NOMBRE DEL PROYECTO: Los Damianos practicamos valores y somos autónomos

I. DATOS GENERALES.
1. Áreas que integra: COMUNICACION
MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
ARTE
COMPUTO
INGLES
MUSICA
EDUCACION FISICA
RELIGION

2. Grado: Primero Sección: “A” – “B” - “C”

3. Edad: 6 años

4. Duración: 15 días

5. Docente: Marianela Medrano Flórez

Cinthya Zeballos Daza
Maria Elena
Claudia
Carla
Maribel
Alfonzo
Lizbet
II. FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN:

Debido a que los estudiantes al iniciar el año escolar, están en una etapa de transición, donde muchos niños y niñas, se resisten a ingresar al

aula y realizar alguna actividad. Es necesario que en el presente proyecto se brinde a los niñas y niñas, un ambiente acogedor con un clima

afectivo donde todos los niños y niñas concertaran para obtener los acuerdos de convivencia que serán cumplidos durante todo el año dentro y

fuera de sus aulas poniendo en práctica los valores y la autonomía como Damianos.

En la I.E Padre Damián de los SS.CC. se observa que los estudiantes no practican adecuadamente las normas de convivencia dentro y fuera de
sus aulas llevándolos a no tomar conciencia de la práctica de valores, en consecuencia no hay autonomía; por lo que nos proponemos trabajar en
su auto-cocimiento para pueda aceptar a su par y las normas de convivencia lo que le permitirá desenvolverse con libertad y autonomía.

III. PRODUCTO

- Narración de cuentos

-
IV. FASE 01 - PLANIFICACIÓN

4.1 PRE-PLANIFICACIÒN REALIZADA POR EL DOCENTE

La Ocasión La intención
Trabajar en su auto-cocimiento para pueda aceptar a su par y
las normas de convivencia, permitiendo desenvolverse con
Se observa que los estudiantes no practican adecuadamente las
libertad y autonomía.
normas de convivencia dentro y fuera de sus aulas llevándolos a no
tomar conciencia de la práctica de valores. Autoconocimiento y empatía

Normas de convivencia

4.2 APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA 01: COMUNICACIÓN

Competencia Capacidad Desempeños

1. Se comunica 1.1. Obtiene información - Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes,
oralmente en su del texto oral. hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
lengua materna. - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
1.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado
información del texto de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas
oral. del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del
mismo.
1.3. Adecúa, organiza y - Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no
desarrolla las ideas de verbales, a partir de su experiencia.
 Competencia Capacidad Desempeños
forma coherente y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo,
cohesionada. utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
1.4. Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
verbales y paraverbales o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
de forma estratégica. adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y
en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
estratégicamente con respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía
distintos interlocutores. según el contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y evalúa - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha;
la forma, el contenido y da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
contexto del texto oral.
2. Lee diversos 2.1. Obtiene información - Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras
tipos de textos del texto escrito. conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
escritos en su comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza
lengua materna. como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
información del texto. causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee por sí mismo.
2.3. Reflexiona y evalúa - Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
la forma, el contenido y docente o que escucha leer.
contexto del texto. - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
 Competencia Capacidad Desempeños
3. Escribe 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario,
diversos tipos de situación comunicativa. recurriendo a su experiencia para escribir.
textos en su
3.2. Organiza y
lengua materna.
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
convenciones del información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
lenguaje escrito de algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se
la forma, el contenido y mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
contexto del texto
escrito.

ÁREA 02 MATEMATICA

Competencia Capacidad Desempeños

1. Resuelve 1.1 Traduce - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
problemas de cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
cantidad. expresiones
numéricas.
1.2. Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre los comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción
números y las con números hasta 20.
operaciones. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Competencia Capacidad Desempeños
1.3. Usa estrategias y - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
procedimientos de • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
• Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y
estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos
afirmaciones sobre las concretos.
relaciones numéricas - Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo
y las operaciones. de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
2. Resuelve 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en
problemas de condiciones a igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5
regularidad, expresiones pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estu-
equivalencia y algebraicas. diante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
cambio.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
2.2. Comunica su - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la
comprensión sobre las equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma
relaciones el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
algebraicas. en 2).
2.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
procedimientos para descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
encontrar reglas
generales.
2.4. Argumenta - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su
afirmaciones sobre proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
relaciones de cambio cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de
 Competencia Capacidad Desempeños
y equivalencia. ambos lados?

