SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

Versión:
Nombre del Proyecto:
Código:
Fase del proyecto:

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Actividad (es) del Proyecto:
Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
ESCENARIO:
Resultados de Aprendizaje: Competencia: Aula Computador /
Portátil
Concertar alternativas y Promover la
acciones de formación interacción idónea
para el desarrollo de las consigo mismo, con
competencias del los demás y con la
programa de formación naturaleza en los
con base en la política contextos laboral y
institucional. social

Duración de la guía (en horas): 24 horas

2. INTRODUCCIÓN

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TEXTO NARRATIVO

Tiene como propósito relatar, narrar, decir qué pasa, contar hechos reales o imaginarios; de ahí la narración
fáctica o verídica (real), como la historia, las biografías, la noticia, la crónica... y la narración ficticia como el
cuento, la novela, la fábula, la leyenda, el mito, memorias, biografías, noticias, diarios, textos de historia,
rondallas, cómics o tebeos. En la narración, como en todo acto comunicativo, la superestructura se
configura, por la introducción o exposición, la complicación o nudo y la resolución o desenlace.

Tomado de http://tecomunicas.blogspot.com/2013/05/tipos-de-textos.html

Teniendo en cuenta lo anterior, la presente guía tiene como fin afianzar las competencias comunicativas en
cada uno de los aprendices, del centro industrial de Mantenimiento y Manufactura, en sus diferentes
Programas de Formación; con el fin de aportar en su Formación profesional Integral con miras a obtener un
mejor desempeño y resultados en las pruebas saber.

Las actividades y los talleres a desarrollar en ésta guía de aprendizaje, están enfocados a estudiar el texto
narrativo, estructura y tipos, el mentefacto, temas ortográficos como el uso de los modismos, parónimos y el
uso de las diferentes letras, con el fin suministrar las herramientas prácticas necesarias para mejorar la
redacción, ortografía y producción textual en una eficiente comunicación tanto de forma oral como escrita.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial. ( 1 hora presencial y 1 autónoma )

La siguiente actividad tiene como objeto hacer un diagnóstico acerca de los conocimientos que usted
posee sobre el texto informativo.
a. Observe el siguiente video y escuche atentamente la historia,
https://www.youtube.com/watch?v=xrSTAw5Kid8&index=11&list=RD4xF9KAUoDfI (Cuento urbano: El niño
debajo del lavadero)
luego responda las siguientes preguntas
 ¿Qué clase de texto es el visto en el video?

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 Texto Narrativo
 ¿Cuál es la estructura principal del relato que acaba de escuchar?
 Inicio, Nudo, Desenlace.
 ¿Cuáles son los elementos más importantes del relato?
b. Ingrese al siguiente enlace o selecciónelo, cópielo y péguelo en la barra de dirección de su navegador y
desarrolle el test allí propuesto y una vez obtenga el resultado realice una toma de pantalla en un
documento en Word y envíelo por el medio que su Instructor le indique.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1729449/texto_narrativo.htm

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.) (1

hora presencial y 1 autónoma )

a. Lea el siguiente texto con el instructor y compañeros en el ambiente de aprendizaje.

“A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos los
alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de Afligidos y la
ocupó casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de trescientas personas; y
la algarabía era tan grande que no se podían distinguir claramente las voces pronunciadas por
los más exaltados.

Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de soldados
apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de terror,

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retrocediendo al ver que se la recibía de aquella manera. En el mismo instante sonó un tiro y cayó
un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envió más de veinte proyectiles
sobre la muchedumbre.

La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin disparar
bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.”

Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro.

b. Con base en la lectura anterior desarrolle las siguientes actividades:

a. Identifique y enuncie en su cuaderno de apuntes la estructura del texto: Inicio, Nudo y Desenlace.

INICIO: “A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y
todos los alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de
Afligidos y la ocupó casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de
trescientas personas; y la algarabía era tan grande que no se podían distinguir claramente las
voces pronunciadas por los más exaltados.

NUDO: Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de
soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de
terror, retrocediendo al ver que se la recibía de aquella manera. En el mismo instante sonó un tiro
y cayó un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envió más de veinte
proyectiles sobre la muchedumbre.

