DATA:
CLASA: I
ÎNVĂŢĂTOR:
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi
Ştiinţe ale naturii
OBIECTUL: Cunoaşterea Mediului
SUBIECTUL: Drumul spre şcoală
TIPUL LECŢIEI: comunicare şi asimilare
de noi cunoştinţe
OBIECTIVE CADRU: OBIECTIVE FUNDAMENTALE:
1. Dezvoltarea capacităţilor de observare,
explorate şi înţelegere a realităţii din
mediul înconjurător.
2. Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea în
comunicare a unor termeni specifici,
pentru a descrie fenomene observate în
mediul înconjurător.
3. Formarea unei atitudini pozitive faţă de
mediul înconjurător, prin stimularea
interesului faţă de păstrarea unui mediu
echilibrat şi exersarea unor deprinderi
de îngrijire şi ocrotire a acestuia.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.1. să descrie caracteristici ale mediului
social şi cultural
1.2. să identifice caracteristici ale
corpurilor din mediul fizic
3.3. să precizeze câteva reguli de igienă a
corpului şi a alimentaţiei pe baza
informaţiilor primite
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 să numească comportamentele corecte
faţă de dna învăţătoare, faţă de
conducerea şcolii, faţă de colegi, şi faţă
de cărţi
 să enumere corect toate regulile de
ordine interioară ale clasei
 să recunoască corect după jetoane
principalele locuri dintr-un oraş:
primărie, biserică, şcoală, piaţă, spital,
parc
 să numească corect, având ca suport
planşe, comportamentele corecte pe
parcursul drumului spre şcoală: în
autobuz, în taxi, în parc, la semafor
DATA:
CLASA: a III-a
INVATATOR:
ARIA CURRICULARĂ: Matematicǎ şi
Ştiinţe ale naturii
DISCIPLINA: Ştiinţe le naturii
SUBIECTUL: Corpurile cu viaţǎ şi
corpurile fǎrǎ viaţǎ
TIPUL LECŢIEI: comunicare - însuşire
de noi cunoştinţe
1. Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a
unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor naturii
2. Formarea şi dezvoltarea capacitǎţilor şi a
abilitǎţilor de explorare/investigare a realitǎţii,
folosind instrumente şi procedee specifice
3. Înţelegerea caracteristicilor şi
proprietăţilor corpurilor
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Să identifice corpurile cu viaţă şi
fără viaţă apelând la cunoştinţele
transmise de învăţător;
 Să indice asemănǎri şi deosebiri
între corpurile cu viaţă şi fără viaţă;
 Să enumere însuşirile corpurilor
cu viaţă;
 Să grupeze corpurile cu viaţă şi
fără viaţă apelând la cunoştinţele
însuşite la lecţie, dar şi în viaţa
personală;
 Sǎ grupeze corpurile pe baza
unor criterii date.
 Să-şi formeze o atitudine
pozitivă faţă de mediul natural, prin
educaţie ecologică;
 Să-şi dezvolte simţul estetic şi
critic;
 Să participe activ la desfǎşurarea
lecţiei;
 Sǎ colaboreze cu învǎţǎtorul/
colegii în activitatea de învăţare;
 Să persevereze în rezolvarea
sarcinilor de lucru;
  să coloreze corect pe fişa de lucru dată STRATEGII DIDACTICE:
locurile pe lângă care trece în drumul Metode si procedee: conversaţia, exerciţiul,
său spre şcoală explicaţia, învǎţarea prin descoperire,
observaţia, munca independentă, munca în
STRATEGII DIDACTICE: echipe ,jocul didactic metoda didactică „Floare
a. METODE ŞI PROCEDEE: de lotus”
conversaţia euristică, explicaţia, joc Resurse materiale: fise de lucru, planşe,
didactic, munca individuală manual, jetoane, prezentări PowerPoint
b. MATERIAL DIDACTIC: jetoane Forme de organizare: frontală, pe grupe şi
cu principalele locuri din oraş, planşe, individuală.
planşa cu regulile clasei Durata: 50 minute
c. FORME DE ORGANIZARE:
frontal, individual
DURATA: 50 minute
 DEMERS DIDACTIC

CLASA I CLASA
Etapele lecţiei / Conţinuturi Strategie Forme de Etapele lecţiei / Conţinuturi
organizare
I. Moment organizatoric Conversaţia Frontal I. Moment organizatoric
euristică
Solicit elevilor să-si pregătească cele necesare Solicit elevilor să-si pregătească
pentru buna desfăşurare a lecţiei şi stabilesc necesare pentru buna desfăşurare a le
ordinea în clasă. stabilesc ordinea în clasă.
.
II. Reactualizarea cunoştinţelor dobândite II. Reactualizarea cunoştinţelor
anterior dobândite anterior

