (profesorul
indicând obiectul)
- Ghicirea obiectului dintr-un desen/colaj
realizat de un coleg/ alt grup
- Numãrarea unor obiecte din clasã (creioane,
caiete, jucãrii/ One,two…..ten pencils, toys)
- Numãrarea unor elemente vizuale din cãrţi
uriaşe ( One, two…..eight flowers/ giants)
- Jocuri de pronunţie dupã modele intonatorii
amuzante (ex. – pentru vocalele rotunjite- “cu
guriţa ca un peştişor”; pentru vocale dentale –
“ca un şerpişor, care scoate limba printre
dinţi”)
-Gãsirea de cuvinte care rimeazã (ex. fox-box,
la-va. zwei-drei)
- Construirea unor mesaje trãznite (ex.
“Elefantul zboarã/ The elephant flyes). Pisica
manâncã un copac/The cat eats a tree.
Dinozaurul face o pozã. The dino takes a
photo.”)
CONȚINUTURI/ EXEMPLE DE
ACTIVITĂŢI DE ȊNVĂŢARE
- Participarea la expunerea proiectelor de grup
care conţin diverse simboluri/ etichete cu
mesaje scurte şi simple; reperarea etichetelor şi
asocierea lor cu imaginea : (” Be happy!, Be

3.1 Să prezinte interes pentru decodarea
unor mesaje scrise simple şi scurte din
universal imediat
quiet! ”)
- Căutarea unor mesaje scrise noi în spaţiul
clasei/ şcolii. Exemplu: copiii caută etichetele
schimbate săptămânal şi amplasate de profesor
în spaţiul clasei
- aducerea la şcoala a jucăriei preferate şi
selectarea uneia dintre etichetele oferite de
profesor pentru a indica denumirea acesteia în
limba străină

4. Redactarea de mesaje scrise simple în situaţii de comunicare uzuală

COMPETENŢE SPECIFICE CONȚINUTURI/ EXEMPLE DE

ACTIVITĂŢI DE ȊNVĂŢARE

- Realizarea unui colaj/ desen pe care se

4.1 Să contribuie la realizarea unor proiecte
de grup/ la nivelul clasei în care elaborează
cu sprijin scurte mesaje scrise
marchează prin lipire diverse etichete pentru a
explicita forma grafică - exemplu: o casă (cu
ferestre si uşă), o grădină (cu flori, copaci,
animale), un dulap (cu jucării), o masă (cu
fructe, obiecte uzuale)
- Realizarea unor afişe pentru a marca sărbători
în familie sau din spaţiul de cultură respectiv -
prin decuparea şi lipirea numelui sărbătorii, a
unor detalii verbale scurte - exemplu:
Aniversare- Aniversary (se pot lipi etichete pe
decoruri), Carnaval- Carnival (etichete pentru
costumaţii), Crăciun- Christmas (etichete
pentru cadouri)
- Desenarea jucăriei preferate pe care lipeşte o
etichetă oferită de profesor cu denumirea
respective

ELEMENTE DE CONŢINUT
Acte de vorbire:
1. A saluta persoane cunoscute
2. A se prezenta (nume, gen, vârsta)
3. A identifica un obiect din universul imediat
4. A descrie un obiect, o persoană, un animal
5. A exprima preferințe
6. A exprima abilități
 7. A descrie vremea-timpul în structuri simple
8. A descrie activităţi de rutină

Sugestii de contexte:
obiecte din universul imediat (spaţiul clasei)
personaje de desen animat
jucării
corpul - câteva componente
comenzi simple
cântece simple, scurte

