Materia:

Formación Sociocultural ll

Manual De Técnicas y Dinámicas

Grupales

Enero –Abril
 ÍNDICE

Contenido Páginas

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 4
¿QUÉ ES GRUPO? ......................................................................................................................... 5
TIPO DE GRUPOS .......................................................................................................................... 5
GRUPOS PRIMARIOS ................................................................................................................ 5
GRUPOS SECUNDARIOS ......................................................................................................... 6
GRUPO DE REFERENCIA......................................................................................................... 6
GRUPO DE PERTENENCIA ...................................................................................................... 6
GRUPO FORMAL ........................................................................................................................ 6
GRUPO INFORMAL .................................................................................................................... 7
CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS ..................................................................................... 7
ETAPAS DE LOS GRUPOS ........................................................................................................... 7
1. ETAPA DE CORTESÍA........................................................................................................ 7
2. ETAPA DE FORMACIÓN.................................................................................................... 8
3. ETAPA DE CONFLICTOS O LUCHA POR EL PODER. ............................................... 8
4. ETAPA DE CONSTRUCCIÓN U ORGANIZACIÓN. ...................................................... 8
5. ETAPA DE REALIZACIÓN. ................................................................................................ 9
MITOS Y PREJUICIOS ................................................................................................................... 9
TÉCNICAS Y DINÁMICAS GRUPALES ....................................................................................... 9
MATERIAL DIDÁCTICO ................................................................................................................ 12
TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN ............................................................................................... 13
1. LAS CUATRO ESQUINAS................................................................................................ 14
2. LA TELARAÑA .................................................................................................................... 15
3. REPETICIÓN DE NOMBRES .......................................................................................... 16
4. PIÑAS DE NOMBRES ....................................................................................................... 17
TECNICAS DE INTEGRACIÓN Y ANIMACIÓN GRUPAL ...................................................... 18
 1. EL AMIGO SECRETO ....................................................................................................... 19
2. EL ALAMBRE PELADO .................................................................................................... 20
3. EL CORREO ....................................................................................................................... 21
4. LA DOBLE RUEDA ............................................................................................................ 22

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE CONTENIDO ............................................................................. 23

1. ABANICO DE LA COMUNICACIÓN ............................................................................... 23
2. FORTALEZAS Y DEBILIDADES ..................................................................................... 25
3. EL ARBOL ........................................................................................................................... 26
TÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN............................................................................................. 27
1. HIPNOSIS ............................................................................................................................ 28
2. EL ANUNCIO ...................................................................................................................... 30
3. EL REGALO ........................................................................................................................ 31
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ..................................................................................................... 32
1. TARJETAS DE PRESENTACIÓN ................................................................................... 33
2. LA VIDA DEL QUESO ....................................................................................................... 34
3. LLUVIA DE IDEAS ............................................................................................................. 36
TÉCNICAS DE CIERRE ................................................................................................................ 37
1. RECORDATORIOS IMPORTANTES.............................................................................. 38
2. EL ÁRBOL DE LA AMISTAD ............................................................................................ 39
3. TE OFREZCO MI CORAZON .......................................................................................... 40
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 41
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................... 42
 INTRODUCCIÓN
Los grupos son conjuntos variados de sujetos en interacción, provistos de un núcleo
más o menos fuerte, configuran el entorno social esencial en el que se desenvuelve
la vida humana. Es un hecho que los seres humanos vivimos en sociedad formando
grupos a diferentes niveles y que esto es una condición primaria, de la vida de los
individuos. Las personas se relacionan entre sí, interactúan, pero esta interacción
se realiza, generalmente, en el interior de los grupos a los que pertenecen. La
existencia de grupos primarios, a parte de la familia, donde las personas están
unidas por un vínculo afectivo y de parentesco, o el grupo clase, donde los alumnos
pasan juntos un año académico en la misma aula, ha justificado el desarrollo de la
Dinámica de grupos. Este término no es tan bien conocido como si manejado.
Esté manual presenta distintas técnicas grupales, pará poder conocer a una
persona desde aspectos simples, hacer que este individuo se desenvuelva, tome la
confianza necesaria para ir integrándose a un grupo y así mismo resuelva sus
conflictos internos y externos. Dichas pruebas tienen el objetivo de actuar de filtro
haciendo que solo avancen aquellos que más se ajusten a las necesidades.
En este trabajo estas técnicas se encuentran divididas en 6 tipos que son de:
1. Presentación
2. Integración y animación
3. Análisis de contenido
4. Sensibilización
5. Evaluación
6. Cierre
Donde se desarrollaran 3 ejemplos de cada uno de los tipos de técnicas ya
mencionadas, los cuales fueron escogidos de diferentes materiales propuestos por
nuestro profesor de Formación Sociocultural.
Nota: El presente trabajo es para la evaluación encomendada por nuestro profesor
y por ningún motivo se busca ser aplicada o se utilice para otros fines. Ya que las
clasificaciones y aplicaciones que aquí pongo, son las basadas en: consideraciones
personales, además que nuestros conocimientos en esta materia no son lo
suficientemente amplios para que sean considerados en la elaboración de otros
trabajos.

¿QUÉ ES GRUPO?
Un grupo refiere a un conjunto de seres, individuos, o incluso cosas, que se pueden
identificar por su proximidad, sus características comunes, o cualquier otra
característica que permite diferenciarlos. No sólo hablamos de grupos de individuos,
sino que este concepto se extiende a casi todos los ámbitos, desde la química hasta
la música.

Kurt Lewin parte en sus análisis de que un grupo es mucho más que un conjunto de
personas que coinciden en un tiempo y lugar concretos. Lo que le da sentido es la
interacción dinámica entre sus miembros, que provoca influencias de unos en otros,
por lo que -en buena medida- las creencias, valores y reacciones individuales
dependen de los grupos a los que se pertenece. Incluso la fijación de objetivos
personales aparece influenciada de manera decisiva por el grupo. (Goleman, 2008)

TIPO DE GRUPOS

GRUPOS PRIMARIOS
Es una asociación cara a cara, la fusión de individualidades en un todo colectivo, la
identificación con la vida y los objetivos del grupo y fundamentalmente por el
“sentimiento del nosotros”, lo que implica la simpatía y la identificación.
Posteriormente añade la asociación no especializada, relativa duración, reducido
número de miembros y relativa intimidad entre ellos. La característica fundamental
es la calidad de la relación afectiva. Otras son la función socializadora que cumplen,
ya que determinan la adquisición del yo social del individuo. Tienen una cierta
duración y dan lugar a una estructura a través de normas de diferenciación de roles,
etc.
GRUPOS SECUNDARIOS
El grupo secundario u organización es un sistema social que funciona regido por
instituciones (jurídicas, económicas, religiosas, etc.) dentro de un segmento
particular de la realidad social, por ejemplo, una empresa, un hospital, una escuela.
Así como el grupo primario se caracterizaba porque sus lazos eran cálidos e íntimos,
en el grupo secundario las relaciones que se establecen entre sus miembros son
frías e impersonales, racionales, contractuales y formales. Estos grupos están
organizados en función de alguna meta a lograr o de un interés compartido,
intereses que no son tácitos o implícitos como en los grupos primarios, sino que son
conocidos por todos, son explícitos. (Garcia, 2002)

GRUPO DE REFERENCIA
Es el grupo utilizado por un individuo a modo de comparación, con el fin de
establecer sus conductas como forma de comportamiento propio. Es el grupo a
través del cual una persona internaliza reglas o valores, pero al cual no sólo no
pertenece, sino que tampoco es reconocido como parte del mismo por sus
integrantes, únicamente le sirven como referencia para el “deber ser” o “querer ser”.

