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http://www.pcm.gob.

pe/wp-content/uploads/2013/09/Constitucion-Pol%C3%ADtica-del-Peru-
1993.pdf

Artículo 16.- Descentralización del sistema educativo Tanto el sistema como el régimen
educativo son descentralizados. El Estado coordina la política educativa. Formula los
lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la
organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la
educación. (Const., 1993,art 16) Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de
recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o
físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto
de la República. (Const., 1993,art 16)

CONCORDANCIA: D.S. N° 022-2006-ED (Crean el Programa Nacional de Movilización por la


Alfabetización - PRONAMA)

o (Const., 1993,art 16)

Artículo 16,.Constitucion Política Del Perú, lima, PERU, 29 de diciembre de 1993.

ARTÍCULO 16: Este artículo prohíbe restringir, pero permite ampliar la enumeración de derechos
humanos y la protección otorgada a los mismos.

Esto significa que debe provenir de una autoridad competente dentro del campo jurídico,
independientemente que proceda de los diferentes niveles de gobierno, es decir debe tener
expresamente las facultades con que la propia Ley Suprema inviste a un determinado órgano del
Estado, de modo que si el acto de molestia emana de un autoridad que al dictarlo o ejecutarlo no
posee tales facultades, viola la expresada garantía, en el mismo modo sin estar habilitada
constitucionalmente para ello y causa una perturbación al gobernado en cualquiera de los bienes
jurídicos señalados en dicho acto, estaría violando lo establecido por la constitución.

https://www.monografias.com/docs/Interpretaci%C3%B3n-De-Los-Art%C3%ADculos-13-14-
P3JRLANCMZ

Con relación al carácter normativo de la Carta de 1993, vemos contiene normas de procedimiento
que sí se cumplen, como por ejemplo el artículo 105 que establece que «ningún proyecto de ley
puede sancionarse sin haber sido previamente aprobado por la respectiva Comisión dictaminadora,
salvo excepción señalada en el reglamento del Congreso». Por otro lado, descubrimos otras
disposiciones que se encuentran progresivamente en vías de aplicación (nominales), como el
artículo 7 que nos dice que «todos tienen el derecho a la protección de la salud», y muchas otras
que no se cumplen cuando el artículo 16 nos dice que el Estado peruano dará «prioridad a la
educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República» (semánticas). Es
evidente que la debida asignación de recursos económicos se convierte en el factor determinante
para la plena realización de estas cláusulas, siendo otra la realidad de aquellas disposiciones
relativas a la separación de poderes, los principios del Estado de derecho, la independencia e
inamovilidad de los magistrados, o la pronta aplicación de las resoluciones que garantizan los
derechos fundamentales frente a las arbitrariedades del Estado; en estos casos, se hace necesario
un efectivo pacto de límites al poder entre gobernantes y gobernados para fortalecer las
instituciones políticas.

http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/pensamientoconstitucional/article/viewFile/8946/9354

¿Qué es hablar de política educativa?

Según La Ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien, sostuvo que la orientación central de la
política educativa es lograr el acceso y la calidad de la educación pública para todas las niñas, los
niños y adolescentes del país. Reconoció que existen brechas en el acceso a educación inicial y
secundaria, pero también recalco que hay brechas en calidad y logros de aprendizaje.

Considerando los siguientes datos :

¿Puede haber escuelas, haber niños y no haber aprendizajes?

se cuestionó Salas O’ Brien. En ese empeño, resaltó metas emblemáticas que se ha propuesto lograr
en su gestión para lograr aprendizajes de calidad en comprensión lectora, matemáticas, ciencia y
ciudadanía para hacer realidad el derecho de todos los niños, niñas y adolescentes.

1) El 100% de niños de 3 a 5 años que viven en el ámbito de JUNTOS acceden a educación inicial.

2) El 55% de los niños y niñas logran los aprendizajes esperados en comprensión lectora y el 35% en
matemáticas.