SUGESTII METODOLOGICE

Învăţarea unei limbi la grupele mici poate deveni o experienţă plină de bucurie, atât
pentru profesor, cât şi pentru copii, dacă acestora din urmă li se oferă spaţiu pentru a-şi
manifesta spontaneitatea. În fapt, de ce învăţăm o limbă? Pentru a da consistenţă personală -
în formă verbală - lumii în care ne aflăm. Mai concret, când învăţăm o limbă, învăţăm ”să
vorbim/ să spunem” lumea noastră. În cazul unei limbi străine, învăţăm, de fapt, lumea din
nou. Din acest motiv, pentru eficienţa învăţării copiilor din clasele mici, trebuie să ne
raportăm la lumea lor, respectiv la universul imediat, tangibil, la îndemână. Dar foarte adesea
acest univers este şi o creaţie a copilului, care simte nevoia să ”meşterească” ceva -
desenează, modelează, rupe şi lipeşte, îngână o melodie cunoscută sau doar de el ştiută.
Pentru învăţarea competenţelor de comunicare în limba străină, asemenea activităţi constituie
contexte relevante pentru a ”învăţa lumea din nou”.
Deci, o primă sugestie metodologică se referă la folosirea nonverbalului pentru
intuirea conceptelor, fie că e vorba de nume de obiecte sau de acţiuni, fie că e vorba de filtre
de comunicare de tipul funcţiilor limbii/ actelor de vorbire. Dacă profesorul mimează acţiunea
de a se ridica/ sta jos atunci când enunţă aceste activităţi, pentru copil va fi mult mai clar
despre ce este vorba. Traducerea în limba română este o cale mai încifrată pentru mintea
copilului decât intuirea prin experienţă directă, întrucât traducerea presupune o operaţie
sofisticată de transcodare. În acelaşi context, învăţarea va fi facilitată dacă preşcolarii sunt
stimulaţi să combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprimă) cu limbajul corporal,
vizual sau muzical.
O altă sugestie se referă la abordarea ludică: tot ceea ce se întâmplă la ”ora” de
limba modernă ar trebui să se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente
atractive. Din spaţiul grupei nu trebuie să lipsească jucăriile. Profesorul de limbă străină are
posibilitatea să realizeze jucării simple (din materiale reciclabile) cu copiii mai mari în cadrul
unor proiecte. Aceste jucării pot fi apoi folosite la cei mici, unde apar adesea ameliorări de
design - copiii pot colora, adăuga accesorii - ceea ce reprezintă tot atâtea contexte de învăţare
(învăţarea unor calităţi şi exprimarea unei descrieri rudimentare - Exemplu: X e roşu!).
Foarte importantă este şi învăţarea în context. Dezvoltarea competenţelor de
comunicare are loc în contexte de comunicare şi, bineînţeles, cu un scop inteligibil copiilor. În
absenţa contextului, preşcolarii ajung să recite doar cuvinte şi fraze memorate fără să poată să
le transfere apoi în alte situaţii. De altfel, oricine învaţă mult mai bine dacă înţelege de ce
învaţă ceea ce învaţă.
În cele ce urmează, sunt oferite câteva repere pentru diversele tipuri de competenţe vizate în
programă.
Receptare orală:
Sunt avute în vedere mesaje scurte (de la mesaje monosilabice la întrebări şi instrucţiuni
uzuale) care vor fi articulate cu atenţie şi rar şi vor fi însoţite de gesturi. De exemplu,
pentru salut, profesorul poate dubla prin mişcarea mâinii exprimarea verbală ”Bună!” sau
”Pa!”
Antrenamentele de ascultare reprezintă mesaje la care copiii oferă o reacţie care probează
înţelegerea
Totodată, antrenamentele de ascultare oferă posibilitatea familiarizării cu sunete, accent
şi intonaţie deosebite de cele deja ştiute din limba maternă.
La nivelul I antrenamentele de ascultare dezvoltă o bază elementară pentru sesizarea
semnificaţiei transmise oral.
Nu în ultimul rând, exerciţiile de ascultare antrenează atenţia copiilor.
Ce vor asculta copiii?
Instrucţiuni: Iată câteva exemple: Zâmbeşte! Ridică-te! Uită-te la mine! Priveşte pe
fereastră! Ia un creion! Desenează o floare! Mimează un crocodil!
Întrebări: Este acesta un copil? Este aceasta o fetiţă? Este aceasta o jucărie?
Numere de la 1-10 - crescător, descrescător, pe sărite
Cântece şi fragmente de film (pentru manifestarea curiozităţii faţă de semnificaţia
globală a mesajului oral)

Cum îi facem să asculte? Iată câteva sugestii:

începând să vorbim tot mai încet şi ducând degetul la buze
punând mâna pâlnie la ureche
bătând din palme
folosind o jucărie muzicală - o sticlă pet în care am introdus nişte pietricele, un borcan în
care am pus nişte nuci, un pahar în care bat cu creionul (acestea pot deveni în timp
emblemele activităţilor de ascultare!)
explicându-le clar sarcina: Exemplu: Voi pune câteva întrebări şi voi arăta nişte obiecte
din clasă. Va trebui să daţi din cap de sus in jos dacă este adevărat şi dintr-o parte în alta
dacă nu este. Da?