3. Resuelve 3.1. Modela objetos - Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con
problemas de con formas formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa
forma, geométricas y sus de su longitud.
movimiento y transformaciones. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
localización. expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto
de referencia u objetos en las cuadrículas.
3.2. Comunica su - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas
comprensión sobre las tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe
formas y relaciones si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje coti-
geométricas. diano y algunos términos geométricos.

- Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se
puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de
manera cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
- Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la
procedimientos para longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos
orientarse en el como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto.
espacio.
3.4. Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con
afirmaciones sobre ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
relaciones “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
geométricas.
4. Resuelve 4.1. Representa datos - Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
problemas de con gráficos y pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
gestión de datos medidas estadísticas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
e incertidumbre. o probabilísticas. situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
 Competencia Capacidad Desempeños
4.2. Comunica la - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y - Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
procedimientos para gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material
recopilar y procesar concreto o gráfico.
datos. - Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto
y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
4.4. Sustenta - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida.

AREA: PERSONAL SOCIAL

Competencia Capacidad Desempeños

1. Construye su 1.1. Se valora a sí - Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y
identidad. mismo. las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y
colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es
capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
- Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa
explicando su participación en ellas.
1.2. Autorregula sus - Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo
emociones. u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas
básicas como límites que le brindan seguridad.
 Competencia Capacidad Desempeños
- Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación (respiración).
1.3 Reflexiona y - Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.
argumenta éticamente.
1.4. Vive su sexualidad - Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
de manera integral y
responsable de acuerdo
- Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas
a su etapa de desarrollo cuando las necesita.
y madurez.

2. Convive y 2.1. Interactúa con - Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica
participa todas las personas. sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
democráticament - Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
e. comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
2. 2. Construye - Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
normas y asume
acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
de manera propicia el buen trato entre compañeros.
constructiva.
2.4. Delibera sobre - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
asuntos públicos. en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir
de la identificación de necesidades.
3. Construye 3.1. Interpreta - Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del
interpretaciones críticamente fuentes testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
históricas. diversas.
3.2. Comprende el - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo histórico. tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
3.3. Elabora - Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado;
explicaciones sobre identifica alguna causa de los cambios.
procesos históricos.
 Competencia Capacidad Desempeños
4. Gestiona 4. 1. Comprende las - Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
responsablement relaciones entre los
e el espacio y el elementos naturales y
ambiente. sociales.
4. 2. Maneja fuentes - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de”
de información para - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”) para
comprender el espacio ubicarse en su espacio cotidiano.
geográfico y el - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
ambiente.
4.3. Genera acciones - Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y
para conservar el residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
ambiente local y ambiente.
global. - Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante
peligros que lo afectan.
5. Gestiona 5.1. Comprende el - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
responsablement funcionamiento del necesidades y a las de la comunidad.
e los recursos sistema económico y
económicos. financiero.
5.2. Toma decisiones - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la
económicas y institución educativa, y reconoce que estos se agotan.
financieras.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia Capacidad Desempeños

1. Indaga 1.1. Problematiza - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa
mediante situaciones para hacer en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante
métodos indagación. observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”.
científicos para Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
 Competencia Capacidad Desempeños
construir sus 1.2. Diseña - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales
conocimientos. estrategias para hacer e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
indagación. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para
mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
1.3. Genera y registra - Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
datos o información. organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
1.4. Analiza datos e - Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para
información. comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color,
si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que
el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
1.5. Evalúa y - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades,
comunica el proceso y mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
resultados de su estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo
indagación. para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en
una hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le
gustó más.
2. Explica el 2.1. Comprende y usa - Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué
mundo físico conocimientos sobre necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
basándose en los seres vivos, - Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de
conocimientos materia y energía, gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus
sobre los seres biodiversidad, Tierra y juguetes.
vivos, materia y universo.
- Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos
energía,
que absorben agua de otros que no.
biodiversidad,
Tierra y - Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que
universo. hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
2.2. Evalúa las - Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da
implicancias del saber razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos
y del quehacer lugares frescos.
 Competencia Capacidad Desempeños
científico y - Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y
tecnológico. opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus
alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
3. Diseña y 3.1. Determina una - Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en
construye alternativa de solución conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los
soluciones tecnológica. recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos del
tecnológicas jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar
para resolver tocar directamente los desechos con las manos.
problemas de su
3.2. Diseña la - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para
entorno.
alternativa de solución construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará
tecnológica. para elaborarlo.
3.3. Implementa la - Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
alternativa de solución cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
tecnológica. convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su
rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardín de la institución educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta
que funcione.
3.4. Evalúa y - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los
comunica el requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos
funcionamiento y los o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el
impactos de su jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el
alternativa de solución desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el
tecnológica. jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo
las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa
y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
AREA: ARTE Y CULTURA

