Grado: 1o de primaria Unidad didáctica 10 – Sesión 06 Comunicación

Profesora: Celia Gutiérrez

Fecha: 29 de abril de 2019.

Título: ¿Quiénes forman nuestra familia?

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Evidencias de aprendizaje

Desempeños
capacidades
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que Que el estudiante explica la
textos escritos en su es claramente distinguible de otra causa de un hecho y la acción
lengua materna. porque la relaciona con palabras de un texto narrativo de
conocidas del texto y que se estructura simple, con
encuentra en lugares evidentes, imágenes.
como el título, subtítulo, inicio, En ella reconoce palabras
 Obtiene información
final, etc., en textos con mediante la asociación con
del texto escrito.
ilustraciones. Establece la secuencia otras palabras conocidas.
 Infiere e interpreta
del texto. Localiza información que se
información del texto
 Predice de qué tratará el texto y encuentra en lugares
escrito.
cuál es su propósito comunicativo, a evidentes del texto (inicio,
 Reflexiona y evalúa la
partir de algunos indicios, como final), con estructura simple e
forma, el contenido y
título, ilustraciones, palabras imágenes.
contexto del texto
conocidas o expresiones que se
escrito.
encuentran en los textos que le  Lista de cotejo
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
 Deduce características de
personajes, así como relaciones de
causa efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de la
información explícita del texto.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
Actitudes o acciones observables
Enfoques transversales
Orientación al bien Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
común. comprometidas o difíciles.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Grado: 1o de primaria Unidad didáctica 10 – Sesión 06 Comunicación

Antes de la sesión Recursos o materiales a usar en la sesión

 Me preparo para enseñar correctamente
a los estudiantes la pronunciación de
trabalenguas.
 En un papelote, escribo cuento y realizo
un dibujo relacionado con él.
 Reviso las páginas 37 y 38 del Cuaderno
de trabajo Comunicación 1.
 Cuento “Choco encuentra a una mamá”. Imágenes
a colores.
 Imágenes en las que se vean a familias con
diferentes miembros. (Ver anexo 2) Papelote
 Plumones
 Cinta masking tape

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
 Pido a los niños y a las niñas que comenten brevemente la actividad que realizaron la sesión
anterior: los trabalenguas que hemos leído.
 Dialogo con los estudiantes alrededor de la pregunta: Además de la escuela ¿En qué otros lugares
y con quiénes aprenden?
 Uso las respuestas de los estudiantes de que es posible aprender con otras personas y en otros
lugares. Uno de los lugares que mencionan es la familia y a ella se van a referir durante esta
sesión.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy vamos a conocer acerca de una familia, escucharemos
cómo se formó y quiénes son sus integrantes”
 Solicito que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha
activa durante la sesión de aprendizaje.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

En grupo clase

 Pido a los niños y las niñas que lleven sus sillas que vamos a leer el cuento en el patio.
 Me acomodo en el centro para que todos puedan verme, de preferencia en una silla.

Antes de la lectura
 Anuncio a los niños que les contarás un cuento.
 Comparto con ellos el propósito de lectura: “He traído este cuento
para que conozcamos la historia de Choco y cómo era su familia”.
 Establezco con ellos los acuerdos para poder leer. Pido que no hagan
comentarios y que esperen al final para hacerlo. No hay problema si
hacen algún comentario, pero no se detiene la lectura
 Presento a los estudiantes el título del cuento y el autor.
 Pregunto: ¿Quién creen que será Choco? ¿De qué creen que tratará el cuento? Pido que estén
atentos para saber si Choco encuentra a su mamá y cómo era su mamá.

Durante la lectura

 Empiezo con la narración. Hago de corrido sin detenerme ni cambiar palabras que creo que
podrían ser difíciles de comprender. El cuento tiene un vocabulario sencillo, lo que contribuirá en
su comprensión.
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Después de la lectura

