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El constructivismo como modelo pedagógico

el constructivismo. se caracteriza (como cualquier otro modelo), por una serie de

planteamientos, supuestos y opciones básicas en relación al proceso de
enseñanza/aprendizaje, es un término utilizado , para tratar el problema de cómo conocemos.
La respuesta aparece como contrapuesta al positivismo, al positivismo lógico y al empirismo.
Para los constructivistas, toda la realidad que conocemos no es hallada, sino construida,
inventada por el sujeto que conoce. Los que se tienen como aspectos "objetivos" de la realidad
son en verdad consecuencias del modo de conocer la realidad.

se habla de constructivismo como un marco referencial psicológico de determinadas prácticas

pedagógicas y de ciertas reformas educativas. Sin embargo advertiremos que no se trata de
esto en sentido estricto. El constructivismo, apelando a elementos psicológicos y pedagógicos,
es una explicación del proceso de enseñanza/aprendizaje. Diremos, entonces, que no existe
una sola concepción del constructivismo. Basta leer la bibliografía que trata del tema, para
encontrarse con una gran variedad de autores que se consideran como los teóricos del
constructivismo: Wallon, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Novak, Bruner, Driver, Coll, Porlan, etc.

Ciñéndonos a las cuestiones referentes al proceso de enseñanza-aprendizaje, el

constructivismo podría resumirse en las siguientes opciones básicas:

El aprendizaje como un proceso de reconstrucción personal de cada uno de

los nuevos aprendizajes y de cada nuevo contenido, a partir de los
aprendizajes previos. proceso de nuevos aprendizajes con un bagaje de
conocimientos y experiencias que han ido adquiriendo a lo largo del proceso
de socialización, experiencia educativa y lo que se aprende en una
determinada sociedad. utilizar lo que ya se sabe para aprender y entender
lo que se desconoce, viene mediatizado por los estadios de desarrollo
cognitivo, como diría Piaget.
 Este proceso lo tiene que realizar cada individuo que aprende, mediante un
aprendizaje significativo que los contructivistas contraponen al aprendizaje mecánico
 APRENDIZAJE
 SIGNIFICATIVO

Producción creadora
 No arbitrario, no verbalista, incorporación sustantiva del nuevo conocimiento dentro de la
estructura cognitiva.
Esfuerzo deliberado por relacionar el nuevo conocimiento con conceptos de orden superior, más
amplios, dentro de la estructura cognitiva

APRENDIZAJE MECANICO. Arbitrario, verbalista, incorporación no aprendizaje escolar

sustantiva del nuevo, la estructura cognitiva. No hay esfuerzos por integrar el nuevo conocimiento con
los conceptos existentes No existe un compromiso afectivo por relacionar el nuevo conocimiento con el
aprendizaje previo.
El esfuerzo personal del educando para la construcción del conocimiento no excluye la
necesidad de ayuda externa de parte de los educadores o de otros compañeros. es lo que
Vigotski denomina zona de desarrollo próximo, . Esto lleva a la cuestión de cómo enseñar y
cuáles son las modalidades de ayuda pedagógica, desde una perspectiva constructivista. El
docente ha de tener criterios para estructurar los contenidos (qué enseñar), establecer una
secuenciación y temporalización para su presentación (cuándo enseñar) y una estrategia
pedagógica (cómo enseñar), la misma esta regida por tres principios básicos.

-La acción didáctica debe partir de los conocimientos previos que tienen los alumnos

de allí se ha de avanzar; los alumnos deben tener ciertos conocimientos previos para entender
lo que el maestro quiere enseñarle.

-Los alumnos deben estar motivados para realizar el esfuerzo que supone el proceso
autoestructurante del conocimiento y que requiere de la voluntad de utilizar lo que ya
conocen para incorporar lo nuevo

entender lo que desconocían y construir una estructura que constituye un cuerpo de

conocimiento más amplio, profundo y rico. Para lograr esta motivación para el
esfuerzo, lo que se enseña y lo que se pide que haga el alumno, debe tener sentido
para él.

-Consecuentemente a todo lo anterior, lo fundamental no son los contenidos que se ofrecen,

sino el enseñar un método de apropiación del saber; conseguir que los alumnos aprendan a
aprender, lo que los constructivistas denominan proceso de autoestructuración de nuevos
conocimientos.

Esto consiste, en la adquisición de estrategias cognitivas, no sólo para apropiarse del

saber que nos transmiten, sino en la exploración, descubrimiento y resolución de
problemas. Como decía, Carl Rogers, "el aprendizaje social más útil es el aprendizaje
del proceso de aprendizaje".

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas
necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse
modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser
humano.[¿según quién?]
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que
el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por
el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto
didáctico en la enseñanza orientada a la acción.1
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social
permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Fundamentos de la teoría de Ausubel
Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos,
principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo,
creía en la idea del aprendizaje significativo en lugar de la memorización. En el
prefacio de su libro “Psicología de la Educación: Un punto de vista cognoscitivo”, dice:

La estructura cognitiva es un proceso mental que los individuos utilizan

para procesar y comprender la información. Organizan información para
aprender y recordar. Las estructuras cognitivas son parte integrante de la
comprensión y la memoria.

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma

sustantiva en la estructura cognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente obtenidos.
Otro aporte al constructivismo son los “organizadores anticipados”, los cuales sirven de apoyo
al estudiante frente a la nueva información, funcionan como un puente entre el nuevo material y
el conocimiento previo al alumno.
Para lograr el aprendizaje significativo además de valorar las estructuras cognitivas del alumno,
se debe hacer uso de un adecuado material y considerar la motivación como un factor
fundamental para que el alumno se interese por aprender.

Leer más: https://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/david-paul-

ausubel-/

¿Qué es el enfoque constructivista?

El enfoque constructivista, es una manera determinada de entender y explicar
las formas en las que aprendemos. Por ejemplo, Los psicólogos ponen énfasis
en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de
su propio aprendizaje.
padres, maestros y miembros de la comunidad son, facilitadores del
aprendizajes pero no son la pieza principal. porque, las personas no
interpretan literalmente lo que les llega del entorno, ya sea a través de la
propia naturaleza o a través de las explicaciones de maestros y tutores. nos
habla de una percepción de las propias vivencias que siempre está sujeta a los
marcos de interpretación del “aprendiz”.
Es decir: somos incapaces de analizar objetivamente las experiencias que
vivimos en cada momento, porque siempre las interpretaremos a la luz de
nuestros conocimientos previos. no es la simple asimilación de información
que nos llegan desde fuera.
 Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de
vida.