Competencia Capacidad Desempeños

1. Aprecia de 1.1. Percibe - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
manera crítica manifestaciones kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto
manifestaciones artístico-culturales. local.
artístico-
culturales.
1.2. Contextualiza las - Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en
manifestaciones su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
culturales. oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para
bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
1.3. Reflexiona - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o
creativa y manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
críticamente.
2. Crea 2.1. Explora y - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros,
proyectos desde experimenta los vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones.
los lenguajes lenguajes del arte. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
artísticos. exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
2.2. Aplica procesos - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta
creativos. maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con
un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
2.3. Evalúa y socializa - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
sus procesos y características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
proyectos.
AREA: INGLES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se comunica  Obtiene información Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés, respetando y valorando las intervenciones de sus compañeros, así como
del texto oral en las propias poniendo en práctica una cultura de paz y cuidado.
oralmente en inglés. Obtiene información sobre los objetos escolares, colores con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor, manteniendo el orden y
respeto de si mismo y del otro de manera activa,
Inglés como  Infiere e interpreta
información del texto
lengua oral en inglés Realiza inferencias sencillas e interpreta información sobre los objetos escolares, colores del interlocutor, reflexionando sobre el cuidado que
debe tener hacia sus útiles escolares asi como los del aula.
extranjera  Adecúa, organiza y .
desarrolla el texto  Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca de sí mismo, su familia y su entorno inmediato usando vocabulario de los
en inglés de forma objetos escolares, colores y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales,
coherente y manteniendo el orden y respeto por las opiniones de mis compañeros.
cohesionada Utiliza
recursos no En un intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones simples en inglés.
verbales y para Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés, de manera responsable y automa manteniendo el orden y respeto de si
verbales de forma mismo y del otro de manera activa,
estratégica
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones sobre los objetos
 Interactúa
estratégicamente en escolares y sus colores, reflexionando sobre el cuidado que debe tener hacia sus útiles escolares asi como los del aula.
inglés con distintos
interlocutores

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto de texto oral
en inglés
AREA: MUSICA
DESEMPEÑO(S)
COMPETENCIAS CAPACIDADES

I. Aprecia de -Observa, escucha y disfruta de los estímulos sonoros, audiciones y cortos musicales, sonidos de la
• Percibe
manera crítica naturaleza, el entorno.
manifestaciones
manifestaciones -Describe o registra sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el en- torno y en diversas
artístico-
artístico manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos.
culturales.
culturales -Identifica y describe los elementos básicos de la música de su entorno, reconoce que los elementos
pueden transmitir múltiples sensaciones, escucha audiciones de música Peruana y del mundo
expresando sus sentimientos.
. -Describe y analiza los elementos de la música e identifica los elementos utilizados en su creación,
describiendo sus emociones y pensamientos.
Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos sonoros o vocales en
respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
II. Crea proyectos Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas y descubre que
desde los • Explora y pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
lenguajes experimenta los
artísticos. Experimenta con los elementos del lenguaje musical reconociendo los efectos que puede lograr con sus
lenguajes del arte combinaciones.
Combina y busca alternativas para usar elementos de la música, técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus
ideas.

AREA: EDUCACION FISICA

Competencia Capacidad Desempeños

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su - Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
de manera cuerpo. movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
autónoma a través objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
 Competencia Capacidad Desempeños
de su motricidad. lado dominante.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través
de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
1.2. Se expresa - Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos
corporalmente. sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal.
2. Asume una vida 2.1. Comprende las - Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
saludable. relaciones entre la cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
actividad física,
alimentación,
- Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia
postura e higiene
entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
personal y del
ambiente, y la salud.

2.2. Incorpora - Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
prácticas que adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa
mejoran su calidad diversos medios de protección frente a la radiación solar.
de vida. - Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le
producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades
lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
3. Interactúa a 3.1. Se relaciona - Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en
través de sus utilizando sus actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
habilidades habilidades - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente
sociomotrices. sociomotrices. como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.