GRUPO DE PERTENENCIA
Que un individuo pertenece. El término define el grupo al Aquí la persona forma
parte del mismo y, a su vez, es reconocida como integrante. De esta manera, las
normas y reglas establecidas en los grupos de pertenencia son adoptadas y
acatadas por sus miembros.

GRUPO FORMAL
Son aquellos en donde existe una estructura, y las conductas de sus integrantes
están reglamentadas y encaminadas a conseguir propósitos determinados. Los
grupos formales son creados específicamente con un fin y pueden ser temporales
o permanentes.
GRUPO INFORMAL
Estos grupos son establecidos a partir de relaciones de compañerismo y amistad
entre sus miembros. No cuentan con una estructura formal, pero su constitución se
lleva a cabo en el contexto de los grupos formales.(Carnegie, 2006)

CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS

Las bases de agrupamiento pueden ser numerosas, pero la división de la población
con la base en su edad, sexo, ingreso y profesión pueden proveer varios tipos de
grupos sociales.
Estas son algunas características de grupos sociales:

1. Un número dado de individuos; dos o más.

2. La existencia de relaciones recíprocas entre sus miembros.
3. Grupos formados para metas y objetivos comunes.
4. Tener un sentido de unidad y solidaridad que resulta en la lealtad y la
simpatía.
5. Una sensación de sobrecogimiento que desarrolla la cooperación entre el
grupo.
6. Normas grupales o regulaciones (escritas o no) que deben ser seguidas
para el control grupal.
7. Comportamiento similar para alcanzar metas comunes.
8. Conciencia de su membrecía para diferenciarse de otros grupos.
9. Que sean dinámicos; los grupos sociales no son estáticos.
10. Control grupal (directo o indirecto) para las actividades de sus miembros.

ETAPAS DE LOS GRUPOS

1. ETAPA DE CORTESÍA
Es la etapa que sirve a las personas para conocerse, las conversaciones son
cordiales y se comparte información, la cual ayudará a prever las respuestas futuras
de los miembros a las actividades del grupo.
La participación activa de los miembros es muy desproporcionada. Los conflictos,
por lo general, están ausentes en esta etapa. Las reglas de comportamiento serían
las siguientes: Usan un lenguaje de aceptación, evitan controversias, evitan temas
serios.

2. ETAPA DE FORMACIÓN
Comienzan a formarse los subgrupos, las necesidades de aceptación disminuyen,
empiezan a correr riesgos y a comprometerse. Suele haber una participación de
todos. Las preguntas claves que se hacen las personas en esta etapa son: ¿Quién
soy yo para ustedes? ¿Qué hago yo aquí? ¿Cuál es el papel que ustedes están
esperando que yo juegue?

3. ETAPA DE CONFLICTOS O LUCHA POR EL PODER.

Se caracteriza por la competencia, tratan de convencer a los demás que se unan a
ellos, se da una lucha por el liderazgo, que involucra la participación activa de los
diferentes subgrupos. Las personas no se sienten fuertemente identificadas con el
grupo, como grupo. Incluso algunos miembros se sienten incómodos y se quedan
callados y alejados de la lucha por el poder. Los subgrupos adquieren importancia
ya que, a través de ellos, los individuos piensan acrecentar su poder.
Las preguntas que se hacen en esta etapa son:¿Qué poder tengo aquí? ¿Quién
posee la autoridad y como la ejerce? ¿En qué medida puedo influir sobre los otros?
¿En qué medida tiene poder los demás sobre mí?

4. ETAPA DE CONSTRUCCIÓN U ORGANIZACIÓN.

Se caracteriza por un cambio de actitud. Los miembros renuncian a sus intentos por
controlar y adoptan una actitud de apertura y escucha, los subgrupos empiezan a
disolverse, aumentan el interés por los objetivos grupales, el liderazgo es
compartido, cuando surge un problema todos tratan de resolverlo, la creatividad es
grande.
Las preguntas de esta etapa son: ¿Qué puedo yo aportar al grupo?, ¿Qué me puede
aportar el grupo a mí?, Qué lugar tengo ante los otros? , ¿Qué significan los demás
para mí? y ¿Qué tan cerca me siento de ellos?
5. ETAPA DE REALIZACIÓN.
El grupo tiene una alta moral y un intenso sentido de lealtad, las individualidades y
la creatividad son altas, cuando el grupo no está de acuerdo se respeta la disidencia,
el grupo se centra en llevar a cabo las tareas. En esta fase el grupo es muy
productivo.

MITOS Y PREJUICIOS
Balduino (1984), menciona que existen algunos mitos y prejuicios a considerar
durante las intervenciones preventivas que se implementen con grupos, a saber:
 Exclusividad: es el mito según el cual tan sólo uno o unos pocos miembros del
grupo tienen condiciones de líderes.
 Como una opción a este mito es recomendable que los integrantes del grupo
ejerzan un liderazgo diversificado, es decir, que este sea simultáneo o por
turnos.
 El líder nace, no se hace: según este mito, la capacidad de liderazgo es algo
innato, lo que puede dar origen a situaciones que generen una dinámica
autocrática que impida el crecimiento de los demás.
Todas las personas tienen un caudal de potencialidades que deben ser
desarrolladas, cualquier potencialidad de los individuos puede ser transformada en
capacidad de liderazgo.

TÉCNICAS Y DINÁMICAS GRUPALES

Las dinámicas grupales son técnicas altamente motivadoras cuando son bien
conducidas y permiten desarrollar ciertos aprendizajes que sería más difícil de lograr
por otros medios: aquellos que requieren análisis, diálogo, experimentación. Las
técnicas grupales, de forma genérica, se pueden definir como los instrumentos que,
aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia y hacer realidad
sus potencialidades. Con un alcance más concreto y práctico, podemos definir las
técnicas grupales como un conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en
una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y
gratificación grupal.
Dicho, en otros términos, el uso de técnicas grupales sirve para facilitar y estimular
la acción del grupo en cuanto conjunto de personas (lograr gratificación) y para que
el grupo alcance los objetivos y las metas que se ha propuesto de la manera más
eficaz posible (lograr productividad grupal).
Nos comenta Liendo (2008) “Existe un ciclo de aprendizaje en una dinámica grupal
que esta empleada de acuerdo con el aprendizaje logrado a través de la técnica de
las dinámicas grupales tiene el carácter de un proceso inductivo, es decir, las
conclusiones que se obtienen de ellas son construidas y extraídas a partir de una
experiencia. Para que éste ocurra de manera exitosa, debe respetar un ciclo
determinado.”

