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2019-2
Unidad 2. Investigación documental y de campo
Grupo:
Gp043
Nombre del monitor:
Noemí Navarrete Aguilar
Dirección del blog:
https://mateqed.blogspot.com/
Mayo 2019
ESTE CUADERNO TIENE POCO VALOR PARA OTRA PERSONA QUE NO SEA SU
TELEFONOS:
PERSONAS.
FECHA: 13 de mayo de 2019
ACTIVIDADES A REALIZAR:
ACTIVIDADES NO REALIZADAS:
Ya no se realizó la visita al Sexto Grado Grupo “C” ya que los lunes no tienen la
asignatura de matemáticas.
Las entrevistas con los profesores se pospusieron para espacios por la tarde, teniendo
El Sexto “A” ya no tuvo clases de matemáticas ya que a la escuela llego la visita de una
campaña de salud bucal y los niños salieron a recibir materiales de limpieza dental.
REGISTRO DE RESULTADOS:
ACTIVIDAD 1
El día de hoy lunes 13 de mayo de 2019 me presenté a la Escuela Primaria del Estado
“Ángel Albino Corzo” la cual se encuentra ubicada en la Avenida Miguel Hidalgo esquina con
Álvaro Obregón s/n del Barrio de Santa Lucía, en la Ciudad de San Cristóbal de Las Casas, en
el estado de Chiapas.
Esta institución educativa cuenta con 620 alumnos de primero a sexto de primaria, tiene
3 grupos por cada grado y en este caso se hará la observación únicamente de los grupo de sexto
grado ahora que están cursando ya el último bimestre de su escolaridad, debido a qué en este
momento empiezan a realizar operaciones matemáticas relacionadas con la base del álgebra, por
ello resulta imprescindible observar cómo se comportan, la forma en qué asimilan, los materiales
El sexto grado grupo “A” tiene un total de 30 alumnos de los cuales hay 16 hombres y
El sexto grado grupo “B” tiene un total de 33 alumnos de los cuales hay 20 hombres y
El sexto grado grupo “B” tiene un total de 32 alumnos de los cuales hay 16 hombres y
Hoy observé a dos grupos ya que sus clases de matemáticas son en horarios distintos,
sin embargo, cabe la aclaración que me quedó pendiente el sexto “C”, al cual se visitará el día
jueves 16 de mayo.
Se inició con el Sexto “B” de 9:30 a 11:30 que es el horario en que la clase se realiza,
los niños empiezan con mucha emoción porque el día de hoy trabajarán con enciclomedia, un
programa que esta precargado en un equipo multimedia del aula, el Profesor S. G. H. H, parte
de una problematización y les pide a sus alumnos que no la respondan aún, no hasta haber
observado un video.
El problema decía así: El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 años
más que el segundo y este 3 más que el menor. Si entre todos tiene la edad del padre que tiene
Enseguida el profesor proyecto el video para lo cual algunos observaron con atención,
otros más tomaban notas y los demás platicaban en corrillo sobre lo que se observaba, al final
del video que duró 4 minutos sobre cómo descubrir el valor de incógnitas en problemas
matemáticos, el profesor les pidió que buscarán a dos compañeros con quien reunirse y les dio
resultado para su problema, pero no debían abrirlo aún, lo primero era pasar al frente a exponer
su resultado y el procedimiento que siguieron para llegar al mismo, cada equipo pasó sin saber
Ahora que todos habían pasado se les pidió que abrieran los sobres y compararan sus
respuestas, preguntando cuántos habían acertado y cuántos no, ambos sin embargo debían anotar
sus observaciones y apreciaciones del porque consideraban que habían obtenido ese resultado,
luego se les dio otra problemática similar con el fin de corroborar que los procedimientos en
realidad fueran correctos o si los erróneos no habían tenido solamente un error de cálculo.
apropiados, lo cual compartieron en algo llamado puesta en común, que es una reunión a manera
de plenaria donde todos comentan acerca del trabajo, de ahí mismo rescatan los procedimientos
que se encontraron correctos para ponerlos en el espacio de caminos para llegar a un fin.
Pude darme cuenta que la finalidad del profesor no es la de imponer o enseñar a sus
alumnos una única forma de resolución sin razonamiento, por el contrario, se espera que cada
uno vaya construyendo sus saberes con base en los conocimientos previos, además de que le
permite al alumno la reflexión y el ensayo y error, les demuestra que las matemáticas pueden
Por otro lado noté que los alumnos manejan términos matemáticos como incógnita, no
colocan literales pero sí un signo de interrogación, así como el concepto de igualdad (ecuación)
al plantear y acomodar los datos de manera autónoma, esto porque el profesor no se avoca
únicamente a explicar algoritmos sin sentido, sino que parte de problemáticas de la vida
cotidiana y las convierte en un desafío para sus alumnos, no los encasilla en un único
procedimiento y a su vez les hace saber que no todos los caminos los llevarán al resultado
correcto, ya que deben tener en cuenta con claridad los datos que se dan, las propiedades de las
operaciones aritméticas básicas, el concepto de igualdad y que las incógnitas pueden despejarse
El profesor me permitió quedarme con las hojas de trabajo de los alumnos y las tarjetas
que entregó a cada equipo con la finalidad de que pueda analizarlas con calma y obtener los
resultados de lo realizado.
Al revisar los materiales en casa, pude percatarme de que cada uno de los niños y los
a resultados, pero no los borran, los dejan como ensayos de su procedimiento y van encerrando
o marcando con resaltador aquello que les es de utilidad, rayan, sobreponen, tachan, etc.
Es interesante como los alumnos tiene elementos básicos para la construcción de sus
saberes, pero también cabe destacar que del total de los alumnos también pude identificar que
un 15% no entendió los procedimientos y dejo que el resto del equipo realizara los
Para tener datos más profundos de este trabajo es necesario regresar al aula para realizar
nuevas observaciones y ver que otro tipo de actividades y reflexiones realiza el docente.