3.2. Crea y aplica - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir
estrategias y tácticas con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o
de juego. por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
AREA: RELIGION
Competencia
1. Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
2. Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Capacidad
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Desempeños
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe
de sus padres, docentes y amigos.
- Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
familia y su institución educativa.
- Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los
demás.
- Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a
Jesús.
- Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y
entorno.
- Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
- Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
- Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
V. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Actividades o tareas Recursos necesarios
Actividad 01: Planificación del proyecto (CON LOS ESTUDIANTES)

Empiezan con la dinámica “con nomas y sin normas”, los estudiantes asumen un comportamiento con la
frase Simón dice…que los estudiantes se comportan sin normas…

¿Cómo es comportarse sin normas?

¿Cómo se sientes los que son afectos?
¿Ustedes saben quién elabora las normas de convivencia?
¿Qué debemos de hacer para que no acurra esto?

¿Qué normas podemos establecer? En el aula, en los grupos de trabajo, es decir, en las actividades en
general. Lo realizamos con énfasis cuando trabajamos en grupos y para alcanzar nuestro propósito de
aprendizaje.

¿Qué nombre pondríamos a nuestro proyecto?

Nombre del proyecto: Los damianos practicamos valores y somos autónomos

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
- ¿Qué son las normas de
aprendizaje?
- ¿Narrar historias siguiendo
una secuencia?
- ¿Qué es tener autonomía?
- ¿Cuáles son los valores y
como ponerlos en
práctica?
- ¿Cómo podemos ser
autónomos?
¿Cómo lo haremos? ¿En qué
¿Qué necesitamos?
tiempo?
- Cartulinas.
- Preparando el cronograma de
- Papelógrafos.
actividades del proyecto.
- Papel afiche.
- Reflexionar sobre las normas
de convivencia, la autonomía - Plumones gruesos.
y la práctica de valores en - Colores.
una narración de un cuento. - Temperas.
- Contar cuentos sobre la - Libros.
práctica de valores y
cumplimiento de normas. .
 Actividades o tareas Recursos necesarios
- ¿Reconocer tanto oral - Identificar las normas de
como gráfica los convivencia.
comportamientos de los - Nos organizaremos en grupos
demás y propios para proponer las normas de
positivos o negativos? convivencia del aula.

Actividad 02 PLANIFICACIÓN
Inicio del proyecto - Actividades que brinden la oportunidad para que los estudiantes exploren y se
organicen (Equipos de trabajo, presupuestos y recursos, calendarización de las actividades).
Puede trabajarse a partir de los primeros grados.
El docente actúa como mediador sobre los conocimientos y las acciones a ejecutar en el proyecto. Se
organizan y se negocia con los estudiantes.
Se revisa lo escrito en el papelógrafo y se plantea preguntas relacionadas con el porque y para que realizar
dicho proyecto y ¿Cómo se podría llamar nuestro proyecto?
Este organizador puede quedar en un lugar visible del aula y se puede modificar de ser el caso.

Nombre del proyecto: Narrador de cuentos cumpliendo las normas, poniendo en práctica los valores
¿Cómo lo haremos? ¿En qué
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Qué necesitamos?
tiempo?
- Cuentos son relatos con una enseñanza Identificar las partes La maestra narrará cuentos Recurso humano narrador
- Nos entretienen del cuento Investigar sobre las partes del Titiritero
- Establece vinculas Conocer personajes, cuento a través de fichas dirigidas Títeres
- Gestiona emociona lugares y enseñanzas y videos Videos
- Transmisión de conceptos morales Pasos para contar un fichas
- Establece valores cuento sobre los Narrar un cuento con ayuda de
- Estimula la imaginación valores. títeres sobre las normas y los
- Desarrollas la atención y la memoria valores
FASE II. IMPLEMENTACIÓN (puesta en práctica)
Fecha Actividades o tareas Recursos necesarios
Actividad 03 Luchar por la justicia Videos
28 - 30 Identificar sus poderes y debilidades. Recuso humano
Conocer las cualidades y valores que poseen Diálogos
Biografia de un superhéroe favorito Fichas

02 - 05 Actividad 04 Me divierto con autonomía y respeto Videos

Conocer juegos tradicionales Recuso humano
Identificar las reglas de juego Diálogos
Establecer trabajo en equipo Fichas
Actividad de Cierre
Comunicación / Presentación del o los productos