A continuación, se mencionan las fases que son importantes en el proceso:

A. Fase de motivación: Esta fase implica captar la atención de las personas e
involucrarlos con la actividad que se realizará y con los objetivos a los que ella
apunta (no siempre comunicados de manera explícita).
B. Fase de experiencia o vivencia: Se refiere al desarrollo de la actividad
propiamente tal. Este es el paso que frecuentemente es asociado con “juegos”
o “diversión”.
C. Fase de comunicación de la experiencia: después de “vivir” la dinámica, los
participantes se encuentran listos para comunicar la vivencia y lo pensado y
sentido durante la misma. La intención de esta fase es hacer que el grupo
aproveche y se enriquezca de las experiencias de otros.
D. Fase procesamiento de la experiencia: Estafase es de análisis y reflexión de las
experiencias. Sus objetivos son:
 Identificar los elementos comunes de las distintas vivencias
 Identificar lo distinto de la experiencia
 Identificar relaciones entre las distintas visiones
E. Fase generalización a la vida cotidiana: Luego que se ha reflexionado y
comprendido más acerca de un determinado fenómeno, es necesario trasladar
lo aprendido a la realidad de la vida cotidiana.
F. Fase aplicación: Una vez que reconocemos un determinado patrón en la vida
cotidiana que se relaciona con la vivencia de la dinámica, estamos en
condiciones de tomar decisiones acerca de lo que haremos la próxima vez en
que este patrón aparezca en la vida real.
Es importante considerar que la aplicación de lo aprendido es en sí mismo una
fuente de datos, los que servirán para reiniciar el proceso y mejorarlo tanto como
sea necesario.
Babot (2003) “Nos presenta una serie de métodos y técnicas didácticas que se han
venido usando en formación, organizados de menor a mayor eficacia:”

Como podemos ver, los métodos activos (donde el alumno es invitado a implicarse,
participar, ser protagonista y descubrir) son mucho más eficaces, pues despiertan
las emociones individuales que son tan imprescindibles para el buen aprendizaje.
El formador pierde protagonismo y pasa a un segundo plano, convirtiéndose en
facilitador, guía o asesor.
Podemos finalizar que existe muchas técnicas y dinámicas de grupos cuyo
fundamento se basa en el hecho de que el aprendizaje además de ser un proceso
individual también es un proceso grupal, de tal forma que cuando éste se conforma
cada uno de sus integrantes influye de manera decisiva en el aprendizaje del resto,
lo que facilita la consecución de metas o realización de tareas.

MATERIAL DIDÁCTICO
Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto,
reunidos de acuerdo con su utilización en algún fin específico. Los elementos del
conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para
facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los
elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no
siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún
tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como material
didáctico, aun cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura
literaria del lector.
En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada
de acuerdo con ciertas pautas, se convierte en un material didáctico que permite el
aprendizaje.
Los especialistas afirman que, para resultar didáctica, una obra debe ser
comunicativa (tiene que resultar de fácil comprensión para el público al cual se
dirige), tener una estructura (es decir, ser coherente en sus partes y en su
desarrollo) y ser pragmática (para ofrecer los recursos suficientes que permitan al
estudiante verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos).
Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir un material didáctico: las
películas, los discos, los programas de computación y los juegos, por ejemplo,
también pueden serlo.
Diferentes autores nos definen:
“Los materiales educativos son componentes de calidad, son elementos concretos
físicos que portan mensajes educativos. El docente debe usarlos en el aprendizaje
de sus alumnos para desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la
experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación del aprendizaje”
(Freddy, 2002)

“Conjunto organizado de objetivos, de contenidos y de recursos metodológicos y

didácticos que tienen la finalidad de facilitar el proceso de aprendizaje del usuario.”
(Mestre, 2010)
“Todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y sistemático, y estimulan la
función de los sentidos.” (Álvarez, 2005)
“Son todos aquellos medios o herramientas de las que se vale un docente para
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.” (Rivera, 2006)
En conclusión, podemos decir que es importante destacar que todo el material
didáctico es un apoyo a las pláticas y por lo tanto al elaborarlo es fundamental no
olvidar a qué público va dirigido para tener un
mayor impacto.

TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

Comprende las dinámicas con las que puede

contar el facilitador/a para “romper el hielo” en
los nuevos grupos de trabajo. Se busca integrar
a los participantes, creando un clima favorable
para la capacitación. Estas dinámicas se
utilizan: Al iniciar un curso o taller,
especialmente cuando los participantes no se conocen entre sí, posibilitan la
presentación e integración del grupo; y para generar un clima de confianza entre los
participantes. Entre las dinámicas más conocidas y fáciles de aplicar tenemos:
 1. LAS CUATRO ESQUINAS

Nombre de la actividad: Las cuatro esquinas

Primarios:
 Presentación personal más pro funda de los
Objetivos: participantes y facilitadores
Secundarios:
 Comunicación
Romper el hielo
Usos: Intercambio personal y relación
El día de apertura
N° de integrantes: Mínimo 25
Grupo meta: Todos
Duración: 60 a 90 minutos
 Facilitador principal
 1 hoja de carta para cada participante (puede
ser cartulina)
 Bolígrafos para cada uno (o un marcador por
Material: participante)
 1 alfiler o cinta para cada uno
 1 rota folio
 Eventualmente un ejemplo preparado en el rota
folio
Preparación: Sillas puestas en círculo para todos los participantes
Explicación de la actividad
1. Dibujen en el centro de la hoja un símbolo con
el cual se sienten identificados y que "cuenta"
algo sobre su persona.
2. Indiquen en la esquina inferior derecha algunos
datos personales, tales como profesión, edad,
estado civil, hijos, etc.
3. Escriban en la esquina superior izquierda lo que
Procedimiento:
más les gusta
4. Escriban en la esquina inferior izquierda,
aquello que menos les gusta
5. Nombren en la esquina superior sus
expectativas del taller
6. Terminada la tarea se les pide explicar a cada
participante lo que desarrolló en su cartulina a
los demás participantes.
 7. Luego de pegan las tarjetas en un paleógrafo
que se convierte una galería de tarjetas.
8. Luego todos los participantes observan dicha
galería
9. Posteriormente se pregunta cómo se sintieron,
se da plena libertad para que expresen sus
sentimientos los participantes.

2. LA TELARAÑA

Nombre de la actividad: La telaraña.