3) En zonas rurales 24% logran comprensión lectora y 20% los aprendizajes en matemáticas.

4) Al menos el 50 % de los niños pertenecientes a poblaciones indígenas acceden a programas de


educación intercultural bilingüe de calidad.

5) En evaluación y capacitación de maestros

6) E IIEE y Gs Rs que definen sus proyectos educativos.

https://www.unicef.org/peru/spanish/Minedu-politicaeducativa-diferenciasculturales.pdf

https://www.mef.gob.pe/contenidos/comunicado/ley_presupuesto_2018.pdf importante pa
anexos

El sector Educación, con 27,430 millones de soles, tiene la participación más importante
(17.5%) en el presupuesto público 2018.
Estos recursos tienen como objetivos principales el fortalecer las capacidades de los
docentes y directores, mejorar la calidad de los aprendizajes y la infraestructura
educativa, y consolidar la educación superior.

El segundo rubro es Salud, con 16,027 millones de soles (10.2% de participación), para
mejorar los servicios, fortalecer la implementación de los programas orientados a la
disponibilidad de insumos médicos, garantizar el financiamiento de las prestaciones de
salud y garantizar la operatividad de los nuevos establecimientos
https://elperuano.pe/noticia-publican-presupuesto-2018-llega-a-s-157158-mllns-61841.aspx

¿Cuánto invierten en educación los países de América Latina y el Caribe?

El gasto social en América Latina y el Caribe va en aumento desde hace ya algunos años. Cada vez
una proporción más grande de la riqueza producida por los países va dirigida a protección social,
salud, vivienda, sistemas de saneamiento y también a educación. Así lo recoge el informe Pulso
Social de América Latina y el Caribe 2016: realidades y perspectivas, que, pese a destacar diferencias
considerables en inversión pública educativa entre los distintos países que evalúa (22 en total),
confirma que la mitad del gasto social va dedicado a salud y a educación. Además, muestra una
tendencia, aunque lenta, al alza, con un aumento que pasa del 7% en 1995 a un 10% en 2013.

Brasil encabeza el ranquin de países de América Latina y el Caribe en cuanto a gasto público en
educación, con una inversión ligeramente superior al 8% de su Producto Interior Bruto (PIB).
Argentina y Costa Rica le siguen con un 8% y un 7’8% respectivamente.

Por detrás se encuentran Venezuela (6’4%), Bolivia (5’6%) y Ecuador (5’2%), cuyo gasto en educación
supera la media de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE), situada en un 5’2%. Con una dedicación inferior al 5% están Panamá (4’7%), Jamaica (4’7%),
Chile (4’2%), El Salvador (4%) y México (3’9%). En la cola en inversión se sitúan países como
Colombia (3,1%), Perú (3%) o República Dominicana (2,8%), los que dedican menos presupuesto en
la región a la educación.

http://www.aikaeducacion.com/tendencias/cuanto-invierten-educacion-los-paises-america-
latina-caribe/
CALIDAD DE ENSEÑANZA

¿EL DEBATE DE LATINOAMÉRICA SE CENTRA HOY EN DÍA EN LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA?

En cuanto a la educación secundaria, los datos recogidos muestran que la asistencia aumentó
hasta un 84%, con especial relevancia en países como República Dominicana, Costa Rica y
Paraguay. Al mismo tiempo, se ha reducido la brecha de asistencia escolar entre zonas pobres y
ricas y, aunque en países como Honduras, Guatemala o El Salvador sigan siendo grandes, son casi
inexistentes en Perú, República Dominicana y Chile.

En paralelo al aumento de educación infantil para niños y niñas, cabe destacar un dato aún
preocupante que menciona el informe en relación a la reducción de la pobreza: los niños son los
que menos se han beneficiado de los programas para el combate de la pobreza extrema. Una
información relevante teniendo en cuenta la vulnerabilidad de este sector.

https://gestion.pe/blog/economiaparatodos/2013/12/calidad-de-la-educacion-en-el.html