FASE III. EVALUACIÓN Y CIERRE DEL PROYECTO

Fecha Actividades o tareas Desempeños a evaluar

30- 05 PS: Juegos de socialización.
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida y
participan de una serie de juegos que les permite
relacionarse con sus pares y con su docente. De este modo
se busca, también, que perciban que su aula y la escuela
son ambientes acogedores en los que convivirán y
aprenderán cosas interesantes.
C: Relatamos nuestras experiencias.
En esta sesión, las niñas y los niños elegirán una experiencia
personal, ordenando sus ideas relatando en forma
espontánea compartiéndola con sus compañeros.
Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer
distinciones de género.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto
Fecha Actividades o tareas
C: Identificamos información en un cuento.
En esta sesión, las niñas y los niños escucharan una lectura,
recordando por secuencias e identificaran información de
un cuento.
PS: Elaboramos nuestros acuerdos.
En esta sesión, las niñas y los niños los niños intercambian
experiencias, opiniones, realizaran trabajo colaborativo,
propondrán acuerdos de convivencia partiendo de
problemas de su entorno practicando en su vida diaria.
M: Verbalizamos nociones encima-debajo.
En esta sesión, las niñas y los niños resolverán problemas
de posiciones de objetos con elementos de su entorno,
manipulando material concreto, utilizando un lenguaje
matemático verbalizando las expresiones “encima de”,
“debajo de”.
C: Te relatamos un cuento
En esta sesión, las niñas y los niños escucharan un cuento,
interrogando al texto, recuerdan el contenido dibujando la
secuencia del cuento y verbalizando oralmente a sus
compañeros.
Desempeños a evaluar
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia
posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia
Fecha Actividades o tareas
PS: Conocemos nuestro colegio
En esta sesión, las niñas y los niños realizaran un recorrido
por el colegio, utilizaran puntos de referencia izquierda,
derecha, conocerán los miembros del colegio gestionando
responsablemente su espacio.
M: Utilizamos expresiones “Dentro-fuera”
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas de de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia
forma y movimiento, participando de un juego, de una posición; hace uso de expresiones "dentro ", "fuera"
situación problemática, utilizando material concreto,
haciendo uso de expresiones dentro y fuera.
C - PS: Nos expresamos dibujando mi colegio.
En esta sesión, las niñas y los niños imaginan sus
creaciones, revisándolos y socializándolos con sus
compañeros en el sector del área.
CT: Describimos características de los seres vivos.
En esta sesión, las niñas y los niños realizaran un recorrido
para identificar características de los seres vivos en cuadros
de doble entrada.
M: Jugamos utilizando la derecha y la izquierda.
En esta sesión, las niñas y los niños realizan representación
vivencial, grafica, socializan verbalizando derecha y la
izquierda.
Desempeños a evaluar
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante
de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” -
“fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”) para ubicarse en su
espacio cotidiano.
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
Describe las características y necesidades de los seres vivos.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia
posición; hace uso de expresiones como "hacia la derecha”, “hacia la
izquierda”.
Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones
Fecha Actividades o tareas
PS: Nuestras emociones son importantes.
En esta sesión, las niñas y los niños observan imágenes de
emociones, leen conjuntamente situaciones identificando
emociones, autorregulando las emociones cuando realizan
un trabajo colaborativo.
C: Leemos y determinamos causa y efecto.
En esta sesión, las niñas y los niños deducirán en tarjetas
la causa y el efecto.
M: Ordenamos por grosor, tamaño y color objetos.
En esta sesión, las niñas y los niños ordenaran colecciones
de objetos según grosor, tamaño, color, vivenciándolo,
utilizando material concreto, representándolo en forma
gráfica.
PS: Dramatizamos las emociones.
En esta sesión, las niñas y los niños representaran
emociones por grupos después de escuchar una situación y
representan la emoción que corresponde.
EF PS: Nos conocemos y nos divertimos jugando.
En esta sesión, los estudiantes aceptarán roles que se le
proponen en las actividades lúdicas disfrutando de la
compañía de sus pares. Además, las niñas y niños se
presentarán entre ellos y conocen a los nuevos compañeros
a través de las actividades lúdicas que van a realizar siendo
esta su primera forma de interacción.
Desempeños a evaluar
básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como
límites que le brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo
del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso
seguido.
Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en
contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno.
Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
Fecha Actividades o tareas
C: Nuestros rasgos fisionómicos.
En esta sesión, las niñas y los niños observaran un video
para informarse sobre los rasgos fisonómicos e identificar
estos rasgos en su persona y sus pares.
CT: A quienes nos parecemos.