Primarios:
Objetivos:  Presentación de los participantes y facilitadores
 Conocer mejor a los participantes y facilitadores
Romper el hielo
Usos:
Integración de participantes
N° de integrantes: Máximo 30
Grupo meta: Todos
Duración: 60 a 90 minutos
 Facilitador principal
Material:
 Un ovillo de hilo o lana
Preparación: Sillas puestas en círculo para todos los participantes
Explicación de la actividad
1. Se entrega a uno de los participantes el ovillo
de hilo, el cual debe elegir una persona que
conoce bien y lo presenta tirando la bola a esta
persona,
2. La persona que recibe el ovillo es quién a su
vez, debe presentar a otro/a compañero/a de la
misma manera.
3. La acción se repite hasta que todos los
Procedimiento: participantes quedan en lazados en una
especie de telaraña.
4. Se analiza y reflexiona brevemente sobre la
estructura de la telaraña (la unión hace la
fuerza, todos unidos, comunicación,
integración, etc.)
5. Se debe devolver el ovillo a la persona
respectiva ,aprovechando, por ejemplo, para
preguntar por las expectativas sobre el taller y
otros datos personales
 3. REPETICIÓN DE NOMBRES

Nombre de la actividad: Repetición de nombres.

Objetivos: Primarios:
 Presentación de los participantes y
facilitadores
 Concentración y memorización de nombres de
los participantes y facilitadores
Usos: Romper el hielo
Integración de participantes
El día de apertura
N° de integrantes: Mínimo 25
Grupo meta: Todos
Duración: 60 minutos
Material: Ninguno
Preparación: Sillas puestas en círculo para todos los participantes
Procedimiento: Explicación de la actividad
1. Un participante se presenta indicando su
nombre,
2. El siguiente se presenta diciendo “él se llama
(nombre del anterior) y yo me llamo”,
3. La tercera persona continua repitiendo el
nombre de los anteriores y así sucesivamente,
4. Si el grupo es pequeño puede intentar que se
repitan los nombres hasta completar la
totalidad de participantes.
5. Las equivocaciones en la dinámica
contribuyen a la integración grupal.

Cuando el grupo sea muy grande, conviene subdividir

en grupos de 5, 7 ó 10 participantes y realizar la
dinámica antes descrita.
 4. PIÑAS DE NOMBRES

Nombre de la actividad: Piñas de nombres

Primarios:
 Formar subgrupos de personas que
Objetivos: intercambien sus nombres para que se
conozcan y
 Fomentar la integración grupal.
Romper el hielo
Usos: Integración de participantes
El día de apertura
N° de integrantes: Mínimo 10
Grupo meta: Todos
Duración: 15 minutos
No se requiere ningún material para realizar esta
Material:
actividad.
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad
1. El facilitador indicará a las personas que
caminen en forma de círculo y dirá en voz alta
un número.
2. Los participantes formarán un subgrupo igual
al número indicado y dirán sus nombres
rápidamente.
3. Cuando todos hayan dicho su nombre, los
Procedimiento: subgrupos de separan y siguen paseando
hasta que el facilitador mencione un nuevo
número.
4. En el caso de aquellas personas que no
cuentan con un subgrupo, deberán comentar
su nombre a todo el grupo en voz alta y salen
del juego.
5. La actividad concluye cuando queden 2
personas en el círculo.
 TECNICAS DE INTEGRACIÓN Y ANIMACIÓN GRUPAL

Entre todas estas técnicas, existe un objetivo que es común y general: Crear un
ambiente fraterno y de confianza a través de la participación al máximo de los
miembros del grupo en las actividades. El momento de su introducción o aplicación
varía en función de cómo se desarrolle la dinámica en la sesión. Puede ser al inicio,
donde favorece la integración; después de momentos intensos y de cansancio, para
calmar los ánimos y relajar el ambiente, o para pasar de un momento a otro de la
sesión, ayudando a enfocar la atención, en una nueva cuestión. Si bien su uso es
recomendable, el abuso de técnicas de animación puede afectar la seriedad de las
actividades, por lo que el coordinador debe tener siempre, claro el objetivo para el
cual se utilizan estas técnicas.
 1. EL AMIGO SECRETO

Nombre de la actividad: El amigo secreto

Primarios:
Objetivos:  Crear un clima de compañerismo e
integración.
Para lograr lazos más estrechos de compañerismo y
amistad en el grupo.
Es recomendable aplicarla en la primera sesión o
segunda de trabajo grupal, para que pueda
desarrollarse durante el resto de las actividades.
Usos:
El facilitador debe tener cuidado de que las
instrucciones sean adecuadamente comprendidas, y
procurar de que nadie coja un papel con su propio
nombre, por tanto, es recomendable que sepa quién
es el amigo secreto de cada quién.
N° de integrantes: Mínimo 20
Grupo meta: Mayores de 10 años
Duración: 60 minutos
Material:  Papeles pequeños
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad
1. Se le entrega a cada miembro un papel y se le
pide que escriba en el su nombre y algunas
características personales (Cosas que le
gusten, aspiraciones, etc.).
2. Una vez que todos hayan llenado su papelito
se ponen estos en una bolsa o algo similar y
Procedimiento: se mezclan. Después, cada uno saca un papel
al azar, sin mostrarlo a nadie; el nombre que
está escrito, corresponde al que va a ser su
amigo secreto.
3. Este paso incluye la comunicación con el
amigo secreto, en cada actividad de trabajo se
debe hacer llegar un mensaje de manera tal
que la persona no pueda identificar quién se
 lo envía. Puede ser en forma de carta o nota,
algún pequeño obsequio, o cualquier otra
cosa que implique comunicación. La forma de
hacer llegar el mensaje se deja a la elección
de cada cual, por supuesto, nadie debe
delatar quién es el amigo secreto de cada
quién, aun cuando lo sepa.

2. EL ALAMBRE PELADO

Nombre de la actividad: El alambre pelado

Primarios:
 Lograr animar al grupo.
Objetivos:
 Lograr la concentración cuando hay
dispersión.
Resulta útil para ayudar a superar la dispersión que
puede producirse en un momento dado; ayuda a
Usos:
crear un ambiente relajado.

N° de integrantes: Mínimo 20
Grupo meta: Mayores de 15 años
Duración: 60 minutos
Material: No requiere ningún material
Preparación: Sillas puestas en círculo para todos los participantes
Explicación de la actividad:
1. Le pide a un compañero cualquiera que salga del
salón.
2. Se les pide al resto de compañeros que formen
un círculo y se tomen de la mano. El facilitador
le explica que el círculo es un circuito eléctrico,
dentro del cual hay un alambre pelado; que se le
pedirá al compañero que está afuera que lo
descubra tocando las cabezas de los que están
Procedimiento:
en el círculo. Se ponen de acuerdo en que
cuando toquen la cabeza del compañero que
ellos designen, como el "Alambre pelado", todos
al mismo tiempo y con toda la fuerza posible
pegarán un grito.
3. Se hace entrar al compañero que está afuera, el
coordinador le explica que el círculo es un
circuito eléctrico y que hay un alambre pelado en
él y que descubrirlo tocando la cabeza de los que
 están en el circuito. Se le pide que se concentre
para descubrir el alambre pelado.