 Invito a los niños y a las niñas a comentar de forma libre alrededor del cuento. Cada vez que los
niños hacen un comentario, busco lo que dicen en el cuento y vuelve a leer esa parte. Si es que los
niños no abordan alguna información que es importante en el cuento, hago algunas preguntas
que se van intercalando con los comentarios de ellos. Las preguntas son:
o ¿Qué decidió Choco?
o ¿Con qué animales se encontró en su camino?
o Según lo que Choco le dice a la señora oso ¿Cómo debía ser una mamá?
o ¿Quiénes forman parte de la familia de Choco?
o ¿En qué se parecen Choco con los otros animales que forman parte de la familia de la
señora oso?
o ¿Cómo se siente Choco al final de cuento? ¿Por qué?
 Comparo con los niños lo que pensaban antes del cuento y de lo que trataba después de la
lectura. Entonces: ¿De qué trataba el cuento? ¿Cuál era el problema con Choco?
 Reflexiono sobre el vínculo que une a los integrantes de la familia de Choco. Pregúntales ¿Quiénes
forman tu familia? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pido a los niños dibujen a los miembros de su familia y escriban según su nivel de escritura los
nombres de cada uno de ellos y lo que ellos les enseñan. Por ejemplo: Él es mi tío Pepe. Me
enseñó a jugar pelota.
 Invito a compartir sus dibujos y colocarlo en el sector de sus trabajos u otro lugar que destinen en
el aula o fuera de ella.

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase
 Comparo con los niños lo que pensaban antes del cuento y de lo que trataba después de la
lectura. Entonces: ¿De qué trataba el cuento? ¿Cuál era el problema con Choco?
 Reflexiono sobre el vínculo que une a los integrantes de la familia de Choco. Pregúntales ¿Quiénes
forman tu familia? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pido a los niños dibujen a los miembros de su familia y escriban según su nivel de escritura los
nombres de cada uno de ellos y lo que ellos les enseñan. Por ejemplo: Él es mi tío Pepe. Me
enseñó a jugar pelota.
 Invito a compartir sus dibujos y colocarlo en el sector de sus trabajos u otro lugar que destinen en
el aula o fuera de ella?

Tarea para la casas

o Pido que los niños y las niñas, investiguen las cualidades de cada uno de los miembros de su
familia. Por ejemplo: mi abuelita es buena cocinera.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Ord.
Capacidad:
Grado: 1o de primaria

Jesús Antonio ALATA ALACA

Luhana Nakory ESLADO ROJAS

Nombres y Apellidos

Milagros Edith BRAVO ESPINOZA

Ángelo Smit GUTIERREZ ANGELES

Anjhy Lizeth FERNANDEZ RAFAEL
Luan Joshua J. CUARESMA VILELA
Marietta Nicole G. BORDA GRANDE
Abigail Alexandra ALPAZA PALOMINO

Luhana Darlene DE LA CRUZ AYQUIPA

Anderson Augusto ALTAMIORANO ALAKA
Identifica información explícita que es claramente distinguible
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares

Siempre
o Obtiene información del texto escrito.

evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos

con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
o Infiere e interpreta información del texto.

(instrucciones, historias, noticias).

Escala de valoración

Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito

comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,

A veces
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

lee por sí mismo.

Deduce características de personajes, así como relaciones de

causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

información explícita del texto.

No lo hace
Unidad didáctica 10 – Sesión 06 Comunicación

Desempeños de la competencia

Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus

preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
No observado sobre los textos que lee o escucha leer.
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11 Johan A. GUTIERREZ RAMIREZ

12 Gabriel HUARCAYA AÑASCO

13 Ítalo Nicolás HUASACCA RAYMUNDO

14 Ester Saraí LAYZA S ARMIENTO

15 Juan David MIO ORDOÑEZ

16 Brian Iván ORBEGOSO TIPACTI

17 Jefferson Thiago OSORIO CHANGANA

Thiago Sebastián PALOMINO

18
MAQUIRHUA
19 Zoe Evangeline PAREDES RAYMUNDO

20 Juan Sebastián PEREZ AÑAZCO

21 Karina Sofía PEREZ PISCOYA

22 Nemias Efraín RAMOS SALAZAR

23 Verónica Jazmín ROMERO IPANAQUE

24 Camila Luana SALAZAR PURIHUAMAN

25 Saori SANTIAGO ALCANTARA

26 Jorge Marcelo V. TIPE YANAC

27 Williams Rodrigo TORRES AYALA

28 Ian Steve TORRES PIZARRO

29 Jean Drake TORRES REYMUNDO

30 Jandy Jeral VARGAS AVILA

31 Estrella Belén VELEZ DE VILLA CAHUANA

32 Jean Piero cesar VIZCARRA QUILLA

33 Erik Jhair WILCAMANGO MAMANI

34 sabina salome ZEGARRA FARRO

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