Exprimare orală:
Sunt avute în vedere antrenamente de repetare pentru a forma pronunţia corectă, oferirea
de informaţii simple şi participarea la jocuri orale
In privinţa pronunţiei este util să găsim nişte metafore sugestive pentru a-i sprijini pe
copii să articuleze sunetele diferite de limba maternă în locul corect. De exemplu, pentru
vocalele nazale le putem spune copiilor că ne imaginăm că am răcit si că suntem fonfăiţi.
Repetarea ”fonfăită” va fi şi amuzantă şi un bun antrenament pentru a găsi locul de
articulare corect.
Avantajoase pentru dezvoltarea unei pronunţii corecte vor fi şi intonarea unor cântece
scurte şi a unor rime scurte - in cor cu toată clasa sau pe grupuri de 3-4 copii
Ce vor exprima oral copiii?
Răspunsuri la întrebări de identificare a unor obiecte din jur. ”Ce este acesta?” este o
întrebare care poate avea un răspuns scurt: ”Un creion” sau lung ”Este un creion/ acesta
este un creion”. Pentru început răspunsurile scurte sunt suficiente, iar, din perspectivă
pragmatică, sunt adecvate.
 Oferirea unor informaţii simple despre propria persoană - Este de dorit ca preşcolarii să
fie solicitaţi sistematic să spună câteva lucruri despre ei - Cum îi cheamă, câţi ani au,
dacă sunt băieţi sau fete)
Identificarea unui obiect (numirea acestuia) în mediul clasei sau pe un artefact realizat de
colegi.
Schimb simplu de replici scurte - în jocuri de rol. Exemplu. Bună. Eu sunt Victor. TU
cine eşti? / Eu sunt Alice. (în acest caz se pot folosi numele copiilor sau numele unor
personaje din cărţi/ desene animate.
Cum vor ajunge preşcolarii să se exprime oral?
cu sprijin din partea profesorului - Acesta va încuraja, completa cuvintele lipsă, oferi
modelul de pronunţie corect, solicita repetarea în cor sau individual
prin oferirea unor contexte de exprimare amuzante şi accesibile -Exemplu: Hai să ne
jucăm de-a marţienii - ei nu ştiu nimic despre ceea ce ne înconjoară, să-i învăţăm deci
cum se numesc toate aceste lucruri... Dar mai întâi să ne prezentăm... Hai să ne jucăm de-
a fantomele - Uite, fantomele au furat toate jucăriile, eu o să vă pun o vorbă bună şi dacă
pronunţaţi corect vă vor da jucăria înapoi. Cine începe?
prin stimularea spontaneităţii copiilor şi folosirea unui registru amplu de limbaje - vor
ajunge să se exprime mai uşor în limba străină dacă vor numi ce au desenat/ modelat sau
dacă vor mima şi explica ceea ce au mimat etc.

VALORI ȘI ATITUDINI

Să manifeste interes pentru studiul limbii engleze;

Să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de cultură şi
civilizație engleză;
Atitudinea deschisă faţă de limbile străine;
Promovarea creativității
Promovarea spiritului de echipă

RESURSE MATERIALE ȘI UMANE:

Cărți în limba engleză, computer, videoproiector, softuri educaționale, planșe și imagini,
jetoane, jucării, instrumente de scris și colorat, cărți cu povești în limba engleză, ghiduri
și auxiliare didactice avizate MEN, etc.
Educatoare, preșcolari.

SUPORT DE CURS:
Engleza pentru copii- volumul I, Editura Gold
Dicționar ilustrat englez-român pentru copii, Oxford University Press 2013,Editura
Kreativ.

Forme de organizare: cu întregul grup, pe grupuri mai mici, individual.