3. EL CORREO

Nombre de la actividad: El correo

Primarios:
Objetivos:
 Para buscar la animación del grupo.
Puede ser utilizadas para ubicar diferentes
características como: tipo de trabajo o procedencia
etc. Por ejemplo, "Traigo una carta para los
Usos:
pobladores que no tienen agua"; "Traigo una carta
para los que son de x barrio"; "Traigo una carta para
los que son hijos de obrero", etc.
N° de integrantes: Mínimo 20
Grupo meta: Todos
Duración: 60 minutos
Material: No requiere ningún material
Preparación: Sillas puestas en círculo para todos los participantes
Explicación de la actividad:
1. Se forma un círculo con todas las sillas, una para
cada participante, menos uno quién se queda de
pie parado en el centro del círculo e inicia el
ejercicio.
2. El participante del centro dice, por ejemplo,
"Traigo una carta para todos los compañeros
Procedimiento:
que tiene bigotes; todos los compañeros que
tengan bigotes deben cambiar de sitio. El que
está en el centro trata de ocupar una silla. El que
se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo,
inventando una característica nueva, por
ejemplo: "Traigo una carta para todos los que
tienen zapatos negros", etcétera.
 4. LA DOBLE RUEDA

Nombre de la actividad: La doble rueda

Primarios:
Objetivos:
 Integrar y animar al grupo.
Puede ser utilizada también como técnica de
Usos: presentación, añadiéndolo los elementos de la
presentación por pareja y subjetiva.
N° de integrantes: Mínimo 20
Grupo meta: Mayores de 15 años
Duración: 60 minutos a 90 minutos
 Un radio potente, o una casetera o algún
Material:
material que haga ruido.
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad:
1. Se divide a los participantes en dos grupos iguales
(Si un grupo puede ser de mujeres y el otro de
hombre, mejor).
2. Se coloca a un grupo formado círculo tomados de
los brazos, mirando hacia fuera.
3. Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando
un círculo, tomados de la mano mirando hacia
dentro.
4. Se les pide que cada miembro de la rueda exterior
Procedimiento: se coloque delante de uno de la rueda interior, que
será su pareja, y que se fije bien en quien es
pareja de cada quién.
5. Una vez identificadas las parejas, se les pide que
se vuelvan de espalda y queden nuevamente
tomados de la mano los de afuera, y los de
adentro tomados de los brazos.
6. Se indica que se va hacer sonar una música (o el
ruido de algún instrumento) y que mientras suena
deberán moverse los círculos hacia su izquierda
(así cada rueda girará en sentido contrario a la de
 la otra), y que cuando pare la música (o el ruido)
deberán buscar su pareja, tomarse de las manos
y sentarse en el suelo; la última pareja en hacerlo
pierde y sale de la rueda. El coordinador
interrumpirá la música o el ruido en cualquier
momento.
7. Las parejas que salen va formando luego el jurado
que determinará qué pareja pierde cada vez. El
ejercicio continúa sucesivamente hasta que
queda una pareja sola al centro, que es la
ganadora.

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE CONTENIDO

La técnica de investigación que pretende ser objetiva, sistemática y cuantitativa en
el estudio del contenido manifiesto de la comunicación. (1952, Bernard R.
Berelson). El objetivo en este caso, es proponer elementos reales o simbólicos que
permitan reflexionar sobre algunos temas o situaciones de la vida cotidiana.

1. ABANICO DE LA COMUNICACIÓN

Nombre de la actividad: Abanico de la comunicación

 Enseñar de forma constructiva y creativa el proceso
de la comunicación, aplicable a diferentes procesos
que tengan diferentes etapas y faces.
Objetivos:  Identificar la capacidad de organización, de toma de
decisiones, así como descubrir las fases del proceso
de la comunicación y analizaran las barreras que se
encuentren.
Puede ser utilizada también como técnica de
Usos: presentación, añadiéndolo los elementos de la
presentación por pareja y subjetiva.
N° de integrantes: Mínimo 5 integrantes
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 90 minutos
 Elaborar tarjetas con palabras del proceso de la
comunicación.
Material:
 (Recepción, Decodificación, Aceptación, Desarrollo
de la idea, Codificación, Transmisión).
Preparación: Espacio amplio
 Explicación de la actividad:
1. Formar equipos de máximo 5 integrantes, donde
tendrán un tiempo de 20 min. Para hablar sobre lo
que les gusta hacer.
2. Repartir las tarjetas a cada equipo.
3. Decirles únicamente que con esas tarjetas deben
construir algo que tenga sentido para ellos ya sea
Procedimiento:
alguna situación o que tengan algo en común.
4. Para ello deberán pegar las palabras en la pared o
en pizarrón de forma ordenada y con flechas en
caso de ser necesario ya que se explicara al resto
del grupo la idea que tuvieron.
 2. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Nombre de la actividad: Fortalezas y Debilidades

 Obtener conocimiento de nuestra personalidad con
Objetivos:
ayuda de la perspectiva de los demás.
Puede ser utilizada también como técnica de presentación,
Usos: añadiéndolo los elementos de la presentación por pareja y
subjetiva.
N° de integrantes: Mayor a 20 integrantes
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 60 minutos
 Una hoja
 Lápiz
Material:  Tijeras
 Un aro de ula ula

Preparación: Espacio amplio

Explicación de la actividad:
1. Formar un círculo alrededor del salón dejando el aro de
ula ula al centro.
2. Recortar la hoja a la mitad, en una de las mitades la
recortaran en 6 partes donde escribirán 3 fortalezas y 3
debilidades que ustedes creen tener (Deberán tener lo
mismo en las dos mitades)
3. Ahora deberán doblar sus fortalezas y las aventarán al
centro del aro (asegúrense que todos los papelitos
entren)
4. Ahora por orden conforme al giro de las manecillas del
Procedimiento:
reloj, irán a levantar un papelito y se le regalara al
compañero que creen ustedes que cuenta con ella. Así
sucesivamente hasta que se acaben los papelitos (todos
deberán tener al menos una fortaleza).
5. Lo mismo harán con las debilidades
6. Revisaran sus fortalezas y debilidades con las que
ustedes escribieron al inicio. La idea es que contrasten y
vean si lo que ustedes piensan de sí mismos es lo mismo
que piensan los demás

Crear una conclusión propia sobre lo que nosotros

Recomendaciones tratamos de proyectar y lo que los demás perciben de
nosotros.
 3. EL ARBOL

Nombre de la actividad: El árbol

 Proponer elementos reales o simbólicos que permitan
Objetivos: reflexionar sobre algunos temas o situaciones de la vida
cotidiana.
Resulta útil para ayudar a superar la dispersión que puede
producirse en un momento dado; ayuda a crear un ambiente
Usos:
relajado.