Adresez copiilor câteva întrebări: Conversaţia Individual Pentru ca elevii sǎ-şi consolideze şi
- Unde suntem noi acum? euristică sistematizeze cunoştinţele, se vor actu
- Cum se numeşte şcoala în care noi învăţăm? prin întrebǎri şi prin metoda „Floare d
lotus“cunoştinţele dobândite anterior.
- De ce venim la şcoală? (ANEXA 1).
- Ce să învăţăm? *Ce aţi avut de pregǎtit?
- Cine ne învaţă pe noi? *Cum se numesc acestea?
- Cum trebuie noi să ne purtăm faţă de doamna
învăţătoare, faţă de profesori şi faţă de Frontal
conducerea şcolii?
- Dar cu colegii noştri cum trebuie să ne Explicatia
comportăm?
- Când suntem în clasă trebuie să respectăm
anumite reguli.
Arăt copiilor o planşă cu regulile clasei.
- Care sunt aceste reguli?
- Dar cu manualele şi cărţile cum trebuie să ne
purtăm?
- Foarte bine! Noi venim la şcoală ca să
învăţăm, iar manualele ne sunt cel mai bun
ajutor. Există un vechi proverb românesc care
zice: „Ai carte, ai parte!”. Ce credeţi că
înseamnă acesta?

III. Captarea atentiei III. Captarea atentiei

- Foarte bine! Acum ne vom juca un joc care
se numeşte: „Drumul spre şcoală”. Eu voi
împărţi câtorva copii, nişte jetoane pe care
sunt desenate principalele locuri dintr-un oraş:
şcoli, primăria, piaţa, parcul, spitalul, poliţia,
biserica. Aceşti copii se vor aşeza în diferite
colţuri ale clasei. Voi numi un alt copil care să
reconstituie drumul său către şcoală, mergând .
Ceilalţi elevi trebuie să fie foarte atenţi la
elevul din faţă şi trebuie să recunoască pe
Îi anunţ pe elevi cǎ pe tablǎ se aflǎ sc
Explicatia Frontal câte un jeton reprezentând mijlocul
denumirile solid, lichid, gazos. Ei vor
Joc didactic sǎ gǎseascǎ petalele florii citind def
sau denumiri ale unor corpuri aflate
din stǎrile de agregare.
lângă ce locuri importante din oraş a trecut
acesta în drum spre şcoală.
IV. Anuntarea temei si a obiectivelor
operationale
Pentru că am observat care este drumul nostru
spre şcoală, astăzi vom învăţa cum să ne
comportăm pe drum, pentru ca oamenii din
jurul nostru să vadă că suntem copii cuminţi,
respectuoşi şi civilizaţi.
V. Dirijarea invatarii
- Când veniţi dimineaţa la şcoală folosiţi vreun
transport de persoane în comun?
- Cum se numeşte acest transport?
Foarte bine! Să ne închipuim că nu avem
abonament. Ce trebuie să facem mai întâi?
Arăt elevilor o planşă cu un copil care îşi
compostează biletul în autobuz.
- Când ne urcăm în autobuz, ce trebuie să
facem?
- Foarte bine! Şi apoi?
Arăt elevilor o planşă în care un copil stă în
autobuz pe scaun, iar lângă el, în picioare, un
bătrân bolnav.
- Dar dacă lângă voi este un om mai în vârstă
sau o persoană adultă care are bagaj mare sau
este bolnav, ce ar fi frumos să faceţi?
- Dar, dacă se întâmplă să treceţi prin parc şi
tocmai aţi terminat de mâncat un pachet de
biscuiţi şi nu este prin preajmă nici un coş de
gunoi,cum trebuie să vă comportaţi astfel încât
să daţi dovadă că sunteţi copii civilizaţi?
- Dacă în drum spre şcoală, veniţi cu un coleg
sau cu un prieten şi vă supără, voi ce trebuie să
faceţi?
Arăt elevilor o planşă cu un copil care
aşteaptă la semafor.
- Când ajungeţi la semafor şi este roşu, ce
IV. Anuntarea temei si a obiect
operationale
Pornind de la denumirile obiectelor af
Explicatia Frontal la tablǎ se anunţǎ noua lecţie.
Se poartǎ urmǎtoarea discuţie:
*Ce denumesc aceste cuvinte?
*Sǎ ne amintim definiţia corpurilor!
*Ce diferenţǎ existǎ între lucruri şi fiin
Anunţ titlul lecţiei: „Corpuri cu viaţǎ ş
corpuri fǎrǎ viaţǎ“.
Notez titlul la tablǎ, iar elevii îl vor no
caiete.
V. Dirijarea invatarii
Conversatia Frontal Pe parcursul lecţiei se va completa sch
euristica lecţiei la tablǎ. ( ANEXA 2).
- Se prezintă diferite imagini cu corp
viaţă. Li se cere elevilor să precizeze
caracteristici ale acestor corpuri
ajutorul elevilor se evidenţiază ins
acestor corpuri: se nasc, respiră, se hr
cresc, se inmulţesc şi mor.
Se completeazǎ schema lecţiei:
Corpurile cu viaţǎ:
- se nasc, respirǎ, se hrǎnesc, se dezvo
se înmulţesc şi mor.
- suferǎ transformǎri de-a lungul timp
datoritǎ creşterii şi îmbǎtrânirii
- plantele, animalele, omul
- Se prezintă diferite imagini cu corpu
viaţă. Li se cere elevilor să ide
diferite corpuri. Se trage concluzia că
corpuri sunt corpuri fără viaţă. Se
precizarea anumitor caracteristic
corpurilor respective (formǎ, întrebu
stare de agregare). Se dau şi alte exem
corpuri fără viaţă.
Se completeazǎ schema lecţiei:
Corpurile fǎrǎ viaţǎ:
- suferǎ transformǎri sub acţiunea om
sau a fenomenelor naturii
- aerul, apa, banca, pixul, avionul
faceţi?
- Foarte bine! Şi acum ajungeţi în faţa scolii
noastre, iar poliţistul dirijează circulaţia. La ce
semn al poliţistului aveţi voie să treceţi?
VI. Fixarea cunostintelor
- Foarte bine! Acum vă voi împărţi la fiecare
câte o fişă de lucru. Pe această fişă de lucru,
voi aveţi desenate principalele locuri din oraş.
Voi trebuie să coloraţi DOAR locurile pe lângă
care aţi trecut de dimineaţă în drumul vostru
spre şcoală.
După ce toţi copiii au terminat de rezolvat fişa
de lucru numesc câţiva copii care să spună ce
au colorat ei.
- Foarte bine! Ce am învăţat noi astăzi?
- De ce avem nevoie să ştim cum să ne
comportăm pe stradă?
- Şi cum trebuie să ne comportăm pe stradă?
VII. Evaluare finala
Aduc elevilor aprecieri generale şi individuale.
VI. Fixarea cunostintelor
- Se citeşte poezia „Rapsodii de toam
Explicatia Frontal G. Topârceanu realizatǎ în power
Copiii trebuie sǎ identifice din
cuvintele ce denumesc corpurile cu
(ANEXA 3).
- Elevilor li se propun mai multe jocu
calculator prin care se verificǎ dacǎ
Munca Individual au înţeles noile noţiuni (CD-calculato
individuala
Conversatia
euristica
VII. Evaluare finala
Frontal - Elevii vor fi împǎrţiţi în şase grup
Individual primi jetoane cu diferite imagini sau c
trebuind sǎ le sorteze dupǎ anumite c
astfel:
Grupa I – Alege corpurile cu viaţǎ.
Grupa II – Alege corpurile fǎrǎ viaţǎ.
Grupa III – Alege corpurile care au a
culoare
Grupa IV – Alege corpurile lichide
Grupa V – Alege corpurile solide
Grupa VI – Alege corpurile gazoase
- Vor primi o fişǎ individualǎ (ANEXA
-Se fac observaţii asupra modul
desfăşurare a lecţiei.
- Se precizează tema pentru acasă.
ANEXA 1