METODE DE EVALUARE
Probe orale: dialoguri, interpretări de cântece şi poezii;
Probe practice: desen, utilizarea limbajului non-verbal, jocuri de rol, realizarea
unui portofoliu;
Observarea sistematică

BIBLIOGRAFIE:

Mihaela Avram Celmare, Ursuletul cel istet te invata limbile straine Ed. Erc Press
Brian Abbs, – Splash I, ed. Longman Gălăţeanu, Georgiana, Play Time – antologie;
 Claudia Dobrita Caiet de engleza pentru clasele I si II, Ed. Paradigme
Virginia Evans, Round Up starter, English grammar practice ,Ed. Longman, 2001
Manuela Georges – Engleza… o plăcere, ed. Anteea, Cluj Napoca 2006
Elizabeth Gray, Virginia Evans, Activity Book Ed. Express Publishing, 2001
Elizabeth Gray, Virginia Evans, Welcome flashcards, ser a/b .Ed. Express Publishing,
1999
Harmer, Jeremy; The Practice of English Language Teaching, Longman, 1991;
Jeffrey D. Lehman, UPLet’s go phonics, book 1 , Ed. Oxford
Doina Giurgea – Ghid metodologic pentru disciplinele opţionale, D&G Editura 2006
ENGLISH NURSERY RHYMES – manual de poezii pentru cei mici;
FUN TIME – antologie, Ed. Compania, Bucureşti, 2001
ENGLISH TOGETHER – manual de limba engleză pentru începători;
HIGH FIVE – manual de cântece pentru cei mici, Longman;
SELECTED ENGLISH SONGS, Ed. Aramis, 1999;
THE MUSIC BOX – manual de cântece pentru cei mici;
GAMES FOR CHILDREN, Ed. Litera, Bucureşti, 1994;
Primul meu dicționar ilustrat român-englez, Editura SanomamaHerast, 2011
 PLANIFICARE ANUALĂ
OPȚIONAL LIMBA ENGLEZĂ
AN ȘCOLAR 2018-2019
EDUCATOARE: BALOG ALINA
POP LOREDANA

Semestru I- 17 săptămâni/ 17 ore

Semestrul al II-lea- 16 săptămâni/ 16 ore

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

2. Reproducerea verbală a unui mesaj audiat
3. Dezvoltarea capacității de exprimare orală
4. Însuşirea unui volum de cuvinte, care denumesc obiecte,însuşiri ale acţiunilor din
lumea înconjuratoare a copiilor,unele expresii utile privind răspunsul la comenzi.
5. Însuşirea noţiunilor referitoare la numeraţie.
6. Utilizarea vocabularului şi structurii morfo-sintactice prin formarea automatismelor de
vorbire.
7. Dezvoltarea capacităţii copiilor de a reda cu intonatia corespunzatoare o poezie sau un
cântec.
8. Folosirea dialogului cu colegii /cu jucăriile exersând expresiile învatate.

ORGANIZARE TEMATICĂ

Copilul despre sine: nume, vârsta, îmbrăcăminte, culori, jucării, jocuri

Familia: membrii familiei
Casa : încăperi, mobilă;
Animale: animale domestice/ sălbatice;
Vremea: anotimpuri;
Activităţi: activităţi curente, momentele zilei;
Cultura si civilizație: nume si prenume tipice, cântece si poezii;

FUNCŢII COMUNICATIVE

1. a saluta, a răspunde la salut;

2. a se prezenta, a prezenta pe cineva;
3. a identifica elemente din universul cunoscut;
4. a descrie un obiect, o persoană, un animal;
5. a exprima preferințe;
6. a exprima abilități;
7. a descrie vremea-timpul în structuri simple;
8. a descrie activităţi de rutină;
 SEMESTRUL I