N° de integrantes: Máximo 6 integrantes

Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 30 minutos
 Plastilinas de color marrón, negro, verde, amarillo, azul y
rojo o naranja
Material:
 Media hoja de papel o cartulina

Preparación: Espacio amplio

Explicación de la actividad:

1. En el primer momento cada uno amasa su plastilina y

observa a los otros en el mismo trabajo, hasta que
alguien comienza la construcción; generalmente es el
participante que tiene el color marrón, es decir que se
inicia por el tronco.
2. A partir de ahí, cada uno va agregando las ramas, los
frutos, las raíces, etc.
3. Es interesante observar a los integrantes en la tarea
Procedimiento: porque se van mostrando en distintos roles; además se
puede leer la creatividad de cada grupo, ya que hay
algunos que hacen el árbol de pie, otros sobre la hoja, en
forma horizontal.
4. Al finalizar, permite la reflexión acerca de los conceptos
de grupo y al mismo tiempo se pueden visualizar los
obstáculos para la integración y la producción grupal
 TÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN

La sensibilización es la concienciación e influencia sobre una persona para que

recapacite y perciba el valor o la importancia de algo. Es el aumento de la capacidad
de sentir o experimentar sensaciones. Es un método, una obra de arte, una terapia,
un espectáculo de sanación que se suma a las variadas formas que sensibilizan a
las personas, pero con formas específicas como vendar los ojos, googles y
atmosférica historias, textos, temas inéditos u obras de arte hacia la conciencia del
ser, es decir a la experiencia, pues conocerse es experimentar el universo.

OBJETIVOS

* Que los participantes logren un entendimiento de sí mismos.

* Ser sensitivos a los otros.
* Ser capaces de escuchar, de comunicarse, de entender y diagnosticar los
problemas del grupo.
* Ser capaces de contribuir efectiva y apropiadamente al trabajo en equipo.
* Ser capaces de entender las complejidades de la acción inter grupal y los
problemas internos del grupo.

La Técnica de sensibilización es un proceso de comunicación, activó y creativo, que

promueve una transformación, un cambio de actitudes y comportamientos en la
sociedad. A través de la sensibilización se pretende lograr una toma de conciencia
respecto a una determinada problemática.
 1. HIPNOSIS

Nombre de la actividad: Hipnosis

 Identificar distintos sentimientos dejando atrás las malas
Objetivos:
experiencias, dándonos una tranquilidad.
Resulta útil para ayudar a superar la dispersión que puede
Usos: producirse en un momento dado; ayuda a crear un ambiente
relajado.
N° de integrantes: Mayor a 10 integrantes
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 30 minutos
Material:  Se recomienda tener un poco de papel higiénico.
Preparación: En el salón o en alguna jardinera donde este silencioso.
Explicación de la actividad:
1. Advertir que pueden tomar la dinámica solo los que gusten y
os que no se pueden retirar por unos momentos. Al igual no
se podrá grabar o tomar fotos entre compañeros.
2. Dar indicaciones y aclarar que deberán seguirlas para obtener
resultados. Todos deberán estar sentados con la espalda
erguida de forma que nada los incomode, así como dejar los
celulares en absoluto silencio.
3. Una vez sentados de modo adecuado, cerrar los ojos,solo
activaran el sentido del oído y la imaginación; y a pesar de
escuchar o sentir algo, no se deberá abrir los ojos ya que si se
abren se perderá la hipnosis y se tendrá que empezar de
nuevo ya que esta dinámica aunque es individual las
indicaciones son generales.
4. El coordinador de la actividad o el profesor deberá reproducir
Procedimiento: una melodía extremadament6e ligera, sin que se escuche
algún sonido grave o agudo.
5. El coordinador dirá:
 - Imagínense a la persona que más aman pero que
desafortunadamente se tuvo que ir de su lado, en un lugar
abierto (donde ustedes quieran).
 -Ahora caminen hacia ella
 -Una vez cerca de esa persona, exprésale en silencio todo lo
que sientes por ella o el, cuanto la admiras y dale las gracias
de lo que haya hecho por ti
 -Ahora abraza a esa persona y retírate lentamente y dile Adiós
 -Ahora imagínate que estas en un cuarto blanco y de pronto
vez a esa persona que más te a hecho daño y los momentos
más tristes y dolorosos que has pasado con ella y deja que tus
sentimientos pinten el cuarto.
 -Pregúntale cuales fueron sus razones, porque lo hizo. Ahora dile
que la perdonas por todo el daño causado, sin desearle algún
mal y despídete de ella o el.
 -Ahora imagínate que estas en el mar, escucha suavemente
el sonido que producen las olas y de pronto sientes una brisa
rozar tu rostro suavemente, imaginaras e aquella persona que
más amas, que ha estado contigo en todo momento y que
daría la vida por ti. Dale las gracias y dile lo mucho que la(lo)
amas. Ahora dale un abrazo como si fuera el ultimo día en que
la veras; nuevamente dale las gracias y deja que se marche,
ve fijamente como se aleja lentamente.
 -Ahora estas debajo de un árbol, viendo un atardecer, respira
hondo ve el atardecer y deja que el aire te haga sentir esa paz
y tranquilidad; escucha la melodía del canto de las aves, junto
de imagínate un animal, un animal que más quisieras tener,
velo a los ojos y nuevamente respira, lentamente deja que
todo se vaya desvaneciendo.
 -Imagínate una salida y camina hacia ella, alguien pasara
cerca y sin que la puedas ver te trocara el hombro y
lentamente abrirás tus ojos y mira a tu alrededor.

Los alumnos que gusten tomar un poco de agua o salir a

Recomendaciones despejarse son aceptables.
 2. EL ANUNCIO

Nombre de la actividad: El anuncio

Objetivos:  Autodescubrimiento. Superar timideces y aprender a
auto valorarse. Aumentar la confianza grupal.
Usos: Puede ser utilizada también como técnica de
presentación, añadiéndolo los elementos de la
presentación por pareja y subjetiva.
N° de integrantes: Mayor a 10 integrantes
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 60 minutos
Material:  Lápices y rotuladores de varios colores
 cartulinas y materiales necesarios para elaborar un
buen anuncio

Diseña una campaña publicitaria para venderte como

amigo. Utiliza un anuncio en el que describes tus virtudes
y consigue que alguien te compre.
(Por ejemplo: “Está usted solo? Desamparado, Frustrado?
Martín: la solución a sus problemas!”. “¡Amistad Eterna
con: Clara!”
Preparación: Al aire libre, en una zona verde
Procedimiento: Explicación de la actividad:
1. El juego se realiza en silencio y con la única ayuda de
un anuncio de pocas palabras (el número lo puede fijar
el coordinador). En este caso el coordinador puede leer
los anuncios y el resto del grupo tratar de averiguar
quién es su autor.
2. También se puede realizar con todos los materiales que
al anunciante se le ocurran: disfraces, pegatinas,
cuadros manuales, eslóganes, etc.
c) Puedes venderte como discípulo, maestro, esclavo,
amante, padre, hijo, vendedor, etc.
3. Cada jugador realiza la campaña de otra persona.

Recomendaciones Es preferible que los jugadores se conozcan previamente.

No es un buen juego introductorio, pues puede crear
excesiva ansiedad en algunas personas.
 3. EL REGALO

Nombre de la actividad: El regalo

 Crear confianza. Aprender a dar y recibir frases de
Objetivos:
aliento o sugerencias.
Puede ser utilizada también como técnica de
Usos: presentación, añadiéndolo los elementos de la
presentación por pareja y subjetiva.
N° de integrantes: Grupal
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 60 minutos
 Pizarrón
Material:  Lápiz
 Hojas (De Colores O Blancas)
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad:
1. Si disponemos de una pizarra grande, hacemos
secciones para cada persona donde, junto a sus
nombres, anotamos frases o dibujos alusivos a ellas y
que nos parezcan de su agrado. También alguna cosa
que creemos que le falta. Por ejemplo: “Te regalo el
Procedimiento:
que te aprecies más a ti mismo”.