Metoda „Floare de lotus“

Gǎseşte floarea corespunzǎtoare aceste petale:

- „ au formǎ şi volum propriu“

- „curg şi iau forma vasului în care sunt puse“
- „nu au formǎ proprie şi se împrǎştie uşor“
- aburul
- scândura
- gazul din butelie
- aerul
- avion
- carte
- miere
- ulei
- lapte
ANEXA 2

SCHEMA LECŢIEI
CORPURILE CU VIAŢǍ ŞI CORPURILE FǍRA VIAŢǍ

Corpurile cu viaţǎ: - se nasc, respirǎ, se hrǎnesc, se dezvoltǎ, se înmulţesc

şi mor.
- suferǎ transformǎri de-a lungul timpului datoritǎ creşterii şi
îmbǎtrânirii
- plantele, animalele, omul

Corpurile fǎrǎ viaţǎ: - suferǎ transformǎri sub acţiunea omului sau a

fenomenelor naturii
- aerul, apa, banca, pixul, avionul
ANEXA 3

Rapsodii de toamnǎ
de George Topârceanu

Într-o clipǎ alarmate

Ies din şanţuri vrǎbiile
Papura pe lac se zbate
Legǎnându-şi sǎbiile.

Un lǎstun în frac apare

Sus pe-un vârf de trestie
Ca sǎ ţie o cuvântare
În aceastǎ chestie.
ANEXA 4
Fişă de evaluare

1. Adevărat sau fals?

Bicicleta este un corp cu viaţă. 

Munţii şi marea sunt corpuri fără viaţă. 
Omul respiră. 
Maşinile sunt corpuri cu viaţă pentru că se deplasează. 
Corpurile cu viaţă se nasc, cresc, se hrănesc, se înmulţesc şi mor. 

2. Dǎ exemple de:
a) trei corpuri cu viaţǎ: ______________, _____________, _____________
b) trei corpuri fǎrǎ viaţǎ: _____________, _____________, _____________