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ECM/PIPS-RC/FYA-29
FECHA : 14/09/15
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Estimada Directora:
Adjunto el Oficio N° 085 de la Ugel de Ventanilla con el informe del diagnóstico realizado en la
escuela de su digna dirección en base a una muestra de 680 alumnos y en la que se consideró
20 alumnos por aula.
Debo referir también, que está a su disposición en USB la base de datos de sus alumnos con los
detalles de la aplicación de las 6 áreas medidas:
- Nivel de rendimiento
- Asistencia a clases
- Atención - concentración
- Área emocional
- Comportamiento
- Padres de Familia (presencia/ausencia en el proceso de aprendizaje del alumno)
En la esperanza que sea de utilidad el reporte quedo a vuestra disposición para cualquier
consulta posterior.
Cordialmente,
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Eduardo Castilla Mayorga
CPsP 4436
Psicólogo del Programa
Intervención Psicopedagógica
Región Callao
954981999
eduardocastilla@yahoo.es
INFORME DE LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE DETECCIÓN DE CONDUCTAS DEL
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
EN LA I.E. “FE Y ALEGRIA - 29”
I. ANTECEDENTES
No existe en la IE una experiencia previa en la que se haya abordado la atención
del alumnado más necesitado con el modelo y estrategias que caracterizan al
Programa de Intervención Psicopedagógica.
II. JUSTIFICACIÓN
Los distintos gobiernos, que por décadas se han sucedido en nuestro país, están
aún en deuda con nuestros niños y adolescentes escolares.
El aprendizaje escolar es una de las experiencias más largas y complejas del ser
humano y exige de la convergencia de varios supuestos externos e internos, como
el aparato técnico e infraestructural, agentes educadores debidamente entrenados
y motivados, y estudiantes con las competencias cognitivas, habilidades
socioemocionales y recursos necesarios para participar productivamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
III. ALCANCE
Comunidad Educativa: alumnos, padres de familia y tutores, de la muestra que
conforma la población objetivo (PO)
IV. METODOLOGÍA
Se usó la técnica denominada lista de cotejo (chek list) consistente en una Ficha de
Detección de Conductas con 26 ítems -cuya copia se adjunta en el anexo- para
levantar información de las siguientes cuatro áreas:
I.E. FE Y ALEGRIA Nº 29
DIRECTORA:
42%
31%
287 + 62 = 349
8%
CANTIDAD PORCENTUAL
ASISTE EVADE TARDE TOTAL ASISTE EVADE TARDE TOTAL
217 12 30 259 62% 3% 9% 100%
62%
259 + 90 = 349
9%
3%
26%
ALTO
BAJO
NIVEL CANT %
74%
ALTO 259 74%
BAJO 90 26%
TOTAL 349 100%
Casi tres cuartas partes (74%) de los alumnos evaluados presentan déficit de atención-
concentración. La mayoría de ellos (83%) se distrae mirando a cualquier lado, jugando y
conversando; y el 70% no presta atención a los detalles.
AREA 4: EMOCIONAL
El nivel alto significa presencia de dificultades
NIVEL CANT %
ALTO 109 31%
BAJO 240 69%
31%
TOTAL 349 100%
ALTO
BAJO
NIVEL CANT %
ALTO 144 41%
BAJO 205 59%
TOTAL 349 100%
41%
ALTO
ITEM BIEN MAL
ITEM 12 30% 70% BAJO
59%
ITEM 13 47% 53%
ITEM 14 79% 21%
ITEM 15 82% 18%
ITEM 16 84% 16%
ITEM 17 89% 11%
ITEM 18 77% 23%
ITEM 19 53% 47%
ITEM 20 65% 35%
ITEM 21 78% 22%
ITEM 22 66% 34%
33%
ALTO
NIVEL CANT % BAJO
ALTO 116 33%
BAJO 233 67% 67%
TOTAL 349 100%
6.1. Solicitar a los tutores, que en futuras mediciones, registren toda la información
solicitada.
6.2. Establecer como una necesidad permanente y a trabajarse desde principios del
año escolar, la aplicación de talleres de atención concentración, organización
personal (orden / manejo de tiempos), seguimiento de instrucciones, control
del impulso, relaciones armoniosas basadas en la aceptación y el respeto.
Luego, entregar las encuestas (no hace falta tabular) a cada profesor para su
conocimiento y –mediante la consecuente retroalimentación- hacer posible que
cada un@ realice los correctivos que hicieran falta.
6.4. El tutor debe actuar en forma inmediata y categórica ante cualquier situación
irregular para solucionar en el acto el problema o en su defecto, canalizarlo y
postergarlo, identificando el momento para solucionarlo. Conviene compartir
con la clase cuándo y cómo se resolverá el problema; posteriormente,
informarles sobre su resolución. Así evitamos que los alumnos respiren en la
escuela el aire viciado de nuestra sociedad: la impunidad.
6.5. El tutor debe atender en forma inmediata el reclamo o solicitud del alumn@.
Atender el reclamo aquieta el espíritu y fortalece la moral; renueva la
confianza, robustece las relaciones alumn@-profesor y entre pares; y mejora
la disposición para actuar bien en el aula. Hay que erradicar del vocabulario de
los niños y niñas (y también de los padres) las frases tristemente populares:
6.6. Es recomendable, por ser muy necesario, que la escuela promueva un taller
permanente para padres de familia, en el que se les transfiera a los padres
estrategias de crianza alternativas a las empleadas en casa y que posibiliten a
los niños tejer relaciones sociales adecuadas y convenientes que fortalezcan el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Eduardo Castilla Mayorga
CPsP 4436
Psicólogo del Programa
Intervención Psicopedagógica
Región Callao
954981999
eduardocastilla@yahoo.es