DESCENLACE: La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos,
no sin disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.

b. Identifique e indique los siguientes elementos : personajes, tiempo y espacios

RTA: Personajes: Soldados, Muchedumbre, Tropa,
c. En los siguientes ejemplos identifique el Tipo de Narrador :
Texto A: Las clases terminaron pronto. Con cara esperanzada y paso rápido, Carlos se dirigió a la
cafetería donde esperaba encontrar a Laura. Allí estaba. Carlos vio cómo le sonreía y se acercó a
saludarla.
NARRADOR- OBSERVADOR

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Texto B: Las clases terminaron pronto. Creí que aún había tiempo, así que me dirigí a la cafetería
con paso rápido donde esperaba encontrar a Laura. Allí estaba. Sonreí y me acerqué a saludarla

NARRADOR OMNISIENTE

d. Lea el contenido sobre “uso de las letras” que se encuentra en su carpeta de política institucional

 Revisar la teoría para saber cuándo escribir con B ó con V.

 Dar clic en el siguiente enlace o selecciónelo, cópielo y péguelo en la barra de dirección de su
navegador: http://www.supersaber.com/carreraBV.htm . En este link ustedes encontrarán una serie de
ejercicios interactivos que les permitirá practicar el uso de B y V.
 La actividad consta de tres niveles que debe desarrollar en su totalidad.
 Cada vez que finalice un nivel debe realizar una toma de pantalla con cada resultado en un
documento de Word.
 Unas vez tenga todos los resultados, debe enviarlos a su instructor por el espacio que le indique.

3.3 Actividades de transferencia del conocimiento. (3 horas presencial y 3 horas autónomo por cada
taller)

a. Realice los dos talleres :

 Taller # 1 Texto Narrativo

 Taller # 2 Texto Narrativo

3.5. Actividades de Evaluación (1 horas presencial - 3 horas autónomas )

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Entrega de los dos talleres y el escrito Narrativo

Subir las evidencias y calificar participación en clase, socialización y las evidencias trabajadas en clase.

Evidencias de Indicadores de Evaluación Tecnicas e Instrumentos de

Aprendizaje Evaluación
Evidencias de  El estudiante comprende e interpreta  Observación:
textos con actitud crítica y capacidad Participación basada en
Conocimiento:
argumentativa. argumentos críticos
 El estudiante retoma críticamente los
lenguajes no verbales para desarrollar
procesos comunicativos intencionados.  Lecturas.

Evidencias de  Analiza el texto Narrativo para identificar  Producción textual

los factores discursivos que los dotan de
Desempeño:
sentido, tales como la estructura, tipos y
elementos que lo conforman
 Produce textos Narrativos que evidencian
un conocimiento de la lengua y el control
sobre el uso que hace de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.

Evidencias de Producto:  El estudiante redacta un texto con  Producción textual.

Narrativo teniendo en cuenta la estructura
básica: introducción, nudo y desenlace.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación AMBIENTES DE

Materiales de formación Talento Humano
devolutivos: APRENDIZAJE
(consumibles) (Instructores)
(Equipos/Herramientas) TIPIFICADOS
ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADES DEL DURACIÓN Laboratorio, taller, unidad
PROYECTO (Horas) productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad condiciones de seguridad
industrial, salud
ocupacional y medio
ambiente
Ambiente de
 Ortografía: el uso de las
navegación
letras, parónimos y
(computador y
Modismos
20 conexión a 1 por persona Instructor de Inglés 1 Aula
 Producción de un texto
internet).
Narrativo
 Desarrollo y entrega de los
dos talleres

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Narrar: Contar, referir lo sucedido, o un hecho o una historia ficticios .

 Inicio: Principio, origen y raíz de algo.
 Nudo: diversos géneros literarios, enlace o trabazón de los sucesos que preceden al desenlace.
 Desenlace: Término, remate o consumación de algo.

Herramientas maestras , Tomado de

http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/flujogramas.htm

Reglas del español, Tomado de

http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/ejemplo_textos_narrativos.htm

Reglas de ortografía, Tomado de http://www.reglasdeortografia.com/

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Tipos de textos , Tomado de http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/728-textos-narrativos/

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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