Nr. Titlu Vocabular Exerciții Cântec/Poezii Evaluare

crt
1. Alfabetul- A-Z Să învățăm câte un ”The alphabet Observare
(2 ore) cuvânt pentru fiecare song” sistematică
literă
2. Saluturi/ Hello! Încercuiește imaginea!
Greetings Hi!
( 1 oră) Good morning!
Good afternoon! It’s morning!
Good bye! Good morning!
Good night!
3. Numere/ 1-10 Încercuiește imaginea! ”The numbers Observare
Numbers Potrivește imaginea cu song” sistematică
(2 ore) numărul! Probe orale
How old are you? Probe scrise
4. Familia mea/ Mother/father, Observare
My family sister,brother, This is my......... sistematică
(2 ore) grandmother Ascultă și potrivește Probe orale
,grandfather cuvântul cu imaginea Probe scrise
5. Ferma de Dog, cat, Ascultă și încercuiește ”Old Observare
animale/ horse,cow, pig, imaginea! McDonald had sistematică
Farm rabbit What’s this? a farm” Probe orale
animals It”a...... Good morning Probe scrise
2 (ore) Privește și spune! Farm song”
6. Culorile/ Red, black, white, Ascultă și lipește Observare
Colors yellow, blue, culoarea! sistematică
(2 ore) orange S Probe orale
Let”s colour! Probe scrise
Show me
something.......
7. Crăciunul/ Santa Claus, Ascultă, potrivește ”O, Christams Observare
Christmas Rudolph, imaginea și numărul! tree!” sistematică
( 2 ore) Christmas tree, Ascultă și incercuiește ”Twinkle, Probe orale
star, bell, cadoul ! twinkle” Probe scrise
snowflake

8. Corpul meu/ Head, eye, ear, Simon says.... ”Head and Observare
This is my mouth, nose, Show me your.... shoulders.....” sistematică
body hand, leg Touch your...... Probe orale
2( ore) Probe scrise
9. Casa mea/ House, living Listen and repet! ”My house” Observare
My house room, kitchen, This is my....... sistematică
(1 oră) bedroom It”s a....bedroom! Probe orale
Probe scrise
10. Recapitulare Probe orale
/revision Probe scrise
(1oră)

SEMESTRUL II

Nr. Titlu Vocabular Exerciții Cântec/Poezii Evaluare

crt.
1. Fructele/ Legume Banana,apple, Listen and Observare
Fruits/ Vegetables orange, repet! sistematică
(2 ore) grapes, lemon, Potrivește Probe orale
tomato, carrot fructele și Probe scrise
culoarea!
What fruit do
you like?
What
vegetable do
you like;
2. Acțiuni/ Actions Jump, sing, Listen and ” Touch Observare
(2 ore) open, close, sit repet! your....” sistematică
down, stand Ascultă și ”Sit down/ Probe orale
up. încercuiește Stand up” Probe scrise
imaginea!

3. Mâncăruri/ Food Breakfast, Ascultă și Poezie Observare

(2 ore) lunch, bread, potrivește sistematică
milk, butter. imaginea și Probe orale
cuvântul! Probe scrise
My fauvorite
food is....
4. Jucării/ Toys Doll, ball, Ascultă și Observare
(2 ore) teddy, plane, lipește sistematică
trein, car. imaginea! Probe orale
Listen and Probe scrise
repet!
Încercuiește
jucăria!
5. Easter Easter bunny, Listen and Easter Bunny- Observare
(1 oră) present, repet! poezie sistematică
basket, easter Probe orale
egg. Probe scrise
6. Ocupații/ Jobs Teacher, Listen and Observare
(2 ore) farmer, pilot, repet! sistematică
doctor. Ascultă și Probe orale
încercuiește Probe scrise
imaginea!
What”s his
job?
7. Vremea și anotimpurile Spring, Listen and Observare
Weather and seasons summer, repet! sistematică
( 2 ore) autum, winter. It”s Probe orale
summer..... Probe scrise
Ascultă și
încercuiește
imaginea
potrivită!
8. Povești/ stories Snow white, Who is this? Observare
(1 oră) dwarf, This is Snow sistematică
Cinderella, White! Probe orale
bears, Ascultă și Probe scrise
Goldilooks. încercuiește
imaginea!
9. Haine/ Clothes T-shirt, Listen and Observare
(2 ore) trousers, repet! sistematică
dress, socks Ascultă și Probe orale
încercuiește Probe scrise
imaginea!
10. Recapitulare/ Revision Observare
(1 oră) sistematică
Probe orale
Probe scrise