2. Si no disponemos de pizarra: los participantes escriben

su nombre en varias hojas de papel que reparten entre
los demás.

Si el grupo se reúne a menudo es útil repetir el ejercicio

Recomendaciones para observar si hay cambios en los regalos conforme el
grupo se va conociendo mejor.
 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Son las que sirven para medir y tomar decisiones sobre el desarrollo de un proceso
grupal. También se usan en un corte longitudinal, para modificar estrategias.

Objetivos Específicos:
1. Facilitar la expresión de sentimientos
2. Favorecer la expresión de la sinergia grupal
3. Fortalecer los sentimientos del grupo
4. Propiciar una evaluación sincera y espontánea
5. Permitir que cada participante pueda comparar su evaluación personal con la
del grupo
6. Motivar el intercambio de feed back
7. Facilitar la percepción del nivel de conciencia alcanzado en el curso
8. Preparar al grupo para el proceso de separación.
 1. TARJETAS DE PRESENTACIÓN

Nombre de la actividad: Tarjetas de presentación

 Conocer como son las personas con las que conviven
Objetivos:
y ponerse en el lugar de la persona que presenta.
N° de integrantes: Máximo 20 personas
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 45 minutos
Material:  Lápices y papel o pequeñas tarjetas
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad:
1. Se entrega a cada uno una pequeña tarjeta, en la que
debe poner su nombre y apellido. Luego se recogen y
se mezclan.

2. Se vuelven a repartir y cada uno deberá presentar, de

la mejor manera posible, al compañero que le ha tocado
en suerte. Tiene que prepararse o informarse para ello,
sabiendo que está prohibido preguntar directamente a
Procedimiento: la persona que le ha correspondido. Deberá acercarse
a cualquier otro u otra que le conozca mejor para
obtener los datos. Hay que procurar obtener el mayor
número de ellos, pudiendo orientarse su contenido en
la presentación del ejercicio.

3. Tras un tiempo no muy largo (le da agilidad al ejercicio),

se procede a la mutua presentación.
 2. LA VIDA DEL QUESO

Nombre de la actividad: La vida del queso

Objetivos:  Saber diferentes puntos de vista de un tema
N° de integrantes: Máximo 15 personas
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 45 minutos a 60 minutos
Material:  Rotuladores o lápices, tijeras, cartulinas, papel
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad:
"Segundo es un muchacho de (curso al que pertenecen los
que realizan la dinámica). Un muchacho normal y corriente
que pasa su día en actividades muy parecidas a las vuestras:
en casa, con los amigos, en la escuela, viendo la tele,
jugando, etc.
Un día su tutor le pidió que representara en un gráfico cómo
había distribuido las horas de sus días, más o menos
aproximadamente, a lo largo de la semana anterior. Segundo
lo hizo como si su vida fuera un queso:
 durmiendo
 en la escuela
 con los amigos
 haciendo los deberes en casa
 jugando, viendo la tele, descansando en casa
 con la familia
Procedimiento:  ayudando en casa
 en otras cosas
Nosotros vamos a hacer lo mismo. A cada cuadrante del
queso le corresponden tres horas del día. Vuestro queso
tiene 8 cuadrantes. Luego, deberéis recortar los distintos
trozos del queso en porciones, de modo que cada una
represente las horas que dedicáis a las distintas actividades."
Trabajo personal:
- El animador entrega a cada uno un ejemplar de la hoja:
"¿Cómo repartirías el queso de tu vida?" y pide que lo
rellenen. Dicha hoja posee un modelo de queso en blanco,
en el que cada uno debe colorear los distintos momentos del
día, según él los emplee. A este queso lo llamaremos
QUESITO REAL.
- Posteriormente, se les entrega otra hoja con un segundo
quesito y un pequeño cuestionario: "¿Te agrada la forma en
que inviertes tu tiempo?, ¿te gustaría introducir algún
cambio?". Este será el QUESITO IDEAL; porque refleja la
forma en que a la persona le gustaría distribuir su tiempo, si
fuera posible.
- Cada uno recorta luego en trozos su "quesito".

Puesta en común en pequeño grupo:

- Los miembros del grupo se comunican cómo han repartido
sus respectivos "quesos".
- Intentan hacer un "queso" del grupo, recogiendo el promedio
de las horas que dedican a cada una de las actividades del
día. Cada grupo debe hacer un doble queso: el real (cómo
distribuyen su tiempo realmente) y el ideal (cómo les gustaría
distribuir su tiempo).
En gran grupo: Se establece un breve diálogo para formar el
"queso real del grupo" y el "queso ideal". Puede hacerse a
partir de la exposición en público, en las paredes del local
empleado, de los gráficos de cada grupo; para ello es
interesante que los realicen en una cartulina.
 3. LLUVIA DE IDEAS

Nombre de la actividad: Lluvia de ideas

Objetivos:  Saber diferentes puntos de vista de un tema.
N° de integrantes: Máximo 20 personas
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 45 minutos a 60 minutos
Material:  Papel, pizarra, bolígrafos o rotuladores, tizas
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad:
1. Los participantes se distribuyen en pequeños grupos.
2. Durante unos minutos dialogan para ir expresando sus
expectativas y deseos frente a un curso o trabajo.
3. Previamente han designado un secretario.
4. Terminado el tiempo, se corta el diálogo y los secretarios
exponen al gran grupo las conclusiones de los grupos
pequeños.
5. Se vuelven a reunir los pequeños grupos para renovar el
diálogo. Deben valorar lo dicho por otros pequeños
grupos.
6. Vuelven al gran grupo.
Procedimiento:
7. Se invita a los pequeños grupos a formular, de forma
correcta y breve una, dos o tres sugerencias para
comenzar el trabajo.
8. Los portavoces dicen en alta voz sus sugerencias por
riguroso turno y se escriben en la pizarra precedidas de
un número de orden.
9. Se seleccionan las mejores sugerencias por riguroso
turno.
10. Cada uno vota 2 ideas.
11. La votación se hará a mano alzada, escribiendo los totales
junto a cada una de las sugerencias.
12. Al final, diálogo entre todos.
 TÉCNICAS DE CIERRE
Por lo general, cuando se realiza cualquiera actividad, un aspecto importante se
refiere al momento en que evalúa si los fines que se trazaron previamente se
cumplieron. De ahí que los objetivos generales de este grupo de técnicas sean:
Permitir que el grupo valore hasta qué puntos los objetivos que se trazaron se
Cumplieron, así como el desarrollo del propio proceso grupal.
Brindarle al facilitador un medio de comprobar cuanto ha avanzado el grupo en la
consecución de la tarea; así como valorar todo aquello que pueda a ver influido en
el avance o retroceso del grupo, incluido su propio desempeño del rol de
coordinador o facilitador.
Algunas de estas técnicas pueden utilizarse tanto al final de la sesión, como al
terminar una serie de sesiones que tienen una continuidad. Otras son más
recomendables para evaluar el conjunto de sesiones que han trabajado con el
grupo. Por lo general, una característica distintiva de este grupo de técnicas es que
no te acostumbras a realizar una discusión sobre sus resultados, aunque no es algo
necesariamente alegatorio.
También en este punto se hará referencia a algunas de las técnicas ya vistas que,
aunque su objetivo específico está dirigido a otro aspecto, con algunas
modificaciones se puede utilizar también para el cierre. Es este caso, no se explicara
en detalle la técnica, sino solamente como puede utilizarse para este momento que
se está tratando.
 1. RECORDATORIOS IMPORTANTES