En esta sesión, las niñas y los niños indagaran con la técnica
del espejo sus rasgos, registrándolas en una tabla, se
dibujaran y compartirán con sus compañeros
verbalizándolo.
M: Nos desplazamos siguiendo direcciones.
En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas de
forma y movimiento, tomando como un punto de
referencia de posición, socializando, elaboran un croquis.
C: Una historia particular.
En esta sesión, las niñas y los niños se informan de una
lectura la historia personal de un niño, respondiendo a
interrogantes y ordenando secuencias.
Desempeños a evaluar
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (narrativo-formato continuo-informativo).
Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus experiencias.
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia
posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (narrativo-formato continuo-informativo).
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
Fecha Actividades o tareas
PS: Conocemos nuestra historia personal y familiar.
En esta sesión, las niñas y los niños construyen su historia
personal y familiar en una línea de tiempo a partir de
imágenes.
M: Organizamos objetos de acuerdo a características.
En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas de
forma y movimiento y localización, estableciendo
características forma, tamaño, utilidad y color, con
materiales de su entorno, uso de material concreto y
agrupándolas.
C-AC: Trazamos grafismos con líneas y colores.
En esta sesión, las niñas y los niños representaran
grafismos al ritmo de las canciones para afianzar la lecto
escritura.
C- PS: Nuestro nombre es importante.
Desempeños a evaluar
o que lee por sí mismo.
Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del
pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en
desuso, fotografías, etc.
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que
hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que
compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las
asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su
longitud.
Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos
visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno
y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a
estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
Fecha Actividades o tareas
En esta sesión, las niñas y los niños se fortalece la identidad
del niño/a con su nombre participando de juegos,
planificando, revisando y textualizando.
M: Usamos “todos”, “algunos” y “ninguno”, al agrupar objetos.
En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas de
cantidad partiendo de una simulación, uso de material
concreto expresando expresiones verbales todos, algunos,
ninguno.
C: Ubicando mi nombre y de mis compañeros.
En esta sesión, las niñas y los niños leen e identifican su
nombre y de sus compañeros en tarjetas jugando.
M: Ubicamos objetos utilizando expresiones “Encima de-debajo de”
En esta sesión, las niñas y los niños resuelven problemas de
localización expresándolo con material concreto
verbalizando con expresiones encima, debajo utilizando
material de su entorno socializándolo.
C: Identificamos vocales jugando con nuestros nombres.
En esta sesión, las niñas y los niños representaran un show,
identifican letras en una palabra, leen, forman palabras,
analizan, escribiendo de acuerdo a su nivel alfabético.
M: Hacemos seriaciones y adornamos nuestros sectores.
En esta sesión, las niñas y los niños establecen relaciones,
Desempeños a evaluar
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de
diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números
hasta 20.
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia
posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (con su nombre) Establece la secuencia de la ronda que lee.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
 Fecha Actividades o tareas Desempeños a evaluar
realiza seriaciones, representando sus seriaciones en tirillas diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan
para compartirlas en su aula en los distintos sectores. regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.

M EF: Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás

Los niños y las niñas ahondan en las nociones espaciales de
direccionalidad realizando actividades lúdicas que le
permitan ubicarse en el espacio, en relación con su cuerpo
y con el objeto. Además, exploran movimientos para
representar algunos objetos propuestos en las canciones y
juegos que realizarán, de forma individual y colectiva.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las nociones "arriba- abajo", "dentro-
fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.

VI. CALENDARIZACIÓN
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

PRE-PLANIFICACIÒN PRE-PLANIFICACIÒN PRE-PLANIFICACIÒN PRE -PLANIFICACIÒN

IMPLEMENTACIÒN -
REALIZADA POR EL REALIZADA POR EL REALIZADA POR EL PARTICIPATIVA CON LOS
INICIO DEL PROYECTO
DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESTUDIANTES
(exploración, organización, etc.)

IMPLEMENTACIÓN
IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN

IMPLEMENTACIÓN
IMPLEMENTACIÓN Actividad de Cierre/
IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACION DEL PROYECTO
Comunicación / presentación
del o los productos
VII. BIBLIOGRAFÍA

Comunicación