Metodă de lucru în grup- “Turul Galeriei”

Metoda” “Turul galeriei’’ este o metodă de învăţare prin colaborare prin care se urmăresc:
dezvoltarea şi exersarea gândirii, a capacităţii de a lua decizii întemeiate pe argumente,
stimularea creativităţii şi a spiritului inovator, interacţiunea directă în grupul iniţial şi
indirectă cu ceilalţi colegi prin intermediul produselor muncii acestora.

Elevii sunt organizaţi în grupe de câte trei sau patru, metoda necesitând totodată miscarea
elevilor în sala de clasă. Acestora li se vor pune la dispoziţie foi flip- chart şi carioci de culori
diferite. Metoda se poate aplica foarte bine în cazul unei lecţii de recapitulare si sistematizare
a cunostinţelor temei “Cercetări de marketing”.

Avantajele metodei:
- formarea şi consolidarea deprinderii de ascultare activă;
- formarea şi dezvoltarea capacităţii reflective;
- dezvoltarea gândirii critice;
- stimularea creativităţii;
- cultivarea respectului faţă de ceilalţi şi a toleranţei;
- formarea şi dezvoltarea competenţelor emoţionale;
- dezvoltarea competenţelor de relaţionare;
- dezvoltarea competenţelor de comunicare;
- promovarea interînvăţării şi a învăţării active;
- participarea activă, implicarea tuturor elevilor în realizarea sarcinilor de învăţare;
- stimularea eforturilor de intercunoaştere şi autocunoaştere;
- formarea şi dezvoltarea capacităţii de cooperare, a spiritului de echipă;
- dezvoltarea capacităţii argumentative;
- formarea şi dezvoltarea competenţelor de evaluare şi autoevaluare;
- dezvoltarea competenţelor instrumental-aplicative;
- formarea şi dezvoltarea competenţelor metacognitive etc..

Limitele acestei metode pot fi următoarele:

- tendinţa de conformare la opinia grupului;
- tendinţa de dominare a grupului manifestată de anumiţi elevi, erijaţi în lideri;
- marginalizarea sau autoizolarea elevilor care împărtăşesc alte opinii;
- nonimplicarea unor elevi;
- aparentă dezordine;
- dezvoltarea unei posibile dependenţe de grup în rezolvarea sarcinilor;
- apariţia unor conflicte între elevi;
- generarea unei „gândiri de grup” .

Descrierea metodei
Etapa I: Elevii organizaţi pe echipe primesc o sarcină de lucru, susceptibilă de a avea mai
multe soluţii sau mai multe perspective de abordare. Sarcinile de lucru vor fi diferite de la o
echipă la alta. De exemplu:
Fişa de lucru echipa nr. 1

Modulul IV: Economie şi Marketing;

Tema: Cercetări de marketing-Metode de culegere a informaţiilor;
Momentul folosirii: Recapitularea si sistematizarea cunostinţelor;
Mod de lucru: pe echipe;
Timp de lucru: 20 minute
Sarcini de lucru:
1. Enumeraţi trei surse de date statistice din România;
2. Descrieţi metoda cercetării prin telefon; Precizaţi tipul următoarei întrebări ce face parte
dintr- un chestionar: “ Folosiţi vopsea de păr? 1. da 2. nu”

Fişa de lucru echipa nr. 2

Modulul: Economie şi Marketing;
Tema: Cercetări de marketing- Metode de culegere a informaţiilor
Momentul folosirii: Recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor;
Mod de lucru: pe echipe
Timp de lucru: 20 minute.
Sarcini de lucru:
1. Enumeraţi trei organizaţii mondiale furnizoare de date statistice;
2. Descrieţi metoda cercetării prin operatorii de interviu;
3. Precizaţi tipul următoarei întrebări ce face parte dintr- un chestionar: “ În ce categorie de
vârstă vă încadraţi? a) sub 18 ani; b) între 18- 30 ani; c) între 30- 50 ani; d) peste 50 ani
Etapa a II-a: Produsele muncii grupului se materializează într- o schemă, inventar de idei
notate pe un poster. Posterele se expun pe pereţii clasei, transformaţi astfel într-o veritabilă
galerie expoziţională.
Etapa a III-a: La semnalul profesorului, grupurile trec pe rând, pe la fiecare poster pentru a
examina soluţiile prezentate de colegi. Comentariile şi observaţiile “vizitatorilor” sunt scrise
pe posterul analizat, fiecare grupă folosind propria culoare de cariocă.
Etapa a IV-a: După ce se încheie “turul galeriei”, grupurile revin la poziţia iniţială şi fiecare
echipă îşi desemnează un reprezentant care să comenteze, dacă este cazul, completările,
observaţiile făcute de colegi pe posterul echipei sale. Profesorul monitorizează discuţiile,
acţionând ca un arbitru.
Evaluarea: Evaluarea se realizează asupra modalităţilor folosite de elevi pentru a rezolva o
sarcină. Se fac apoi aprecieri asupra întregii activităţi, evidenţiindu- se cele mai complete şi
corecte postere.