Nombre de la actividad: Recordatorios Importantes

 Desarrollar la idea de que todas las informaciones discutidas
en el curso dependen de la acción de cada uno de los
participantes.
Objetivos:  Proporcionar una asociación de los recordatorios ofrecidos
con las habilidades fundamentales para el ejercicio de la
función auditor / inspector.

N° de integrantes: Grupal
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 60 minutos a 90 minutos
Una bolsita conteniendo:
1. goma - para borrar mis preconceptos
2. vela - para acordarme de repartir siempre mi luz, mi
conocimiento
3. banda elástica - para acordarme de ser cada vez más
flexible
Material: 4. clip - para acordarme de ser un instrumento de unión
5. 1 figura de vaca - para acordarme de obtener siempre el
mayor provecho de todo lo que la vida me ofrece
6. 1 figura de oreja - para acordarme de que saber escuchar
es muy importante
7. espejo - para acordarme de que el autoconocimiento es
indispensable.
Preparación: Espacio amplio
Explicación de la actividad:
1. Se abre la oportunidad al grupo para que lean y expresen
sentimientos y opiniones. El facilitador destaca que todas
estas habilidades harán recordar lo que ya existe dentro de
Procedimiento:
cada uno.
2. En general, luego de esta actividad, el grupo hace una
evaluación afectiva del curso.

Obstáculo Utilizada el final del curso de Auditoría.

 2. EL ÁRBOL DE LA AMISTAD

Nombre de la actividad: El árbol de la amistad

Objetivos:  Restablecer el vínculo grupal
 Recordar los nombres de los participantes
 Saludar al grupo

N° de integrantes: Grupal
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 60 minutos
 Dibujo del árbol
 Frutos en cantidad mayor que el número de
Material: participantes (incluyendo los docentes)
 Papel crepe
 Marcadores

Preparación: Espacio amplio

Explicación de la actividad:
Fijar previamente el árbol y preparar las manzanas con
los nombres de los participantes, incluyendo a los
docentes.
 Armar el escenario sensibilizando al grupo para la
importancia del encuentro.
 Distribuir una manzana a cada uno, teniendo el cuidado
de preguntar si el participante no está recibiendo su
propia manzana.
Procedimiento:
 Pedir que cada participante escriba un mensaje de
bienvenida para la persona cuyo nombre está escrito en
la manzana, identificándose.
 Luego que todos hayan escrito, deben reunirse en el
centro de la sala y entregar las manzanas a sus dueños.
 Luego que todos hayan leído en voz baja, deben
sentarse. Cada uno deberá leer en voz alta a su mensaje
y pegarlo en seguida en el árbol.

Explorar de modo general cómo se sintieron y cuestionar

Exploración si el mensaje recibido fue importante.
 3. TE OFREZCO MI CORAZON

Nombre de la actividad: Te ofrezco mi corazón

Objetivos:  Sensibilizar, unión grupal, reconocimiento de amigos.
N° de integrantes: Grupal
Grupo meta: Mayores de 18 años
Duración: 60 minutos
Material:  corazones de cartulina roja, fibras, música.
Preparación: Espacio amplio
Procedimiento: Explicación de la actividad:
1. El facilitador invita al grupo a ubicarse en círculo en el
centro de la sala.
2. Entrega a cada participante un corazón de cartulina y les
pide que escriban su nombre en él.
3. Se pide a los participantes que observen a sus
compañeros, que recuerden los momentos vividos
durante el curso, los días de trabajo, las tareas
compartidas, las actividades realizadas, los momentos
de risa, los de cansancio, los de aprendizaje.
4. A partir de estos recuerdos se les pide que elijan (por
afinidad, por la oportunidad de conocerlo, por lo
compartido, por su esfuerzo, etc.) a un compañero al
que le ofrecen su corazón.
5. Los instructores también participan de esta actividad
 CONCLUSIONES

Realizar técnicas grupales permitirá tener una experiencia social de aprendizaje

integral, en la que se conjugan aprendizajes de distinto orden y se propicia la
trasferencia de los aprendizajes a la práctica cotidiana. Es una experiencia grupal
que dinamiza internamente a cada integrante, promoviendo introspección y
reflexión. Ellas constituyen una buena manera de establecer una relación entre el
conocer, ser, convivir y hacer. Las dinámicas grupales apuntan a producir una
disposición hacia el aprendizaje basada en el logro de estados emocionales
positivos. En general, sus objetivos apuntan a lograr una reestructuración del sujeto
en términos de la manera como se ve a sí mismo, la realidad o los demás.
Dinámicas grupales pueden, ayudan a evaluar la propia capacidad de escuchar,
poner en ejercicio la capacidad de ser empático, darse cuenta que las personas
tienen perspectivas distintas acerca de las cosas, entre otras. El desafío mayor para
alguien que conduce una dinámica grupal es que las personas se motiven y se
atrevan a experimentar y se involucren en un proceso en que la vivencia de la
dinámica y la reflexión a partir de ésta, produzcan cambios en su modo de percibir,
ser y/o actuar.
El aprendizaje logrado a través de la técnica de las dinámicas grupales tiene el
carácter de un proceso inductivo, es decir, las conclusiones que se obtienen de ellas
son construidas y extraídas a partir de una experiencia. Para que éste ocurra de
manera exitosa, debe respetar un ciclo determinado. El proceso que debe seguir
una dinámica grupal está basado en el planteamiento de Kolb (1975) acerca de lo
que constituye un ciclo de aprendizaje. Este autor plantea que el aprendizaje
requiere de una experiencia concreta que sirva de base para la observación y
reflexión. Estas observaciones se generalizan y se hacen más abstractas
constituyéndose en teorías rectoras que permiten mirar la realidad de nuevas
maneras, lo que permite inducir nuevas implicaciones para la acción. De ese modo
se puede hincar un nuevo proceso, profundizando los aprendizajes.
 BIBLIOGRAFÍA

 Carnegie, D. (2006). Como Influir Sobre Las Personas. México: Sudamericana.

 Garcia, J. C. (2002). Psicología de los Grupos. Lima: McGrawHill.

 Goleman, D. (2008). Inteligencia Empcional. Bracelona: Bantam Books.